班级管理规定细则

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班级管理规定细则范文第1篇

中职学校班级管理分数考评机制目前，入读中职学校的学生基本上都是因各种原因而进不了普通高中的一个特殊群体，生源结构相当复杂，学生心理特征主要表现为自卑但逆反性强，思想意识活跃但学习动机缺失，自我意识增强但自控能力不足。结合多年担任班主任的经历，运用班规在中职学校班级管理，对引入分数考评进行探索。

在20多年职业教育的生涯中，笔者发现，不管是哪类学生，无论是学习好的还是学习有困难的，对分数都很在乎，而且还特别感兴趣，每次考试后总是有学生来找老师更改分数，而且都是来要加分的，哪怕是加1或2分都要。是的，高分数，哪个学生不喜欢？正所谓是分数、分数，学生要的还是高分数。因此，试着将分数引入班级管理中来，我称它为“班级管理实行加扣分数考评”，即设置考勤、课堂纪律、课室卫生、仪容仪表、完成作业等多项考核指标，学生在开学时统一设定初始分数为零分，而后，每天依照班规指标的完成状况进行考评分，做得好加分，做得一般的不加分，犯了失误扣分，每周公布一次，这样可以在任何时候都可以看到每个学生在校期间的表现优点和存在问题。

一、制定班规

鉴于中职生的自控能力不足，易受外界环境影响的特点，光有奋斗目标还不足以保障每个人都能自始至终地保持强烈的学习动机。这就需要有各种规章制度去保驾护航，其中班规就是规范学生的行为，培养学生形成良好行为习惯的有力武器。

班规的制定以学生守则和学校的规章制度为蓝本，要能体现本班鲜明的特色和弥补校规没有的细则。其制定要体现民主的原则，制定过程要充分尊重学生的意愿，满足大家的合理要求，防止班规成为抑制学生个性发展的教条。制定的细则要有可操作性、可考核性。每个学生看过班规以后，都认可并在班规上签上自己的名字。这样做，目的是让学生认真对待班规，要对自己的行为负责。

二、实行班级管理的加扣分制

班级中所有学生的基本分都是0分，从零开始，学生在每个上学日对每件事做到位了，依据班规的细则条例，给予相应的得分。例如，在上学日，遵守学校作息时间，不迟到、早退，加1分，迟到早退一次扣1分；遵守课堂纪律，加1分，上课违反课堂纪律，被老师点名的扣1分；点名不服顶撞老师，影响正常教学秩序，加扣5分；认真做好卫生工作，学校检查通过，值勤学生加1分；学校检查不通过的，值勤学生每人扣1分；仪容仪表端正，加1分，学校检查不通过，每次扣1分，直至学校检查通过为止；认真完成作业并按时上交，加1分；不完成不交作业，每次扣1分，等等。考核状况每周公布，让全班同学都知晓自己的分数，同时又能起到互相监督促进作用。

三、严格执行班级管理加扣分制

繁锁的考核，班主任怎么样做好班级管理加扣分制呢？其实，不用班主任来做，班主任只起落实、监督、执行作用。具体由班主任指定学生干部和职能小组长，每项工作指定一位学生负责，大到课堂纪律，小到卫生用具，每项指标考核标准都应细化，并且制定相应的表格，负责管理的学生就容易操作，最后指定一名学生总负责，进行每天每周累计。由于班规制定是全班同学参加并且都有自己签名，是自愿的，是学生自己对自己的约束，班主任关键作用就是督促他们公平而严格地按班规执行加扣分制。

四、构建有力的班级管理核心

所有制度最后都要由人来落实和执行，班主任既没有精力也不可能事事亲为，必须依靠强有力的班级管理核心，协助班主任做好班级管理工作。班规管理要依靠班、团干部和各种职能小组长，他们不仅代表班主任进行日常事务的管理，同时也是代表全班同学的意愿。

刚开始运用班规进行班级管理引入分数考评时，班主任对班级事务的各项指标考核标准与得分，要具体指导全班学生如何做事才能得分，要他们掌握标准后才去做事，就不会因不懂考核标准，造成做事不到位而不得分，甚至扣分。指导学生干部在考核过程中，不要怕得罪同学，也不要无原则地乱加分数做老好人，要本着公正、公开的态度来对同学进行考评，对每天发生的事如实记录，打出的公平分数，一定会得到同学们的肯定。

五、做好每周学生得分情况和存在问题分析

每周要有一个小结，让学生回顾一周的优点和存在问题，提醒下周做事的要点，目的是不会因扣分的累计，造成个别学生的扣分过多而受学校的纪律处分。从加分标准看，因为得分的台阶比较低，稍做努力，都能做到，一天下来，学生多多少少都有加分。因此，学生的积极性都比较高。相应地，也存在扣分，少数学生违反了班级规定，要扣分，以负分的形式表现，但加分与扣分分开，不能相互抵消，让学生看清，加分是哪些方面做得好，扣分是哪些方面要改正，是违反学校管理规定。对加分比较多的同学，在学期结束时，其操行等级会比较高，而对扣分较多同学要及时批评教育，对达到学校纪律处分学生，要给予相应的纪律处分。例如，笔者所带的班级中有一位叫王XX同学，在班规刚实施时，由于这位学生以前比较松散，不认真对待班规，依旧经常迟到、旷课、不完成作业也不交作业，一个月内累计扣分达46分，期间班主任多次教育，但是每次教育几天后，以前的老“毛病”又复发，当该学生扣分达50分时，按学校管理条例给予纪律处分，这时不但该生震动，而且全班同学都震动，因为实行班规管理引入分数考评机制，真的要对自己的行为负责。

六、班级管理引入分数考评，班主任应指导学生学会处理好几个问题

1.指导学生处理自身存在的问题。中职学生对班级管理，自己制定班规，自己管理班级，但自己依然会时常失误而扣分。老师要帮助学生树立信心，养成良好习惯，要教会他们永不放弃自己。其实，出现这种问题同样也是对教师的信心、耐心、毅力和教育水平的考验。

2.指导学生处理与同学之间存在的问题。中职学生正处在易冲动的年龄，尤其是男生，稍有矛盾，就容易动手打斗，而且爱面子，凡事难以放下，自以为是。班主任要帮助学生认识人与人的成长过程不同，生活环境不同，性格脾气不同，产生矛盾是正常的。出现矛盾不应升级为冲突，要互相宽容，化解矛盾，成为真朋友。

3.指导学生处理与任课老师之间存在的问题。很多学生当自己哪方面做得不够理想，容易把理由先归结于外部因素，如归结于任课老师，认为自己的学习成绩不好是老师的原因。

班级管理规定细则范文第2篇

一、发挥“教书育人、管理育人、服务育人”德育网络功能，营造有利于学生身心健康发展的环境。

1、加强德育骨干队伍建设，特别重视对班主任的培训，提高班主任的业务水平。

部建立了以部长为组长的德育工作领导小组，并充分发挥指导作用。在德育工作中，正、副部长，科组长，正、副班主任是实施德育工作的主力军。其中班主任在德育中占有很重要的位置，所以班主任自身素质的提高，是提高德育整体效果的重要保障。

本学期部开展了“三个会”，一是班主任组织好班的主题班会；二是每周进行一次班主任会议，各班主任对自班作一个简单的工作总结，并进行心得交流；三是组织好本学期的家长会。本学期开展主题班会观摩活动中，让班主任在实践中互学互进，共同提高。每周举行班主任会议，思想汇报专题组织班主任学习政策法规、素质教育理论、班级管理知识，互相学习，共同研究，共同提高。同时，针对班主任特点和班级的不同情况，对班主任的教育理念、管理方法、工作技巧等进行指导，

切实解决班主任工作中的实际困难。通过学习、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力；对于一些初任班主任的，则采用"帮、扶、带"的方式，以使他们尽快胜任班主任工作。一个学期来，我还加大对班主任及班级管理工作的考核力度，完善了一整套详细的考核方案，收到了较好的管理效果，发挥了各位班主任的工作热情及积极性。

2、进一步建立和健全了德育工作制度。

我部不断完善行之有效的德育工作制度，坚持每个月至少召开一次部会，开展“文明守纪班集体”评比制度、积极参加学校活动“争先进”奖励制度等。认真落实学校各项规章制度，完善管理体制和考核制度，根据部的实际情况制定《部班级量化考核细则》、《部班主任量化考核细则》、《部值日教师职责》、《部学生纪律管理规定》、《部学生自主管理制度》等管理制度，组织教师、学生学习各项细则。规范好本部班级管理、学生日常行为规范等，学生实行德育量化，各班德育量化工作落到实处，以使德育工作经常化、制度化，收到了良好的效果。

3、全方位、多渠道育人，强抓学生的养成教育。

（1）管理育人

本学期，在学校量化考核基础上，结合我部的实际情况，制订《部班级量化考核完善细则》，更充实了班主任工作，使我部德育工作更加规范化。目的是培养学生良好的行为习惯。对学生每天的行为有仪表、出勤、卫生、课间操、眼保健操、单车摆放、课堂纪律、课间纪律、公物保护等日常管理工作，值日教师、部学生分会每天分阶段负

责巡视检查，并将检查结果及时反馈给班主任。通过一系列措施落实“班级常规考核”，学生们从“上好一堂课，做好一节操，扫好一次地”做起，逐渐养成良好习惯。

学生在接受管理的同时，也参与学校管理，加强自我管理，培养主人翁意识。如部学生分会进行了日常的管理监督评比，让学生在自我和互相管理中受到教育，不断完善自我。

（2）教书育人

课堂上教师严格要求，积极引导，发挥学生的主体作用，充分运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣。培养学生良好的学习习惯、思维品质、竞争意识和合作精神。

（3）活动育人

班级教育活动是部德育工作的重心，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。班级教育在学校统一领导下，以班会课为主阵地，采取灵活多样的教育形式，开展系列教育活动，有针对性地解决学生中存在的问题。班级常规教育以落实“班级常规量化考核”为主要内容，促进学生良好习惯的养成；以学生为主体，召开主题班会、出黑板报、班容班貌的建设等，学生在这些活动中提高了自我教育能力；以班级为单位参加学校组织各项活动，如校运会、文艺汇演、篮球赛、各种技能竞赛等，各班振奋精神，竞相展示风采，增强了班集体的凝聚力，促进了良好班风的形成。

本学期，部组织了一系列的活动：如开展了以爸爸泄馊傥夜馊伲我为职中争光荣”、“先成人后成才”、“做一个文明守纪的好公民”等为主题的系列主题班会；“专业特色班容建设”等活动，让学生更加了解自己所学专业，组织学生外出实习，培养了学生的社会活动能力，协调能力，社会的适应能力；组织学生定期观看教育片；召开家长会，努力营造学校、家庭、社会共同教育的氛围。

通过一系列教育活动，学生思想道德素质有了明显的提高，精神风貌有了很大改观，学生良好的行为习惯正在养成，初步形成了校园整洁、环境优美、学生举止文明，各项工作井然有序的局面。尤其令人欣慰的是，在全体师生的努力下，我部素质教育硕果累累，各班踊跃出很多好人好事。

二、采取多种方法沟通、协调家庭教育与学校教育。

我部非常重视家庭教育工作，要求班主任及时家访、电访，也要求学生家长定时打电话给孩子的班主任及时了解其孩子在校情况，使学校教育和家庭教育步调一致。从而针对性对学生进行教育。例如，在本学期期中考试后的家长会上，我们向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。希望家长和学校密切配合，用正确的方法教育好孩子。为了提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。使家庭教育和学校教育保持一致，为学生营造良好的家庭教育、学校教育环境，共同培养学生成才。

三、今后部德育工作的努力方向：

1、对学生的安全教育长抓不懈，特别是自我安全防范和自救意识的教育。

2、树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共

同教育培养学生自觉遵守《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。

班级管理规定细则范文第3篇

关键词 7S；班级管理；职业素养

中图分类号：G717 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0024-02

1 前言

职业学校除了培养学生的专业技能以外，还应关注学生职业素养的养成，使学生在踏上工作岗位时就能成为一个合格的“企业人”，尽可能地在学校中完成从“学生”身份到“企业人”身份的角色转换，从而使学生在就业中脱颖而出，更具竞争力。机电类专业的学生大多将进入制造企业，在日常的班级管理中引入企业的“7S”管理体系，既能让学生体验和适应企业的管理模式，提高学生的竞争力，又能激发学生热情，促进班级的常规建设，可谓一举数得，效果十分显著。

笔者现将在班级常规管理中引入“7S”活动的实践过程和一些愚见浅识叙述如下，如能起到抛砖引玉的作用，则不胜荣幸。

2 “7S”活动在班级管理中的实施过程

实施前――学生内心认同是实施“7S”管理的基础 在班级中引入“7S”管理，应循序渐进，在经过充分的铺垫和宣传下，获得广大学生认同后实施，切忌“大干快上”，以“班主任意志”进行推广。因为“7S”管理是一种自我管理，每个学生都是管理活动的实施者和执行者，如果不能充分激发和调动每一个学生的管理热情和主人翁精神，则“7S”管理很快会流于形式，黯然退场或成为披着“7S”外皮的传统班级常规管理。

笔者在宣传阶段首先是邀请一些企业管理人员来班级介绍“7S”管理的理念，通过一线人员带来的翔实的资料和图片，让学生见识到企业在实施“7S”管理前后巨大的差异：通过“7S”管理，工作环境得到改善，工作效率得到提升，浪费减少……从而使学生充分了解并从心理上认同“7S”管理，而不抵触地认为是班主任或学校的“心血来潮”。然后，班主任和辅导员再趁热打铁进行引导，使学生乐于接受挑战，进行自我管理，尝试在班级中试行“7S”管理。

实施中――贯彻学生是“7S”管理的主体的理念 班级“7S”管理中，学生是“7S”管理的主体，“7S”管理是一个长期而又循序渐进、逐步完善的过程，也是学生自我成长的过程，教师只是引导者和旁观者，而不应该是管理的干预者，切忌因短时间内达不到自己的预期目标而对学生揠苗助长。

企业中“7S”管理实施的主体是员工，要想实施好“7S”管理，一定要全员参与[1]。同理，班级中管理的实施主体是学生，如果教师过分干预，经常指手画脚，则会颠倒主次，给学生带来挫败感，从而浇灭学生的管理热情。因而，在本班的实践过程中，作为班主任，笔者并未制订任何细节性的规定和方案，只是在适当的时候举行班会，以旁观者的角度将一些问题和不足呈现出来，引导学生进行讨论，集思广益，从而得到可行的解决方法，最终形成细节性的规定和方案。

如在“7S”管理实施之初，在整理（Seriri）环节中，学生不会区分哪些是有用的物品，哪些是不用的物品。如果班主任直接告诉学生哪些是有用的物品，可以留在课桌上，哪些是无用的物品，不能留在课桌上；哪些是有用的物品，可以留在教室里，哪些是无用的物品，不能留在教室里，看似清晰明了，却容易激发部分学生的逆反心理，效果适得其反。通过班会讨论，经过辩论则能使学生达成共识，从而很好地得到执行。

在本班的实践中，曾就桌面上是否可以摆放非本节课的教材、讲台和窗台上可否摆放绿植、教室后方是否可以收集空饮料瓶卖做班费进行过激烈的讨论，通过讨论，大家既加深了对整理（Seiri）的理解，也达成了一致，形成了决议，并得到了很好的执行。通过贯彻学生是“7S”管理的主体的理念，鼓励、呵护学生的管理热情，才能将试行变为实行。

实施顺序――集中兵力逐个击破，先易后难层层推进 在本班的实施过程中，采用的是集中兵力逐个击破的策略：先在教室中实施“7S”管理，一个月后，在教室“7S”管理取得显著效果后再推进到宿舍中，然后依次是包干区和实训场地。由于教室是学生在校接触时间最长、最熟悉的学习场所，且教室的环境相对简单，因此以教室作为“7S”管理的切入点，最能得到学生的认同。

在教室中进行“7S”管理也应遵循循序渐进、先易后难的顺序，先进行整理（Seiri）、整顿（Seiton）的活动，将物品区分有用无用，留下有用物品，以方便取用为原则，并在指定位置做好标记，定位安放。再进行清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）的活动，因为有序的物品摆放能提高清扫、清洁的效率，让学生切实感受到“7S”管理带来的方便。定时清扫使学生能够拥有一个舒适的学习环境，而定岗清洁则能使良好的环境得以持续。

前四项活动能够立竿见影地起到效果，让学生真实感受到进行“7S”管理前后的巨大差别，从而认同“7S”管理，此时再推进素养（Shitsuke）、安全（Safety）和节约（Save）活动就轻而易举了。当教室出现如此巨大的改变，在住校生的宿舍中进行“7S”管理就不易产生抵触情绪，反而能激发住校生的管理热情。通过借鉴教室管理的既有经验，学生对死角多、管理难的宿舍区也不会再束手无策，在教师和辅导员的引导下用一到两周的时间就能完成宿舍区的“7S”管理推进工作，而后推进到包干区和实训场所也就能顺势而为了。

如果在开始一味贪大求全，学生都缺乏实践经验，战线拉得太长，摊子铺得太大，教师和学生就会有疲于奔命、事事不顺的感觉，从而最终导致管理的混乱和失败。

实施后――“7S”督导师举足轻重 事实上，“7S”管理是一个持续的过程，并没有真正意义上的“实施后”，时时刻刻都是实施中。本文所提的实施后是指整个“7S”管理工作趋于稳定，各项管理规定和细则已经成型以后的时间段。通常，在这个时间节点以后，管理者会认为“7S”管理工作已经完成，从而在管理中有所倦怠，时间一长则故态复萌，最终回到“7S”管理之前的状态，导致管理工作前功尽弃[4]。因此，有必要选择部分学生，由学生轮值“7S”督导师，其工作任务是在日常学习、生活中关注日常“7S”执行情况，将不符合“7S”管理的现场拍摄下来，在晨会或班会等活动中展示通报，从而促进“7S”管理持续推进。

3 关于班级“7S”管理的几点思考

教师对“7S”管理的认知决定了班级“7S”管理的水平 事实上，一开始学校推行“7S”管理的时候，笔者是不以为然的，而事实也证明，轰轰烈烈的“7S”管理运动在没有真正懂得其内涵的指导者正确指导下，要么沦为一场“秀”，要么就是换了名称的班级常规管理。而真正触动笔者的是在国内某家大型汽车制造企业实习的一个月，通过耳濡目染，通过和企业管理者与人力资源部门的交流，意识到“7S”管理的效力，从而萌发了在班级中推进真正意义上“7S”管理的想法。

在实施推行之初，通过向企业专家请教，钻研相关资料文献，同时经过班级实践的验证，才逐步对“7S”管理有了真正意义上的认知，也使得班级“7S”管理走上正轨，取得较好的管理效果。而在实践中，很多班主任乃至学工相关部门的“7S”管理的推动者，并没有真正深入地去学习、了解什么是“7S”管理，不清楚其内涵和核心，因而导致邯郸学步，似是而非，反而触发学生的逆反心理，效果适得其反。

班级“7S”管理更需要推动者的耐心呵护 班级“7S”管理与企业“7S”管理不同，更需要推动者耐心的呵护。

首先，班级“7S”管理的对象是学生，其心智和自律性都和企业员工不可同日而语。因此，很多在企业中很轻易能实现的管理目标，在班级管理中不那么容易实现。

其次，在企业管理中，企业可以通过行政和经济手段来调节和干预员工，而在班级管理中却碍于学生的身份，只能以教育为主。因此，在班级“7S”管理中，教师必须以足够的耐心去推动，经常和学生沟通，通过言传身教，让学生真正从内心深处认同“7S”管理，同时在学生遇到困难和挫折时不断鼓励，从而让“7S”管理的种子在班级中生根发芽。

4 结语

班级“7S”管理能有效激发学生的主人翁精神，使学生从班级管理者的角度出发思考和解决问题，同时能让学生提前体验企业管理的环境和氛围，完成角色转换。而通过“7S”管理的锻炼，学生的责任感和自信心等综合素质都明显得到提高，纪律性和团队合作精神都有了长足的进步，提前完成从学生到企业人角色的转变，从而取得良好的效果。

参考文献

[1]陆震明.企业文化建设中的“7S”管理[J].当代工人精品刊，2013（2）：106-109.

[2]张丽萍.论6S管理模式在班级管理中的应用[J].轻工科技，2010，26（9）：206-207.

班级管理规定细则范文第4篇

在文明小区创建工作中，**中学做到组织落实，人员落实，办公场地落实，工作有经费、有计划、有措施，上下结合，互相配合；服务网络健全，种类齐全，房屋完好率、维修率、维修合格率均达标；政治思想工作坚强有力，思想道德教育切实可行，师生的文明意识较好，五好文明家庭或遵纪守法光荣户占90%以上；环境整洁优美，环境卫生保洁率达95%以上，校园绿化覆盖率达35.9%，绿地率达32%以上；师生文化生活丰富健康，没有“黄、赌、毒”等不良现象，师生崇尚科学文明，无封建迷信或非法宗教活动；计划生育合格率达标，校园治安良好，治保组织健全，治安责任落实，无重大刑事案件、治案案件和其它违法现象发生，没有重大的人为灾害事故。具体情况总结如下：

一、管理规范到位。在创建文明单位、文明小区活动中，我校把创建活动列入工作议程，把文明小区的建设列入学校规划、示范高中建设规划中和年度学校工作计划，确保精神文明建设的各项措施能够贯彻落实。学校专门成立了由分管副职担任组长，由各有关部门负责同志参加的文明小区建设工作领导小组，具体负责抓好这项工作。各项专门工作由有由有关部门专人负责，办公室抓普法和依法治理工作、总务处抓校园绿化美化工作、政教处抓校园治安综合治理工作、工会抓计划生育工作。这些专项工作办公室设在学校相关职能部门，这些职能部门的负责同志一般都分管有关具体工作。所以小区文明创建管理机构健全，有固定的办公场所，工作人员比较齐全，各项工作有牵头部门，具体工作有人抓落实。工作人员廉洁奉公，忠于职守，以优质服务受到大家的好评。为了使校园治安管理做到有章可循，学校文明小区办公室制订了《**中学校园管理规定》，政教处制定了《学生文明礼貌道德规范》、《学生宿舍管理规定》，总务处制订了《**中学校园治安管理规定》、《**中学消防安全管理规定》、《教工生活区公约》，以此约束人们的行为。近几年来，学校在经费异常紧张的情况下，每年仍然按时拨出精神文明建设活动经费。由于管理规范到位，我校的文明小区创建活动形成有章可循，广大教职员工积极支持的良好局面。 二、服务优质配套。我校的教学、科研、医疗和生活设施自成体系，各方面工作都有相应的服务网络，服务种类齐全，如服务于教学、科研的有网络中心和图书馆；服务于生活的有师生食堂；服务于师生的有学校医疗室；师生体育锻炼的场所有苍中大操场和篮球场；为了帮助中学生提高心理健康水平，学校设有心理咨询室。应急服务有效及时，师生生活方便。学校的校产由总务处专人管理，房屋资料、住房档案齐全，房屋修缮制度落实，房屋完好率达95%以上，房屋维修及时率达98%以上，房屋维修质量合格率达标100%。校舍依山而建，布局合理，分教学区、学生生活区、教师生活区、运动场地、产生实习基地，各区互不干扰。校道硬化平整，有良好的排水系统和垃圾处理系统。我校属于半封闭式管理小区，校门口设有值班室，保证校区24小时有人值班、巡逻。宿舍区有防范机制，学生宿舍区白天有人看守，晚上有人巡查，教师宿舍区有教师组织的家属看守，这些为广大师生提供安全保障外，还能够提供有效的应急服务。

三、居民文明和睦。学校十分重视用科学的理论武装人，不仅健全学校的中心组学习制度，而且安排有职工的政治理论学习时间，同时注意通过举办各种学习班进行职业道德、伦理道德教育，提高师生员工的政治素质、文明意识和思想道德水平。学校还经常利用学校闭路电视系统、广播站、宣传橱窗宣传学校文明公约，宣传学校的精神文明建设成就。由于政治理想工作坚强有力，思想道德教育措施落实，校园内形成了一种讲文明的良好风气。学校经常开展“五好文明家庭”、“婚育新风进万家”活动，小区计划生育工作达标，没有超生超孕现象，五好文明家庭或遵纪守法光荣户达90%以上，邻里和睦、热心公益、关心社区、见义勇为、尊师重教、崇尚勤俭、移风易俗尉然成风。学校经常利用重要纪念日，重大历史事件和重大社会活动开展爱国主义、集体主义、社会主义教育、大力提倡科学、文明、健康的思想观念与生活方式，教育广大师生员工自觉抵制和清除愚味迷信思想观念和非法、思想意识的侵蚀，广大师生员工自觉崇尚科学，反对迷信和伪科学，“”在学校中没有市场。

四、环境整洁优美。为了搞好校园的卫生、绿化和美化工作，学校逐年加大用于校园环境建设的资金，对校园环境进行大力整治。近年来，先后改造实验室，装修了旧教学楼，在教学楼里增建了厕所，建成了学校大门和围墙，建设了校内小花园和教学区的花带，使校园的环境大为改善，现在，校园绿化覆盖率达35.9%，绿地率达32%以上。现在正在建设学生宿舍区小花园，教工住宅区花带。学校做到房屋合理使用，充分发挥公共场所的功能，楼外、楼间、楼顶、楼梯走道、阳台通路整洁，无占用和乱堆乱放现象。制订了《校园环保管理规定》，生活区、教学区和各幢楼房安排值周班级或卫生保洁员负责清洁工作，保证了校园整体卫生状况优良，环境卫生保洁率达95%以上。校园设有垃圾中转站、果皮箱等，生活垃圾袋装率达100%。

五、文化生活丰富健康。学校每年都投入大量的资金，组织开展丰富、健康的群众性文化体育娱乐活动，活跃校园文化生活。小区文化生活丰富多彩，学校每年组织一次综合性的田径运动会，团委学生会每年组织一次班际篮球赛、乒乓球比赛和拔河比赛。每年教师节组织一次教师体育文艺比赛。重大节日，如“五四”青年节、国庆节、元旦都举办文艺表演、知识竞赛或演讲比赛。不定期举办书画展览。此外，学校还经常组织师生到部队、工厂、农村去开展“三下乡”活动和社会实践活动，在丰富师生业余生活的同时，为群众办了实事、好事。由于师生员工的业余生活丰富、健康，校园内无“黄、赌、毒”等不良现象，无封建迷信或非法宗教活动，形成崇尚科学文明、反对迷信愚味的健康向上的校园文化环境。小陈老师工作室原创

班级管理规定细则范文第5篇

论文关键词：学生管理班主任自我教育自我管理养成教育

学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和科学文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

一、发挥班主任在学生管理中的主导作用

班主任是班级工作的教育者和组织者，对全班学生的成长负有全面的责任。学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生发展的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。

二是增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成教育是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应现代化企业发展需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

俗话说:“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定科学的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化艺术节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。