品德教案范文第1篇

策略

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）11―0113―01

案例教学法是根据教学目标和内容的需要，在教师的指导下，采用案例来组织学生进行学习、分析、研究，以达到教学目的的方法。初中思想品德课的教学目标是对学生进行法律常识教育，帮助学生初步掌握适应现代社会生活所必需的法律知识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。教学过程中有很多发生在现实生活中的案例可以选用，这就给“案例教学”的研究提供了很好的平台。 笔者现结合教学实践谈几点认识。

一、案例选择要遵循的原则

1.时代性。随着社会生活和教学对象的发展变化，思想品德课所选择的案例也应适时地变化更新，否则会让学生觉得其脱离了实际。

2.典型性。典型性的案例能够反映和说明相关的理论，同时又符合教学的目标和要求，在同类型的案例中具有代表性。

3.真实性。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂，把大课堂中的真实生活引进小课堂，为学生提供处理实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离，能增强思想品德课的现实意义。

4.针对性。针对初中学生生活阅历的有限性，思想品德课所选案例就不能太专业、太复杂，而应与他们本身或周围的事物有密切的联系，这样才会引起学生的关注和兴趣，使他们有感而发、有话可讲，达到最佳的教学效果。

二、案例教学法的运用

案例的精选使教学有了良好的开端，而对案例的探究过程是课堂教学的重点。案例教学最常用的是讨论法，可分四步进行操作：

1.阅读分析。这一阶段要求学生尽快进入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有关情况。采取什么方式向学生呈现案例，才能更好地激发学生阅读分析案例的兴趣，达到最佳的教学效果呢？这可以根据教材的不同而设置。比如，我在讲解“揭发检举、正当防卫是公民同违法犯罪作斗争的有效手段”一课时，采用了两种案例呈现的方法：（1）角色模拟法。让学生来当案例分析的主持人，让学生替代教师的角色，先对案例情境娓娓道来，然后再由小主持人向学生提出问题。让学生模拟角色，形式新颖而生动，令学生耳目一新，激发了学生探究的兴趣，加深了学生对案情的阅读理解。角色的模拟还可以是情景小品表演、现身说法等方式。（2）图片、视频展示法。在讲解“正当防卫”时，我采用漫画的形式来呈现案例，然后由学生通过看图描述、分析图片所呈现的具体案情，引导学生理解正当防卫的含义和目的。除了漫画外，还可以选择照片、书画作品、动画、影片剪辑、新闻视频等，也可用实物展示或者是学生当堂创作展示等。

2.分组讨论与适时引导。学生个人通过第一阶段的阅读、研究、分析获得关于案例问题的独特见解后，进入小组讨论阶段，这一阶段为每个学生提供了发表自己对案例的看法及对由案例引发的问题思考的机会。为了更好地提高小组讨论的效果，每小组的规模以4人为最佳，并有体现自己独特个性的组名，各配一名组长，以此尝试对课堂讨论的调控。

如，在讨论中我要求小组中每个成员都要说出自己的分析及对问题的看法，具体做法不拘一格，可按案例问题的顺序逐一发表各自的意见，展开讨论，一个问题画了句号，再进行下一个问题的讨论;也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论;还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来，让大家集思广益共同解决。在讨论中，允许见解有冲突、有纷争。

3.全班讨论。全班讨论是在教师指导下进行的全班学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。它一方面解决小组讨论阶段遗留的问题，另一方面是教师为达到教学目标而有意抛出的主旨性问题，引导学生辨析、思考，并达成初步共识。

品德教案范文第2篇

    案例教学法的形式类型多种多样,在教学过程中,针对学生的年龄特点和实际情况,我总结了以下几种模式:

    一、课堂探究讨论模式。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例,然后根据教学目的,提出若干问题,激发学生的探究兴趣,自主探究。在自主探究的基础上,小组讨论合作学习,得出一致性、准确性答案。其目的在通过对案例的分析、讨论,使学生在自主探究的基础上,获得知识,培养能力。如我在教学八年级内容《尊重和维护隐私权》时,整节课只使用了一个案例,当然这个案例能涵盖整节课的内容,提出若干个能实现教学目的的所有问题。本节课的教学目的是:学会尊重他人的隐私权,学会自我保护隐私权,学会运用法律武器维护自己和他人的隐私权。所以我设计了这样一个案例:蓉蓉和肖肖是好朋友,蓉蓉将日记给肖肖看,并要求为自己保密。但肖肖的性格很开朗,有时管不住自己的嘴,在同学聊天时,无意告诉了大家,公开了蓉蓉是养子这保守了十几年的秘密。蓉蓉为肖肖不守信用很气愤,要求肖肖在班上公开赔礼道歉。但肖肖认为这是事实,并非他捏造出来的,再说自己也是无意泄露的。为此,我提出了这样几个问题:1、你是怎样看待此事的?2、肖肖的想法对不对,为什么?3、蓉蓉面对肖肖这种想法,他该怎么办?为什么?4、假如你是老师,该如何处理此事?5、在这件事上,蓉蓉自己有没有做得不好的地方?公民应如何增强自我保护意识?

    整节课我分为三个阶段:第一阶段,激疑启思,自主探究,结合教材思考问题,得出独立答案;第二阶段,小组合作学习,鼓励学生提出各种疑问,调动学生发言的积极性,各抒已见。同时我开展了一个小小的辩论,“个别学校为防止学生考试作弊,在教室安装监视器,对此有两种不同意见,你的看法呢?”学生大胆发表自己的看法,提高学生独立思考解决问题的能力;第三个阶段,引导学生归纳总结,巩固本节课所学的法律知识及提高道德认识。

    本节课的教学设计比较简单,但我认为自己用好了这个案例,用足了这个案例,即充分挖掘了该案例中的教学资源,教材中本框内容所涉及到的知识都能从该案例中得到体现。当然我认为实施案例教学法,最关键的是精选案例,应该精选具有典型性、代表性、能说明问题的案例,因为案例教学法的教学目的,不仅在于引发学生学习兴趣,而是通过案例分析,使学生更好的理解和掌握法律常识,增强法律意识,提高学生运用法律知识解决问题的实际能力。案例选得好,教学就成功了一半,同时,我认为精选案例应该注意以下问题:(一)新颖性。即尽可能选择最新案例,以使案例教学更能贴近学生现实生活,学生更感兴趣,更可信。(二)典型性。即紧密围绕所要传授的核心内容,选取有代表性的案例,特别是发生在学生身边的鲜活案例,以达到通过案例自主探究、讨论,使学生掌握知识。(三)综合性。即所选案例要具有一定深度和难度,涉及到多个法律问题,以增强学生综合运用法律知识,提高分析问题、解决问题的实际能力。

    二、模拟法庭模式。从学生年龄特点看,培养学生学习法律常识的兴趣很重要。从素质教育的要求来看,培养学生的实际动手能力尤为重要。而我们的农村初中学校,条件差,组织和开展活动难,学生普遍实践能力差,模拟法庭审判的教学学生感兴趣,也正是培养学生实际运用操作法律的好课堂,是学生全面介入模拟诉讼活动,扮演各种诉讼角色,体现学生学习掌握各种法律知识的综合“演习”。本学期,我在八年级开展了两次模拟法庭活动,学生积极性高,部分学生能活学活用,学生得到立体感受,效果好。当然教师和学生准备量大,不宜多开展。

品德教案范文第3篇

关键词：初中思想品德；案例教学；讨论

初中思想品德教学目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度，而案例教学法正是一种高效的教学手段。那么如何开展案例教学呢？

一、挖掘教材中的经典案例

作为教学活动中最重要的教学资源，教师要善于挖掘其中的经典案例，提高教学活动的有效性。例如，在学习《教师伴我成长》这一课中有这样一个案例：小强是班级的副班长，但其身旁的几个学生总是在课堂上捣蛋说话，在一堂数学课上，教师对学生的行为再一次提出警告，同时要求小强坐到班级最后一排的空位上去，一向听话的小强这一次却坐在座位上没有动，而且还很生气，看到这一幕，同学们都意识到情况的反常，情况可能会不受控制。以案例为背景，引导学生进行思考，让学生分别站在教师的位置上和小强的位置上思考为什么会发挥这种情况，如果是自己接下来会怎样处理，怎样做对良好师生关系的建立和教学效果能起到事半功倍的作用。

二、联系生活实际实施案例教学

例如，在学习《我与父母做朋友》这节课时，教师可以引导学生回忆自己与父母的点点滴滴，感受父母无私的

爱与关怀，这样学习效果会大大提高。再如，在课前为学生播放音乐“让我们荡起双桨”，引导学生回忆幸福生活，体会生活中的欢乐和趣味，就在学生沉浸在快乐时光的回忆中时，话锋一转，利用生活案例向学生揭示生活中侵害未成年人的行为，引导学生深入分析案例，丰富学生的法律常识，增强学生自我保护意识。因此，教师要善于搜集生活案例，可以通过上网、报刊、电视等途径搜集鲜活事例。另外也可以联系学生生活，启发学生心灵，强化思想感悟。

三、自主编写案例开展针对性教学

教师可以根据学生的接受能力和认知水平自主编写案例，注意案例的逻辑性和合理性，这样通过自主编写案例，不仅可以避免因复杂带来的困扰，而且能够提高教学的效果，促进教学目标的实现。

总之，案例教学是经教学实践证明行之有效的教学方法。作为初中思想品德教师，我们要在今后的教学中根据教学的实际需要，合理利用案例教学，提高初中思想品德教学质量。

参考文献：

蒙春燕.关于案例教学法在政治教学中运用的研究

品德教案范文第4篇

一、案例教学法在教学中运用的意义

1.加深理解所学知识 传统的教学中教师以讲授理论为主，学生虽然能够记住所讲的理论知识，但是这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识上，没有被真正的吸收，是极易被遗忘的抽象认识。案例教学法却能把理论知识与现实生活实际有机的结合起来，使学生对所学知识真正理解会和深刻的接受。

2.提高解决问题的能力 案例教学法是让学生自己参与对案例的探究过程，这为提高学生的语言表达、提出问题、分析问题和解决问题的能力打下基础。例如：对“环保”问题，以北京受到沙尘暴袭击为例，提出疑问：（1）案例反映环境存在什么问题？（2）遭受沙尘暴袭击的原因是什么？（3）我们应采取什么措施来解决？（4）青年学生能做些什么？大家就围绕这些问题探究与评价，最终提出大胆的构想和独特的见解。

3.拉近理论与实践距离 案例是现实生活的缩影，如果能把社会生活中的真实事例引进课堂，通过展现真实的典型问题，使学生进入到案例情景中去，并亲自体验其中的问题，从而大大的缩短了理论知识和实践之间的距离。这对提高课堂教学效果意义重大。

二、恰当灵活的设计案例为教学服务

1.从课本中选取案例 课本中的案例很多，并且方便适用。例如：在学习《平等的真谛》一课中，以教材中的案例教学：一小青年去某饭店吃饭，被饭店工作人员以“面容不太好怕影响店中生意”为由而拒绝。后来经过法庭诉讼，这个青年获3000元精神损失费。这个案例告诉我们人是没有高低贵贱之分的，每个公民都享有平等的人格尊严。

2.从资料中收集案例 在学习《维护消费者权益》时，结合资料收集来的案例教学：某人夜间到公用电话亭打长途电话，结果被多收了1.2元。这个人通过多种途径维权，但问题没有得到解决，最后通过法院调解才最终获赔。对这个案例，有的同学认为，“1.2元”的官司不值得打，浪费时间、浪费精力。那么1.2元的权利究竟值不值得维护呢？让学生通过这一案例去讨论分析，从中能了解到维护权益的途径，同时也增强了维权的意识。

3.从媒体中搜集案例 媒体信息量大，传播速度快，最受学生欢迎。把大家爱看小品《打工奇遇》搬进课堂，和《维护消费者权益》一课结合起来，学生立即兴趣大增，此时点拨学生：“在赵老太打工的酒楼里，那180元一杯的所谓“宫廷玉液酒”其实就是80元一盘的“群英荟萃”，其实这是消费者被蒙蔽了的原因啊”。通过这个小品弥补了思想品德课内容和形式单一的缺陷，也调动了学生的其它感官，从而很有兴致的学习。

4.自己学会编写案例 在学习《未成年人保护法》一课时，编写案例：一个15岁的留守儿童，上学不遵守纪律，也不按时完成作业，老师多次批评无效果，接着经常迟到旷课，于是父亲让他外出打工，但他却沉迷于玩电子游戏，甚至结识一些游手好闲的“哥们”，并多次在学校附近抢劫小学生的钱物，最后被公安机关拘留。报社的记者已经把他的姓名、年龄、学校等情况在报纸上进行了报道。 自编的这一案例，把家庭教养、学校教育、社会关爱和自我保护连在了一起，使学生先讨论后分析，从而学习了未成年人应该怎样保护自己。

三、恰当的运用案例教学法使教学有实效

1.创设和谐的互动平台 交流互动是在教师指导下进行的全班学生参与的活动，为了创设这个平台，教师要作好课前准备。如案例陈述的背景、事实、观点等，还要注意其中蕴涵的原理，以便于学生概括。此外，还要把握这样的问题：希望课堂上发生什么样的情景？时间如何把握？等等。并对课堂讨论中可能出现的情况进行预测。

品德教案范文第5篇

关键词：案例教学法 初中思想品德 策略

案例教学是指通过创设一个具体教育情景，引导学生进行讨论分析的一种教学方法。案例教学法最大的特点在于教师在教学活动中由传授者变为引导者，学生从聆听者转变为参与者，师生之间建立起民主、平等的信任关系。思想品德学科是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要学科，引导学生逐步树立正确政治方向的同时加强对学生道德品质的培养。由于思想品德具有思想性、人文性、实践性、综合性的学科特点，因此案例教学法与新课改环境下的思想品德课程教学目标相符合。

一、案例教学法在初中思想品德教学中的应用优点

（一）突出思想品德课程的教育意义

思想品德课是一门着力于学生道德品质和行为规范教育的课程，不仅仅局限于文化知识的传授，更重视思想政治教育作用的发挥。教师通过案例教学法能够将马克思主义与科学发展观等枯燥的理论知识转化为学生易于理解的观点。因此教师在教学活动中加入具有教育意义的题材，有利于增强思想品德教育的效果。

（二）激发学生的学习兴趣

传统的教学活动中，教师一直充当课堂控制者的角色，逐词逐句对理论知识进行讲解，学生反而游离与课堂之外，主体地位难以得到体现。案例教学法作为新课改提倡的一种开放互动式的新型教学方式，更加强调学生在教学活动中的体验和实践。学生在分析、讨论、交流的过程中学习兴趣被有效激发，逐步从被动接受转变为主动探索。

（三）提高教师的教学水平

新课程改革对思想品德的教学提出了更高的要求，因此教师要从自身综合能力提升做起，优化教学手段，打造高效课堂。现阶段思想品德教材已充分体现出时代气息，每年都会增添紧跟时事政治的材料。但教师应当清晰认识到在信息全球化的今天，学生获取信息的渠道很广。若是依旧过度依赖教材，必然降低思想品德课堂的吸引力。案例教学法的实施则能迫使教师不断通过各种渠道补充新知识，从《新闻联播》《朝闻天下》等新闻资讯节目或是新华网、人民网等新闻门户网站来选用与时俱进的案例题材。

二、案例教学法在思想品德教学中的具体运用策略

（一）合理选择，丰富案例

案例的选择是否合理是案例教学法实施过程中效率高低的关键因素，因此教师在选用或编写案例时应考虑是否能适用于教学环节，是否能够引导学生对此进行探索和讨论。此外，案例的选用还应当遵循时事性与教育性相结合的原则。近几年，思想品德课程的考核内容增添了大量的时事政治热点问题，教师在案例选择时要引用一些能反映国际、国内形势的案例。例如，教师可针对香港“占中”事件，组织学生结合我国“一国两制”政策与香港经济现状进行讨论，并且从中教育学生对待网络信息要保持谨慎态度，切勿被激进分子或滋事分子煽动参与到违法活动之中。

（二）设置疑问，呈现案例

案例教学的目的在于让学生带着问题主动探索教材中蕴含的知识，并学会运用理论知识去解决实际生活中问题。以“学会调控情绪”这一小节为例，本节课的教学目标要求学生了解人类潜能的内容及作用，通过学习发现潜能对自身的重要性，并能掌握发掘自身潜能的几种重要途径。教师课前要仔细研读教材，根据教学目标选择案例并通过设置疑问将学生的关注点集中于教学主题。教师在设置疑问时应充分考虑初中生的心理认知规律和思维能力水平，问题既要突出教学难点还要兼顾层次与结构，循序渐进地将学生从课外案例引入到教材理论之中，让学生在教学活动中发现问题、提出问题、解决问题。首先，教师以“情绪能调节吗？”“如何培养和保持良好的情绪？”导入课程，接着引入著名节目主持人赵忠祥被下放到“五？七”干校劳动改造，但依旧保持乐观心境去对待环境的案例。其次，教师再次围绕案例设置疑问，“我们怎样才能热爱生活，培养乐观的生活态度？”两次设问难度由浅入深，激发出学生的探究兴趣，营造出民主和谐的课堂氛围，并且为下一阶段的讨论打好基础。

（三）交流讨论，深入案例

案例讨论是案例教学法在教学活动中的核心环节，案例讨论既培养了学生合作能力又提高了课堂效益。教师在讨论环节中要充分发挥主导作用，首先，对学生进行合理分组，将4～6人分为一组，分组时把学习基础层次不同的学生进行组合，起到不同基础层次学生之间相互促进的目的。其次，教师要求小组成员都担任相应的职责，落实发言人、记录员、资料收集员的职务安排，并推选一名组长负责协调人员关系。最后，教师要根据每组的发言内容进行评价总结，并鼓励小组的其余成员补充意见，促进学生创造性思维与发散思维的培养。

三、结束语

案例教学法是符合新课改要求的一种现代教学方法，具有教育意义突出，激发学习兴趣，提高教师综合素质的优点。案例教学法在实际课堂运用时不应简单地完全取代传统教学模式，应结合教学任务综合运用多种手段使之更好地为思想品德课堂服务。

参考文献：

[1]梅海鹰.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].中学政史地，2014，（3）.