职业素质的灵魂
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职业素质的灵魂范文第1篇
一、坚定信念，忠诚于党的教育事业
作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。
“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。
二，不断进取，努力提高自身业务素质
现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。积极参与教育科研。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。
教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，我在教育教学中树立起了“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，教师应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。
三、无私奉献，关心每一位学生的成长
奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献。
热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。
职业素质的灵魂范文第2篇
首先，语文是基础学科，是其他各门学科的基础。“它一方面为学习专业理论知识和进行技能训练打基础”，更重要的是，“另一方面为提高文化素质打基础”。著名数学家苏步青曾经指出：“数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。” 21世纪无疑将是一个信息世纪，在经历原始、农耕、工业文明之后，人类必将迈入信息文明时代。而信息时代最重要的财富不是土地也不是资本而是知识。而知识则包括科技专业知识和人文知识，这两种知识的掌握都离不开一样东西――母语的学习。职业教育中的技术教育以传授专门知识和专业技能为主，重视认识的、理性的、逻辑的活动，具有工具价值。而这工具价值的形成却必须依赖另一种工具，即语言。所以说语文是“基础的基础” ！
此外，语文是竞争中综合素质培养的重要渠道。可以预见，未来世界的竞争会愈加激烈和残酷，而地区与地区之间，国与国之间，单位与单位之间为生存和发展的竞争归根结底就是人与人之间的竞争。而人与人的竞争实际上就是综合素质的竞争。要想在竞争中取得优势，则科技知识和人文知识两个拳头必须都要硬。现如今，相当多的人只看重科技专业知识而忽略了人文素养，也就是说他们没有看到综合素质在未来竞争中的重要性，只见树木不见森林。现在主要的问题是比较于专业知识的学习，人文素质的培养相当薄弱，语文教学正是培养学生人文素养的最佳选择。所谓的人文素质涵义极广，但总体而言它应当涉及人的情感、道德、情操、精神、意志、审美、心灵、心理等各方面。语文教学完全可以对学生进行以上各素质的培养和塑造。
语文教学可以塑造人的灵魂。教师素有“人类灵魂工程师”的美誉，引导学生向往和追求真善美的人文品格，是教师尤其是语文教师义不容辞的责任。语文课有充足的养料来完成这项任务。语文课程中所涉及的古今中外的优秀文学作品，无不体现出人类自古而今对真善美的歌颂和追求，从《诗经》的“窈窕淑女”到唐诗中“霜叶红花”；从安徒生的“白雪公主”到莎士比亚的“汉姆雷特”。内容有别、形式各异，然而它们却都有一个共同之处，即都洋溢着浓厚的人文气息和闪烁着明丽的人性光辉。用真善美的雨露来浇灌学生们的心田从而达到净化学生灵魂的目的，这是语文教学灵魂教化的最大的优势。
语文还能够培养学生坚韧的意志和不屈的斗志。在现代社会的竞争中，到关键时刻的角逐实际上是意志和心理的较量。没有百折不挠的毅力和昂扬的斗志，终究要在竞争中被淘汰。职教的毕业生在将来的工作岗位上都会碰到各自的难关和竞争。如何在竞争中取胜，当专业技能不相上下时，意志和心理就成了决定胜负的筹码。正所谓“狭路相逢勇者胜” ！古今中外的先辈们在生存与发展中不断地积累着如何奋斗与战斗的经验，并用语言文字将其凝固于文化之中。我们后人通过对他们遗传下来的“精神宝藏”的挖掘，汲取其中的精华，从而我们能够踏者前人的足迹继续向前迈进。而要挖掘这些“精神宝藏”汲取古人不屈毅力的营养，磨砺我们坚韧的意志，语文是不能缺少的工具和依靠。因为前人留给后人的精神文化遗产，绝大部分都存在于语文之中。当我们看到鲁迅那犀利的杂文，清峻深刻的小说，我们就会切身体会到他那不屈的韧性的战斗精神和疗救民族的意志及决心。这些正是语文所要传授的“道” ！也是高素质人才必备的品质。
职业素质的灵魂范文第3篇
一、让职业素质的培养进入高职的课程、课本与课堂
课程是学校教育的灵魂，开发职业素质培养提升课程，明确职业素质的培养要求与教育内容是高职眼下职业素质培养进课程首先要解决的问题。从理念的层面上讲，高职学生职业素质培养的重要性与必要性已为高职界普遍认同，但落实到具体的培养计划、开设的具体课程、实施的课堂教学环节之中，则目标与现实之间有着较大的差距。所以要使得职业素质的培养具有针对性与有效性，首先是明确职业素质培养的目标，将职业素质的培养落实到具体的课程之中。而且职业素质培养课程的目标一定要具体化，要有一定的指向性、可操作性与可评价性。关注当前高职教改的一个热点，是通过校企合作、工学结合的路径，开发项目课程结构式的高职专业人才培养体系，以改变知识传授为主的传统学科体系模式，从而突出职业教育的实践性，能力培养的主体性，教学模式的项目特色性。这种工作过程系统化的项目化课程体系与项目化教学模式，比较适合高职学生的学习特点与职业成长规律，较好地解决了“学的东西有用”“让学生学起来的”的问题，成为当今高职教改的主流方向。但整体来看高职项目化教改，仍然突出能力培养主线，开发的是能力训练课程，在推动由学科结构向项目结构“脱胎换骨”的项目序化专业课程体系改革中，职业素质的培养内容依然游离于能力训练项目之外，没有进入体系的项目规划之中。这样的项目化课改势必不能解决好素质提升的问题。所以，要切实落实人才培养质量，在关注高职学生职业能力训练有效性的同时，职业素质的培养训练也必须作为一个重要的开发项目，从顶层设计项目化课程体系开始，梳理职业素质的学习内容，寻找合适的学习项目载体，以工作实践为起点，围绕服务于学生的职业生涯发展，设计专门的职业素质培养提升项目，并纳入项目结构式专业能力人才培养体系。比如学院化工大类的专业，可以开发职业危害与安全防护、环境保护等学习训练项目，有意识的通过素质训练学习项目，营造职业素质的培养环境，将学生职业素质的培养和提升纳入到专业能力训练为主的人才培养计划，将职业素质的培养纳入项目载体的项目化教学过程，有零落不自觉的素质培养状态变为自主的有计划的素质提升过程，有效地提升高职学生的职业素质意识与能力，实现专业能力提升与职业素质培养的有机结合。
二、推行综合素质评价模式改革，为职业素质培养营造良好的实施环境
加大对高职学生职业道德、职业知识水平、职业素质培养水平的考核与评估，不断完善高职学生能力与素质培养的评估机制，逐步建立高职学生能力评价机制、素质评价机制、个性特长评价机制相结合的多元评价模式，建立符合高职学职业素质基本要求的具有促进学生全面发展的评价指标体系，对保障职业素质的培养效果起着十分重要的作用。在高职人才培养模式的改革进程中，课程模式、课堂教学模式、教材模式的改革推进很快，这些改革不仅提高了高职课程、课本、课堂的生动性与有效性，而且全方位地开发了学生们的综合能力，在增强学生综合素质和就业能力方面取得了显著的成效。但在与之配套的评价模式的变革方面，却很少涉及。目前项目化课程改革中涉及的考核模式，依然强调理论认知，重视能力评价，轻视综合素质。因为在各种形式的评价体系中，对素质的评价一直比较难。评价的主体、评价的标准、评价的过程、评价的方式等等，因为评价指向是个软性指标，内涵丰富，涉及面广，不好定量客观描述、评判，所以实施起来非常复杂且不好操作，多数学校大都采用班主任、辅导员、学工部门为主体评价的德育全面衡量原则，给出一个很“宽泛”的评价等第，作为各种评奖评优的重要参考依据。这种评价不仅起不到重要的导向作用，反而成为考而优则优评价机制的陪衬。因此，要真正建立有效的学生综合素质评价体系，这条改革之路还必须由教育行政主管部门来推行。实施“以学生为中心”的综合素质评估制度，建立由学生、企业、用人单位、社会需求方（第三方评价）为主体，学生能力评价、职业素质评价、个性特长发展评价相结合的评价标准，以让学生能更充分地发挥主观能动性为前提，针对不同学生的能力、职业意识、职业道德、职业规范、及兴趣、特长、潜力等设置多层次、开放性、具有选择性的考核形式为主的学生综合素质评估机制，通过机制与制度来明确职业素质在高职学生人才培养质量方面的地位与作用，以考核和评估来促进高职院校加强对学生职业素质的培养与重视，营造良好的职业素质教育环境。
作者：陈向平单位：常州工程职业技术学院
职业素质的灵魂范文第4篇
【关键词】教师；师德修养；途径；方法
中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-172-02
师德是学校的立足之本，是一个学校的灵魂，是教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师应该具有的优秀的人品。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。教师职业道德修养是教师自我认识、自我锻炼、自我改造、自我提高的过程和结果。教师职业道德素质的好坏直接影响学生的素质，间接地影响到整个社会，对社会主义精神文明的建设起着积极的作用。因此，作为一名教师，不断提升职业道德修养是直接关系到教学效果的头等重要的大事。
一、正确理解和把握教师职业道德修养的深刻内涵
重视道德修养是中华民族的优良传统，德是做人的灵魂和根本。一个人的道德水平如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向。因此，做人德为先，育人先育德。我国古代伟大的教育家孔子说过“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是我忧也”。教师职业道德是教师在履行职责的过程中应遵循的特定的职业思想、行为准则和行为规范，以及与教师职业相适应的观念意识和行为品质。它是一般社会道德在特定的职业活动中的体现，但又突出教师职业领域内特殊的职业道德要求，是评价教师行为善恶的具体标准。教师作为传递和传播人类文明的专业人员，是学校教育教学职能的主要实施者，欲加强教育的内涵建设，就必须加强素质教育，提高教师的职业道德修养。从另一个角度来说，当今社会是一个信息社会，是一个充满竞争的时代，在这样的时代里，竞争归根到底是教育和人才的竞争。而培养适应现代社会发展需要的人才，很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水平的高低。因此，加强教师职业道德修养建设是提高教师整体素质的重要内容和关键环节，也是提高教师思想政治素质的最具体最现实的方式和手段，有利于教师整体素质的提高；有利于强化的事业心和责任感，净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。
二、提高教师职业道德修养的根本途径
（一）争做勤于学习的带头人
加强道德理论的学习，不断完善自我，才不会迷失道德修养的方向，才能培养出真正完美的师德。每一名教师都要勤于学习、善于学习、精于学习，通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从而提升自己。教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则和规范，把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样，才能提高教师明辨是非、善恶和进行师德评价的能力，从而进一步明确师德修养的目的和方向。每一名教师都要虚心向周围道德品质优秀的人学习，在师德修养中，要向历史上和现实生活中一切伟大的教育家和优秀教师学习。一切优秀教师的道德实践，都是教师道德理论的具体化，具有鲜明、生动、形象、感人的特点，体现了教师的道德风貌。正如伟大的发明家爱因斯坦所说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为”。每一名教师都要向社会生活中学习，以自身的模范带头作用带动和推进道德建设。
（二）争做勇于实践的带头人
提高教师的职业道德修养离不开实践，实践是提高教师职业道德修养的根本途径。道德实践是教师职业道德教育的最终目的和归宿，教师只有在教育活动的实践中，提高道德认识，积累情感体验，磨炼道德意志，坚定道德信仰。作为一名教师，要始终铭记自己的职责所在，要不断在自己所分工的专业领域精益求精，刻苦钻研，才能在一个更高的平台，达到传道授业解惑的基本职能。要积极发挥教师的创造性、思维广阔的特点，树立良好的学术风气和教育风气，抵制腐败思想的侵袭，完成教师所应承担的社会培养人才的责任。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己行为的是与非，才能辨别善与恶，才能培养自己良好的教师道德品质。
（三）争做严于律己的带头人
教师所肩负的社会职责，决定了教师在道德水平要求上必然高于社会的一般人群。教师肩负着为社会培养合格人才的职责，其教育学生的手段主要是自己的知识、才能、情感、理想和人格。其中教师的道德品质，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良品质的新一代，因而才无愧于“人类灵魂的工程师”的称呼。特别是当今社会，随着科技的发展，知识经济时代的到来，教师的社会价值越来越突出。首先，教师职业道德是社会道德不可缺少的组成部分。因为教师职业道德所要求的是教师在自己的职业行为中必须遵循一定社会的道德标准，体现一定社会的道德风貌，反映社会发展的潮流和方向，合乎时代的要求。当教师将自己在本职工作中所表现出来的这种品格和境界融入社会整体道德环境中，成为社会道德环境的一个有机组成部分时，他必然对社会的和谐、完善、发展，对公众利益的广泛体现做出自己特有的贡献。其次，教师在社会生活中的特殊地位和声望，使教师职业道德的价值含量更高。教师的职责是为社会培养人，在培养人的过程中，一方面教师职业道德规范着教师以高雅的行为举止，高尚的人格品质，健康向上的精神面貌影响学生，成为学生学习的楷模，使学生从教师身上学会做人。另一方面教师职业道德要求教师更准确、更有效、更积极的向学生传播社会的道德和真理。
三、提高教师职业道德修养的方法
（一）组织推动，保障“强”起来
以教师职业道德建设为核心，将开展道德建设作为推动教师职业道德修养的重要抓手。不断健全组织领导、标准规范、考核奖惩等各项制度和工作机制。建立切实可行的职业道德评估标准，加强对教师的考评。制定可操作的师德考核测评标准和测评方法，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德考评机制。这样既可确保学校师德考评工作落到实处，同时又有利于发挥教师、学生和组织等方面的监督作用。
（二）交流学习，全员“动”起来
加强教师职业道德建设，除了提高教师自身的主观积极性、自觉性外，还要抓好先进典型的示范作用，组织开展道德模范人物评选活动，引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘师德师风建设中的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的氛围，对在道德建设过程中成绩突出的，应予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升和干部选拔等方面予以优先考虑。
（三）优化环境，氛围“浓”起来
良好的环境能陶冶人的情操、净化人的心灵、荡涤人的胸怀，所以要充分重视学校软环境和硬环境在师德建设中的作用。教师职业道德建设离不开社会大环境和学校内部小环境的支持。努力在社会上营造一个尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好风气，不断提高教师的社会地位和各方面的待遇，对教师的劳动予以充分的肯定，调动起教师的积极性，激发他们献身教育事业的热情。要尽可能地给教师创造良好的工作和生活条件，帮助他们解决生活中的实际困难和后顾之忧，使广大教师安心于教育事业。
（四）创新驱动，特色“亮”起来。
加强教师职业道德修养教育，一方面要加大宣传普及力度，利用广播、校刊、黑板报、校园网络等媒介作用，构建家庭、学校、社会三位一体教育网络，实现家长、学校、教师、学生勤沟通、多了解、变方式、学方法、互补台、成合力，打造学生健康成长平台，借以带动教师师德修养的提高。另一方面举办道德讲堂、介绍先进人物的师德经验、专题演讲、齐诵《弟子规》等活动，进一步拓展活动空间，创新活动载体，始终坚持把创新当作推动教师职业道德建设蓬勃开展、永葆活力的“阀门”，做到“规定动作不走样”，又要“自选动作有特色”。从而进一步凝聚广大教师对开展职业道德教育实践活动的吸引力和感召力，倡导职业道德新风，使教师职业道德规范深入人心，自觉成为广大教师行动的指南。
教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极提高自身的师德修养，成为领导赏识、同事称赞、学生喜爱、家长信赖、社会认可的优秀教师，从而推动推动和谐校园建设。
参考文献：
职业素质的灵魂范文第5篇
关键词：教师形象塑造
《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。”“教书育人”、“为人师表”是教师的根本任务和神圣职责。因此，树立良好的教师形象对完成“人类灵魂工程师”的历史使命具有特殊的意义。
教师的形象，是教师品格、情操、气质、风貌的外部表露，它是由教师职业特点所决定的。学校管理心理学的研究表明，以身作则，为人师表是教师劳动示范性的突出表现。在教育教学活动中，教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教学生做人。俄国著名学者车尔尼雪夫斯基曾说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”职业学院的学生善于模仿，他们往往以教师的言行作为自己为人处事的榜样，教师形象将潜移默化地影响学生的成长。这就要求教师从以下几个方面做起：
一、养成良好的行为习惯
我国的传统社会美德，人们的行为习惯均是以礼为核心的。教师做为人师只有具备良好的礼貌行为、风俗习惯和礼仪素养，以及渊源的科学文化知识，才可以做学生的楷模，担任教师工作。教师应该具有高度的组织性和纪律性，注意社会公德，自觉遵守纪律和公共秩序，无论何时何地，都要注意言行举止，养成良好的行为习惯，这是最起码的要求。目前社会交往关系中，社会风尚、礼貌行为、礼节和礼仪素质在某一方面不大引起人们的重视，由于教师是社会主义精神文明的传播者和建设者，在这一方面注意教师的社会形象尤为必要。
二、健全个性心理品质
个性心理品质的培养最重要的有两个方面。一是教师要具有一定的兴趣爱好，掌握比较广泛的知识，这样才能博得学生的信赖和敬佩，吸引学生多方面的模仿 ——接收——创造。二是平时要保持正常的外显情绪，有一定的教师风度。
教师形象，在很大程度上表现在教师的气质风度上，在此应注意一下几点（1）要文静：就是要表情文雅平静、真诚亲切、善良慈祥，给人以宽松和谐的感觉；（2）要热忱：就是要在日常生活接触和工作过程中，始终保持旺盛的精力、饱满的情绪、乐观豪爽、信心十足、稳定自若；（3）要严谨：做到“准时、利落、审慎、坦然、全神贯注、全力以赴，具有自信心和力量”，给人以严、细、实之感；（4）要机敏：不要清规戒律，“去陈规、废俗套、多机警、善应变、敢于不耻下问，善于倾听不同的意见”，给人以精、灵、活、无往而不胜的感觉；（5）要坚强：持之以恒、坚定果断、沉着冷静，能自制、有耐心是教师良好意志品质的表现。教师的意志品质直接影响学生良好品质的形成，加强教师意志品质的锻炼是不可缺少的重要环节；（6）要博学：“知识就是力量”。要业精于勤，学而不厌，对知识能举一反三，融会贯通，做到学海无涯苦作舟。
三、要提高语言艺术修养
教师的主要劳动手段是使用语言，教师语言对学生培养起导向作用。因此，教师在实用语言时必须首先想到自身的责任和义务，要考虑“一言既出”将产生的重要影响，因此要注意语言的庄重性、严肃性、导向性。当然，强调语言的导向作用，并不意味着可以完全忽略语言的艺术性，教师的语言既要旗帜鲜明、庄重严谨，又要生动形象，妙趣横生。好的教师不完全靠权力因素，而是靠非权力因素，靠语言艺术的表达，使学生心甘情愿听老师的话，接受老师的引导。
语言使用可以产生力量，这是技巧、是艺术。哲理性强、感召力大、生动活泼的语言可以沟通师生感情，打开学生的心灵。讲究语言的表现力，多使用师生自己的语言，唤起学生的兴趣，引起共鸣，产生教育作用。
语言艺术包括三个方面，即口头语言艺术、书面语言艺术和形体语言艺术。教师必须加强基本功训练，注意语言文字的规范要求，注意形体语言的表情设计，这是教师主要职业技能之一。
四、培养职业情感
一个人一旦走上教师岗位，就要把自己摆在人类灵魂工程师的角色地位。首要的一条就是要热爱教育事业、热爱学生、热爱所从事的专业。缺乏这种情感就无法进入教师角色。加强教师的职业情感，就要在“真的品格”、“善的心灵”、“美的情怀”上下功夫。
（1）真的品格。要求教师“真真纯纯教书，正正直直育人”。绝不虚虚假假、忽忽悠悠、拉拉扯扯、吹吹拍拍，更不能奴颜卑下，陋俗市侩、流里流气。教师本身要不断地追求真纯，净化自己的品格，美化自己的心灵，这样才能使你在人格上受到尊敬和爱戴，成为学生效仿的楷模。
（2）善的心灵。就是要胸怀博大，心地宽厚，对学生对同志要有一颗爱心。教师的爱心要平等的献给所有的学生，这是一种师爱，是我们教师特有的职业情感，是一种与培养目标紧密相关的持久的爱。因此，师爱应该是无私的给于、真诚的奉献，是一种巨大的精神力量。强大的感情支柱，是沟通师生关系、做好教育工作的动力源泉。
（3）美的情怀。教师职业之所以崇高而神圣，因为他“拒绝诱惑傲视丑陋、渴望奉献”。正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师之所以平凡而伟大，因为他“顺境里不得意忘形，挫折时不灰心丧气，为难时不惊慌失措”。教师“一走上讲台万念俱空，万事皆脱，一见到学生精神抖擞，智门大开”，教师可谓人类灵魂的工程师。
同志《在全国教育工作会议上的讲话》中反复强调：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是人类灵魂的工程师。这个职业是崇高而又艰辛的，应该受到全党全社会的尊敬。”“要求全党全社会形成和保持尊师重教的良好风气。”党和国家对教育高度重视，对教师十分关怀，我们做教师的，必须珍惜“教师”这个神圣的职业，自尊自重，自信自强，树立良好的教师形象，全面提高自身素质，真正做到教书育人，为人师表。
参考文献
