初中生品德教育
初中生品德教育范文第1篇
关键词：生活德育论;思想品德;德育
在新课改的潮流中，初中思想品德教育以往重理论轻实践的教学方式，使得思想品德课堂生活化受到了越来越多学者的重视，《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提到：“德育内容应来源于生活，必须更贴近社会生活的实际，更贴近未成年人思想生活的实际，更贴近我国思想道德建设的最新发展的实际[1]。”我国著名教育家和德育思想家陶行知先生的生活德育论是中国教育史上一个里程碑式的产物，其德育思想对初中思想品德教育实践活动有重要的指导意义。本文结合生活德育论在初中思想品德教育中的运用，探讨初中思想品德教育生活化的方法。
1生活德育论的内涵
1939年陶行知对生活教育这样定义：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的教育。他建立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为基础的生活德育论。将生活德育论运用到初中思想品德教育中，就是要在初中思想品德课程教学过程中，采取教学课程和实践相结合的教学方式，联系课堂教育内容与现实生活，提高学生思想品德教育的吸纳和融合，真正做到理论与现实的无缝连接，提升学生的思想道德修养。
2初中思想品德教育中运用生活德育论的意义
当前我国初中思想品德教育存在着重理论轻实践的问题，生活德育论强调了生活化、生本性、社会性和实践性，将其运用在初中思想品德教育中，能有效推动教学方式的改革，对思想品德教育工作有重要的意义。
2.1增强初中思想品德课堂教学的实效性
传统的思想品德教育课堂为了应付应试教育的压力，从教学目标、教学方法到教学评价，都突出了教师课堂讲课的控制权，学生往往只能被动的接受知识，对付考试，并不能融会贯通，深刻理解其中的含义。初中生的心智发展尚不成熟，对理论知识的理解力欠缺，因此生活德育论的运用能帮助学生正确的把握道德教育的内涵，增强学生的主人翁意识，学生更加积极主动地加入到课堂学习中来，教学效率也能事半功倍。
2.2推动教学方式的变革
以生活德育论为指导的生活化教学模式顺应了新课改背景下以人为本的教学理念，改变了一成不变的传统教学方式，顺应了时展的要求，融入新鲜的教学思想与理念，推动了教学方式的改革。教师摒弃了传统的教学方式，更加关注实践发展的要求与学生的现实需求，学生在现实生活中能联系所学知识，真正体会到所学知识的内涵，这样一种双向发展的模式，是教学实践发展的要求，推动了我国初中思想品德教育课程改革的发展，不断向国际接轨。
2.3促进中学生的全面发展
初中生正是形成世界观、人生观、价值观的重要时期，其教育的重心并不仅仅是数学英语这种专业知识，另一个重要方面就是思想品德这种品德课程的学习。将生活德育论运用到思想品德教育活动中，主张理论与社会实践相融合，将教学活动延伸到课堂以外的家庭、社区和其他社会群体，能有效的帮助学生掌握正确的思想品德内涵，提升自身的修养，促进学生的全面发展。
3生活德育论运用到初中思想品德教育的策略
在初中思想品德教育中运用生活德育论是促进教学发展的一个重要手段，那么如何有效的以生活德育论为指导，推动初中思想品德教育的发展呢？首先，要确定生活化的教学目标。传统的课程目标的制定存在着太偏向理论化教学的缺陷，目标过于单一和形式化，导致教学活动也难以吸引学生的兴趣。因此，转变教学方式，首先要制定合理的教学目标，由单一目标变为综合目标，以学生为教学设计的主体，不断提升教学活动的生活化水平。其次，要根据学生心理特征，充实教学内容。生活化教学要求教师不能仅限于书本知识的传播，应该结合学生心理实际发展情况，结合现实热点，不断充实教学内容。例如，教师可以借助现代信息技术，及时捕捉重大事件、热点新闻等，在课堂上与学生进行讨论，这样不仅能吸引学生的兴趣，增强学生的主体性，还能在讨论中帮助学生体会现实问题中蕴含的品德修养，与潜移默化中提升学生的内涵。除了课堂学习，教师也要充分挖掘学校之外的第二课堂，教师要和家长沟通，通过家长引导学生掌握所学知识，学生在社会相处过程中，能亲身感悟到教师所讲的内容，更容易理解所学的知识。最后，要改善教学评价设计指标，实施生活化教学评价。通过确定生活化的教学目标，充实教学内容等环节，在进行生活德育的同时，也要关注教学的后续评价工作，才能在总结中进步。在思想品德教学过程中，融入生活德育的教学指导，应该建立一个能及时反馈学生学习效果的教学评价体系，关注学生生活化学习的效果。评价的指标应该综合化、多样化，重点关注学生生活中掌握的程度，而不是理论知识的记忆能力，评价的导向性要倾向于学生的内在理解，可以是争对某一情境谈谈自己的理解，或是叙述自己在生活中遇到的事情。教师要结合反馈的内容，及时调整自己的教学设计，争对学生理解的实际情况进行教学。
作者:俞占山 单位:黄渠桥九年制学校
初中生品德教育范文第2篇
关键词： 初中思想品德教学 生本教育 教育理念
生本教育主要是指一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，为了在初中思想品德教学中实现有效的生本教育，教师需要转变传统的教学观念和方法，利用教学新方法，促使学生自主学习。
一、激发学生学习兴趣
传统的思想品德教学主要采取的是教师在讲台上面讲学生坐在座位上听的教学方式，这样的教学模式挫伤了学生的学习积极性，为了促使学生在思想品德教学过程中充分发挥自己的积极性，教师要注重激发学生学习兴趣，在学生兴趣的基础上展开接下来的课堂教学环节。以《成长的烦恼》的学习为例，这部分教学内容与学生的日常生活息息相关，在教学前教师可以通过设计简单的调查问卷，收集学生日常生活中有哪些烦恼，根据利用调查问卷搜集到的学生信息，有侧重点地选择情景喜剧《成长的烦恼》中的相关视频。在课堂上利用多媒体技术播放视频，使学生在观看视频的时候与视频中的主人公获得情感上的共鸣。播放完视频后，教师询问学生：“视频中，主要介绍了主人公的哪些烦恼呢？同学们，视频中体现出来的烦恼对于你们来说也是烦恼吗？你们在学习和生活中有哪些烦恼呢？可以和教师谈一谈吗？”利用视频激发学生学习兴趣，让学生在观看视频的时候获得切身感受，随后教师和学生根据视频中的主要内容进行交谈，将交谈的主题从视频转移到学生的日常生活中，自然引出教学的主要内容，强化课堂教学效果。
二、尊重学生的个性化理解
初中阶段的学生正在从不成熟迈向成熟，学生渴望教师像对待大人一样对待自己，在思想品德教学过程中，教师要充分利用学生的这一特点，尊重学生的个性化理解，强化课堂教学效果。以《心中的规则》的学习为例，教学时教师可以给予学生充足的时间让学生自己阅读课文主要内容，随后，教师询问学生：“同学们，你们认为的自律和他律、规则和自由指的是什么？可以结合日常生活中的例子讲一讲吗？”教师向学生提出问题，学生可以独立思考也可以和其他学生共同讨论，学生讨论完成后，教师听一听学生的答案，听学生的答案时，教师要善于发现学生思维之中的闪光点，对学生进行积极评价，让学生获得学习的喜悦。对于学生的回答中有失偏颇的地方，教师也要适当进行纠正。教师通过听学生基于个人对自律和他律的解读，在学生的解读上对学生的看法进行完善，提高学生对自律和他律、规则和自由的认识，明确二者之间界限。教师在课堂上尊重学生对教学内容的个性化解读，使学生获得学习的满足感，实现以学生为根本的教学课堂。
三、贴近生活的思想品德教学
为了实现在思想品德教学课堂中的生本教育，教师要注重引入学生感兴趣的生活实例或是热会热点问题，利用这些内容激发学生兴趣，使学生主动在课堂教学过程中进行探索。以《聚焦两会》的学习为例，本课的主要教学目标是让学生了解我国人民是国家和社会的主人，国家的一切权利属于人民，知道人民代表大会制度是我国的根本政治制度，初步了解人大和政协的组成，人大代表和政协委员的职责。前一阶段两会的召开一直是我国的社会热点问题，在教学过程中教师可以在课堂上播放详细介绍两会近况的新闻视频和与两会相关的报纸报道。学生阅读和观看完视频内容后，教师可以询问学生通过观看视频和阅读报纸，知道了什么，从中可以体现出我国两会的哪些特点，利用问题方式引起学生讨论，使学生在分析中体会到国家的一切权利属于人民。课堂上教师利用社会热点代替枯燥的课堂讲授，让学生在分析过程中达到主要的教学目标。
四、独立思考与小组合作学习相结合
在课堂教学过程中教师可以利用小组探究的学习方式展开教学活动，但是在进行小组探究式学习前，教师需要给予学生充足的时间阅读教材内容，充分发挥学生的主观能动性，让学生进行独立思考，学生对问题的独立思考是进行小组探究式学习的基础。以《我们的权利》的学习为例，学习本课时教师可以向学生提出以下问题：作为一名青少年都有什么权利呢？日常生活中有哪些侵害了青少年权利的行为呢？作为一名青少年，若是权利受到了侵害，则应如何进行维权呢？谁是青少年的主要保护者呢？利用这些问题引导学生思考的方向。上课时教师给予学生充足的时间进行独立思考，每个学生确定了自己的基本观点之后，在小组间展开探究式学习。教师根据学生实际情况，将学生划分成不同小组，学生在小组间相互交流自己对问题的看法。小组成员在课下时间利用互联网、报纸等收集相关资料，根据收集到的资料对小组答案进行完善，小组成员共同确定满意的答案。学生根据自己搜集到的资料及自己对问题的答案，制作以青少年的权利为主要内容的展报。学生的展报制作好后，在课堂上进行评比，采用学生互评与教师评价相结合的方式，选择出制作的最为优秀的展报作品，并让制作展报的小组谈谈如何展开展报的准备工作。除了在课堂中让学生以小组为单位根据自主学习的内容制作展报外，教师还可以指导学生在独自思考探究的基础上撰写思想品德小论文及调查报告。学生在自主探究的过程中，利用自己的思维进行独立思考，增强学生自主探究能力，同时使学生获得成功的喜悦。
总之，在初中思想品德教学过程中，教师要注重激发学生学习兴趣，尊重学生的个性化理解，将教学内容与热会热点结合起来，利用探究式的教学方式实现思品课堂中的生本教育。
初中生品德教育范文第3篇
思想品德教育管理是整个思想教育活动的核心组成部分。它主要是指在党的教育指导方针指引下，以思想品德教育过程的规律和特点为基础，努力协调、组织教育全过程，使整个教育活动有效展开，最终达到教育活动最佳化的目的。一切思想教育管理活动最终都服务于思想品德教育活动整个过程，确保各项工作的正常运转。
二、思想品德教育管理的重要性分析
思想品德教育管理工作，是每个学校工作的组成部分之一，其管理成效如何对学生的发展有着决定性的影响。学校通过思想品德教育，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，教会学生学会理性的思考和分析问题，用辩证的眼光看待世界。此外，思想品德教育管理对于优化思想品德教育工作有着明显的作用，还能够促使思想品德教育发挥其应有的作用。
三、提高初中生思想品德教育管理方法的有效策略
在充分认识思想品德教育管理的含义和重要性之后，笔者结合自身多年的思想品德教育管理实践经验和初中学生群体的发展特点，提出三个提高思想品德教育管理方法的策略，希望以期提高教育管理水平，促进初中教育的良好发展，为社会培养更加优秀的人才。
1. 树立以人为本的思想品德教育管理理念。“以人为本”的管理理念是管理者以工作为出发点，强调对人性的理解，尊重人、爱护人、关心人、培养人、教育人等等，树立以人为中心的现代管理理念。思想品德教育管理也是一种管理工作， 也具有管理工作的一般特性。针对初中生特殊的群体，在他们特殊的年龄阶段上，正是确立正确人生观、价值观的关键阶段。这一阶段如果对其思想工作做到位，可以为他们以后的人生之路打好坚实的基础。因此，思想教育管理者和全体教师必须首先树立起以人为本的教育管理理念，从自身做起，关心每个学生，利用人性化的手段来教育管理学生，给学生营造良好的教育氛围，促进学生全面发展。比如，在处理一个经常迟到旷课的初中生的时候，思想教育管理者可以适当问学生为什么会这样做，并经过调查分析学生迟到旷课的原因，尽量站在学生的角度思考学生犯错的原因，而不是一味的责备学生所犯下的错误。以人为本的思想教育管理理念也是科学发展观的基本要求，对学生未来的发展、构建和谐的人际关系有着十分重要的作用。因此，思想教育管理者必须更新教育管理理念，与时俱进，才能更好的以人性化方式处理教育问题。
2. 完善思想品德教育工作队伍的管理机制。思想品德教育工作管理者对于学生来说是自己思想上的导师，行动中的引路人，他们在思想品德教育管理过程中占有重要地位。他们的一举一动都在学生的眼里，都会引起学生的效仿。所以，思想品德教育管理者的队伍首先要加强内部制度建设， 建立相对稳定与合理的流动制度， 完善思想品德教育人员的考核机制，这样有利于思想品德教育管理工作的正式化，规范化。其次，是制定相关的优惠政策，多方面吸纳各种人才，提高整体素质，以促进学生思想品德教育管理往高层次和高水平方向发展。关于优惠政策，学校依据自身实际发展状况，定期举行教育培训活动，提供教师通过培训得到晋升的空间，形成良性竞争机制，促使他们不断学习提高，也能达到完善管理机制的目的。此外，要切实解决思想教育工作者的待遇问题，依据各个教育工作者的不同情况，适当给予表彰奖励，激发他们工作的积极性和主动性，使管理得到不断优化。
初中生品德教育范文第4篇
《义务教育思想品德课程标准（2011版）》更突出了生命教育的内容。本文就加强生命教育谈几点看法。
一、教师树立正确的生命教育观念
1.敬畏生命，对学生心中有爱。进行生命教育对于教师而言是对自己生命的一种触动，是生命活动的“在场”。教师教学生涯和学生成长过程是一场爱与生命交互体验，所以敬畏生命是教育最神圣的职责。首先，教师要对学生的自然生命负责，珍爱生命，保护生命。生命是宝贵的，只有生命存在，才能谈得上人的其他问题；生命又是脆弱的，而孩子的生命又犹如温室的花朵，娇弱得经不起风雨的冲击。因此，思想品德教师既要培养学生珍爱生命，自我保护的意识，又要教给学生各种生存的知识、技能以及处理生存危机的各种方法，满足生命生存的需要。其次，应当对学生的精神生命给予关切，对学生的精神世界给予重视。敬畏生命就要让学生体验和领悟到人生的乐趣，生命存在的价值和意义，让学生感到生命从爱开始。
2.关爱生命，对学生博大宽容。生命教育既是一切教育的前提，同时也应该是教育的最高追求。关爱生命，要求初中思想品德教师要具有生命情怀，精心呵护每个学生的生命，以平等、宽容、欣赏的目光看待学生。学生作为未成熟的生命体，在其成长过程中难免会犯些错误。教师对待学生的缺点或错误要做到博大宽容，不能体罚或变相体罚学生而重在感化教育，要用积极的态度给予引导和纠正，让每个学生都有活着的尊严。使其正确发展，健康成长。给学生提供一个自由轻松的环境，使之发自本性的创造个性、张扬个性。
二、充分利用教材资源，在课堂教学中落实生命教育的目标
1.热爱自然，珍视生命。初中阶段的学生正处于半成熟和半幼稚时期。虽然他们已经开始对人生的意义和自己的生命价值进行了一定的思考，但这种思考往往存在着一定的偏差。思想品德课的教材从引导学生认识生命的可贵与美丽开始，使学生在学习中，学会尊重生命、肯定生命、悦纳生命和延伸生命的价值。人教版《珍爱生命》教学活动中，通过让学生展示自然界生命，体味到生命成长的神奇。进而讨论“人应该怎样珍惜生命，怎样实现生命价值的延伸”。通过这些讨论可以帮助学生明确无论遇到多大挫折以及无论何时何地都不能轻易放弃生的希望。尊重自己、他人以及大自然的生命。这些都是对学生进行生命教育的重要内容。让学生认识到自然界生命存在构成了人类与自然和谐相处，爱我家园保护环境实施可持续发展战略是人类幸福的源泉。帮助学生形成正确的价值观和生命观，使学生逐步懂得敬畏、尊重和珍视生命。
2.树立自我保护意识，提高自我保护能力。处于初中阶段的学生，他们的求知欲很强，对生活周围世界充满了好奇心。但是由于他们缺乏生活经验，非常容易被不良诱惑误导和迷惑，非常容易遭到意外或突发事件、以及来自生活中各个方面的不良诱惑和不法侵害。在《抵制诱惑、保护自我》教学中，一方面要让学生对他们身边存在的各种犹如金钱、游戏机、黄赌毒、等诱惑及可能造成的后果进行一一列举，然后教师帮助学生进行分析判断，使学生知道不良诱惑会对人的身心健康造成损害，甚至会对人的生命产生威胁。同时引导学生学会如何分辨诱惑，并对不良诱惑进行抵制。另一方面，通过对“刘思影自焚”等案例的分析，让学生了解来自学校、家庭和社会的不法侵害。以及这些侵害对学生可能造成的身心损害。帮助学生采取正确的保护策略和方法，强调要树立安全防范、自我保护意识。
3.加强对学生的挫折教育。学习人教版《让挫折丰富我们的人生》，让学生知道产生挫折的原因主要来自：自然灾害、家庭学校教育的缺陷、社会教育的不足、自我原因等。当代的初中生普遍缺乏挫折教育。他们在生活中，往往受不了委屈且敏感脆弱，常常由于一点点的小事发生悲剧。对青少年加强挫折教育这一课很重要。要在教学中和生活中创造一定的逆境，对学生的意志进行磨练，使学生明白苦难和痛苦也是生命中最重要的一部分。懂得“艰难困苦，玉汝于成”的道理。通过挫折教育，使学生能够更加珍惜生命、感受生命的可贵。
三、开展丰富多彩的实践活动，走进社会，体验生命的真谛
1.在开展生命教育过程中，多注重学生的实践体验，让学生走进生活、走进社会。在讲《自我保护》时，组织学生进行消防演练，要求用最快的速度，正确的方法逃离现场。学生们用湿手巾捂着口鼻，弯着腰，几个高大的男生搀扶着行走不便的同学，快速离开教室。学生们在快乐的活动中体验到生命需要扶持，收获到珍贵的友情。又如：教师可以利用组织郊游活动作为生命教育的载体，现身说法地教育学生应该具有团结、互助意识，遇到困难和问题应该与同伴协商解决，在郊游过程中应该注意自己和他人的生命、财产安全，更应自觉爱护周围的生命体，自觉遵守交通法规，自觉保护环境等等。
初中生品德教育范文第5篇
[关键词]初中学生 思想品德教育 道德观
初中学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明,通过体育教学,可以培养学生热爱祖国和人民,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人,诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。体育教学过程实施德育工作是一项十分细致而复杂的工作,尤其是当前,难度特别大,对教师的思想水平和业务水平要求比较高,但只要我们坚持把自己平凡的工作与实现“四化”的宏伟目标联系起来,努力提高自己的思想和业务水平,进一步深化体育教学领域各项改革,就一定能够开创出体育教学过程德育工作的新局面,为人师表,做学生表率。
一、为人师表,做学生表率
培养有高尚情操的学生,首先教师自己要有崇高的品德。师德是学生的指灯,上行不效是道德模仿的普遍规律。孔子曾说过:"政者,正也,子师以正,孰敢不正。"教师的一言一行直接影响着学生,是学生的模仿的榜样。教师要利用学生这一心理,处处严格要求自己,成为学生崇拜的对象。首先作为学生模仿的对象,要注意自身的形体、仪表风度美。与人交往要落落大方,彬彬有礼,着装要整洁。心灵美是最平质的美,要热爱党、忠诚祖国,树立全心全意为学生服务的思想,刻苦钻研业务,关心爱护学生,为培养合格人才而认真工作。语言和行为直接影响学生的因素。教师在任何场所讲话要文明用语,语气温文尔雅,态度和蔼亲切,遵守诺言,言行一致,并富有知识性、趣味性和幽默感。行为要正直、大方、文明使之成为学生崇拜而模仿的典范,这样,学生就会产生巨大的向心力,思想品德教育才能收到最佳的效果。
二、将中国传统道德文化引入思想品德课教学
在思想品德课程教学的新课标中有很多内容体现了中国古代传统文化的道德观、价值观,并赋予了其新的内涵,提倡把优秀的传统道德文化加以发扬光大,这就为我们尝试进行课程改革创造了条件。长期以来,我们也在讲孝顺父母,尊老爱幼,但效果不太理想。随着时代的发展,社会保障的日渐完善,现在的孩子绝大多数是独生子女,家长很少指望子女为自己养老。这种情形导致的结果是,家长对于子女只有关心、奉献、付出,且不图回报。而子女对父母没有责任感,认为父母所做的一切都是应该的。难以想象,对于生养自己的父母都没有责任感的人怎么可能对国家社会承担起责任。初中学生,由于正处在青春期,身心发展不平衡,求知欲极强,但他们几乎都是独生子女,父母的关爱有加,使他们往往难以懂得如何尊重他人、关心他人,甚至不知道尊敬自己的老师。而一些父母也是在长期批判“封建礼教”的社会环境中成长起来的,对于在与他人交往时应遵循的礼仪也知之甚少。在学校里,学生和老师之间的矛盾也经常发生。有的学生不尊重老师,甚至出现顶撞、辱骂老师的情况。
因此,在教学中,教师应比较系统地向学生们宣扬中国的优秀传统文化,把中国古代文明的精华传授给学生,使学生们了解认同中国古代优秀的道德文化;把中国传统的道德观念传授给学生,把儒家重要的思想引入课堂,使学生感受古代学生求学的艰难,提高他们尊师的意识,把尊敬师长作为美德。
三、树立全新理念,营造和谐的教学氛围
一个良好的环境,能够使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展。一个良好的环境,能够让人在一种自我、自主激励中,不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在学校里,教室是学生学习的场所;教室是学生、老师、教材之间对话的场所;教室还是让学生、老师乃至教材发生变化的地方――学生在这里得到发展,教师在这里得以提高,教材在这里逐渐变老……教室难道不可以是一个染缸?教师难道不能在教室这个大染缸里把学生染的色彩斑斓、充满书香。长期的应试教育形成的传统的教育思想、教育模式已远远不适应当今社会的需要,与素质教育背道而驰。教育工作者必须转变旧的教育观念,树立适应素质教育和社会发展需要的全新的教育理念,而要改变这种状况,就必须转变教学观念,一定要清醒地认识到教师的教,是为了学生的学;离开了学,教就没有了存在价值。因此必须树立教师主导作用和学生主体作用的观念,把课堂教学放到调动学生的主观能动性上来,放到注重他们的能力素质的培养上来。
四、结合生活实际,讲究教学效果
面对鲜活的社会生活,我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题,必须靠一系列的社会实践活动,通过学生的主动思维,使内部信息得到加工后,才能帮助他们解决思想上的困惑,才能体现思想政治课的生命力,从而激发学生求知和探索的欲望。教师除了讲清基础知识、基本原理外,更重要的是要让学生学会理论联系实际,达到学以致用的目的。要达到这一效果:首先,创造条件让学生了解社会。如:以改革开放三十周年,海南建省二十周年的巨大变化的事实,使学生认识到坚持党的基本路线、坚持党的领导不可动摇的正确性。其次,创造条件让学生认识社会。将“八荣八耻”引入思想品德课教学。“八荣八耻”是传统道德文化思想的最高体现,同志高瞻远瞩,提出了“八荣八耻”的社会主义荣辱观。“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义思想内容,是中国传统美德与时代精神的完美结合,是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的鲜明表达,为公民道德建设指明了方向。“八荣八耻”的提出使道德建设理论上升到一个新高度,与以往的单纯讲“依法治国”相比更加深入。
总之,要提高政治课教学的实效,教师就要当好导演,发挥学生的积极性、主动性,充分释放他们的潜能和才华,培养学生的创新能力,力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。
参考文献:
