课外阅读的价值
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课外阅读的价值范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课外阅读的价值范文第1篇
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0058-01
高职院校大学生思想政治教育工作面临新形势，主要任务是：以理想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，其宗旨实质上是对社会主义核心价值观的教育。在新形势下，如何促进高职院校学生社会主义核心价值观的构建迫在眉睫。充分了解大学生的思想倾向和话语方式，开展有针对性、实效性的课外阅读不失为一种有效的探索。
一 学生课外阅读情况调查结果
1.在空闲的时间里，你喜欢阅读书籍吗？
A.非常喜欢（0） B.喜欢（80%）
C.不太喜欢（15%） D.完全不喜欢（5%）
2.你通常什么时候阅读？
A.课余时间（56%） B.双休日（20%）
C.上课时间（4%） D.其他时间（20%）
3.你最喜欢哪类书籍？
A.人文社科（27%） B.专业相关（13%）
C.娱乐休闲（37%） D.其他书籍（23%）
4.下列作家中，你比较欣赏哪些？
A.郭敬明、韩寒（56%） B.易中天、于丹（4%）
C.鲁迅、老舍（23%） D.托尔斯泰、泰戈尔（2%）
E.其他（15%）
5.在信息时代，你喜欢采取哪种途径阅读？
A.书本（40%） B.手机（40%）
C.网上（20%） D.其他（0）
6.作为一名学生，你阅读的目的是什么？
A.顺利通过考试（6%） B.增长见识（78%）
C.打发时间（16%） D.其他（0）
从参与调查的100个学生数据样本中，可以看到他们阅读书籍的种类宽泛、阅读渠道多样、对阅读的渴求度比较高，思想政治老师如能利用好这些资源，必将事半功倍。
二 课外阅读与构建高职院校学生社会主义核心价值观的教学研究
1.结合社团活动，占领学生课余时间的主阵地
频繁的社团生活占用大学生很多课余时间，如果能与学生社团联合，组织一些读书方面的活动，对大学生的阅读生活会起到积极的推进作用。如在我院护理系开展读书征文活动，推荐的书是《因为痛，所以青春》和《护士日记》；联系中国特色社会主义理论研究会开展《苦难辉煌》读书报告会活动。把学生课余时间延伸为第二课堂，进行岗位引领、走近时代的教育。
2.充分发挥学院图书馆的资源共享和开放功能
与图书馆合作，基于学院馆藏，教师有针对性地推荐书目，增加图书馆开放时间，摆放热门书目，布置书评墙及读后感留言微信平台，使学生从书籍中汲取营养，享受读书带来的乐趣。同时要注意对学生进行引导，树立正确的理想信念，克服读书的功利性。社会对在校高职生的要求不仅是具有专业理论知识的人，更需要具有高尚道德情操和综合能力的人，要使大学生阅读的范围更广，如思想道德修养与法律基础课开列的书单里既有先贤的哲学类型书目，还有《传》、《人性的弱点》等其他类型的书目。
3.完善考核制度，阅读成为成绩综合评定的指标之一
把学生写读后感、小组制作课件交流读后感、优秀作品制作成展板等方式都纳入考核评定，使学生有充分的动力和时间去阅读更好的书籍，不只是为读书而读书，而是有针对性、有思想性地去读书。
4.结合授课专题分学期开展读书月活动
结合大学生实际，开展“大学生活新手上路”“信仰的力量”“我爱我的祖国”“追寻职业道德榜样”“我的青春我做主”五个专题的读书月活动，贯穿整个高职学习生活，帮助学生成为一个有思想、有理想、有道德、有观点，不断发展进步的合格职业人才。
课外阅读的价值范文第2篇
关键词：功利阅读；经典阅读；兴趣阅读；意志阅读
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求
“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对
课外阅读量作出了明确规定，并且对课外读物提出了建
议。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一，物质与精神相协调，努力使每一次阅读都成为有益身心的
有效阅读。
一、让功利阅读与经典阅读共存
现在，我们会发现许多学生手捧通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是各类作文书包围了学生，最终导致他们阅读兴趣的失落。
功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的
主流。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。
二、让兴趣阅读与意志阅读共促进
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最
为活跃的因素。对绝大多数学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激
发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，以此激趣。培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。其次，要运用阅读成果来强化意志的培养。再次，要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。所以教师在教学过程中，既要注重阅读兴趣的激发，又要注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。
三、教师与学生共阅读、共感悟
阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师
肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜
样。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。
当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言，推荐方式可以教会学生选择内容积极的读物阅读。教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目及书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。美国的一位校长就曾根据学生的这一心理特征进行过教学实验：她一有空就待在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出来，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。
要与学生共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以让学生先阅读尝试，然后总结方法；也可以由教师运用实例进行专题讲座。无论采用哪种方式，都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实掌握，以提高读书的品味和质量。
课外阅读的价值范文第3篇
关键词：阅读现状；转变意识；资源外延；读写结合
古人说：“读万卷书，行万里路。” 学习贵在积累，积累贵在阅读。许多国家特别是发达国家早已关注到阅读的重要性了。英国提出让学生“认识到阅读是个人生活的必需，应当努力成为一个自觉的读者”，美国提出应当“使学生认识到阅读既是获取知识的手段，又是生活中的一种娱乐活动的作用”，日本也提出“增强阅读兴趣，养成自主的阅读习惯和态度”。
据调查资料显示，目前国内中小学生课外阅读的状况令人担忧，社会、家庭缺少浓郁的文化氛围。目前学生课外阅读现状可归纳为以下几个特征：缺乏兴趣，阅读量不够；阅读方法不当；盲目阅读；尚未养成良好的阅读习惯，不重视积累。
因此，改变这种局面已经迫在眉睫。所以，作为一线语文教师，应积极探索对学生课外阅读的指导。作为小学语文教师更应该加强对小学生课外阅读的指导。
一、转变意识，加强课外阅读指导
1.教师自身思想意识的转变。
要加强学生课外阅读的指导，教师首先要转变自己的陈旧观念。把课外这一块广阔的领域丢给学生，课外阅读处于一种自发状态。有些教师虽然已经进行了课外阅读指导，但缺乏理论知识和实践经验，方法不够灵活。因此，教师自身意识的转变是根本。
2.转变家长的教育意识，密切学校与家庭的联系。
有些家长只重视学生课内知识的掌握，不重视引导学生进行课外阅读，这也导致学生课外阅读兴趣的缺失。所以，教师在转变自身意识的同时，也应指导家长对孩子的课外阅读引起重视，共同为孩子营造良好的课外阅读氛围。
二、拓展课外阅读的资源外延
随着《义务教育语文课程标准》的实施，语文学习的性质地位、课程标准都有了全新的阐述。语文教学在当前的课改形势下，不再是追求分数的教学，语文课本也不再是学生语文学习的唯一课程资源。所以，广泛开展课外阅读，加强学生课外阅读指导，增加学生的语文实践机会，应成为语文教师的共识。
1.通过选读同步阅读课本、校本教材，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的延伸。
《义务教育语文课程标准》的基本理念是全面提高学生的语文素养，促进德、智、体、美的和谐发展。但是，单凭每册语文教材中仅30篇左右的文章达到这些目的，显然是不可能的。叶圣陶先生也曾指出：“精读文章，每学年至多不过六七十篇。倘若死守着这几百篇文章，不用旁的文章来比勘、印证，就难免化不开来，难免知其一而不知其二。”这一论述启示我们：教师必须重视对学生课外阅读的指导，以课内阅读带动课外阅读，实现从课内到课外的延伸。
2.利用网络资源，引导学生收集信息，引导学生主动探索，主动进行课外阅读。
三、指导学生形成良好的阅读品质
1.加强阅读习惯正确性的指导。
巢宗琪教授曾说：“读书，是学好语文的第一要务。”养成正确的阅读习惯对于长期保持良好的效率十分关键。最基本的阅读习惯是自觉的阅读态度和思考的阅读习惯。自觉阅读要有思考的意识，边读边想，阅读后能制作读书卡片，积累阅读素材，养成做读书笔记的习惯。
2.实现阅读形式的多样性，培养学生主动阅读。
以多样的阅读方式引导学生进行课外阅读是十分重要的。以往的阅读方式都是让学生读完一本书就完事，这使学生在大部分阅读活动中处于消极被动的状态。
（1）个性化阅读。教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生推荐读物范围。
（2）交流式阅读。教师应让学生与他人交流自己的阅读感受，与同伴或者师长讨论自己感兴趣的情节。
（3）设疑式阅读。让学生带着寻求答案的心理有意识地去阅读。
3.坚持阅读过程的互动性，培养学生恒常阅读。
良好的师生关系、同伴关系是学生阅读活动的重要构成要素。因此，我们应当与学生建立良好的“师生互动”。家长也是学生阅读的指导者，我们要利用家长会、家校联系本等方式，建立家长与孩子互动的阅读关系，共同为孩子创造良好的阅读情境。
四、读写结合，强化巩固优良的阅读品质
在阅读的基础上，强化巩固优良的阅读品质是很有必要的。高年级的学生可以读写交融，在阅读之后，精心设计作文训练，以达到巩固的目的。如，可以结合作品进行想象文、评论文的全篇或片段写作；也可以仿写诗歌、小小说、剧本等。这样读与写有机结合，有效培养学生联想、想象能力，又能切切实实强化学生的阅读品质。
英国哲学家培根说：“读书塑造人格。”阅读在孩子们的面前打开了一扇认识世界的窗口，架设了一道健康成长的阶梯，启迪了孩子的智慧，陶冶了孩子的性情。作为小学语文教师，我们应该加强对学生课外阅读的指导，让“阅读”成为“悦读”，让悦读伴随孩子快乐成长。
参考文献：
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[2]曹洪顺.阅读教学法的重要文献：读《精读指导举隅》和《略读指导举隅》[J].四川理工学院学报：社会科学版，1987（01）.
[3]朱自清.精读指导举隅[M].台湾商务印书馆股份有限公司，2009-10.
课外阅读的价值范文第4篇
关键词：小学语文；课外阅读；指导；举措
阅读能够有效地提升人们的知识面，在小学语文教学过程中，发展学生的阅读能力，是新课标背景下语文教学的主要目标之一。因此，提高阅读材料的有效性选择、创建优良的阅读环境、科学实施和评价阅读教学实践等，成为提升阅读教学有效性的途径。
一、农村小学生课外阅读的突出问题
（一）可读之书太少
农村学生大多数家庭条件差，买书少。学校缺乏资金，藏书少，学生的阅读面较窄，达不到预期效果。
（二）读书氛围不浓
农村学生受家庭影响，没有形成良好的读书氛围，很多学生不喜欢看书。虽说老师强调要多看课外书，但学生缺乏良好的阅读习惯和方法，感受不到课外阅读的快乐。
（三）读法不够科学
较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。一味从头至尾地读的大有人在，而现实生活中，这显然滞于社会高速发展的潮流。
（四）阅读难以持久
学校没有开展扎实有效的阅读活动，无阅读激励措施，无相关评价机制，不能很好调动学生课外阅读兴趣，学生课外阅读习惯难以养成，缺少坚持阅读的内在动力。
二、农村小学生课外阅读指导的有效措施
（一）营造浓厚的书香氛围，促进学生阅读
让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
1.保证读物
“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。
（1）结合我们的“晨诵、午读、暮省活动”，在开家长会时为学生讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读。
（2）作为班主任，根据学生的需要定期以班级为单位到图书馆借阅一定数量的图书，并在规定的时间内及时归还，这样既能充分发挥学校图书馆的作用，也可以充实班级图书角，使图书角灵活增容，有了源源活水。
2.保证时间
“君子不可一日无书。”建立阅读制度，固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。
首先，我们学校每周有一节课外经典阅读课和每周日的晚间阅读大比拼活动课，有共同的阅读书目，为我们的课外阅读课提供了有利的保障。其次，有意识地减轻学生的课业负担，尽量减少机械重复的作业，把课外阅读作为回家作业，每天阅读不少于30分钟，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。第三，平时，学生随时可以到图书角借书，保证每天手中都有一本课外读物，随时可以阅读。
3.推荐读物，学会选择阅读
学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性。为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。
（二）开设课外阅读指导课，教会学生阅读
阅读时根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，可着重在以下几方面对学生进行阅读指导：
1.阅读序文和目录指导
读书先看序文和目录，是一种好习惯。因为“序文的性质常常是全文的提要或批评，先看一遍，直少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书。”
2.阅读参考资料指导
阅读有些书籍、文章，如果想对它的内容作更深入的了解，就需要参读有关的资料。如学了一个单元后，对单元的主题或主旨，想深入的了解，感受，可阅读相关的主题丛书内容，读了名人，名作，想对某一人物或历史、某一文化深入了解，那么就指导学生参读有关的资料。
3.阅读方法指导
（1）浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法即可。
（2）筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的―检索―浏览―精读―摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。
（3）精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
（4）读思结合法。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。
4.做“读书笔记”指导
在阅读中，学生见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。因而，从三年级开始，就为学生设计适应其年龄特征的读书笔记，并对学生作记读书笔记的指导，以便学生随时记录。
（三）开展多种形式的阅读活动，展示阅读成果
1.读书笔记展评
学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是：定期进行展评。
2.读书交流报告会
交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。
3.开展读书竞赛
以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。
（四）完善阅读评价机制，巩固阅读效果
课外阅读的价值范文第5篇
【关键词】新课程改革；小学；课外阅读；效果；兴趣
一、序言
小学生的社会接触面相对较少，他们的基本生活圈都是围绕校园和家庭来进行的，因此课外读物成为学生们除了家庭生活和学校生活之外的第三种生活方式，通过课外阅读学生们可以了解外部世界，延伸自己的知识层面，同时课外阅读还能够辅助课堂学习，小学语文课程内内容的学习有限，学生们只有通过广泛的进行课外阅读，才能够获得更多的文学营养，丰富自己的语文学习思路，语文本身是一种语言的学习，而如果将学生禁锢在课堂上，那么语言学习失去了其应用环境，就失去了学习的意义。新课程改革更是对小学生的课外阅读提出了详细的要求，详细的字数限定，践行着教育家们的实践经验，教师应该敢于让学生们突破学校的阅读教学目标限制，让他们在阅读当中探索更广阔的未知世界。
二、小学生课外阅读的重要意义
学生在课堂上接受的知识以及学习时间是有限的，仅仅依靠课堂的短暂阅读时间，他们无法获得阅读中的知识营养，而课外阅读则给学生们提供了更加宽松的阅读环境以及自由的阅读时间，学生们可以根据自己的爱好来选择课外阅读的内容，在兴趣的支持之下课外阅读可以帮助学生们建立良好的课外学习习惯，阅读当中形成的自律性间接提升学生的课堂学习效率。
课外阅读是一种鼓励学生们主动和积极的参阅课外学习的重要手段，通过参与课外阅读学生们逐步建立阅读兴趣，良好的利用自己的阅读时间帮助学生们了解和获取更多的外部信息，在信息时代，拥有和掌握高速解码和编码信息的能力就等于站在了信息的高度掌握了主动权，对于学生们未来的学习和工作都起到了积极的作用。
学生们通过课外阅读可以获得大量的间接经验，在书籍的理解和认知过程中学生们可以了解到自己生活圈子以外的知识，例如在课外阅读过程中学生们可以了解到过去的中华灿烂文明，可以了解到世界各国人民的生存状况，宇宙之内的思想和知识的精华都通过书籍进行传递，因此阅读是个人知识和经验的无限延伸。
三、小学生课外阅读的现状
1.学生的阅读自主性分析
当前素质教育的实施逐步深入，学生们的作业量大幅减少，学生们认为自己拥有足够的课外阅读时间，但是大部分的学生不懂的如何安排自己的课外阅读时间，他们没有对自己的课外阅读内容以及具体的时间进行详细的规划，而是根据自己的爱好进行阅读，一般的阅读内容与课堂学习相距较远。当前小学生的课外阅读还处在自我管理的状态，家长以及教师很少对于学生的课外阅读内容提出相应的建议，大多数的学生根据自己的实际需求以及爱好来进行课外阅读。
2.小学生的阅读内容结构不合理
当前小学生的课外阅读缺乏教师的有效指导和监督，导致学生们的阅读结构存在较大的问题，在课外阅读时间当中有一半以上的时间花在了没有营养价值的漫画以及小说类的书籍上面，只有不到三分之一的时间会进行名著类书籍的阅读，还学生为了辅助课堂学习而购买和阅读与课堂知识相关的延伸性书籍，而学生们自主购买的书籍也多以文学书籍为主，科普类书籍占据的比例较少。
3.课外阅读与课堂学习的冲突
当前小学生的课外阅读时间机动性较强，没有一定的规律性，在学习任务紧张的情况下，学生们一般选择放弃课外阅读时间而集中时间进行课堂学习，这样课外阅读与课堂学习之间会存在时间上的矛盾和冲突。另外家长为学生选择课外阅读书籍的过程中仍然以学生们的课堂知识学习为目的，学生们自己选择的漫画、笑话类的书籍与知识的获取相距较远，这两类书籍在学生们的知识范围当中一种是完全的重叠关系，一种可以说是相关度较少，这样导致课外阅读仅仅成为课内阅读的一种延伸，而没有从实质上丰富学生们的知识，提升学生们的多元知识意识。
4.课外阅读的价值取向
家长、教师以及学生们当前对待课外阅读的态度，仍然将课外阅读看作是学生们获取知识的重要渠道，而实质上课外阅读的作用不单纯让学生们获得知识价值，更重要的是应当让学生们从阅读当中获得美的感受，获得道德的提升以及思维的拓展，而在当前认识和利用阅读的多元作用的非常少。
四、强化小学生课外阅读的策略
1.小学生阅读环境的塑造
小学语文情景式教育要求教师应该从环境出发来强化学生们的阅读意识，通过建立班级内的小型图书馆，形成浓厚的课外知识阅读以及分享氛围，让学生们在有阅读意识的时候随时都能够在手边找到自己喜欢的书籍，另外家庭配合学校为学生们创造良好的阅读环境。教师通过减少作业量，让学生们有充足的时间进行阅读，通过课外自主阅读以及课堂上的阅读知识分享，激发学生们的阅读兴趣。
2.阅读与实践相结合
阅读的目的不仅为了获取知识开拓思路，同时还能够陶冶学生们的情操，但是阅读的过程并不只是浏览书籍上面的内容，阅读的整个过程包括阅读内容的选择，阅读过程中的思考以及阅读之后知识的实践与运用，教师可以鼓励学生们通过课堂讲故事，学生们自己排练小舞台剧等多种方式，让学生们阅读到的内容和知识拥有实践的地方，这样形成学生们的阅读动力以及较强的知识转化能力。
3.丰富阅读内容，合理调整阅读结构
小学生是一个对未知世界充满着爱好和兴趣的年龄，但是在阅读内容选择上面他们没有很好的自主性，因此小学生容易受到周围人的影响，只关注部分阅读内容，导致阅读面太窄，阅读内容没有营养，层次感不强等等，因此教师通过知识的引导，带领学生们走入不同的知识空间，让学生们了解多方面的知识，鼓励学生们阅读各种书籍，在积极的引导和鼓励之下，学生们基于对知识的好奇而选择多种学科门类的知识进行阅读，丰富自己的阅读层面。
4.引导学生们的阅读价值
教师应当摆脱传统的通过课外阅读获取知识的教学思想，引导学生们在课外阅读当中发现美，获得道德美的感受，了解自然美的情怀，在阅读当中树立正确的人生观和价值观，通过阅读获得健康和积极向上的思想，以课堂阅读为基础，在课堂阅读教学中，引导学生们在获取知识的同时得到关于道德的教育，从而在课外阅读过程中形成良好的习惯，挖掘阅读的多种价值。
五、结论
当前小学阅读仍然存在着很多问题，例如学生们的阅读时间安排不合理，阅读内容选择没有目标和方向性，而且学校和家庭没有形成强化学生阅读的良好环境。素质教育以及新课程改革将小学语文课外阅读提到了非常重要的位置，不仅是因为课外阅读对于语文学习的重要性，更重要的是阅读能力关系到学生们未来的学习甚至生活能力。因此教师应当帮助学生建立课外阅读的兴趣和习惯，通过课堂引导以及丰富教学方式，让学生们学会科学的选择阅读内容，在阅读当中获得知识价值获得美和道德的熏陶。
参考文献：
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