生物科学小知识
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生物科学小知识范文第1篇
有效的高中生物课堂的宗旨是花最短的时间，以最少的教学投入，完成最多的教学任务.首先，教师必须保证教学效率的最大化，即是在限定的课堂时间内将学生接受知识的能力最大化，保证生物课堂的教学容量.其次，教师必须保证课堂素质教育的最优化，利用生物课堂教学培养学生的生物个人素养.要想实现生物课堂的有效性，教师需要从教学时间、教学任务、教学效果这三方面出发，本着为学生服务的原则，设计以学生为主导的生物课堂.
一、生活式课堂提问
高中生物学科是一门极具应用性的学科，与学生们的生活息息相关.教师不妨利用生物学科的该特点，提高生物课堂提问的趣味性.首先，教师可以应用与生物相关的生活情境来导入课堂.例如，在进行绿色植物光合作用章节的教学时，教师可以问同学们，你们知道为什么植物都是绿色的吗？这样好似问学生们为什么天空是蓝色的，很多学生可能从未留意到这样的问题.此时，教师可以顺着自己的提问，引出植物光合作用的教学，绿色成分主要是叶绿素，它是植物进行光合作用的主要场所.随后，再引出叶绿素的作用，以及植物光合作用的原理.在提问时，教师必须秉承抛砖引玉的原则，仅将自己的观点作为引论，鼓励学生自主探究，切忌自问自答式的提问.同时，教师需要注意课堂氛围的营造，尝试拉近与学生之间的距离.只有师生之间的关系更加平等，学生才会敢于发言，轻松愉快的课堂氛围才得以被营造出来.作为生物教师，我们不能固步自封，要不断学习，不断提高自身的素养，多为学生们带来新鲜的生物素材.例如，教师可以在课堂上与学生们一起讨论时代前沿上的生物知识，转基因大豆、克隆羊、太空育种等等，这些学生们感兴趣的问题必然可以提高生物课堂教学的有效性.
二、实验式课堂教学
在新课改背景下，教师对学生的操作能力、实践能力提出了更高的要求，实施生物实验教学不仅仅是课改要求，更是时代所需.众多的生物原理、概念都来源于实验之中，通过生物实验的实施，学生们的团队合作能力、问题分析能力都得到了显著的提高.例如，在质壁分离与复原实验的教学中，教师为学生们提供实验场所和仪器，要求学生们自行设计验证实验，将质壁分离和复原的机理展示出来.学生们在教师的指导下，按照小组进行实验安排.首先，大家讨论实验对象的选取，如何才能将实验效果最优化？学生们最终选择洋葱鳞片叶作为实验对象，结合教材中的实验指导，学生们简易处理了洋葱鳞片叶，用刀片在洋葱表皮划上0.5 cm厚的井字形切口.然后，将洋葱叶片放置到蔗糖溶液中，利用显微镜观察植物细胞的中央液泡、细胞壁、细胞质的状态.如此一来，学生们可以发现由于植物细胞的失水，其原生质层脱离了细胞壁，出现质壁分离现象.再用清水置换蔗糖溶液，可以发现洋葱细胞壁与原生质层又发生贴合现象，即是质壁分离的复原过程.通过生物实验的实施，学生们[HJ1.25mm]在实验过程中对质壁分离得到了客观权威的认识，同时也提高了学生们的动手能力和合作能力，将生物课堂的趣味性凸现出来.
三、开放式作业训练
高中生物学科虽然是一门实践性学科，但必要的习题训练对提高学生学习效率不可忽视.高中生们面对高考的压力，不同方向的考生对生物学科的要求也不一样，教师必修制定针对性的作业训练.在新课改的影响下，高考生物越发的强调学生的开放性思维，需要学生对生物原理有着深刻透彻的理解.教师必须从学生角度出发，为学生们选择高效、适量的训练内容，提高学生生物学科的综合素养.
例题（2014年全国高考理综卷）为了探究某种复方草药对细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能相关，某研究组将细菌性乳腺炎的小白鼠随着分为实验组（草药灌胃）、对照空白组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂A灌胃），试回答下列问题：
（1）研究发现实验组小鼠的细胞吞噬能力高于阳性对照组，试探究非特异性免疫的特点.
（2）研究还发现，实验组小鼠的T细胞含量高于空白组，与阳性对照组类似，这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠T细胞含量来增强其免疫力，试问T细胞的作用.
分析此类型的开放性探究题是近些年高考生物的热门题型，需要学生具有扎实的生物基础和较强的思维能力.首先对于第一问，其实题中的情境并不影响学生答题，学生们只需要了解非特异性免疫的特点即可.非特异性免疫是动物生来就有的，不具有针对性和特异性，对大多数病原体都具有免疫性.对于第二问，则需要学生分析题干.T细胞在实验中扮演怎样的角色？由研究结论可以发现，T细胞的直观作用就是增强小鼠免疫力.从生物学角度出发，即是T细胞可以识别病原体，并使宿主细胞破裂死亡.此类开放性题的形式开放，答案却较为固定，需要学生予以注意.
四、综合性教学评价
生物科学小知识范文第2篇
关键词：课堂教学；高效课堂；时效性
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，课堂教学是一个庞大而复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响制约。生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的课堂教学形式应该多样化。教师如何在生物教学中有效利用现代化教学手段，提供课堂教学的时效性，现就如何提高初中生物课堂教学的时效性谈谈自己的看法。
一、提高自身素质，更新教育教学观念
课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习。新课改要求学生通过体验、实践、合作与交流的学习形式和任务型的教学途径，培养学生的学习兴趣，着重提高自主学习和合作的能力，新课程的教学内容更强调前沿性和创造性。所以，要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新《课程标准》提出的各项要求。只有永远置身于生物教学的前沿，及时更新教育观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
二、认真备课，明确教学目标
明确教学目标是实现课堂教学实效性的重要保证。在教学中要做到教有目标、学有目标，有的放矢地进行教学，构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式或空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。课堂教学不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展，科学地制定最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
三、针对学生实际，优化教法设计
科学合理的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教学有法，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目标、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定最佳的教学方案，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂每一分钟的作用。在处理知识与技能的过程中，突破重难点，对关键性的知识点要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识，同时复习旧知识。另外，还要有机地利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生多种感官同时参与，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加强理解强化记忆，取得理想的教学效果。适时精心设计一些教学活动，来加强课堂教学的趣味性，并提高其时效性。
四、激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象，认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的喜悦，从而以兴趣激发学生对生物学的热爱之情，这是生物教学立于不败之地的关键。
运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。
五、树立学生主体地位观
根据唯物辩证法的基本原理，学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动，经过个性的内化才能实现。主动性与被动性的区别，正是素质教育的分水岭。
坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当作可以与教师平等对话和交往的生命体。在课堂教学中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用，与此同时，教师的角色也要从知识讲授者转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者、学生能力的教练者。
在课堂教学中，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，养成学生自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识，使“要我学”发展为“我要学”，从而确立生物教学中的学生主体地位。
六、创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生主动参与的信心
建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验教师是尊重他们的，并对他们的潜能，他们解决问题的能力充满信心。于是，学生就会去掉畏怯之心，做出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，积极主动地回答问题，师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐。
七、运用期望和激励的心理效应，促进学生主动寻求发展
在课堂教学中，无论课堂上作答或是批改作业时，对一些智力一般的学生时常给予表扬、鼓励，结果这些学生不仅在学习上突飞猛进，作业日益完美，很快成为班上的先进，积极思考问题，解决问题。而对于一些“后进生”，更要给予关怀，发现其闪光点及时给予表扬，结果逐渐就杜绝了生物课堂上逃课，不交作业的不良习惯，充分发挥学生的潜力、才能、灵气。因此，应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路，最终达到提高生物课堂时效性的目的。
生物科学小知识范文第3篇
首先，让我们重温一下《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中关于知识目标的表述。“课程总目标”指出，在知识方面要让学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”。义务教育是公民基础教育，而不是专业人才的教育。义务教育阶段的学生应当掌握的生物学知识应当是作为普通公民所需要的知识，而不是只有成为生物学专家才需要的知识。因此，这里所说的“基本”和“基础”都是对培养合格的普通公民而言的。以往长期作为基础知识的某些内容，比如水螅、蜗虫等动物的形态结构和生理特点，对于系统的生物学专业教育来说是必要的，但是离普通公民的生活终究太远，学习的意义不大，在课程标准中就不做要求了。这就反映了课程标准的一个基本理念：“面向全体学生”，而不是仅面向将来不断深造直至成为生物学专门人才的学生。
课程标准对知识教学的要求还有一条基本考虑，就是要处理好基础性和实用性的关系。既要选取生产和生活中有用的知识，又不能仅考虑有用，将种植、养殖、治病疗伤等实用性知识作重点，否则就要走上“三大作物一头猪”的老路。知识内容与基本概念、原理和规律的相关性越高，实现迁移的可能性越大，其时效性越长久，对学生终身学习和发展的价值就越大。因此，课程总目标强调基本概念、原理和规律的学习，用的动词是“获得”，而关于应用，用的动词是“了解并关注”。概念、原理和规律都是从事实中归纳总结出来的，概念的形成、对原理和规律的掌握，也必须建立在认知事实的基础上，因此，课程总目标还强调生物学基本事实的学习。生物学事实包罗万象，这时所说的“基本事实”是指学习基本概念、原理和规律所必需的事实性材料。比如花、花的结构、花的类型、花序等都是事实性知识，其中花的结构是学生理解花的功能、形成花的基本概念所必需的，属于基本事实。 而花的附属结构、花的类型、花序的类型及特点，尽管以往长期保留在初中生物教材中，却不属于新课标所说基本事实的范畴。
课程标准对知识教学要求的第三条基本考虑是强调理解的质，而不是信息的量。对需要学生单纯记忆的知识作了精简，对需要学生理解的概念和原理则提高了要求。比如，精简过多过繁的形态、结构和分类的内容，提出理解生物体的结构层次这一要求。再比如，“具体内容标准”的内容和表述方式，也体现了这一思路。“阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位”、“举例说明生物和生物之间有密切的联系”、“阐明生物圈是最大的生态系统”等等，都是要求学生达成对基本概念和原理的理解，而不是单纯记忆。
课程标准对知识教学要求的第四条基本考虑是将生物学知识作为生物科学素养的有机组成部分，将知识教学与能力和情感目标的达成统一考虑，而不是单纯考虑知识的系统性。“内容标准”突出了人与生物圈，打破了传统的植物、动物、人体等几大块内容的学科体系，让学生经常围绕着生物与环境的关系、人与自然的关系来探究生物学问题，既有利于探究能力的提高，更有利于辩证唯物主义自然观的形成，为学生树立环境保护意识、人与自然和谐发展的观念打下理性的基础。
课程标准对知识教学要求的第五条基本考虑是体现生物科学的发展及其与技术和社会的紧密联系。例如，内容标准增加了生物技术的内容，而且将生物技术单列为一个主题。
生物科学小知识范文第4篇
关键词：中医 分子生物学 实验准备
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0126-01
随着分子生物学的迅猛发展，该技术已经渗透到基础医学和临床医学的各个领域，与医学联系日益紧密。中医院校的实验教学课程大多是实验性很强的专业课，而医学分子生物学实验大多是蛋白质和核酸等的定量实验，要求更严格，操作更复杂，实验难度更大，要保证实验课有序高质量完成，实验准备工作起着关键性的作用，环环相扣，不能疏忽大意。
为在中医院校普及和推广分子生物学技术，培养学生基本实验技能和理论联系实际的能力，我校基础医学院实验教学中心于2012年全面开展分子生物学教学实验的准备工作，现准备工作已经完成。经历我校分子生物学教学实验室从无到有的整体建设，从耗材购置到预实验进行，结合具体工作，谈一谈自己的体会。
1 提高自身业务能力
个人认为扎实的业务素质是实验准备工作必不可少的前提，我校本科分子生物学实验包括质粒的提取、基因组DNA的提取、PCR、转化等五个小实验，这些小实验之间具有连续性强、时间长等特点，要求实验准备工作人员必须具有扎实全面的理论基础和熟练的实验技能，掌握实验原理、方法步骤和试剂配制，熟悉掌握设备仪器的操作和注意事项，出现问题能及时解决，对不同实验结果有合理的解释。如电泳，胶的浓度很大程度上决定了图片漂亮与否，任何大小的DN段都有一个合适的浓度的胶，做PAGE时胶的浓度更为明显；这些是实验准备的重点，那么怎么寻找这些实验中的重点呢？那就要在预实验中仔细揣摩实验原理、步骤；再如转化会有多次失败，许多人认为是感受态做的不好或者是抗生素加过量，可是有一次的感受态是“粗放型”做的，最后效果却很好，这有可能是载体自我环化没连上，或者是热激时间过长；对于抗生素用量多的问题，则把平板在恒温箱里多放置一段时间仍仍然什么都没有（这时抗生素已经失效），这就不是抗生素的问题了，这些只有实验之后才能体会；有时候转化子太多，就不妨把平板室温下放置数小时，挑大菌落（质粒拷贝数多）去验证。最后，作为实验技术人员，要关注国内外实验技术新动态，改进实验方法，不断提高自身业务能力。
2 积极做好预实验
所谓预实验是指在进行实验教学或者是科学研究时，经常需要在正式实验之前先做一次实验，简称预实验[1]。它不仅仅是一个简单的准备过程，而且实验准备人员能通过这一过程摸索实验条件，确保实验顺利进行，同时许多新的实验方法和技巧都可以由预实验探索而来[2]。
每次实验都会因时间、室温、试剂批号及浓度和仪器的改变而出现不同的实验结果，所以每次实验前都要做好预实验。做好预实验首先需要注意环境的干净整洁，该灭菌的仪器和器皿是否准备充足，然后认真完成所需要的各种试剂的保存条件、稀释时的配比等。
其次是仪器设备的准备，实验前要仔细调试设备，这样才能确保实验的正常进行。比如我们实验室新买了一台离心机，空机转动很好，可是在预实验时发现放到里面的离心管顶部与机器有摩擦，及时与厂家联系进行维修解决了问题。其实预实验目的就是确定实验条件，寻找存在的问题及注意事项，确保实验课的正常进行。
3 加强各方面的协调工作是实验准备的保证
实验准备工作特点是接触面广，与学校教务处、设备科、学科教师、学生的关系密切，处理好以上几个方面的关系是搞好实验工作的重要保证。（1）设备科：分子生物学实验是一门新开实验，作为采购部门的设备科第一次采购某些耗材就有可能会发生理解上的错误，这就需要和设备科老师有良好的沟通，比如填写的购置计划只写着封口膜（全名叫无菌培养容器封口膜），在领取时设备科老师就先让供货商拿来一包样品（Para film），发现不对我们及时调货最终确保了实验的顺利进行；（2）学科教师：实验教学是教师和实验人员共同完成的教学任务，二者相互依赖，缺一不可，在实验准备中要求学科教师意见，互相尊重，密切配合；（3）学生：每次实验课前都要给本实验室的负责人交代清楚实验过程中的注意事项，有些必要的要打印出来贴在醒目处请学生注意。
4 加强日常管理
良好的实验室管理是保证实验顺利进行的基础。在实验过程中要做到以下几点。
4.1 实验仪器的管理
分子生物学操作中会涉及一系列仪器，管理不当或者使用不当导致实验失败、减少仪器使用寿命或损坏仪器，因此在进行操作前细致地了解各种仪器的使用方法及注意事项，是使后继实验事半功倍的一个必要准备。比如超低温冰箱和可调微量移液器，在超低温冰箱内储存的物品包装盒材质应为不锈钢、铝质或耐低温的硬质塑料。禁止使用纸盒、橡胶器皿、玻璃器皿以及软质塑料袋；尽量减少开门的次数和开门时间，以保证箱内温度的稳定；存取样品时动作应迅速，不能长时间打开冰箱。离开时务必确认冰箱已经关严。可调微量移液器在使用过程中动作要缓慢平稳，不使用时要调至最大值的刻度，使弹簧处于松弛状态以保护弹簧。实验结束后督促学生填写仪器使用情况表，如有故障要写明原因，以便及时联系维修人员进行检修。
4.2 实验材料的管理
实验室的安全最重要，分子生物学实验经常与毒性强，甚至是致癌的试剂接触，像氯仿、异戊醇、甲醛、乙醚等许多溶剂，都应在通风橱中使用，并且注意保护皮肤和呼吸道。另外一些致癌物或诱变剂，像溴化乙锭等，在操作中要注意防护，并注意使用后的处理。特别是一些试剂盒，一定要掌握相关知识后方可使用。实验室工作人员要列出每次实验的材料清单，每次实验课前组长按照清单一一清点，对于有毒及需要特殊处理的试剂要对学生交代清楚，同时要明确下课后按时把所有实验材料整理归位，老师检查合格后方可离开。
4.3 实验室卫生管理
从第一次上课就要强调实验室环境卫生的重要性，促使学生养成良好的卫生习惯。每次实验结束后值日生认真打扫卫生，并将实验室仪器、物品摆放整齐，为下一次实验创造良好的氛围。
分子生物学的准备工作繁琐而复杂，即使有几年的工作经验也难免会有疏漏，这就要求我们平时的经验非常重要。注意总结实验中注意事项，每次的物品准备都要有详细的记录，每学期实验项目一旦确定就不会改变，准备教师可以提前熟悉实验程序。娴熟的操作技能是保证实验准备得以顺利进行的重要条件，只有做到正确使用、熟练和规范操作，才能得到正确结果[3]。长此以往，可以改正不足，逐渐完善实验准备工作。
参考文献
[1] 孙蕊，于洪帅，丁宁，等.预实验在培养大学生综合素质中的作用[J].现代医药卫生，2008（22）：151-152.
生物科学小知识范文第5篇
1加大课程建设力度，开展课程教学整体设计，增强学生职业能力
广西生态学院高度重视林业有害生物控制技术课程建设和各项投入，教学设施设备比较齐全。该课程2009年被评为院级精品课程，2010年被评为自治区级精品课程。课程组现有教授3人，副教授3人，讲师3人，2011年被评为自治区级优秀教学团队。5年来，学院认真实施《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，在人才培养方案改革取得阶段性成果的基础上，开展课程教学整体设计，对原执行的授课计划和教案体系进行改版。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。在林业技术专业对应的9个职业岗位（群）中，林业有害生物控制技术适应的职业岗位为森林病虫害防治员。森林病虫害防治员从事的工作主要包括：参与森林病虫害调查与普查；参与实施森林病虫害防治计划方案；进行森林病虫害灾情监测；配制农药，保养和维修药械[2]。根据森林病虫害防治员任职要求和职业技能岗位标准，将“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。改变过去逐章（节）边学边教形式为用恰当的任务进行能力训练方式，将教学内容设置为4个模块10个项目：4个模块分别是林业有害生物标本采集与制作、林业有害生物识别、林业有害生物监测调查和林业有害生物控制。其中，林业有害生物标本采集与制作模块下设森林昆虫标本采集与制作和林木病害标本采集与制作2个项目；林业有害生物识别模块下设森林昆虫主要类群识别和林木病害诊断与识别2个项目；林业有害生物控制模块下设林业有害生物控制原理和方法、林业根部及地下有害生物控制、林业枝干（梢）有害生物控制、林业叶部有害生物控制4个项目；林业有害生物监测调查模块下设林业害虫调查和林业病害调查2个项目（表1）。其中前5个项目主要训练学生的基本技能，后5个项目主要训练学生的综合技能。通过10个项目的教学，使学生通过学习与技能训练，从获得单项技能知识向综合技能与知识过渡。从完成项目所获得的成果来增加学生的成就感，激发学生的学习热情与兴趣。
2改革教学模式，重视实践和操作培训，增强学生动手能力
2.1实施知识讲解和实训一体化
将上课场所从教室转移到实训室、有害生物发生现场。比如第一堂课，可在实训室利用多媒体和丰富的实物让学生全面了解课程目标和要求，通过引导学生畅谈生活中的有害生物、生活中困扰其和家人的林业有害生物、通过课程他们想学到的内容等，用启发性的思维题引出课程的学任务，让学生对课程充满兴趣和期待，全面给学生讲解采集有害生物标本的基本方法，给学生配发标本采集工具。应尽量在实训室安排教学课，利用标本边讲解边让学生观察，实现理论和实践一体化，避免理论和实践脱节。校园、林场、公园的环境具有生态类型各异、物种丰富的特点，是进行有害生物观察和标本采集的广阔课堂。应带领学生实践采集标本的方法，要求学生利用业余时间采集一定量的标本，作为课堂作业上交，要求学生进行室外昆虫观察采集，将理论知识点付诸于实践；通过利用校园、公园、居民小区、街道、林场等森林有害生物发生的现场安排3~5 d教学实习，以加深学生对知识的理解，使教学效果事半功倍。
2.2以项目为载体、任务驱动为主线推进实践教学
在教学过程中要求学生通过课程学习、查阅资料、假期实践或实训实习等一系列活动完成1~2种与生产密切相关的有害生物的调查与防治。在学生开展调查与防治活动时，教师做到从方案制订、完善到实施、总结给予层层把关，每个环节给予检查和指导，学生最后以课程论文形式提交学习成果。将任务要求贯穿课程始终，使学生在完成任务的过程中不但大大提高综合能力，而且通过学以致用，解决了自身渴望解决的一些实际问题，增强其职业自豪感，极大激发其学习的积极性。教学内容4个模块的10个项目通过下达任务来开展教学活动（表1）。通过这些具体任务的实施，学生在做中学，在学中做，理论联系实际，既巩固了专业理论知识，又培养了过硬的有害生物识别、监测、调查和防控能力，掌握了从事森防工作的专业技能。
2.3结合科研项目推进实践性教学
近年来，广西生态学院承担了6项与林业有害生物控制有关的院级、厅级科研项目。为开展实践性教学，在项目实施过程中采取将其中一些子项目安排给学生小组或个人的方法，由教师带领学生发现问题、解决问题、探索研发、自主创新等实际操作。如在“杂交竹枯萎病研究”课题的研究中，安排学生参加了杂交竹枯萎病致病菌即病原菌的分离培养和鉴定试验、病原菌人工诱发试验、化学药剂田间防治试验、病害发病规律研究等过程，使学生掌握了杂交竹枯萎病研究中较先进的研究方法和手段[3]。
“广西沙塘林场马尾松毛虫越冬代幼虫调查与预测”项目，是院级科研项目“广西沙塘林场马尾松毛虫越冬代调查体系改造”的一部分内容，该项目由学院生物应用技术教研室与广西沙塘林场共同完成。2006—2010年对7个教学班开展项目教学，分别编写了2006—2010年广西沙塘林场马尾松毛虫越冬代幼虫调查与预测报告，有效控制马尾松毛虫灾害，为林场生态文明做出贡献[1]。2009年广西森林病虫害防治站委托广西生态学院承担“主要林业有害生物灾害监测调查和预测预报”项目，利用林业有害生物控制技术课程的教学，将项目的灯诱标本的采集、制作、分类统计等工作组织学生以勤工俭学的方式完成，教师在各阶段给予指导，通过这项类似于顶岗实习的实际工作锻炼，使学生掌握了应用虫情测报灯采集的数据对主要造林树种的主要有害生物进行预测预报的原理和方法，并且利用收集到的虫情资料指导附近县、市、林场的主要有害生物的防治工作。3年来参与的学生达18人，其中3名学生通过收集到的相关资料，完成了毕业论文。在教育厅科研资助项目《桉蝙蛾发生规律与防治技术研究》、广西自然科学基金项目、广西教育厅科学研究项目《桉树人工林重大病虫害发生机理研究》、广西壮族自治区林业局项目《桉树人工林主要病虫害预报与防治技术研究》等实施过程中，充分创造机会让每届学生参与，使学生得到了准工作的实践过程，提高学生业务能力，为今后工作打下深厚基础。
