平面设计课程开发

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平面设计课程开发范文第1篇

互联网技术的快速发展，对各个行业都产生了深刻的影响，“互联网+”发展模式兴起，实现了互联网与行业的深度融合。“互联网+”的发展模式对平面设计专业也提出了新的要求，例如为了促进产品的宣传，电商企业对拥有平面设计基础的网页设计人才的需求量就越来越大。高等院校的平面设计专业开设网页设计课程，既有利于学生的专业基础与社会需求实现紧密结合，又有利于促进学生思维理念的提升，提升其就业能力。保定学院开设网页设计课程，更是具有积极的意义。保定市毗邻雄安新区，面临着京津冀协同发展和雄安新区规划建设的重大战略机遇。作为一名高校平面设计专业教师，必须要深刻领会雄安新区建设的重要意义，加大对平面设计专业进行创新改革，拓宽视野，提高标准，突出特色，为雄安新区的规划建设培养人才。

一、网页设计人才需求与人才培养现状分析

（一）网页设计人才需求

在互联网+发展模式下，市场对拥有网页设计人才的需求明显增加，据2017-2018年网络招聘信息的统计，市场对网页高级设计师、网页美工的人才需求最为迫切，而这些职位的网页人才都需要具备平面设计的基础，这也是平面设计专业学生的优势。

目前，市场上对相关职位人才有以下要求。高级网页设计师要具有丰富的设计理论知识，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具备良好的合作态度及团队精神，注重细节、品质和用户体验。网页美工要具有平面设计知识基础，熟练使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等�件，能够完成店铺整体形象设计、整体版面布局和装饰工作，具备团队和跨团队合作精神、设计表达和展示能力。

（二）保定学院人才培养现状

保定学院于2015年被河北省教育厅批准为向应用型高校转型发展试点学校，以培养应用型人才为主，而课程建设在人才培养过程中处于核心地位。目前，保定学院平面设计专业的课程包含招贴设计、标志设计、包装设计、广告设计、书籍设计、CI设计等传统平面设计课程，平面设计专业虽然在网页设计方面有所尝试，但尚未开设网页设计的专业课程。因此，在平面设计课程体系中增加网页设计课程建设研究非常迫切。

二、网页设计课程建设的基本思路和目的

（一）课程设计的基本思路

目前，保定学院的网页设计课程穿插于毕业设计课程中，尚处于尝试阶段，从目前教学效果和学生反馈来看，网页设计课程的开设对完善本专业的课程体系和外延发展均具有积极的意义，学生的学习积极性普遍较高。为培养符合市场人才的需要，本研究通过对保定学院现行课程建设的系统思考，尝试将网页设计课程从毕业设计课程中独立出来，引入到平面教学课程体系中，使其成为一门独立的基础课程。

（二）课程设计的目的

本课程研究的目的主要有四个方面：保定学院是应用型高校转型发展试点学校，本研究能够提升平面设计专业在互联网+发展中的应用性，适应保定学院转型发展的需要；完善保定学院平面设计课程体系，通过设立网页设计课程，拓宽平面设计课程体系的范围；培养市场需要的应用型设计人才，提升学生的就业能力；调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高保定学院毕业生的综合素质。

三、课程建设路径

（一）课程定位

平面设计专业的网页设计课程应与计算机专业的网页设计课程有所不同，保定学院学生的计算机编程基础弱，但具备平面设计的综合能力和艺术审美能力。当前，市场对网页人才的需求主要包括网页设计师、网页美工、网站开发人员、网站策划编辑等，网站开发人员、网站策划编辑等职位更加侧重网站开发、编程等计算机技术，而网页设计师和网页美工的职位要求更符合平面设计专业学生的特点。因此，本课程定位于保定学院平面设计专业的必修课程，旨在培养学生平面设计与网页制作相结合的能力，在学生掌握平面设计知识的基础上，进行网页设计知识的学习，实现网页设计与平面设计的交叉融合，同时培养学生的团队合作能力，使其具备从事网页设计师、网页美工等职业的能力。

（二）课程目标

平面设计专业的网页设计应根据平面设计专业学生的具体情况和市场需求，以培养应用型平面设计人才为目标。

1.知识目标

平面设计专业学生有扎实的平面设计专业知识，熟练掌握图像处理软件。在此基础上，本课程的知识目标包括了解有关网站网页的基本知识概念，树立网站的整体观念；能够熟练使用Photoshop、Illustrator等图形图像处理软件，独立完成网站及网页视觉部分的设计，包括网站整体风格的设计、网页界面及各元素的设计；熟悉网站的步骤和过程，掌握Dreamwever建立网站、制作网页的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制图软件和Dreamwever网页制作软件的结合运用。

2.能力目标

培养学生的艺术感受力、视觉表现力和审美能力，尤其注重学生创新能力的培养。

3.职业目标

培养学生具有良好的专业素养和职业道德素质，具有工作责任心，具有良好的沟通能力和团队协作精神，具有分析问题、解决问题的能力和项目实施能力。

（三）课程体系

平面设计课程开发范文第2篇

一、职业教育的特点

设计在20世纪80年代进入中国以来，迅速得到大力发展，尤其是近十年，广告媒体、装修行业如雨后春笋般地崛起，催生了平面设计这个职业。各大高等院校、美术院校也设立了艺术设计或与之相关的专业课程，为社会培养了大量的设计人才。职业教育是使受教育者获得某种职业所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才并具有一定文化水平和专业技能。与普通高等教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业院校平面设计专业的培养目标是培养平面设计专业人才，通过本专业的系统学习，掌握相关的设计理论，Photoshop软件、CoreIdraw矢量软件、Illustrator矢量软件等平面制图技术，以及平面设计材料知识、操作流程、模块训练、模拟与客户交流沟通等实践课程。毕业后，能成为平面设计公司、营销策划公司等当前人才市场急需的人才。

二、开展“工作室”的教学模式

这种教学模式早在包豪斯就有先例。传统的封闭式课堂教学，不适合平面设计这种实践性较强的专业。实行设计与制作一体化的教学方式，以承接设计项目为主要任务。由教师带领学生在承接平面设计项目的过程中完成学习知识和技术实践。这种教学模式的特点在于实践性强、教学互动、涉及专业面较广，突破了单一的课程教学，教学内容变成开放性的，不仅仅依赖于教科书。教学过程也成为交流、对话的平台，使学生成为主角，显示出学生的主体性地位，充分调动学生学习的积极主动性。通过示范性教学能够提高教学效率，尤其是在实践教学方面。学生能够有目的、主动积极地学习，把理论与实践结合，使学生的理论知识与实践能力都得到提高。在参与项目的过程中，学生通过市场调研、收集素材、交流等使所学知识和技能能够面向企业与市场，并且通过这个过程积累大量的工作经验，在毕业后能够尽快适应工作，提高就业率。

三、“请进来、走出去”，切实有效地开展校企合作

目前各办学单位尤其是职业院校都在提倡“产学结合，校企合作”的模式。加强学校与企业的合作，教学与生产结合，学校与企业互相渗透、扶持，资源共享，优势互补，发挥企业和学校各自优势，共同为社会和市场培养所需人才。平面设计的流行趋势变化很快，广告公司始终处在前沿，对流行把握准确。学校教育相对封闭，对社会的发展变化未必能够及时了解，尤其是平面设计专业，与广告公司和设计公司建立校企合作是非常必要的。

1．聘请有经验的设计师来学校指导实践在设计公司和广告公司有许多从业多年经验丰富的设计师，聘请他们来学校担任兼职教师，对学生指导实践，可以让学生及时了解先进的设计技术和设计理念，也能够弥补在校教师实践经验不足的状况。

2．学生定岗实习让学生每隔一段时间到广告设计公司或相关行业去实践，接受企业的管理，在实际的岗位上边实践边学习，使学生直接了解具体岗位的技术要求，了解最新的设计动态，提高职业能力。

3．学校与企业合作开发项目邀请行业或公司在校内设立合作开发机构，使教学课程结合企业开发项目进行，学生实训可以直接受企业的具体指导。让企业参与指导学校专业建设和实训课程开发。学校定期派教师或实训管理人员到企业了解最新技术和提供技术服务。

四、建设校内实训基地

根据企业对人才的实际需求加强实训教学环境建设，有重点地建设与专业配套的工作室。实训的教学内容可以结合企业的实际项目进行。

五、紧跟时代脉搏，不断更新观念

现代社会发展日新月异，知识更新速度快，社会对人才的需求也在不断改变。及时了解市场需求，根据行业的变化和市场需求，及时调整专业设置、培养目标，使学生成为能够适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。

平面设计课程开发范文第3篇

创意在平面设计中占据着核心地位，在目前的平面设计教学过程中,教师也越来越注重培养与提高学生的创造性思维能力与创新意识。培养出有想法、有创意的创新型人才，是平面设计教学中的一大难题。本文提出在平面设计教学中引入工作室模式，通过项目的承接、开发与训练，使专业对接职业、课程对接岗位，启发有意识、有步骤的开发思路，让学生从多角度思考问题，以达到培养学生创新能力的目的。

关键词：

平面设计;创新能力;思维方式

一、什么是平面设计创新能力

平面设计是计算机软件与视觉艺术的结合，它既要符合审美要求，又要具有实用性。这种以人为本，对设计的整体或某部分进行变革的思维理念和行动力，就称为平面设计的创新能力。

二、创新能力在平面设计中的重要性

哈佛大学校长尼尔•陆登庭曾说：“一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于思维方式！”创意是平面设计的核心和灵魂。一个优秀的平面设计作品往往充满着具有灵性与美感的创意，因此，在平面设计教学过程中培养学生的创新能力尤为重要。

三、平面设计教学存在的问题

1.教学模式单一，忽略了学生综合能力的培养

传统的平面设计教学是教师讲解、演示，学生按照教师的步骤练习。如此一来，一门课程的学习结束后，学生只会操作软件，而无法综合运用平面设计技巧和知识进行实际任务的设计，就更谈不上创新了。

2.教学理念滞后，缺乏对学生创造性思维的培养

在教学理念上，教学内容还是照本宣科，讲授陈旧的教学内容，没有将教学内容与实际应用相结合，忽略了学生积极性的调动。因此，无论是从教学模式还是从教育理念上来看，当前的平面设计教学都比较注重学生基础理论和技能技巧的掌握，对学生创新能力的培养严重不足。这种教学内容缺乏针对性，教学模式简单化，无法激发学生的创新思维，也不能培养学生的综合能力。缺乏创新的平面设计课程教学方法和教学手段，培养出来的学生无法满足当下迅速发展的社会对平面设计从业者的要求。培养出有想法、有创意的创新型人才，就成为平面设计教学的重中之重。

四、创新能力培养的方式方法

1.工作室的项目模式

（1）建立工作室，引进社会项目。实践能力是衡量学生的学习水平、社会适应能力的一项重要标准，是当前平面设计教育着重建设的教学环节。建立开放式的工作室，可以把社会上的平面设计项目引入校园，积极、有效地引导学生参加社会实践。通过任务驱动、项目引导来组织教学，让学生接触实际客户，充分发挥高科技、多媒体在实践中运用的作用，同时，要寻求一切机会，拓宽学生的知识面，激发和保护学生的创新思维，激发学生的创作灵感，进一步提升学生的创新能力，使学生的市场意识、产品质量意识得到提高，从而大大提升学生的职业素养。项目完成后，可以在工作室内或校内展示项目成果，增强学生的荣誉感。（2）运用企业的工作模式，实现教学相长。在工作室模式下，做好专业对接职业、课程对接岗位工作。教师根据自己的特长建立教学团队，引入企业的工作模式，教师要不断完善自身的知识结构，教师不再是过去的知识传授者，而是成为设计信息的引导者。在工作室项目引进的模式下，教师不断提升自身的专业素质，不断探索专业知识，大大提高了创新性教学的质量和效率，实现了教学相长。

2.创新思维方式

（1）授人以鱼，不如授人以渔。加大训练模式的改革创新力度，注重引导、启发学生多角度地思考问题。在教学中，教师要多引导，精讲多练，教给学生项目实例的设计思路。学生对所设计的目标首先要进行分析，竭尽一切可能开拓自己的思维，建立设计思维的流程，获得初步构想。（2）精细化教学。例如，引入一个公司的整体宣传项目，从公司的徽标设计、名片设计、宣传海报到网站设计，在教学中，可以从简单到复杂、从单一到综合，循序渐进。教师可将任务分解，学生以小组合作的形式来完成项目。在项目完成的过程中，教师要鼓励学生把思路打开，促进学生的讨论与交流，营造学生之间的比赛、争优氛围。教师要注重引导学生的创造性思维，促使学生学会以独特的创新理念、新颖的表现形式拓展图形表现的空间，教师应引导学生分析设计理念及图形创意。在项目考核中，教师要加大创新意识的考核比例。

3.兴趣的引导

（1）在实践中寻找成功的乐趣。兴趣是最好的老师。只有让学生在操作实践中获得成功的快乐和成就感，学生才会去学、想学、爱学，才能让学生的学习由被动变为主动，才能激发学生的创新思维，从而培养创新意识。（2）以赛促教，激发学生的学习兴趣。比赛能使学生收获颇丰，尤其是学生通过比赛掌握知识和设计技巧的速度和效果令人吃惊。教师可积极组织学生参加市级、省级、国家级专业技能大赛、创新大赛，以赛促教。还可以开展系部、学校两级校内竞赛，形成新常态的“二轮选拔”，加强学习创新、抗压减压、团队协作、细节执行等方面的培养和训练，将赛事常态化，激发学生的学习动力和学习兴趣。

4.综合素养的提升

（1）改革教学组织模式，拓宽学生的专业知识结构。学校应积极探索体验式教学和工学交替相结合、长学期和短学期教学相结合、校内专业导师和企业实践导师相结合、大班教学与小班教学的“四结合多样化”的教学组织模式，多角度、多方位地拓宽学生的专业知识结构，使学生更好地认识和了解平面设计发展快、范围广以及知识更新快的行业特点。（2）组建教研联盟，提升学生的人文素养。高水平的综合素养是平面设计创新能力的源泉。学校可以通过专业学科优势互补、教师开设自己擅长的课程、学生选择自己喜欢的课程，最大限度地发挥学校教学资源的优势，提高学生的人文素养。通过选择性课程改革，努力实现学生的主体性，发挥教师的主动性，挖掘学生的潜能。在课程内容的选择上，要立足于学生专业知识的扩充、人文素养的提高，全面提升学生的综合素养，摒弃单一的课程体系，充分重视其他相关学科的协同合作，满足学生的兴趣需要，促进学生的个性发展，拓展学生的专业知识范围，让学生在平面设计相关学科的学习中获得设计灵感，进而让自身的创作理念更加丰富、更具个性。此外，学校还要建设“技能与人文并重、素养与思维互融”的校园文化。

五、小结

创新是平面设计的生命力，也是平面设计师必须具备的工作能力。在平面设计教学过程中，教师应该把注意力从讲授应用性知识提升到启迪、建构创造性思维模式上来，通过创新能力的培养，促进学生职业生涯的可持续发展，使学生在就业竞争中占据优势地位。

参考文献：

[1]苏亚玲.论学生创新意识的培养[J].现代商贸工业,2013(1).

[2]蔡佳萤.对平面设计教学的创新性构想[J].戏剧之家,2014(5).

平面设计课程开发范文第4篇

基于工作室的课程教学辅导基于工作室的平面设计课程的教学辅导应逐步摆脱传统的课程讲授的教学方式，引导学生利用网络及多种媒体(教材、电子书、动画、视频)等进行自学，教师对学生自学过程中的典型性和普遍性问题进行重点答疑．在课程教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，定期组织学生针对平面设计的特定专题进行分组讨论．学生在自主学习中注意与项目小组的同学进行专题研究和讨论，并将所学知识同平面设计的具体任务紧密结合起来．同时，还应注重发挥高年级学生的带动和引领作用．在项目小组组建初期，为每个项目小组指定一个高年级学生作为项目的技术支持专家，安排其利用课余时间为项目小组提供必要的指导，及时解决学习中的困难和问题，加强低年级学生完成设计项目的信心，提高他们的项目学习效率，减轻教学实施过程中教师的指导压力．低年级学生也将不断成长，成为后续的项目小组的技术支持专家．

基于工作室的课程项目教学实施组建项目小组，指定项目负责人和技术支持专家，对平面设计课程教学内容进行模块整合，实施课程项目教学．在课程教学内容的组织上应精心选择设计项目任务，注重每个项目任务涉及课本知识，把握好难度，确保学生通过努力，可以较顺畅地完成项目任务．如数码照片红眼处理、婚纱摄影特效制作等．每个项目任务都从行业中的具体设计情境开始，要求学生事先完成相关设计项目的基础知识学习和基本技能练习;再结合项目的特定设计要求，要求学生完成综合性设计;最后，在学生的能力达到一定水平后(如通过企业专家考核或认证)，可以安排学生从企业接单，从客户的实际需求出发，按照企业标准完成真实的平面设计作品，进一步提升平面设计能力．同其他岗位或行业的职业能力要求一样，平面设计相关职业岗位不仅要求学生具备一定的平面设计专业能力，也要具备一定的方法能力和社会能力．专业能力是指平面设计领域的专业知识、Photoshop等软件的操作技能等职业相关的基础能力;方法能力包含了独立思考、分析判断与决策、获取与利用信息、创新和独立制定计划的能力;社会能力则包含了组织协调、人际沟通、语言与书面表达、社会责任感和职业意识等．通过依托工作室实施的由易到难、循序渐进的平面设计项目实践，不仅可以让学生逐步熟悉Photoshop平面设计课程知识，理解设计基本要素，熟练掌握平面设计技能技巧，提升其专业能力，通过项目实施培养学生的课程自学能力、平面设计创新能力和团队协作能力，还可以进一步提升其方法能力和社会能力［3］．如对于图文印刷工作室中常见的客户名片设计制作，可以在学生掌握Photoshop软件基本操作的基础上，让学生明确客户名片设计的基本任务要求，包括颜色、布局、客户信息展示等，先按照常规名片制作的方法，使用Photoshop软件对照效果图，完成客户名片的制作;在学生完成针对特定效果图的名片制作后，可以进一步要求学生充分发挥自己的技能和创意，按照自己在工作室中的职位，设计完成自己的工作名片，最后由企业专家、教师及同学共同对学生完成的名片设计作品进行展示和评价．通过一系列基于工作室的平面作品项目设计，大大提升学生今后完成类似作品的信心，提高其平面设计职业综合实践能力．实践证明，基于工作室的平面设计项目教学，相对于传统章节式课程教学，更有效调动了学生的学习积极性和主动性，在环环相扣的设计项目完成过程中，学生体验到完成项目任务的成就感和满足感．同时经过工作室项目的历练，学生体验到在完成具体工作中团队协作的重要性，在今后工作中具有更好的团队协作能力，取得更出色的工作业绩．

基于工作室的课程过程化评价方式摒弃传统以期末考试评定学生成绩的课程评价模式，通过考察课程教学项目实施和完成的各个环节，如:项目需求分析、项目技能水平、项目作品质量等，来对学生课程学习效果进行评价．具体过程化的项目评价方式包括:在工作室项目小组建立初期就进行平面设计基础知识的考核，决定选课学生是否能进入工作室开展下一阶段项目实施，相当于企业中的员工招聘环节．在课程项目教学实施中，明确课程的考核方法引入企业的绩效管理要求，与企业对员工的绩效考核一样，完成不了项目任务，意味着在企业中不能完成要求的工作任务，可能会被解聘或降薪．在项目验收阶段，通过教师、技术专家(企业)、客户(同学)三方评分，评定学生的课程成绩，优秀设计作品将获得该项目的项目奖金．在基于工作室的课程项目实施中，课程老师代替企业领导下单，学生就是接单的员工，教学内容是项目任务，课程考核就是学生项目设计作品的优劣．从教学过程到评价标准全部采用企业标准规范化管理，从作品设计、开发到任务分解均体现真实平面设计过程，强化实践技能与知识的运用，真正做到工学结合．在依托工作室的课程学习期间，学生通过学习与完成项目作品的各个环节，直接感受到了平面设计工作的真实情境和工作压力，促进对课程知识和技能的学习．通过一个时期的工作室教学实践，凡是在工作室中通过项目作品设计训练的学生，其包括专业能力、方法能力、社会能力在内的平面设计各项职业能力均得到大幅度提升，为其后续的职业发展打下扎实基础．

基于工作室的平面设计课程项目教学改革，以校企合作为依托，以校园平面设计工作室为平台，搭建真实的企业化平面设计工作情境．通过引入企业平面设计项目，组建平面设计项目小组，实施课程项目教学，改革课程评价方式，建立基于工作室的平面设计课程项目教学体系，提高学生的平面设计技能和专业综合能力．相信随着改革的不断推进，将大大提高职业院校相关专业学生的平面设计职业岗位能力，也为企业和社会培养输送更多高素质平面设计人才．

作者：赵加华 陈可新 单位：福州交通职业中专学校 福州职业技术学院

平面设计课程开发范文第5篇

高等学校平面设计教育的历史与现在

21世纪政治、文化、经济的全球化发展，在全国积极推进设计教育的宏观背景下，教育体制改革后，很多学校在环境艺术设计专业的基础上，重视设计理念的体现，注重设计表现的前瞻性，建立了平面设计专业，彰显了中国设计与设计教育日益强大的实力，在实践和实际工作中，完成对设计的理解，逐渐形成该专业独特的专业定位与教学氛围。大多数学校注重人才，拥有一支以中青年教师为主的新型师资队伍，优化设计艺术教育，不断努力地提升全民族艺术素质。达到了加强学术建设、教材建设，强化教学特色的办学标准。因此，高等学校设计教育依托在社会大艺术的氛围下，努力培养适应社会和时展应用性人才，随着数字技术、网络媒体等技术手段不断出现，平面设计专业获得相对独立的发展空间和机会，很多高校平面设计专业以社会实际需求为出发点，实行学以致用为办学原则，形成了一套很有特色和有效的教学方式，建立教学实习基地，拓展学生与社会接触，提高学生综合素质，积累了雄厚的教学、科研、创作能力，活跃了平面设计的创作和学术研究。时代、社会的变化和发展，促使高校平面设计专业不断创新，逐渐树立设计的实用和服务意识，为我国平面设计人才培养做出了很大的努力。

高校平面设计教学体系差异性