思品教案范文第1篇

[关键词]思想品德课 案例教学 教学优势 实施程序 反思

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160067

初中思想品德课程一个显著的特点就是引入了大量的案例。据笔者精确统计，人教版初中思想品德教材从初一到初三的5本教材111个框题中，各种案例总计366个，平均一个框题3个左右，按照教材的常规教学，案例教学的时间要占课堂教学的60%以上。因此，案例教学在思想品德课教学中占有十分重要的地位。

一、案例教学在思想品德课教学中的优势

案例教学也就是将学生带入特定的情境，使学生深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生正确情感态度价值观的一种教学方法。其在思想品德课教学中具有十分明显的优势。

首先，案例教学具有较强的情境性，在教学中往往采用集体讨论的方式，这就为学生学习创造了一个宽松和谐、多维互动的教学氛围。它能吸引学生主动参与教学，把学生注意力集中到案例所营造的情境中来。

其次，案例教学是一种动态的开放性教学方式，以案例为媒介向学生传输各种信息。学生在教师的引导下，通过对案例进行分析，主动思维，并吸收他人的智慧，在解决问题的过程中加强了对理论的运用和学习，不断提高进行事实判断和逻辑推理的能力。

再次，案例教学要求学生之间互相启发，互相沟通，互相合作。这不但使学生学会了互相交流，也使群体潜力得到开发。

二、思想品德课案例教学设计与实施的一般性程序

做好案例的选择、教法的设计与教学的实施，是案例教学达到良好效果的关键。下面，以人教版思想品德课初二教材《人人享有人格尊严权》中“同学之间起外号”的案例为例，简要分析案例教学设计与实施的一般性程序。

小立长得矮胖，有人给他起了个“武大郎”的外号。对此，小立心里很不好受。小立问：“他们为什么这样对待我？”而他的同学却说：“起外号是件很平常的事，无可指责。”

对此你有什么看法？理由是什么？

在我们身边还有哪些类似的现象？请把有关内容填入下表。

1.明确案例设计的意图

明确案例设计的意图是正确实施案例教学的基本前提。本案例的设计，一是通过学生身边的事例，探究如何以实际行动维护他人人格尊严、不侵犯他人名誉权；二是给学生感悟的机会，将心比心，感受名誉权受到侵害给他人带来的痛苦，并了解身边侵害名誉权的各种行为，认识这些行为造成的危害及应承担的后果；三是引导学生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同学欢迎和喜爱的人。

2.案例教学的操作

案例教学的实施是实现案例设计意图的唯一途径。笔者将本案例教学的操作程序设计如下。

第一步，设置情境，进入情境。让学生阅读材料，了解情况，明确活动要求，进入角色，或引导学生谈谈身边给他人起外号的小故事。

第二步，学生思考，分析案例。让学生站在小立的立场上，感受人格受到侮辱所产生的情绪，以及考虑如果自己是小立会通过什么办法摆脱苦恼。

第三步，你说我说，交流讨论。让学生就小立同学的言论发表自己的看法。外号有褒贬之分，褒义外号是赞许，也不会侵犯他人的名誉权。贬义外号则会伤他人自尊，侵犯他人名誉权。小立长得矮胖，给他起外号叫“武大郎”，是讽刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是对他的侮辱。我国法律明确规定公民的名誉权不受侵害，任何个人或组织不得侮辱和诽谤他人。为小立起贬义外号侵犯了他的名誉权。

第四步，举一反三，深化认识。让学生以小组为单位，探讨第二个问题，边讨论边填表。侵害名誉权的形式主要有两种：一是侮辱，如讽刺、谩骂、挖苦等；二是诽谤，如无中生有、造谣中伤等。活动中，学生可以围绕相互之间有意或无意的不尊重他人的行为和表现，进行填写。找出这些行为之后，让学生设身处地为受害人着想，通过体验来感悟尊重他人名誉权的重要性，体会法律保护名誉权的必要性。

第五步，分析后果，行为指引。从道德和法律两个角度，分析侵害他们名誉权的后果，认识给被侵权者、给社会带来的危害及应承担的法律后果，同时要认识到侵犯他人名誉权，也会给侵权人带来谴责、惩罚，即对侵权人也没有好处。在学生完整填写表格后，教师要适时引导学生不能做出不尊重他人、侵害他人名誉权的行为。

3.案例教学的评价与反馈

评价和反馈是案例教学不可缺少的步骤，一般分为两个部分。

第一，学生评价。学生评价的重点是学生参加讨论的质量，即是否把平时学到的理论同案例结合起来进行分析，分析的水平如何，在讨论中的参与程度如何，案例分析的结论是否有启发和教育意义等。

第二，教学评价。教学评价，主要看使用的案例是否激发了与教学目标相符的讨论，学生通过分析讨论是否掌握了有关的概念和技能，是否促进了学生相应情感态度价值观的形成，是否把学生参与的积极性都调动起来了，是否通过学生之间的相互交流、启发使问题得到了解决，等等。

三、正确处理案例教学中的几对关系

第一，处理好教材既有案例和补充案例的关系。案例教学中使用的案例应贴近社会，来源于现实生活。由于教材编写与教学实施存在着一定的时间差，教材中的案例不一定能满足所有教学的需要。教师应根据教学实际情况，注重深入社会，进行调查研究，获得真实生动而贴近生活的第一手资料，在此基础上精心挑选资料作为补充案例，以满足教学的需要。

第二，处理好讲授法和讨论法的关系。案例教学的基本方法可分为讲授法和讨论法。讲授法的优点在于充分发挥教师的主导作用，说明基本理论，简明扼要，节约时间，加深学生的理解；讨论法的优点在于充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，启发学生积极思考。在教学过程中，教师应视具体情况交叉使用两种方法，切不可始终使用单一的方法。

第三，处理好案例活动“放”与“收”的关系。教材中的许多案例涉及内容多，发散起来延伸面广。对于这样的案例，在教学中适当地予以扩展，对于激发学生的创新思维、培养学生的创新能力和综合素质十分有益。但另一方面，案例教学中的师生讨论容易跑题，其操作过程也需要花费较多的时间，过度开放容易造成既达不到教学目标，也难以完成教学任务的被动局面。因此，案例教学中要在时间总量上有所控制，处理好探究活动中“放”与“收”的关系。

[ 参 考 文 献 ]

思品教案范文第2篇

【关键词】 研究式　启发性　实践性　因势利导

教师经过新一轮课程改革的洗礼，教育教学水平有了显著的提高，随着新课程教学改革的深入，给中学思想品德课带来了教学理念的巨大变化。但案例教学还是“新生事物”，许多思想品德教师对案例教学的理解不深刻，认为它只是采用简单举例并直接地提取信息的辅助教学形式，而案例是一种为学生营造学习环境，通过案例开展“探究式”学习，加深对问题的认识以及解决问题的活动过程。因此，为了更好的把握有效教学，我们来了解案例教学的特点以及案例编写、实施等一系列问题。

一、案例教学的基本内涵及其特点

（一）定义、特点概述。

1.案例教学是指根据教学目标和教学内容的需要，利用真实的事件为基础，设计一个或几个知识隐藏“研究式”的教学案例，让学生对案例进行观察、讨论、分析、表达、感悟等活动，以达到培养学生综合认识、解决问题能力的一种教学方法。真实典型的案例结合教材向学生展示，让学生在问题情境之中积极创造性思维，提高学生思考、分析、解决问题的能力。

2. 案例教学的特点。案例教学不仅是课堂教学的出发点，而且是课堂教学的落脚点。实施课时教学时配置案例，促进学生学习的积极性，激发学生学习热情。因此，案例教学有以下几个方面的特点。

（1）案例的启发性。

启发性是指教师采用恰当的方法针对在案例学习中出现知识断层的学生，需要“对症下药”地启发学生进行分析，开动脑筋，寻求真谛，找出问题的本质所在，由此提高学生在探究中研究问题和解决问题的综合能力。

（2）案例的针对性。

针对性是根据教学目标、教学内容、学生身心特点和知识认知情况等需要，灵活选择具有意义的案例内容，激发学生学习，并围绕问题进行探究活动，通过案例调动学生参与课堂教学的主动性，活跃课堂气氛。

（3）案例的实践性。

实践性是依据教材不同内容，联系实际生活，结合学生个性设计教学案例，运用所有的知识、基本原理、基本观点在实践活动中分析问题和解决问题的能力，从而提高学生在实践中的思想境界。学生除了知识的获得，还有情感上的升华。 （二）教学案例的作用。

首先，创设活动主题，激发学习兴趣。

正如孔子所言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，使学生体会案例的内容，让学生感到了自己是学习的主人，从而变“被动”为“主动”，激发学习兴趣。例如九年级思想品德课党代表先进文化的前进方向，联系教材内容设计教学案例：袁隆平院士突破遗传理论的禁区，大胆创新和积累丰富的实际经验，提出水稻杂交新理论，实现了水稻育种的历史性突破。袁隆平被人们称赞为“一粒种子改变了世界”和“一个名字创造了1000亿元价值”。教师引导学生可以到阅览室、报刊、影视、网络上收集寻找袁隆平院士成功“杂交水稻”的先进事迹，然后把收集的材料和自己的观点加以整合、加工、分析，交流与表达，最后归纳：①“一粒种子改变了世界”表明了科技对于经济和社会发展具有巨大的推动作用，正如邓小平所说：“科学技术是第一生产力”。②“一个名字创造了1000亿元价值”表明人是生产力最具有决定的因素，人才资源是第一资源；③袁隆平院士的成功启示我们要努力培养自己的创新意识和创新能力，成为具有创新能力的高素质人才。可见，案例是身边生活的事，它能把真实事例引入课堂，让学生从感性认识向理性认识转化，学生受益面层大、收获多，学生鲜活的个性得到了张扬，连差生都有事做，从而达到教学案例激发学生学习兴趣的目的。

其次，透过真实事例激发、促进整体发展。在设计教学案例时联系不同教学内容选择不同的典型情节，应多研究学生的特点、知识状况，多联系学生关心的社会热点问题，既能调动学生较好地掌握新知识。

再次，因势利导多样化，注重能力训练。教学案例尽量借助多种手段，使学生始终处于一种兴奋、冲动的状态，以案例内容为生动具体、形象逼真的形式展现出来，才能增加思想品德课的感染力、说服力，在研究中拓展知识，掌握知识，提高学生的观察力和分析等多种能力。

教学案例是最真实、最生动的典型事例。其作用不仅仅表现在以上几点，还有可以提高学生的表达能力，换位思考能力，让学生掌握知识，发展思维。

二、教学案例的编写

案例编写的质量是直接影响课堂教学效果，但从整体来看，教师编写教学案例时必须从下以方面注意：

1. 案例要根据不同教材内容，在调查的基础上精心编写、训练思维的育人功能。

2. 案例要符合实际，要简明扼要，以达到学生合作研究，掌握知识，发展思维，适时适量的讨论。

3. 案例要“新”，要关注生活中的热门话题，让学生自由表达自己的见解。

总之，案例要具有生活化、针对性、开放性、启发性、实践性。

三、案例反思

思品教案范文第3篇

关键词：初中思想品德；生活化；案例教学

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2015）11－0091－02

为了提高初中思想品德教学的课堂教学实效，用融入生活的、丰富的课堂教学理论，提高思想品德教学的内容和实效，使初中思想品德教学脱离传统的政治化倾向、抽象空洞化倾向，真正贴近生活，触摸社会，回归生活，在植根于生活的真实生活情境之中，才能使初中思想品德课堂焕发出生命的光彩，体现出其存在折价值和意义。

1初中思想品德教学的生活化意义及价值

1．1针对课堂教学不良状况进行重塑：在一些初中思想品德课堂教学中，尚存在以书本知识为本位的教学，它忽视了直接生活经验的实际作用，忽略了学生对于现实世界和实际生活的个性化感悟，使思想品德教育丧失了人与人心灵的交流，对于学生的全面、可持续的发展宗旨相悖，极大地挫败了初中生的好奇欲望和思想品德学习兴趣，起不到为学生答疑解惑的目的。因而，只有将初中思想品德教育回归社会，与生活实际相联系，运用陶行知老先生的“生活即教学”的思想和建构主义理论为基础，重视学生个体的情感和体验，帮助学生回归生活，用实际的生活案例和情感体验为索引，加强初中思想品德课堂教学的实效性，增强学生的学习积极性。

1．2新课程要求下的初中思想品德教学实效性体现：在新课程标准的背景之下，初中思想品德教学课是一门与政治、经济、文化、思想密切相联的学科，它不但包含有一定的理论知识，而且蕴含有极强的现实时代性特征，因而，初中思想品德教学要将其知识性内容与生活现实性内容紧密相联，不断拓宽教学资源，广泛地引入生活元素，用真实的案例吸引学生，用融合的生活体验感动学生。只有这样，才能使学生集理论与生活相统一，获得真正的政治价值观学习。

1．3有助于学生个性化的综合素质发展：单纯、空洞的思想政治品德教学是一种学科化的理性主义教学形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的学生，他们在现实的复杂社会情境下却无所适从，因而，融入生活的案例教学可以让学生真切地体会到理论在实践中的运用，学生通过大量的模拟性实践活动，可以真切地感知生活中所蕴含的政治要素关系，并在不断学习的前提下，发现社会生活问题，解决生活实践问题，用个性化的思考，剖析和解决生活中遇到的问题，有利于学生在生活中学习，在学习中更好地生活，实现真正价值意义上的综合素质发展。

2初中思想品德课堂教学的生活化运用及案例教学思考

2．1首先，初中思想品德课堂教学要树立生活化教学目标：在新课程教学理念下，初中思想品德教学首先要让学生明白“我为什么要学”、“我学了有什么用”，为了使学生清晰地对这门课程进行了解性学习，必须帮助学生确立生活化的学习目标，帮助学生由认知目标向“生活化”的思绪进行转化。但是，这并不意味着不要基础理论体系，而是要在了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，对生活中的各种现象进行观察、比较、分析和探究，将理论知识与生活现实问题融会贯通，建构基本的主动性知识架构。

2．2其次，生活化教学内容的充实是教学的前提：初中思想品德的课堂教学为了提升“生活化”内容，要不断挖掘活用教材，讲究“生命叙事”，以学生的眼光、话题、范例为载体，对课本内容进行生活化的“二次开发”；其次，还要与学生的实际生活经验相结合，教师要关注学生的生活体验，了解学生的感悟，帮助学生强化和认知这些生活经验，用理论充实学生的知识。尤其是在初中思想品德教学的新课导入环节中，为了吸引学生的好奇和兴趣，可以导入生活化的内容，体现鲜明的时代性，如：开展课前5－10分钟的时事播报、新闻开讲、时事点评等，通过学生耳熟能详的生活素材为索引，通过电视、广播、读报等活动为手段，获得生动而丰富的生活素材，突出思想品德课堂的生活化和可操作化特征。另外，教师还要引入生活中丰富的社会信息，打造趣味读物课堂，使学生融入在新鲜而生动的内容之中，并积极引导学生主动地参与其中。如：可以组织学生探究身边发生的不良行为原因，如沉溺于上网、痴迷于暴力倾向等，让学生进行实地调查分析，改变学生的生活方式，明确作为公民所应有的权利和义务。

2．3采用生活化的案例教学为手段：对于初中思想品德课堂教学的方式选择，教师可以通过案例教学的生活化运用，来加强师生之间的交流，增进学生的知识。在运用案例教学的生活化运用过程中，需要学生主动搜集案例，通过自己的观察选取适宜的生活化的案例，并对案例进行精心的准备和编制，学生在搜集资料的过程中可以详尽地阐述自己的观点，并在教师的指导下，做出个性化的案例分析，在对案例进行教学的过程中，教师不必局限于案例的呈现时间，而可以根据学生的发散性思维，鼓励学生深入到案例的分析当中去，教师用设疑问难的方法，引导学生进行主动性的思考，还可以通过多媒体的形式，向学生展示案例视频；用做游戏、讲故事、角色扮演、模拟法庭等形式，增强教学的实效性。最后，案例教学最适于进行分组讨论，其重要的环节便是学生之间的热烈讨论环节，它可以使小组中的每个成员都积极地发表出自己个人的见解，在共同参与的讨论中思考、比较、分析、归纳和总结。总而言之，初中思想品德课堂教学中，要注重生活情境的创设，教师要精心准备生活素材，使生活素材生活融入基础理论知识之中，使学生处于自觉的、体验生活式的学习，在个性化的思考、小组合作式的讨论氛围中，激发学生思维，提高学生的学习兴趣，使生活情境再现于课堂，让学生身临其境，如见其人，在知、情、行相统一的生活化教学中，观察生活中的思想品德内涵，真切地感受到思想品德教育就在学生的身边，感受到学习的乐趣。

参考文献

［1］季士强，肖鹏英．思想政治理论课案例教学常见的三个误区［J］．淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）．2010（05）．

［2］丁慧民．师生互动中“思想政治教育原理”课程案例教学的路径［J］．合肥工业大学学报（社会科学版）．2010（02）．

思品教案范文第4篇

关键词：初中思想品德；案例教学；讨论

初中思想品德教学目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度，而案例教学法正是一种高效的教学手段。那么如何开展案例教学呢？

一、挖掘教材中的经典案例

作为教学活动中最重要的教学资源，教师要善于挖掘其中的经典案例，提高教学活动的有效性。例如，在学习《教师伴我成长》这一课中有这样一个案例：小强是班级的副班长，但其身旁的几个学生总是在课堂上捣蛋说话，在一堂数学课上，教师对学生的行为再一次提出警告，同时要求小强坐到班级最后一排的空位上去，一向听话的小强这一次却坐在座位上没有动，而且还很生气，看到这一幕，同学们都意识到情况的反常，情况可能会不受控制。以案例为背景，引导学生进行思考，让学生分别站在教师的位置上和小强的位置上思考为什么会发挥这种情况，如果是自己接下来会怎样处理，怎样做对良好师生关系的建立和教学效果能起到事半功倍的作用。

二、联系生活实际实施案例教学

例如，在学习《我与父母做朋友》这节课时，教师可以引导学生回忆自己与父母的点点滴滴，感受父母无私的

爱与关怀，这样学习效果会大大提高。再如，在课前为学生播放音乐“让我们荡起双桨”，引导学生回忆幸福生活，体会生活中的欢乐和趣味，就在学生沉浸在快乐时光的回忆中时，话锋一转，利用生活案例向学生揭示生活中侵害未成年人的行为，引导学生深入分析案例，丰富学生的法律常识，增强学生自我保护意识。因此，教师要善于搜集生活案例，可以通过上网、报刊、电视等途径搜集鲜活事例。另外也可以联系学生生活，启发学生心灵，强化思想感悟。

三、自主编写案例开展针对性教学

教师可以根据学生的接受能力和认知水平自主编写案例，注意案例的逻辑性和合理性，这样通过自主编写案例，不仅可以避免因复杂带来的困扰，而且能够提高教学的效果，促进教学目标的实现。

总之，案例教学是经教学实践证明行之有效的教学方法。作为初中思想品德教师，我们要在今后的教学中根据教学的实际需要，合理利用案例教学，提高初中思想品德教学质量。

参考文献：

蒙春燕.关于案例教学法在政治教学中运用的研究

思品教案范文第5篇

一、案例教学法在教学中运用的意义

1.加深理解所学知识 传统的教学中教师以讲授理论为主，学生虽然能够记住所讲的理论知识，但是这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识上，没有被真正的吸收，是极易被遗忘的抽象认识。案例教学法却能把理论知识与现实生活实际有机的结合起来，使学生对所学知识真正理解会和深刻的接受。

2.提高解决问题的能力 案例教学法是让学生自己参与对案例的探究过程，这为提高学生的语言表达、提出问题、分析问题和解决问题的能力打下基础。例如：对“环保”问题，以北京受到沙尘暴袭击为例，提出疑问：（1）案例反映环境存在什么问题？（2）遭受沙尘暴袭击的原因是什么？（3）我们应采取什么措施来解决？（4）青年学生能做些什么？大家就围绕这些问题探究与评价，最终提出大胆的构想和独特的见解。

3.拉近理论与实践距离 案例是现实生活的缩影，如果能把社会生活中的真实事例引进课堂，通过展现真实的典型问题，使学生进入到案例情景中去，并亲自体验其中的问题，从而大大的缩短了理论知识和实践之间的距离。这对提高课堂教学效果意义重大。

二、恰当灵活的设计案例为教学服务

1.从课本中选取案例 课本中的案例很多，并且方便适用。例如：在学习《平等的真谛》一课中，以教材中的案例教学：一小青年去某饭店吃饭，被饭店工作人员以“面容不太好怕影响店中生意”为由而拒绝。后来经过法庭诉讼，这个青年获3000元精神损失费。这个案例告诉我们人是没有高低贵贱之分的，每个公民都享有平等的人格尊严。

2.从资料中收集案例 在学习《维护消费者权益》时，结合资料收集来的案例教学：某人夜间到公用电话亭打长途电话，结果被多收了1.2元。这个人通过多种途径维权，但问题没有得到解决，最后通过法院调解才最终获赔。对这个案例，有的同学认为，“1.2元”的官司不值得打，浪费时间、浪费精力。那么1.2元的权利究竟值不值得维护呢？让学生通过这一案例去讨论分析，从中能了解到维护权益的途径，同时也增强了维权的意识。

3.从媒体中搜集案例 媒体信息量大，传播速度快，最受学生欢迎。把大家爱看小品《打工奇遇》搬进课堂，和《维护消费者权益》一课结合起来，学生立即兴趣大增，此时点拨学生：“在赵老太打工的酒楼里，那180元一杯的所谓“宫廷玉液酒”其实就是80元一盘的“群英荟萃”，其实这是消费者被蒙蔽了的原因啊”。通过这个小品弥补了思想品德课内容和形式单一的缺陷，也调动了学生的其它感官，从而很有兴致的学习。

4.自己学会编写案例 在学习《未成年人保护法》一课时，编写案例：一个15岁的留守儿童，上学不遵守纪律，也不按时完成作业，老师多次批评无效果，接着经常迟到旷课，于是父亲让他外出打工，但他却沉迷于玩电子游戏，甚至结识一些游手好闲的“哥们”，并多次在学校附近抢劫小学生的钱物，最后被公安机关拘留。报社的记者已经把他的姓名、年龄、学校等情况在报纸上进行了报道。 自编的这一案例，把家庭教养、学校教育、社会关爱和自我保护连在了一起，使学生先讨论后分析，从而学习了未成年人应该怎样保护自己。

三、恰当的运用案例教学法使教学有实效

1.创设和谐的互动平台 交流互动是在教师指导下进行的全班学生参与的活动，为了创设这个平台，教师要作好课前准备。如案例陈述的背景、事实、观点等，还要注意其中蕴涵的原理，以便于学生概括。此外，还要把握这样的问题：希望课堂上发生什么样的情景？时间如何把握？等等。并对课堂讨论中可能出现的情况进行预测。