高中语文古文翻译

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高中语文古文翻译范文第1篇

在实践中，我是这样做的：

1 现代文教学中注重语文能力培养

现代文在高中语文教材三十七个单元中占了整整二十四个，而且文体多样，有记叙文、说明文、议论文；有诗歌、散文、小说、戏剧。它是整个高中语文教材的“重头戏”。以前，我在上现代文时，是以我讲析为主。先把每个单元的知识点分解到每篇课文中，然后在分析课文的时候，尽量把知识点讲深、讲透、讲全。像这样上课，考试时，成绩也马马虎虎带得过，但要考出好成绩，却是非常困难的事，因为这种教法有一个很大的缺点，那就是忽视了学生能力培养。而语文教学必须遵循知识教学与能力培养相结合的原则，既要扎扎实实地教好字、词、句、篇等基础知识，又要切实有效地提高读、写、听、说等基本能力》。为此，我对原先的教法作了较大的改进，形成了自己的一套现代文教学模式，从实施情况来看，效果比较理想。

其基本步骤如下：

1.1 三分钟演讲。

三分钟演讲的方式不仅可以引导学生广泛关注社会生活，促使学生多读、多看、多思，增长学生的知识，提高学生的认识能力，更重要的是它还可以锻炼学生的“说”的能力。 具体做法是每节课上课后，由一名学生到讲台当众讲话，一天一人，按学号依次转换。一名同学讲完后，其它同学评议，并给予相应的得分。这种训练形式的话题可根据学生的认知水平来确定。我要求学生高一时采用自我命题演讲。高二时，我要求每一位同学出一道题目，然后把它集中放在办公室，轮到演讲的同学上一堂课一下课就来抽题，这样就可以有课间十分钟时间作准备。高三时则统一要求采用临时抽签即兴演讲方式。

1.2 教师设计问题。

在引入新课之后，由教师设计问题，设计问题的时候要注意以下三点：

（1）设计的问题不仅要与教学目标相符，而且要符合课文文体特点；（2）题量要少而精，便于学生记忆，一般为三道题左右；（3）要求学生用“心”记忆，不能动笔。

例如《守财奴》（高语第三册）一课的题目设计是：

本文的主要人物是谁？

主要写了哪几个生活片断？

这几个生活片断分别用什么手法揭示了主要人物怎样的性格特征？

结合当时的时代背景反映了怎样的主题？

教师设计题目一方面可以指导学生阅读，避免阅读的盲目性；另一方面也培养了学生“听”的能力。

1.3 学生自读课文

这个步骤主要锻炼学生读、写相结合的能力。 自读课文的时候，一定要对学生提出以下两点要求：（1）时间必须控制在二十三分以内；（2）必须在规定时间内把题目答案在书上写出，以备查。

1.4 小小组讨论

在学生自读课文结束以后，以小小组为单位对教师设计的问题进行讨论，以便取长补短，求得正确。在讨论的时候，教师有必要提出以下两点要求： （1）时间限制。时间短了，学生讨论不完问题；时间长了，可能会冷场。一般一道题设计讨论时间为2分钟。 （2）为了活跃课堂气氛，讨论时只能动嘴，不准动笔。 小组讨论一方面可以帮助学生正确理解课文，同时也进一步培养了学生“说“的能力。

1.5 自由抢答

在学生讨论之后，老师为了了解学生答题的正确与否，可提出设计的问题，让学生回答。为了鼓励学生举手答题，同时也为了鼓励其它同学积极进行修改、补充，此时可采用得分制。我是这样安排的：凡举手答题，答一道题不管正确与否就可得一分，答对可得2分，以此类推；其它同学补充、修改，如果不正确则不得分，如果正确则一道题也可得2 分。这个步骤其作用与小小组讨论相同。

这种现代文教学模式，不仅体现了教师为主导、学生为主体的教学双边活动，同时也全面培养了学生听、说、读、写的综合语文能力。

2 古文的小小组讨论法

我刚进入高中教学的时候，对古文采用的是传统的教学方法。主要步骤是：先指导学生阅读，阅读完后老师进行讲解，字字落实，句句落实，然后进行知识点归类。客观地说，我讲课文不能说不细，知识点不能说不全面，可考试成绩却总是不尽如人意。为此，我感到很苦恼。后来，我在此基础上作了一些改进，原先由教师讲解这个步骤改为由学生对照参考书自己进行理解，有问题可随时提出。应该说，从培养学生自学能力这个角度来看，这个步骤比原先有进步，但由于课堂气氛不活跃，学生积极性不高，再加上高中学生“爱面子“的心理，有了问题也不举手，所以，最终的考试结果与前一种方法相差无几。正当我对古文教学感到痛苦、失望的时候，一件偶然的事启发了我。那是我班在一学期期末以小小组为单位进行品德考核时，我发现讨论的气氛非常活跃，讨论的声音几乎要影响到周围班级的上课。我当时灵机一动：在古文的教学中我不是也可以发挥小小组的作用吗？经过自己的精心设计、尝试，一段时间后，终于形成了一套小小组参与的古文教学法。

具体步骤是：

2.1 先指导学生阅读课文。对古文来说，读是理解的前提、基础，是必不可少的，所以这个步骤仍然保留。

2.2 读完后，以小小组为单位，由小小组长指定一位同学翻译，其它同学补充、修改来疏通课文，有问题随时提出。 为了能使学生积极、主动地学习，遇到不懂就问，同时也为了活跃课堂气氛，鼓励同学间互相讨论，相互督促，共同进步，我又设计了下面两个步骤。

2.3 由学生翻译，其它同学进行补充、修改。一堂课的学习内容大约分成二到三个部分，分别由二到三位同学进行翻译。翻译的同学，补充、修改的同学，教师不指定，而是用分数来刺激。比如一段翻译内容，确定分值为5分，你如果举手起来翻译且没有任何错误，则可得分5分，但如果有错误，其它同学举手指出一处，则你就只能得4分，而指出错误的则可得1分；如果指出二处错误，则你得3分，指出你错误的同学则可得2分，以此类推，直到得举手的基本分1分。所以说，这个步骤对于同学来说既是机遇，同时也是挑战。

2.4 小练习，教师将每一节课的学习重点出成一张小练习，题量要少而精，学生做的时间控制在8分以内。在前面几个步骤完成以后，要求学生当堂独立完成小练习。练习做好以后，以小小组为单位进行交换批改，且要在课上以小小组为单位按平均分或小小组总分为标准进行评比。评比前三名的小小组集体分别给予加分，最后三名则相应扣分。

古文的小组讨论法从实施情况来看至少起到了以下几个方面的效果：

2.5.1 培养了学生的集体荣誉感。小组共同努力，团结协作，得到好分数。

高中语文古文翻译范文第2篇

【关键词】语文教学 信息技术 整合

20世纪80年代中期开始，世界各发达国家就开始了现代教育媒体和技术对教育影响的系统研究。 在国内，信息技术与课程整合，是新一轮课程改革的发展方向，是全面推进基础教育改革的必要途径。信息技术与语文课程的有机整合，对促进语文课程教学的进步与发展提供了便利的平台，更是信息技术与语文学科教学“双赢”的一种教学模式。尽管以计算机和网络技术为核心的教育现代化工程刚刚进入发展阶段，但发展和推广的态势迅猛，许多农村学校也配制了多媒体教室。这为信息技术与语文课程的整合提供了有利条件，但要促进农村高中语文与信息技术的深度整合还需要信息技术教师和语文教师共同努力。

一、农村高中语文课程与信息技术整合现状

在农村高中语文课程与信息技术的整合过程中老师们出现了整合认识上的误区。许多教师认为：既然是信息技术与语文课程整合，那么只要在语文教学中运用了多媒体就是整合，运用的信息技术越先进课堂效果越好。这就让高中语文课程与信息技术的整合变成搞花架子，让语文课堂学习停留在了感官和直观学习水平上。《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。”因此，农村高中信息技术与语文深度整合应该让广大老师认识到信息技术与课程整合的最终服务对象是学生，而学生的能力、认知风格、生活经验存在个别差异，发展需求也是多样化的。所以我们在信息技术与课程整合中，要采用综合化、多样化的信息技术应用方式，为不同认知水平、不同认知风格、不同发展需要的学生创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具和切合需要的交流合作工具。

学生方面，农村高中学生绝大多数是寄宿生，受经济条件制约学生宿舍基本没有电脑。虽然学校配有多媒体教室，但是课堂之外，学生真正接触电脑的时间并不多。新课改强调的是以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。信息技术无论多么优越，都应该为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者。

二、面对现状，促进农村高中语文课程与信息技术深度整合

（一）微课在语文教学中的应用。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。由于信息技术的普及，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中。 微课在语文教学中可以用于学生课外自主学习和课内展示内容。比如高中学生语文学习过程中，文言文能力普遍较差，在学生高一学习必修一文言文之前，老师可以先弄一个古文阅读微课，可以介绍一些划分古文朗读节奏的方法、古汉语的特殊句式、古汉语虚词的和实词的用法、古文的内容与情感、古文的翻译方法等，先让学生课外自主学习，让学生明白古文的学习方向。微课在高考复习中应用更多，高考提高语文学习成绩的关键是掌握学习方法，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。制作高考复习内容微课，既可以作为课内展示内容，也可以让学生课外自主学习。比如古诗鉴赏，教师可以制作一些微课，比如古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感等。 学生掌握这些内容就能掌握古诗阅读、欣赏的方法，提高高考古诗鉴赏的分数。

（二）校园网在语文教学中的应用

传统教学要求教师“给人一杯水，自己就先要有一桶水”。可是，在当今这个信息高度膨胀的时代，教师自身所掌握的信息毕竟是有限的，这时教师显然不能只停留在粉笔、黑板、教材三位一体的古老教学模式上裹足不前。阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”这个支点就是网络，语文教师完全可以利用校园网，满足学生的无限信息需求。网络是一个巨大的在线图书馆，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。网络内容的多样性，广泛性就可以较好的处理语文教师的有限知识和学生的无限需求之间的矛盾。在校园网环境下学习，学生可以自由地安排自己的学习时间，自由地选择学习的地点。校园网作为一座没有围墙的学校，优质的学习资源在校园网中得到了共享，教材和课堂不再是学生获取知识的主要渠道，打破了语文教师对知识的霸权地位。学生不仅可以获得同步的课堂教学内容，还可以通过校园网提供的课外内容，丰富知识，拓展能力。

但是对于农村高中学校而言，建设校园网面临的一大问题是技术上的不足和教学信息资源的严重不足。这就需要信息技术老师和语文老师的深度合作，以及语文学科老师间的相互合作。比如，我们可以利用学校的服务器，由信息技术老师设计校园网程序，各个集备组语文老师负责上传不同年级教案和学习资料，供老师和学生交流学习。

三、通过创建QQ群等手段进行网上及时辅导活动。

新课程标准的基本理念告诉我们：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”可以肯定，自主、合作的学习已成为语文课程与教学改革的重要内容。

QQ群创建用对高中语文教师和学生而言都不是难题，又能调动学生自主学习，增进师生感情。

华东师范大学课程与教学研究所吴刚老师认为：“基于信息技术的教育改革就是揭示内含于信息技术中的新观念并使其彰显为课程改革的基本理念。”现代信息技术与课程整合是现代教育发展的一个大的趋势，是任何人也无法阻挡的。微课、校园网、班级QQ群都很好的促进了农村高中语文课程与信息技术的深度整合。当然，我们也要认识到信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容和具体环境灵活变动，将来还需要广大语文教师和信息技术教师继续探索。

【参考文献】

[1]陈绪常 龚明斌《计算机辅助教学常见问题解答》 北京人民邮电出版社

高中语文古文翻译范文第3篇

关键词：高中语文； 审美教育 ；教学策略

高中语文审美能力的培养是高中语文教师的忽视点，但是这并不代表语文审美能力不重要，由于受应试教育的影响，现在多数高中语文教师以高考考试标准为教学目标，侧重学生逻辑能力和知识技巧训练，忽视了学生审美能力。随着素质教育的深入推进，高中语文审美能力是素质教育的需要，培养学生的审美能够提高学生的文学修养，让学生感受文字魅力，从课本中“看见”作者的当时写作的情景，体会到当时作者的心情，借助丰富的想象力对文章有着更深刻的认识，有利于提高学生学习语文的积极性。中国文学底蕴深厚，提高高中学生语文审美能力，让学生在愉悦的氛围中各个方面都得到锻炼，美的感受也能刺激学生积极主动的学习语文，触发学生心底的追求美得欲望，有利于提高学生的审美想象力。高中语文教育不仅能够传承历史的知识，也能够通过文学教材激励学生追求真善美，有利于语文教学质量的提高。

一、当前我国高中语文教学的基本现状

中国学生从启蒙教育开始一直接受语文教育，至到高中教育为止，语文教育一直占领着重要的地位，他不仅能够让学生读懂文字含义，更能够让学生从文字中感受到艺术的魅力，提高自身的审美能力。但是现在我国语文教育主要以应试教育为主，高中语文教学大多采用灌输式，将文章段落分成几个小节，再分别讲授每小节的段落大意，语句含义。例如在学习人教版高中语文必修2第一单元《荷塘月色》时，大部分语文教师在课堂上，将部分经历用于分析课文中语句和文法，对文章的写作特色和主要思想一笔带过。造成这种教学现象是因为现在高考重视学生的知识和技能训练、重视逻辑能力和思维能力的培养。这样的教学效果虽然学生的语文成绩能够很快的提升，但是却不能够享受课文所带来的艺术感受，大大降低了学习积极性。

二、在高中语文教学中实施审美教育的主要策略

1.要注意培养学生的审美意识

高中语文教学不仅教导学生学习语文的字、词、句等基础知识，还要学会感受语文的美得魅力，教师在教学过程中，应该有意识的培养学生的审美意识，首先让学生阅读课文，只有在阅读的过程中才能够感受文章的意境。例如学习人教版高中语文教材必修2第二单元《诗经》中《采薇》一文的学习，古文和白话文有着很大的区别，现在学生接触文言文的机会较少，在学习上更应该利用学生的审美想象力，将简单的文言文用华丽的词藻翻译成白话文，让学生从简单的的文言文中体会到其中蕴含的深意，“采薇采薇，微亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡室，；玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。”文言文翻译成白话文的意思为“采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。”将深涩难懂的文言文翻译成有趣的白话文，将当时少数民族侵犯国家，将士因为大战有家不能归，一年又一年的思乡之情，通过文字和学生的审美想象力，展现在学生脑海中，对文章有了深刻的意识，既能学到知识，又激发了学生学习语文的兴趣。

2.深入挖掘课本中蕴含的美的元素

高中语文教材包含的文学体裁多种多样，既有深涩难懂的古代文言文，又有风趣幽默的白话文；既能学到我国优秀的现代文学作品，又能体会到优美抒情的古代诗歌。学生在阅读的过程中，受到了文学美得熏陶，引发审美想象力。以文学作品为例，古代诗人王维的《山居秋螟》一诗中，“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这句诗句中表达出来的艺术美，重点突出“浣女”及“渔舟”。只有洗衣女子的归来竹林才会热闹，渔舟摇曳荷花才会动摇，而正因为竹子林得茂密，莲荷的稠密，才能让作者从静景和动景的结合中，描绘出一副绘声绘色，动静结合的美好情境。通过对字词的深入探究，与作者共鸣，发掘出文学作品的内在美。

3.借助多媒体教学培养学生的审美能力

语文课堂教育不再局限于小小的黑板，多媒体的运用可让学生更加深刻的感受到文学作品的生动和魅力。现在许多优秀的文学作品被改变成舞台剧、电视剧或者电影，让学生通过观看影片这样直观的视觉冲击，比语文教师在课堂上直接讲课更富有感染力。在学习《红楼梦》一文中的节选《林黛玉进贾府》中，在课堂上观看相关的电视剧，看到了当时贾家的富贵，黛玉的忐忑不安、王熙凤的泼辣性格、贾家四姐妹不一的神态、贾母的慈祥，在学生面前一一表现出来，引起了学生的学习兴趣，也提高了学生的审美能力。高中语文教师不再仅限于课本教学，应该更多的将有利于学生的相关教学影片带入到课堂中来，引发学生的学习兴趣，让学生自发性的去探究其文学魅力，课外学习是课堂学习的延伸，教师可以让学生阅读大量的文学作品，培养学生的审美能力。

总之，高中语文学科是一门文字与语言相结合的艺术学科，它所包含的文化底蕴让学生视如宝库，用之不竭，取之不尽。语文教师充当着学生和艺术间的桥梁作用，在语文教学过程中，培养学生的审美能力，让学生感受文学美得魅力，激发学生创造美的能力。语文教学课堂不再是束缚学生的思想而是帮助学生插上诗意的翅膀，在丰富多彩的文学天空里飞翔，挖掘出文学作品的内在美。

参考文献：

[1]李玉新：谈听说训练与语文审美教育的融合[J]；焦作师范高等专科学校学报；2002年01期

[2、邹贤敏：沉实笃行 立体观照——评《语文审美教育概论》[J]；中学语文教学参考；2005年10期

高中语文古文翻译范文第4篇

【关键词】初中语文教学 传统文化 渗透

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0131-02

前言：传统文化是我国文化的重要组成部分，肩负着中华民族文化的伟大传承，在我国的文化体系中，其重要地位显而易见。传统文化的核心主要是指对文字和语言的传承和发扬，文字和语言是人们沟通交流的重要工具，同时传统文化也是我国教育体系的奠基石，并且对其他学科的教育工作也有极其重要的作用。在我国初中语文教学中渗透传统文化对培养初中生的优秀品格素质有着重大的意义。

一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义

1.帮助学生了解本民族的文化历史

在学习初中语文教材的编撰中，多引入一些传统文化的经典著作，对学生养成健全的人格及优秀的道德修养有很大的帮助，并且能够通过传统文化让学生感受到先辈的伟大智慧和成就，还能够帮助学生遵循着传统文化的发展史来了解我们的民族文化，民族文化的博大精深，对提升学生的爱国情怀有着深远的影响。

2.促进学生发展综合素质

由于我国传统文化底蕴深厚，内涵丰富。因此在初中语文教学中渗入传统文化，有利于学生良好的道德品质的文化修养的培养与提升，并能够使课堂教学中的内容得到丰富，使语文教学不再单调枯燥，从而能更有效地激发学生的学习兴趣，让学生在提升鉴赏作品的水平和能力之余，提升和培养学生高尚的品格和情操。

3.抵御社会不良冲击，促进学生健康成长

随着我国改革开放的不断推进，外来的文化思想对我国本土文化的冲击越来越强烈，导致学生对于传统文化学习的漠然和冷淡，产生错误的价值观和人生观，对于传统文化的继承和发扬产生不利影响。只有加强在语文的教学实践中不断加强传统文化的渗透，使学生能够在传统文化浓厚氛围中培养爱国情感和民族文化学习的热情，树立正确的、积极的人生观和价值观，使学生能够自觉抵御外来文化的冲击和诱惑，保持积极乐观的心态，为学生全面的健康发展奠定基础。

二、传统文化在高中语文教育中的存在问题

1.不重视对学生的爱国情感熏陶

注重爱国情感的熏陶，是帮助学生理解传统文化的重要手段之一，在爱国情感的熏陶下，学生能够将自身融入到历史文化的热潮中，通过自身的感受来加强对传统文化的认知，从而在思想上产生共鸣，吸收传统文化的精髓。目前，大部分的初中语文教师在教学工作中，对传统文化的渗透方式较为单一古板，在古文的学习中，字进行简单的解读和翻译，学生对于文章的创作背景和文章的真正内涵的理解程度仅停留于书本，无法达到教学的真正目的。

2.过度依赖工具书

由于初中生的知识文化底蕴有限，对于古文的理解程度不够深刻，从而导致初中生在学习古文的过程中，对参考工具书依赖性较大，无法养成自身阅读和理解的能力，因此，造成学生难以理解古文的真正意义和价值。

三、如何在高中语文教育中实施传统文化的渗透

1.深入挖掘教材，丰富传统文化内涵

初中语文教材中都是我国传统文化中的优秀的经典古诗文著作，其文化内涵深厚，饱含着我国传统文化的伦理道德、民俗、建筑、饮食文化以及古人的思想价值观，人生观。因此，在初中语文教学中，应当充分挖掘出传统文化的意蕴内涵。在教学过程中应当不断加强传统文化的渗透，培养学习学习古文的兴趣，使学生能够自觉养成学习和了解传统文化的潜在意识，通过阅读大量的古文资料，丰富学习内容。

2.利用课外资源，弘扬传统文化精神

在现代化都市生活的影响下，老师可在课余时间，带领学生去参观一些怀古景点，通过自然与文化的融合，激发学生的人文情怀。比如说，可以去孔子庙、大雁塔等景点。除此之外，参观各类文化博物馆，通过文化的观赏，切身感受传统文化的魅力也是培养学生学习传统文化的良好方式。同时可在课余时间组织学生进行课外朗诵，并将传统文化与道德实践结合，对学生的行为活动进行指导和规范，将传统文化精神发扬光大。

四、结论

传统文化是我国民族精神传承的瑰宝，随着时代的不断进步，传统文化的传承和发扬越来越得到人们的重视。初中语文教学中，传统文化的渗透是新课改后最为重要的课题。初中教学中，传统文化渗透教学需要教师自身要加强传统文化修养，不断创新教学理念，需求优秀的教学方式，不断提升学生的综合素质，在传统文化的熏陶下建立健康完整的人格，为初中语文教学中渗透传统文化奠定基础。

参考文献：

[1]陆紫秋.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J]. 科技创新导报，2015，15：29+31.

高中语文古文翻译范文第5篇

一、指导思想

随着专升本教育的不断深入，新考纲、新课标、新考试模式、新命题角度对升本语文备考提出了全新的要求。我们应该顺应升本趋势，在全面总结以往成功经验的基础上，针对我校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，制定合理的复习备考计划，有条不紊地推动学生语文素养和应试能力的提高，力争通过师生一年的共同的努力，实现来年我校文综学科上线率和优秀率都有新的突破，为20xx年我校专升本再创佳绩作出最大的贡献。

二、教学内容

1、第一阶段：基础知识普及阶段（7月1日-8月31日）

学习任务：

1、掌握专升本语文教材基础知识、文学常识，学习古文字、词、句解释，对文章整体把握。

2、初步了解专升本语文考查方式，大体把握语文选择题和翻译题。

3、初步学习作文写作。

阶段目标：

1、熟悉课文内容，基础知识和文学常识。

2、读透古文，把握古文中重点语句的翻译，注意关键字词的解释。3.开始锻炼写作能力。

2、第二阶段：强化提高阶段（9月1号---11月31号）

本阶段教学计划：

1主要学习语文教材的重点及考试中的难点，解决大部分同学经常面临的问题。

2.强化古文实虚词解释。

3.学生初步掌握写作技巧。

教学目标：

1、基本做到语文教材全面掌握，对大部分知识点做到长时记忆，解决语文选择题

2、重点学习古文，了解古代文言知识和方法，了解古文翻译题。

3、进一步提高写作能力

本阶段主要从这几个方面做进一步的教学深入：字音，字形，病句，文言虚词，词类活用，文言文翻译技巧，现代文阅读常考知识点，写作技巧。

（一） 字音、字形、病句

这一部分是2012年专升本考试语文试题新加的考试题型，使得专升本考试更加接近于高考出题模式，也给广大考生的备考提出了新的要求。针对这一部分的复习应考，作为精英学校的语文助教，在此提出这样的一个教学计划，和大家一起学习共勉。

1、 注重平时积累，说普通话

2、 养成不会就查的好习惯，力争做到不放过一个可疑字，模糊音

3、 多做练习，增强语感，

（二） 文言虚词、词类活用

这部分是每年考试必考题目，主要考察学生对文言知识的把握程度，针对这类型的题目，我计划从以下方面做出学习准备:

1、 熟读课文，能够知道题目出自何处

2、 重点识记课文后所列的文言虚词和词类活用知识

3、要学会根据上下文意思来确定字义

（三） 文言文翻译技巧

文言文翻译有五道题目，基本涵盖了文言知识中的重点字，词，尤其是词的活用，既是重点也是难点，文言翻译基本是直译，即在不改变原文的基础上的翻译，也有的句子会要求意译，即在不偏离主要意思的基础上，使句子语法通顺，便于理解。对于这块考点的复习，我建议根据具体的试题进行讲解，结合实例，使得同学们能够更好的掌握翻译技巧。

（四） 现代文阅读常考知识点

综合分析近几年的语文现代文阅读试题，发现在这一部分中考的频率比较大的一个方面既是各类文体的写作方法，例如，说明文的说明方法，议论文的论证方法等，此外，修辞手法也是常考题目类型，这就要求学生要熟练掌握及区别各类写作方法及修辞手法。

（五）写作技巧

基本是材料作文，分析材料时一定不能偏离材料主旨，学会从材料中挖掘题目，拟提要新颖，简洁，作文主题要围绕所给材料来定，切不可偏题，跑题，这部分的教学会结合具体的范文来进行讲解，

三、具体教学策略

1、梳理单元知识，建立知识系统，授课与测评结合，定期进行单元测试，知识点复习，边练边测。

2、文言文的阅读，主要是实词的积累，虚词、词类活用、古今异义、句式强化训练，在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。

3、现代文采取精读文章、分点设题、演练评点、归纳提升的训练，有层次的提高学生能力。

4、强化语文积累

充分利用早自习，督促学生复习巩固背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

5、强化作文训练的系统性

考虑学生作文实际及近年来专升本作文命题趋势，作文训练采取循序渐进、逐点落实的思路。大体上，训练题（即小作文）由语文助教老师自定；统一作文训练由大课老师制定。

5、第二轮复习：强化训练，查缺补漏。

6、第三轮复习：应用能力提高：研读考纲，回归课本，看纠错本，重温部分考点的重要内容，准备作文，做真题，调整状态，进入考试时间。

四、教学设想

这一学年的教学任务繁重，我们将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安排教学进度，以期获得最佳的教学效果：

1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知

新，为总复习打好坚实的基础。

3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，综合训练，提升能力。

五、学生情况分析

分析我们学生的实际，弱点主要表现为：

1、没有构建完整的知识体系；

2、基础知识掌握不够；

3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；

4、语文答题的规范意识欠缺；

5、学生普遍不重视语文学习。

六、具体教学措施

1、结合高考，把五六册的课文划分为现代文、文言文、诗歌三大块，将它们的教学目标与高考的对应点结合起来，分别确定为：现代文（主要包括第五册的文学评论、小说和第六册的说明文）-----在巩固快速阅读文章整体上把握文意的习惯的基础上，侧重提高快速筛选有效信息和深层次分析归纳文章观点的能力；文言文------以第五、六册的课文为纲，归纳、整理1-4册的文言文的常见实词（古今异义，一词多义）、常见虚词、特殊句式等，强调以新带旧，用旧知识解决新问题；诗歌------根据第五、六册诗歌的体裁、题材特点，把握其中景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系，鼓励学生归纳整理读懂一首诗歌的基本方法。

2、梳理单元知识，建立知识系统，授课与测评结合，定期进行单元测试，知识点复习，边练边测。

3、文言文的阅读，主要是实词的积累，虚词、词类活用、古今异义、句式强化训练，在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。

4、现代文采取精读文章、分点设题、演练评点、归纳提升的训练，有层次的提高学生能力。

5、强化语文积累

充分利用早自习，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文

知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

6、强化作文训练的系统性

考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进、逐点落实的思路。大体上，单周为作文指导，训练题（即小作文）由各语文老师自定；双周训练题原则上应统一。

作文训练暂分点如下：

高考作文全程训练

a、基础等级写作训练

（一）写作技巧训练

1、审题2、立意3、选材4、构思5、行文6、拟题7、修改

（二）文体写作训练

1、记叙性文章写作2、议论性文章写作

b、发展等级写作训练

（一）常规性发展写作训练

1、善于分析（训练目标：深刻）

（1）透过现象深入本质

（2）揭示问题产生的原因

（3）观点具有启发作用

2、善于叙写（训练目标：丰富）

（1）材料丰富

（2）善于描写

（3）形象丰满

（4）意境深远

3、善于表达（训练目标：有文采）

（1）词语生动，句式灵活