高中语文笔记整理内容范文第1篇

关键词：初中英语教学；学习笔记；策略；应用研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-102-04

一、缘由

要提高学习学习效率，学生必须形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。学习笔记策略是学生英语学习行之有效的一种方法。然而，处于初中阶段的不少学生还不善于在课堂上做笔记。据本人调查发现，学生利用学习笔记策略的效率极为低下，究其原因有三：

1、生性特点的使然

十三四岁的中学生生性好动，上课喜欢口头回答，很难静心做笔记。俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，诸多知识点还需不断复习、不断记忆，才能掌握到位。因此，书面检查时，学生往往漏洞百出，未能真正掌握知识的各个环节。再者，初中生自我监控能力较差，有时面对大量的文字书写，会产生惰性，待惰性完全战胜自觉时，学生就抛弃了做笔记的习惯。随着课堂节奏的加快，学生觉得更没有时间做笔记。据学生反映，做笔记太花时间，又误了听课内容，得不偿失，还不如复印他人笔记。

2、教学媒体的影响

多媒体教学因自身所具有的鲜明特征能使学生在更真实的情境中学习、体验和感知语言，更有利于真正激活课堂，因而深受师生的欢迎。以电子书写代替教师的粉笔板书，以漂亮的动画点缀代替粉笔呈现的圈圈点点，这些的确有可能为课堂教学节省大量时间，使学生在相同的课时内学到更多的知识。然而，屏幕上纷杂的内容对学生来说大多是过眼云烟，稍纵即逝，根本无法做笔记。于是，他们摒弃了做笔记的传统习惯，以脑子的暂时性的知识储存代替了笔记本的永久性的记录保存，这必然违背了学习和记忆规律。

3、方法指导的缺失

小学初中衔接阶段是培养初中学生形成许多良好习惯的关键阶段，学会做笔记首当其冲。然而，许多初一教师并未对学生进行认真、详细、系统的笔记策略指导，学生对初中阶段做笔记的方法、作用和意义认识模糊。

二、认识

1、学习笔记：新课程实施的指向

鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。指导初中学生如何做课堂笔记是英语教师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此加以重视。《英语课程标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”学生记笔记是提高学习效率，发展自主学习能力的前提，是掌握知识的一个主要环节，同时也是学生学习能力的一种表现。学习笔记不仅是学生语言知识的记录本，也是学生探索学习的基本过程，更是学生不断完善、健康成长的学习档案。

2、学习笔记：学习过程的灵魂

十八世纪著名作家塞谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。的确，做学习笔记是件比较痛苦的事情，但是非常必要。做好学习笔记，能使学生眼、耳、心、手统一，达到注意力高度集中，极大地提高学习效率。因此，学习笔记指导的重要性可概括如下：

（1）做学习笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程，是学生筛选、浓缩信息的过程，加强笔记指导有利于锻炼其思维，提高获取信息、浓缩信息的能力。

（2）加强学习笔记指导可以使学生与教师的思想进程保持一致，抛开与听课无关的杂念，集中思想，学会用关联词和线索性语句提纲契领地记录。

（3）学习笔记是一种永久性、系统性的记录，对复习已学过的知识和克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。

（4）加强学习笔记指导有助于积累资料，扩充新知。

三、设计

笔记策略是精加工策略，是在意义理解基础上的一种更高水平、更精细的信息加工策略。要使学生掌握学习笔记策略，笔者让学生会用笔记、用好笔记和用活笔记等策略加以指导与训练。

策略一：让学生会用笔记

不同的笔记指导策略可以从不同程度上促进知识的获得、储存以及利用。根据英语学科教学的特点，笔者认为有必要让学生从四方面了解和会用学习笔记。

1、阅读课要旨笔记

阅读课要旨笔记是理解英语课文内容，是讲解知识点的前奏，做好笔记有利于培养学生对文章篇章结构的了解，有助于学生做好阅读理解题，大部分教师都需一课时，而大部分学生不习惯于阅读课做笔记，一节课往往未留下片言只语。下面笔者以人教社出版的初中英语《Go for it》九年级Unit4“What would you do？”的阅读课文What would you do if…？为例，介绍三种常用的笔记格式：

（1）非正式纲要笔记

非正式纲要笔记是指采用浓缩的形式标明主要观念和与之相关的细节。学生可按照教师提问的顺序或者段落的安排，按照要点细节的结构，记录课文内容纲要。

表1 非正式纲要

（2）网络化笔记

网络化笔记是指采用大小不同的方框标明概念的重要性，用线标明其间的关系。较为重要概念的方框大于不重要概念的方框。方框之间连线表明其中的概念有某种意义联系。它的优点是提供了信息的可见性表征。

（3）合并性笔记

合并型笔记是采用非正式纲要和网络化笔记相结合的方式。采用这种方法时，每页笔记要被分成三部分：从中间画一条纵线，靠近地底部一条水平线。左边用于记笔记时采用非正式纲要或其他 类似形式。右边用于记笔记时采用网络画或类似形式。最后，底部可用作总结性陈。

Martin Robinson’s book

1. Cut yourself by accident

2.Fell downstairs and wasn’t moving

3.Burned yourself by accident

4.Injured your knee Was given cigarettes

Have medicine as candy

Was asked to meet internet friend

Get pimples

The information about Martin’s new book

2、知识点表格笔记

课文中知识点的讲解主要是英语短语的理解与举例方面。课堂中，教师详细地解释用法，学生多少也做点笔记。但许多学生记得杂乱无章，所谓的笔记根本无法作为复习时的材料和依据。笔者准备以一种简单的方式，即表格笔记，指导学生如何记录课堂中的知识点。表格分三纵栏，左栏记短语，中栏记例句，右栏记学生的心得。心得为学生对所学知识的感受，要求学生主要写下两部分：质疑和总结。

短语或单词 例句或用法 心得

1.rest What do you think I should tell the rest of the students？ 区别have a rest，rest

2.deal with How to deal with the problem What to do with the problem

3. put…under… Put the burned area under cold running water Put…in ，put…away，

4. find out

Find out how bad it is when you burned your knee. Find ，look for，watch ，notice …

3、语法课板书笔记

语法讲解课笔记较多，学生无法判断知识点的重要性，笔记的思路显得混乱。因此，指导学生做语法课笔记，教师的板书就是典范，将教学内容的精华凸现在学生眼前，让学生一览无余。

4、“大杂烩”风格笔记

除上述几种笔记之外，笔者还要求学生留出笔记本的一小部分，称为“知心港湾”，记录身边的英语词语或英语有关的任何事情。主要类型有：励志篇、口诀篇、美句篇、病句纠错篇及身边英语。

（1）励志篇

收集平时在书本或报刊杂志中读到的能够激励自己的格言、座右铭，并要求学生经常翻看，鞭策自己，作为学习的精神动力。例如：Knowledge is power.（知识就是力量。）

（2）口诀篇

以口诀的形式简化的较难的知识点，不仅朗朗上口，终身难忘，而且有助于提高学生学习效率，增强学习兴趣。如：哪些动词后在主动语态中用不带to的不定式作补语，但在被动语态中要加上to？它们是“吾看三室两厅一感觉”：5看（look at，watch，notice，observe）；3使（make，let，have）；2听（listen to，hear）；1感觉（feel）。

（3）美句篇

凡在书本或练习中发现任何值得自己欣赏的句子，都可以记录在笔记本中。书本中的长句大多是美句，足可以让学生品味数遍。欣赏句子时，学生往往会以分析句子结构的眼光审视句子，这对于学生迅速、正确理解文章中的长句大有帮助。

策略二：让学生用好笔记

学习笔记不是简单地把课堂上教师所讲授的内容记载下来。事实上，学生借助学习笔记策略进行学习，可以让学习目标更清楚，注意更专注，方法更多样，思维更活跃，效果更显著。

1、在课堂中掌握知识要点

课堂是学生学习英语知识，锤炼听说读写各种技能的重要阵地。建立良好的课堂笔记习惯，必然会极大地帮助学生把握课堂重点和方向，提高课堂活动的针对性和实效性。下表是我设计的学生课堂笔记，它不仅让学生关注课堂的语言知识的重点、难点，更体现了学生课堂的活动内容与课后的反思。学习笔记设计简单明了，易于操作和检查。

2、在阅读中把握主旨要点

训练Fast reading能力时，不要求学生过多地使用笔记，目的是让学生以最快的速读完成语篇的阅读，把握文章的主旨大意。然而在Detailed reading训练中，可以引导学生通过笔记策略来进一步掌握材料的整体内容，领悟文章的细节和深层含义。

如议论性的文章可使用表格式笔记：

Main idea Supported facts

Para.1

Para.2

Para.3

若是细节性很强的课文，可让学生使用网络性笔记。

3、在听说中记录关键内容

记笔记是认知策略中的一项技能。以训练听力理解为例，在精听或半精听要求边听边记笔记，因为它需要听懂文本的绝大部分信息，理解语篇的内涵，并在头脑中建立相关内容的图式结构。

（1）教师朗读或播放听力材料，让学生边听边记。若听力材料是对话式，可引导学生用表格笔记加以记录，如让学生重点关注对话中Who，when，where，what，howmany等信息；若是独白式材料，可通过记录关键词（动词或名词）来把握材料的发展线索。

（2）通过上述笔记引导学生进行复述、问答等任务性活动。

4、在写作中追求高质优品

学生在书面表达练习中总是感觉困难很多，因而错误也层出不穷，如意思不全、逻辑混乱、语无伦次等。指导学生写作的基本流程如下：

（1）在笔记上梳理所要表达的主题和相关的要点。

（2）联想以往笔记中记载的好的句式或习惯表达法应用于这些要点的表达中，再考虑选择吻合上下文逻辑的联接词语，让语句的表达自然、流利、顺畅；

（3）之后，在确定时态、语态无错误的情况下，把写成的文章抄写到练习本或答题卷上。

5、在改错中获得反思比较

教学中引导学生根据学生自己的特点和实情建立自己的纠错笔记，让学生向错误学习，从对错误的认识、纠正与反思比较中完善自己的英语知识体系，提高使用英语的准确性。

（1）记录。引导学生注意收集自己在练习或测试中出现的较为典型的错误，完整地记录在自己的错误录中；

（2）分析。让学生清楚说明正确表达的形式与要求，同时对相似相近相反的语言现象进行比较与分析。

（3）反思。通过对错误的剖析与比较，提醒自己，启发自己，提升自己。

6、在复习中构筑知识体系

每学完一个单元或一个专题，就做个提纲或表解形式的小结，既是一次阶段性复习，又可以将相关知识串联起来，建构成自己的知识网络，便于在以后的学习中按图索骥。

7、在课堂外扩展英语广度

课内学习毕竟只是学生英语学习的一个方面，课外拓展是激发学生英语学习兴趣、提升英语的高度和宽度的重要组成部分。

（1）扩充词汇量。学生在生活中必然会接触到众多英语使用的情景和场合，如果老师注重指导学生把在生活中遇到的感兴趣或觉得很实用的词语通过学习笔记形式积累起来，这将是一个广阔无垠的学习资源。

（2）增加阅读量。学生的阅读能力和水平不可能一朝一夕可以提高的，而是一个不断强化的渐进过程，因此课外阅读是提高学生阅读能力的必经之途。

（3）提高实践量。学生的英语学习如果能做到课内与课外的统一，那将是英语学习的美妙境界。

策略三：让学生用活笔记

法拉第在《回忆马克思》一书中写道：“……他（指马克思）有那么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书本中做上记号的地方来巩固他非常强而且精确的记忆。”从这句话中，我们可以看出，马克思渊博的学问与他重视记笔记、善于整理笔记是分不开的。整理笔记是把知识简化、深化、系统化的过程，是学习获得高效益的组成部分，必须给予充分的重视。我从两个方面指导学生进行笔记整理：课内整理和课外整理。

1、课内整理。

做笔记关键在于理解所记的信息，每节课教师都应留给学生三至五分钟让他们依据笔记内容，回顾所学的知识，“趁热打铁”。通过看笔记，学生就能迅速地回忆起有关学习内容，取得事半功倍的效果。学生也可在这段时间内记下对所学知识的反思内容，对材料进行进一步的精细加工和整和。

2、课外整理

为巩固学习效果，学生需要对笔记做进一步整理，使之成为比较系统的复习资料。整理、加工课堂笔记的方法有：忆、补、改、编、舍。“忆”即对照书本、笔记，即时回忆有关信息，是整理笔记的前提。“补”即补充课内因教师讲课的速度而无法跟上导致的缺漏、条约、省略等情况，使笔记完整。“改”是改正笔记中的错字、错句及不够确切的地方，使笔记精确。“编”指用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列。注明号码，使笔记有序。“舍”为舍去无关紧要的笔记内容，使之简明扼要。

参考文献：

[1] 贾香芸“初中英语笔记策略的指导”，《中小学英语教学与研究》2005年第8期

[2] 吴本虎《英语学习策略》，人民教育出版社，2002

[3] 刘邵忠《中学英语课程理念与实施》，广西师范大学出版社，2003

高中语文笔记整理内容范文第2篇

学生：老师，我们都很想记好课堂笔记，可常常感到语文课堂笔记好难记哦，常常是顾此失彼，应接不暇。您能介绍一些方法帮助我们记好语文课堂笔记吗？

老师：是的，语文课堂笔记的确不好记，我初中时同你们一样，也为这事苦恼过；不过事在人为，只要掌握一些技巧，那就不是一件难事。要记好语文课堂笔记，应消除任务观点，充分认识记好笔记对于学好语文的重要作用。

首先要做好预习，有准备。上课前先将本课要讲的内容看几遍，有个大概的了解，并在看不懂或不大理解的地方做上记号。上课时，老师讲到此处，就及时记下。通过预习，熟悉了课文内容，记录时就能做到心中有数，节省时间。

其次要抓住重点。记课堂笔记不是做课堂教学内容的“录音机”，不必将老师的每句话、所有的讲课内容都记下来。课堂笔记的重点，可放在课文的中心思想、写作特色和新的知识点上。至于那些引证课内外材料的举例，只要略记几笔或做个记号就行。

再次要注意规范。课堂笔记并无固定的格式，究竟怎样记可从自己的学习习惯出发。但不论采用什么记法，自己应有一个一致的格式。有些同学，笔记记得很凌乱，复习时也就找不到头绪。因此，记笔记必须注意格式，做到有条不紊。如课题要标清楚，课文的重点、难点要单独成段，特别是老师讲析的重要的知识点，更应分点记录。

最后要查漏补缺。课后，要及时复习巩固，补记上缺漏的重要内容。千万不能课内记、课后丢，只记不用。如果这样，时间一长，漏记的内容就难以填补，复习起来就会感到困难。

学生：谢谢老师给出良方。老师，还想请教一个问题，由于种种原因，我们在课堂上所做的笔记，往往比较杂乱，请您告诉我们课后应怎样整理课堂笔记，使之成为一种很好的学习资料。

老师：课后对课堂笔记作认真的整理，使之成为清晰、有条理的、好用的“导读助练”的参考材料，是一种很见实效的学习方法。下面就谈谈我的一些经验和体会吧，供同学们参考。

笔记整理可按以下顺序进行：

一是忆。“趁热打铁”，课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息，这是整理笔记的重要前提。它使笔记有“可整性”。

二是补。课堂上做的笔记，因为是跟着老师讲课的速度进行的，一般讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至以符号代文字等情况。要在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

三是改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与教学(学习)目的、解答课后练习有关的内容的修改，确保笔记的“准确性”。

四是编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、有逻辑性的排列，注明页码，梳理好笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

五是分。以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些是作品(课文)分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后习题解答类，为分类摘抄作好准备，使笔记有“系统性”。

高中语文笔记整理内容范文第3篇

笔者就怎样指导学生做英语笔记,谈几点拙见。

一、指导学生做好课前预习笔记

做好课前预习是提高英语学习效果的有效手段。要求学生通过认真预习,找出新授课或复习课的重点、难点、疑点做好笔记,把预习笔记直接做在课本上。比如,给难读的单词标注音标,难懂的词汇加上释义,用不同的符号标注出新的句型语法,圈划出重点、难点、疑点,让学生做到对学习内容心中有数,便于课堂上有目的地进行英语学习活动。

二、指导学生做好课堂笔记

英语课堂上所做的笔记是十分重要的。在课堂上记笔记,能促使学生集中注意力,边听课、边思考、边记录,有利于对课堂讲授内容的理解记忆,也便于积累资料,用于课后复习巩固。所以我要求学生记在专门的能较长时间保存的厚笔记本上。首先,我自己在备课的时候就有计划、有条理地列出重点难点、典型例题、关键问题等,在讲课过程中力求生动形象、条理清晰、准确简练地把词汇、句型、语法等讲解清楚,板书也极力做到工整清晰,层次分明,布局合理,以便于学生根据我的讲课做好笔记。学生边听、边想、边记,主要记下包括词汇、句型、语法等方面的重点、难点、疑点,以及典型例句、例题、各知识点的区别、联系以及老师在讲课时的归纳总结和“增补拓展”的内容等。比如,名词的复数、动词的时态、形容词副词的比较级、被动语态等。要记录自己不能十分掌握或容易忘记混淆的内容,也可以记自己在听课过程中的体会、领悟等。不必刻意追求记得面面俱到,要根据自己的实际情况采取“有重点、有选择”的记录原则,省掉对自己来说不必要的信息,简洁明了地记录有效信息。

三、指导学生做好“纠错笔记”

我不仅要求学生每人有一本课堂笔记,还要求学生每人有一本“纠错笔记”。学生在做练习题、试卷或进行英语写作时,很可能会出现错误,个别错误是因为马虎所致,大多数错误是因为知识点掌握不牢固导致的。这些错误,正是每个犯错误者英语学习程度的直观反映,是他们学习链条上的薄弱环节,改正这些错误对学生来说是非常重要的。我要求学生把这些错误认认真真地在纠错本上改正,并不是机械地摘抄一遍,而是先把题目写下来再用心地重做一遍,真正掌握这个知识点。我还要求学生把平时训练写作能力的英语作文也写在纠错笔记上。有时我批改作文让学生当面纠错,有时我提供范文,让学生对照纠错笔记上的原文自己修改、添补,记录不足之处。这有利于学生从词汇、句型、语法、写作思路等多方面提高英语写作能力。要求学生平日要多翻阅复习这本纠错笔记,尤其是在考试之前,要认真复习纠错笔记,防止再犯类似错误。这对英语知识的复习巩固,有很好的提示和指导作用。

四、指导学生整理、运用笔记

我要求学生在做笔记时,行与行之间要留出一定的间隔,以便于在整理笔记时能够有补写的地方。学生课下要及时整理当天的笔记。可以结合课本,根据资料,把课堂上遗漏、记错的内容添补、纠正。也可以添加批注、感悟和反思,或自己认为的难点、要点。过一段时间,还可以通过与先前知识的对比,对笔记的内容进行更改或者整合。通过整理笔记,可以让学生将头脑中混沌无序的思路变得清晰有序,这个整理过程,不仅使笔记更加条理化、系统化,便于以后复习利用,更重要的是同时也帮助学生进一步梳理、巩固所学的知识。我要求学生把自己的笔记作为第一手复习资料,在课前、课后、早读或考试前经常翻阅复习,做到周而复始、循环往复,逐步把笔记本上的知识变成自己牢固掌握的知识。

五、定期检查英语笔记

高中语文笔记整理内容范文第4篇

关键词：读书笔记；重要意义；方法探讨

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0103-02

在语文教学中学生学到了写读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如：好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。

1.明确写读书笔记的意义

明确什么叫读书笔记。学生谈一谈自己对"读书笔记"的理解。教师展示以往学生的读书笔记本。明确写读书笔记的意义。在读书学习的过程中，把所读的书、文中，有价值的"东西"用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，更能够积累丰富的资料。

2.写读书笔记的方法

2.1摘录笔记。摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学做过，但是坚持下来的人很少。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。

2.2提纲笔记。提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助，也有助于我们提高作文的构思能力。

2.3评注笔记。如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿读过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。

2.4心得笔记。心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得，可以不过多考虑格式，把心得记下来即可。所谓找文章的"眼睛"，实际就是一种心得，你把它记录下来，不用过多地展开议论，这就是心得笔记。

3.明确读书笔记的内容要求

在实际教学中， 一般是分为三步来进行的：

第一步：了解写读书笔记的内容及作用 ，由于我们是小学生，考虑学生的水平，我主要是把摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种做一个简单的结合作为本次研究的内容。即读书笔记的内容有：（1）摘抄喜欢的词（2）摘抄你喜欢的句子（3）写感受（3句话）。从二年级开始：分类摘抄喜欢的词、句，可以增加学生的词汇的积累，以便在自己的写作中运用。使自己的作品语言生动、形象、优美。三年级：写感受。可以让学生针对某个问题或某一段落进行思考，联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用，使自己的作品有真情实感。

第二部：教师以班级订阅的《个性化作文》为例指导学生如何写读书笔记：

作品名称：《个性化作文》

好词：红扑扑 水灵灵 红红的 闪亮闪亮 整整齐齐 樱桃小嘴

好句：她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿。

好段：我有个小妹妹，小名叫小听听，今年7岁。她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿，她一天到晚都缠着我，弄的连作业都写不了。

我的收获：——（预计三年级练习）

自我评价：——（预计三年级练习）

第三部：学生谈写读书笔记的感受是什么。相互交流心得体会。

4.指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量

俗话说"不动笔墨不读书"就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种：

4.1摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻，拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。文中有很多优美的词句，生动的句子，在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句

4.2列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。

4.3写读后感，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。

4.4写书评、如评价书中的人物和事件。如：在学生学完了《三克镭》之后，我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外，还适时地向学生推荐了原三克镭著──《居里夫人传》。读完了全书，学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。

4.5做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。如：眉批，适时在书上写下自己的感受。遇到写的好的地方，可以用笔在书上画下来；自己不懂的地方可以做上记号，以便阅读后解决。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到"手脑并用"阅读才将会变得更精彩、更有实效。

高中语文笔记整理内容范文第5篇

关键词：初中生　学习习惯　培养

在语文教学中，培养初中生良好的语文学习习惯非常重要，作为老师，该如何有效培养学生的学习习惯呢？

一.培养使用工具书的习惯

《小学语文课程标准》总目标提出：“在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”所以工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中，是不开口的良师益友，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。在每个学期开学，我都会要求每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》等经典工具书，然后经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。

除此之外，教辅类工具书因为它的针对性很强，内容往往针对某一册其至某一课的内容进行深入透彻的分析，以成人的眼光“肢解”文章的句段，并给出文中习题的答案。因此在使用此类工具书时，我就指导学生慎重使用。对于工具书中关于背景知识及其它小资料，可以参阅工具书来了解，而对于课文主要内容、段落大意、中心思想等内容，不可以盲目的照搬照抄，以免能力不能得到提高。我发现，指导学生有目的、有节制地使用工具书，帮助孩子切实养成正确使用工具书的习惯，对于语文学习也有很大帮助。

二.培养阅读积累的习惯

课程标准在“基本理念”部分就强调应“丰富语言的积累，培养语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。每学期，我都会让学生准备一本厚一点的软面抄，专门作为积累本用，一学期积累的东西都会记在上面。并且，每周都会有一节阅读积累课，学生在这节课上按照我的要求进行积累点评。积累的内容一般每次我都会规定范围，或者是班级集体征订的杂志，或自带的名著，或是配套的《语文读本》，条件允许的话我还会组织孩子去图书馆进行阅读积累。从孩子积累本的批阅和调查中我发现，每次孩子都会有很多的收获。

我还会定期组织学生进行积累分享，学生在课上分享自己积累的好词好句和好段。记得多了，有的东西就会存储在自己的大脑里，成为学生终身营养，构成了语文素养。因此强调积累就要原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。

三.培养勤思善问的习惯

很多语文老师，特别是初中的语文老师，会和我一样遇到一个很尴尬的问题，大多数孩子在数学或者是其他学科上都有问题可问，可是当问到语文的时候，很多学生就沉默了，感觉语文没什么好问的，其实我认为这个习惯是很不好的。语文和其他学科一样，也需要培养勤思善问的习惯。爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。所以，在教学中，我经常创设一个民主、平等的氛围，积极鼓励学生提问，把学生自己认为能考倒老师的问题写在纸条上再提出，我会给他奖励，学生一听都跃跃欲试。在学生提的问题中，再引导学生进行筛选，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。这样做有时会引起激烈争论，但教育的佳境也在于此。

四.培养勤记笔记的习惯

俗话说，“心记不如带墨”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记是很有必要的，特别对于语文学科来说，中学语文内容丰富，课堂容量一般比较大，记笔记和听课同等重要。语文课堂笔记是对教材的必要补充，有利于学生集中注意力，维持班级整体的课堂纪律，有利于帮助学生理解和记忆，促进大脑开发，提高学生的学习效率，还有利于培养学生的自学能力，为终身学习服务。我要求学生养成做“三步”笔记的习惯。

第一步　课前预习笔记

预习是自学能力的基本功，在整个预习过程中，首先，要求学生边阅读教材边在原文上圈、点、批、注，但要注意有重点：其次，要求学生预习以后，做好预习笔记，其内容包括：（1）作者及写作背景介绍（2）段落标注（3）重点词语的圈画（4）课文结构（5）简单的赏析。调查发现课前预习的笔记，可以增强学生听课的目的性，减少了盲目性，学生就会学得积极、主动、轻松、愉快，从而提高学习效率。

第二步　课上课堂笔记

课堂上的“笔记”要和上课的“听讲“结合在一起。有的学生上课听得清楚，而课后却糊涂起来，其原因在于“不记”；有的学生上课只顾照抄老师的板书，死记讲课内容，忽视了听讲，结果仍然所获甚微，其原因在于“不听”。所以“听”与“记”一定要结合在一起，灵活记笔记。

课堂上，我要求学生着重记教师讲授的要点和提纲、补充的内容，自己没听懂的知识点、疑难点，以及老师的解题思路、方法分析和归纳总结等。

此外，我还要求学生记“灵感”，有的学生上课虽能开动脑筋，但经常离开老师的思路独自思考问题，因此我要求学生将自己上课时出现的想法，先记在笔记本上，下课后再去深入思考。这样，学生既不会错过上课听讲的机会，又有利于课后深化，以培养自己的创造性思维能力。

第三步　课后复习笔记

课后笔记是课堂笔记的发展，首先，要求学生整理课堂笔记，一方面要求学生把课堂上未记下的内容补充上，并对课堂上记下的问题进行深入思考，这样可巩固、加深对所学知识的理解，避免日后出现模糊不清、张冠李戴的情况；另一方面要求学生将教材、参考书与课堂笔记结合起来，记下从参考书上摘录的精华部分以及典型题目和解法。