农村思想政治教育工作
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农村思想政治教育工作范文第1篇
关键词：留守儿童 思想政治 教育 探析
数据统计显示，我国农村留守儿童的数量已经接近6000万，这一群体的教育现状令人堪忧，无论是在学习课程方面，还是在个性心理方面，都明显的处于一个相对劣势，尤其是在思想道德培养方面更是存在很大的不足，这给这一群体以后的全面发展带来了巨大的负面影响。在构建和谐社会的时代背景下，通过采取有效的措施来加强对于农村留守儿童这一数量庞大的群体的思想政治教育具有重要的现实意义。
一、农村留守儿童思想政治教育效果不佳的原因分析
造成目前农村留守儿童思想政治教育效果不佳的原因是多方面，这其中既有学校层面的原因，也有政府方面的原因，具体分析如下：
1.学校方面的原因
学校是思想政治教育的主阵地，学校在思想政治教学方面的效果如何将会直接影响到农村学生的思想品的情况。但是在农村学校在思想政治教育方面的作用并没有得到有效的发挥，在应试教育的大背景下，尤其是农村优质高中以及初中教育资源有限的背景下，农村留守学生面临着更大的升学压力，因此农村学校的主要任务还是集中在知识的教学方面，没有将较多的时间来放在思想政治教育方面，这不可避免的影响到了农村思想政治教育的效果。
2.家庭方面的原因
家庭在思想政治教育中也扮演着一个重要的角色，但是对于农村留守儿童而言，家庭方面的思想政治教育功能基本上是比较淡化的，农村留守儿童的父母远离家乡，每年不过回家一两次，众多留守儿童都是与自己的祖辈生活在一起，父母在思想政治教育中的缺位很容易导致留守儿童在思想品德方面出现缺陷。缺少关爱将会在留守儿童的心理层面留下阴影，对于其成长是很不利的，加上一些农村留守儿童的家长为了弥补对于孩子的亏欠，错误地认为给孩子物质性的东西就是一个最好的关爱，这种做法也影响到了留守儿童的思想健康。
3.政府方面的原因
政府在农村留守儿童思想政治教育领域的缺位同样是思想政治教育效果不佳的一个原因，留守儿童思想政治教育工作具有一定的公益性，政府应在此项工作中发挥自身的作用，但是目前农村留守儿童思想政治工作的开展中鲜见政府的身影，政府部门不仅仅观念层面对于留守儿童这一块的工作不重视，在物力以及人力的支持方面也不足，举例而言，很多农村地区都没有一个文化中心来供留守儿童娱乐，这也一定程度上影响到了农村留守儿童思想政治教育效果。
二、提升农村留守儿童思想政治教育效果的对策
加强对于农村留守儿童这一群体的思想政治教育不仅仅是促进留守儿童这一群体全面发展的现实需要，同时更是我国精神文化建设以及和谐社会构建的重要内容，针对目前农村留守儿童思想政治教育中存在的问题，本文认为应从以下几个方面来采取措施加以强化：
1.学校方面
学校在农村留守儿童思想政治工作的开展中应切实的承担其自身的责任，在留守儿童父母以及政府缺位的背景下，学校应主动地将家庭以及政府的思想政治教育责任承担起来。学校教学活动的开展中应改变以往学习导向的教育模式，将思想政治教育至于一个更加重要的位置，在具体教学活动的开展中应将思想政治教育贯穿其中。条件允许的情况下，学校可以对留守儿童实施寄宿制，从而最大限度的提升思想政治工作效果。
2.家庭方面
对于留守儿童而言，家长的缺位是思想政治教育中面临的一大问题，鉴于此，家庭应在留守儿童思想政治教育中发挥更大的作用，虽然目前短时间来看，要让父母与孩子在一起还不太现实，但是在条件允许的情况下，外出打工的服务可以将孩子带到自己的身边进行学习。退一步讲，如果上述情况不能得到解决，家长可以再监护人方面进行仔细的筛选，同时经常与孩子进行联系，进行思想指导，确保孩子茁壮成长。
3.政府方面
政府在农村留守儿童思想政治教育中作用的发挥可以从两个方向努力，一方面就是对于留守儿童所在地政府而言，应尽可能的为留守儿童的思想政治教育工作的开展创造条件，举例而言，地方政府可以在文化中心，留守儿童之家等方面进行投入，为留守儿童的成长营造一个良好的环境氛围。另一方面对于外出打工父母所在地的政府而言，应在教育管制方面进一步放松，为留守儿童来到城市读书创造条件。政府通过上述两个方面的努力，可以最大限度的提升农村留守儿童思想政治教育效果，实现农村留守儿童的全面发展。
如何有效的提升农村留守儿童思想政治教育工作效果在未来相当长的一段时间之内都会不断的考验着相关群体的智慧，对于此项工作，各级地方政府应投入更多的时间以及精力来加以推进。孩子是祖国的未来，尤其是对于这样一个庞大的群体，开展农村留守儿童思想政治教育工作更是刻不容缓。
参考文献：
[1]王秋香. 对加强农村留守儿童思想政治教育有效性的思考[J].云梦学刊，2007(6).
农村思想政治教育工作范文第2篇
【关键词】农村中学；想政治教育；问题；对策
引言
在经济高速发展的现代社会，对于任何一个国家来讲，思想政治素质都是其国民的根本素质之一，而思想政治教育是提升国民思想政治素养的重要手段和措施。我国当代农村经济发展水平虽有了可喜的成绩，但较城市而言依然较低。从一定程度而言，经济收入的有限导致了教育投入的缩水，也影响了中学思想政治教育的发展。中学时期是个体身心快速发展的时期，也是个体可塑性较强的时期，作为提升国民政治思想素质的重要实践活动，我们必须把握个体成长这一关键期，增强其有效性，为个体社会化作出应有的贡献。
笔者通过二十几年的农村中学思想政治教育工作经验，发现农村中学由于所处教育环境的特殊性和所面临的许多城市无法想象的困难，增强农村思想政治教育有效性是一项艰巨的任务。因此本文从浅析农村思想政治教育存在的问题着手，解决农村中学思想政治教育存在问题的对策。
一、中学思想政治教育的意义
21世纪是教育与人才竞争的世纪，因为经济和科技的竞争归根到底是人才竞争，是教育的竞争。在学校的教育活动中，政治理论课是思想教育的重要阵地。人才培养中的永恒的主题就是德、智、体、美全面发展问题。作为我们祖国发展的人才培养的基础部分的中学，对中学生进行思想政治教育也显得尤为重要。中学思想政治课作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要课程，是每一所学校进行思想政治教育最重要途径，它直接影响着青年学生的政治立场、思想观点、道德素养，影响着中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，影响着他们掌握文化科学知识的深浅、多寡，制约着他们能否有效地为社会主义建设服务，而且在很大程度上也影响着甚至可以说决定着我国的政治方向和前途。因此，强化思想品德教育，加强思想政治工作显得尤为重要。
二、当代农村中学思想政治教育存在的问题
随着国家对教育事业的重视，农村教育有了全面的改观，但是近些年，社会上关于加强和改进青少年思想政治教育的呼声虽然一直不绝于耳。对于有些农村学生家长来说，他们的经济收入一直呈低水平，在家务农或者外出打工是家庭收入的主要来源，因此对其子女上初中、高中、大学的经济支持度就低。再加上受读书无用论的影响，一些农村家长认为举全家之力供养孩子上了大学也不一定能找到好工作，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法。
其次，由于思想政治课在中考中所占分值有限的缘故，日常教学中思想政治课的教学时间安排相对不足。不论是自习时间还是辅导时间，往往呈现的是语文、数学、英语等“主课”教师的身影，甚至有些教师也给学生灌输学习思想政治没用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。受以上因素的影响，学生也把大部分的时间和精力投入到了语文、数学、英语等学科中。即使是在思想政治课堂上，学生做数学题或者学习其他科目的的现象也时有发生，思想政治课学习量很难保证。
第三，教育方法古板。在广大农村学校，由于教学设备陈旧、教学资金有限，单纯的“硬灌”、“传道”式教育，思想政治教育很多仍停留在“一块黑板、几支粉笔”的教学方式上，尤其是在一些欠发达地方，学校教育条件有限，教学方法局限于教师的一张嘴，一本教科书，一支粉笔，对于现代化的教学方式方法应用得很少，因此就很难指望受教育者积极参与其中，自然教育的效果也就大打折扣。
学生只能使教育对象失去兴趣。“人类的特性恰恰就是自由的自觉的活动。”思想政治教育不能靠硬灌和压服来教育受教育者的。
三、农村中学思想政治教育问题的对策研究
笔者通过总结多年的教学经验，以及对农村中学思想政治教育存在的问题以及原因的分析，提出以下解决对策：
（一）以人为本凸显学生主体地位
满足学生现实需要，增强思想政治教育的吸引力与亲和力。要提高思想政治教育效果，必须实现从监督学生向服务学生的观念转变，从满足学生的需要出发，针对学生需要差异性的特点，对其中合理的需要尽量满足。高度关注弱势群体，加强对他们的激励和教育，给予更多的人文关怀和精神抚慰，帮助“经济困难”、“学习困难”的学生渡过难关，设置学生资助、、心理咨询、学习帮助为主要内容的学生指导、服务机构。帮助学生解决实际问题，增强思想政治教育的吸引力和感染力，从而提升教育的有效性。
（二）突出思想政治教育工作的首要地位
学校应全面贯彻落实党和国家的教育方针，提升对思想政治教育重要性的认识，把思想政治教育作为一项经常性的工作来抓。在实际工作中，应重视农村中学的思想政治教育工作。在思想政治教育过程中，要克服重学业成绩轻思想素质的倾向，实现思想政治教育在学校工作中的规范化、制度化，努力实现思想政治教育工作与学校、班级、学科教学工作的有机融合，处理好继承与创新的关系，切实增强中学思想政治教育工作的有效性。
（三）加强校园文化建设
文化是人的主观世界的展现，也是它的建构，由文化决定，人类自我与自我观念是在一定的文化中形成的，即便是客观世界，也必须借助文化充当中介和桥梁，才能进入并作用于人，人必须通过文化才能最后找到自我。中学思想政治教育效果的实现是离不开校园文化建设的。因此，在学校思想政治教育过程中，应充分重视校园文化建设，实现思想政治教育功能。经过长期的教育经验，笔者认为可以尝试通过以下几种途径彰显校园文化建设的思想政治教育功能：
首先，重视校园文化建设的细节。充分利用校舍墙面张贴名人画像、古典文化箴言、名人名言等；重视每周一次的升旗仪式，培养学生的爱国主义情感；让学生积极参与对花圃、树木的命名阐释感言，培养学生亲近自然的情感；开展学风、校风、教风的征集建言活动等等。
其次，重视广播、校会、黑板报、班会等文化宣传阵地。
最后，形成学校、年级、班级的系列文化活动。结合学校特点每年定期开展系列文化活动，各年级、班级应结合自身特点分阶段实现学校系列文化活动的主题教育功能。
参考文献：
[1]刘日邦，钮秀渠. 对加强农村中学思想政治教育有效性的思考[j].教育研究，2009，5：163-164.
[2]刘玉玲，吴泽江. 中学思想政治教育问题及对策研究[j].教材与教法研究，2008，（12）.
[3]郭瑞萍.中学思想政治工作的地位及其作用[j].兵团教育学院学报，2002，
农村思想政治教育工作范文第3篇
关键词：高职高专 思想政治教育 反思
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0115-02
高职院校的思想政治教育工作关系到学生的心理素质、道德素质和人文素养，对于学生的健康成长有重要的引导作用。自国家教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》之后，全国高职高专院校就全面开展了高职高专课程改革工作，其中，思想政治教育的革新和探索就是其中的重要方面。
1 新时期高职高专思想政治教育中存在的问题
1.1 思想政治教育工作队伍素质欠佳
思想政治教育工作不是简单的书本知识灌输，而是一项针对“人”的工作，这就要求思想政治教育工作者自身具备良好的思想政治素养、道德文化素养和一定的管理能力，这样才能对学生的思想和行为产生影响。然而，很多高职高专学校重视职业技能教育而忽视思想政治教育，对思想政治教育工作的忽视就直接导致思想政治工作中人才力量安排不足，人才素质不佳。很多思想政治教育人员虽然具备较扎实的思想政治知识，但是却缺乏进取精神和创新精神，在新时期依然保留老旧的思想政治教育工作意识，采用老套的教学方式，只是进行知识灌输而不能对学生的人生观、价值观、理想信念等产生应有的积极的影响，没有做到与时俱进。很多学校教育教学工作人员把思想政治教育视为“假大空”的东西，在课程安排中，经常将政治理论课程挤掉，换成他们认为有技术含量的“实惠”的课程。工作人员对思想政治教育工作的忽视也是导致高职高专院校思想政治教育工作落后的重要原因。
另外，学校对思想政治教育工作者缺乏健全的奖惩机制，很多思想政治教育人员虽然在工作中表现出色，但是却得不到鼓励，这样会严重影响他们的工作积极性，也不利于优秀思想政治工作人才的保留和引流。而且，长久以来，我国对普通高校的发展高度重视，而对高职高专的重视程度却不够，使得高职高专院校的师资力量和管理水平都比较落后。在思想政治教育工作中，专业的思想政治教师对学生的思想教育任务较少，辅导员对学生的思想政治工作负责，使得教书与育人无法统一。
1.2 思想政治教育模式落后
笔者发现，很多高职高专院校虽然重视思想政治教育工作，但是却总是无法取得理想效果，究其原因，我认为是由于教育模式的落后导致的。当前，不少高职高专院校仍采用传统的灌输式的教学模式。这种灌输模式将老师和学生对立起来，学生成为被动的知识接收者，老师则成为强制的知识灌输者，学生的主体性被忽视。这种模式容易使学生产生逆反心理，导致学生只是“吃进去了”，却“不消化吸收”，教育效果自然不理想。而且，单纯的思想政治教育课程对学生的思想政治境界的影响只是短暂的、表浅的，很多学生课上忙着抄笔记，考试之前背笔记应付考试，考试之后，这些知识就抛诸脑后了。这种陈旧落后的教育模式和教育内容无法满足时代对高职高专院校学生的要求。
1.3 多元化的社会环境影响学生思想
我们正处于日新月异的计算机网络时代，网络信息使得社会环境和人们的思想逐渐多元化、复杂化，网络信息虽然极大地开拓了学生的视野，但是其中混杂的各种负面信息也对学生的思维方式、心理发展、政治倾向、价值观念等产生影响。网络上常常出现的热点问题、争议问题、敏感问题，都对学生的思想认识产生着影响，使他们对社会产生了很多疑问，而对于这些问题，很多老师采取回避态度，避谈敏感问题和社会的阴暗面，而不是对这些问题进行全面系统的深入分析，这种回避态度不仅不会使学生消除疑问，反而会让他们对社会产生怀疑，不利于他们的身心健康成长。
2 新时期高职高专思想政治教育改进方法
找到了问题所在，就要对症下药，解决新时期高职高专院校思想政治教育工作中的各种问题。
2.1 加强思想政治教育工作队伍建设
鉴于高职高专院校是辅导员负责制，那么首先就要做好辅导员任用和遴选工作，在任用和遴选过程中，按照思想政治意识强、教育教学业务精、管理方法合理严格、作风严明正气等原则来进行。同时，要注意调节辅导员队伍结构，做到老中青比例合理分配，专兼职合理结合。加强对党政干部、思想政治课程教师、辅导员等的思想政治水平培养，提高他们的创新水平。
要建立健全有效的激励机制和约束机制，制定严格的工作规章和奖惩制度，对于思想政治教育工作中有重要贡献或表现优秀的人员，要给与鼓励。
注意提高思想政治教师的理论素养，重视对专业政治教师的培训，确保他们与时代先进的思想政治知识和思想政治教学方法的及时接触，确保教师的教学更加科学，与时俱进。只有这样才能真正发挥学校思想政治理论课的主导作用。
2.2 改进思想政治教育模式
2.2.1 将思想政治教育与心理教育联系起来
思想政治教育与心理教育是相互联系的，思想政治教育中含有心理教育成分。心理健康教育可以对思想政治教育起到良好的补充促进作用。传统的思想政治教育工作将政治教育与心理教育分离，殊不知，要想让学生真正接受一定的政治思想和理论，首先要为他们的心理“把脉”，根据学生的不同心理，设置不同的思想政治教育内容和模式。传统的思想政治教育关注社会对个人的思想政治行为要求，但是却没有考虑学生自身成长成才所产生的心理需求。把思想政治教育与心理教育联系起来，结合学生的心理需求安排思想政治教学，重视学生处理挫折、面对挑战、处理人际关系等方面的教育和训练，使思想政治教育告别“假大空”的状况，成为能够真正为学生所用，帮助学生解决重大人生问题。当学生意识到思想政治教育的内容与自己的心理需求息息相关的时候，他们的学习积极性自然会被激发出来。
高职高专院校的学生多来自农村，家庭条件相对较差，在就业竞争中优势较少，但是，受到城市物质文化和消费生活影响，往往会对未来缺乏信心，或对未来的生活要求过高，当现实与理想出现落差时，他们容易产生自卑心理，或者产生“这一辈子就这样了”等错误消极意识。所以，思想政治教育工作必须与高职高专学生的心理特点相结合，给学生以积极向上的指引，充分调动学生的主动性和积极性，对学生的思想和心理产生一种“润物细无声”的影响。
2.2.2 将思想政治教育与技能教育联系起来
高职高专院校重视学生的职业技能培训，这无可厚非，甚至是值得鼓励的。但问题是，高职高专院校的学生很多时间都是在工厂实习，这段时间也往往是思想政治教育的薄弱时期，那么如何结合高职高专院校的这一特点，将思想政治教育与技能教育结合起来呢？首先，要充分利用学生实习单位的思想政治资源，在实习劳动中教育学生树立集体意识和吃苦耐劳精神；利用工厂所在地的红色旅游景点对学生进行爱国主义教育；利用实习单位的先进人物教育学生要热爱劳动、爱岗敬业、刻苦钻研、坚持为人民服务。在学生的技能培训中，他们身边总是存在着形形的先进人物和值得学习的活生生的教材，这些教材比书本上的理论知识更鲜活生动，更有说服力，更能影响学生的思想。
2.2.3 充分发挥学生的主体性
传统的灌输式的思想政治教育无法引起学生的积极性，那么在教学中，我们要做的就是想方设法地激发学生的积极性和主动性，发挥学生的主体性。首先，鼓励学生参加各种学生社团，学生在社团活动中不仅可以结交不同的朋友、参加各种活动，而且，可以从中锻炼自己的管理能力和人际交往能力。在实践中得到的锻炼和考验是学生亲身体验得到的，比课堂的单纯的思想政治理论讲解更加直观，影响也更加深刻。
同时，学校要多组织社会实践活动，如志愿者服务等，多为学生创造接触社会、了解社会的机会，让他们在实践中去观察、去思考、去怀疑、去探究，在实践中遇到问题之后，为了解决这些疑问，他们往往选择咨询老师或者自己主动在思想政治书籍中去寻找答案，这样一来，学生的思想政治学习积极性就被提高了。
2.3 利用健康的网络文化进行思想政治教育
计算机网络技术的发展已经将我们的生活和教学带入了网络时代，所以思想政治教育业离不开网络的支持。对于网络信息中的敏感问题、热点问题和争议问题，各位老师不能简单地采取回避的态度，而是应该经过深入研究之后，为学生讲明其中的道理，帮助学生消除疑问，或给学生引导一些思考方向。同时，学校应该积极利用网络进行思想政治教育，在网上设置法制讲堂、心理教育课堂、国情民情新闻网页、政治政策措施文件链接等栏目，为学生的网上细想政治学习提供丰富的、健康的资源。
3 结语
在不断发展变化的新的社会形势下，高职高专院校的思想政治教育工作人员要坚持与时俱进，积极学习先进的思想政治理论和教学方法，坚持求真务实，不断改进思想政治教育工作中存在的问题，开创思想政治教育工作新局面。
参考文献
[1] 宋丽，王海滨.浅谈高校思想政治教育工作队伍建设[J].吉林华桥外国语学院学报，2008（1）：15-18.
[2] 朱婧.关于新时期创新高职院校学生思想政治教育工作的思考[J].思想政治教育导刊，2009：19.
农村思想政治教育工作范文第4篇
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②陈静东.抓住重点促进就业［N］.吉林日报，2008.3.22，（7）.
③郑志宏，蒋蔓萍，朱军.大学生就业指导教程［M］.吉林文史出版社，2007.
④魏童龄.构建和谐校园 培养和谐发展的大学生［J］.职业时空，2008，（7）.
⑤申永东.大学生就业指导教程［M］.华南理工大学出版社，2007.8：204.
农村思想政治教育工作范文第5篇
关键词：高校 思想政治教育 常用方法
学校是培育学生思想政治素质的主要场所，承担着塑造学生健康、向上的人生态度和完成学生思想政治教育实施计划，培育有有理想、道德、有文化、有纪律的合格大学生的责任，同时，还需要在教学实践过程中，开展思想政治教育理论创新与研究的重要使命。在高校开展思想政治教育，要讲求科学的思想政治教育实施方法，主要表现为坚持学校教育自我加压相结合，理论和实践相结合，同时要注重批判地吸收传统文化之精华，创造性开展好高校思想教育。 [1]
一、高校思想政治教育工作务必要坚持学校教育与自我教育相结合
随着我国经济社会逐渐发展，高校政治思想教育模式也不断在探索中改革，以“人文为本”的理念也影响着高校教育各个方面。在高校思想政治教育中，“以人为本”的教育理念主要体现在在教学实践过程中，教师和学生之间要形成平等有效的互动，教师在开展教学活动时要尊重学生的思想和想法，做到“以学生为本”。针对于目前大部分思想政治教育课教师以讲授和灌输为主的教学模式，我们要最大限度地把时间和空间留给学生，在坚持学校教育的同时，发挥学生的主观能动性，实现自我教育和自我提高，这样便可以避免教学内容仅仅停留表层，且教育模式较为简单化和形式化的弊端，实现老师讲授的思想道德观点被学生自然地内化为基本的行为准则，从而达到高效思想政治教育“知行合一”。
首先要学生做到“学思结合”，其次要做到“克己自律”。“学”与“思”是一对辩证统一、相辅相成的关系，是提升自己的认识，有效提高自己思想修养的有效途径。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生通过“学”与“思”“思”与“学”的往复训练，逐渐更新了自己的思想，反思了自己的错误和缺点，提升了理论修养。“学”是在学校环境中进行了，主题是教学，主角是教师。“思”主要是在课堂之外进行了，主题是知识，主角是学生。“思”与“学”的辩证统一即是学校教育与自我教育的辩证统一，做到了“思”与“学”的结合就是做到了学校教育与自我教育的有机结合。“克己自律”一方面是在学校教育中，学生严格按照老师的要求，认真扎实开展好主要课程的学习，另一方面，就是在日常的学习生活中，通过行为修养方法限制自己的内心世界，净化自己的心灵，实现自制的。孔子说“克己复礼为仁”，“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，这些著名的思想都是说明，学校教育与自我教育之间，最重要是自我教育，只有在学习和生活中，学生实现自我约束，让自己的言与行合乎最基本的道德准则，才能在学校的思想政治教育中取得良好的效果。[2]
然后是做到“自省”与“慎独”。我国传统文化是内敛型文化，讲求“中正平和”，在儒家思想中，孔子和孟子都讲求平衡自己的内心，时时在内心自省，每一件事都要进行自我反省，在思想深处进行的自律修养。“内省不疚，夫何忧何惧？”且在自省过程中，要做到见贤思齐” 。儒家观点认为，自省过程就是完善人格的过程。“慎独”是自律的最高境界，在独处时，自己约束自己的内心，坚持自己的道德准则。
二、高校思想政治教育工作务必要坚持理论与实践相结合 开展高等学校思想政治教育工作，单单有丰富深厚的理论基础是不够的，其实，最重要的是实践。高等学校思想政治教育工作必须要理论和实践有机结合起来，才能不是其意义所在。学生在思想政治课程的学习中，应该通过自己的行为反思、内心反省，产生一种对积极的道德理论的高度认同感，只有对一种思想但是发自内心的认同，才能在行为上有一种自觉的约束感，从而上升到日常生活中通过道德认知，慢慢上升为道德实践，并具体细化到日常生活的每一个行为和细节。早在几千年前，我们的大教育家孔子便提出了很多理论与实践相结合的切实可行的思想政治教育工作言论，也自然成为是中国古代思想政治教育的特色和亮点。如“言之无文，行之不远”“巧言令色，鲜仁矣”“君子耻其言而过其行”“质胜文则也，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”等。在日常生活中，孔孟等圣贤之人都在道德教育上身体力行，十分重视道德践行，他们对于不善辞令但是对于道德实践都身体力行的人十分推崇，对那些言过其实的人则十分鄙夷、不齿。[3]
目前，各大高校都存在一个问题，即思想政治教育重理论轻实践。高校教师在传授古今中外思想政治道德观点的时候，存在单纯给学生灌输道德思想和德育事例，而缺乏教会学生运用理论去分析解决问题的能力。其实，我们在高校思想政治教育实践中，要结合古今中外的具体事例，充分吸收优秀的德育因子，将可行的实践成果运用到德育教学的过程中，达到学校和个人，理论和实践想结合，真正达到“知行合一”，充分让学生内化思想道德涵养，硬化思想政治教育，达到高校思想政治教育的既定目标。
参考文献
[1]姚念龙.增强高校思想政治教育实效性方法探析[J].中国青年研究.2013（03）
