高中语文笔记积累范文第1篇

我在教学中发现，大多数高中英语教师都喜欢要求学生做英语课堂笔记，这本是无可厚非的事情，然而，我在走访学生时发现，英语课堂笔记本的使用存在很多弊端。

（一）学生对课堂笔记本保管不善，不能长期使用。

在学期初很多学生都在更换笔记本，高中三年下来，每位学生至少要六个笔记本。打开笔记本，我们发现笔记本记录内容多数是有头无尾或者是虎头蛇尾，甚至有的学生对笔记本的使用是喜新厌旧，以前做的笔记早已不见踪影；更有甚者，有的学生对本子不加选择，随便找个本子做笔记本，没用多长时间，本子就已经破烂不堪，不见封面封底，边角蜷曲。因此，很多学生的的课堂笔记本是常换常新，导致知识得不到有效积累，英语水平和能力难有提高。

（二）学生课堂笔记本书写不工整，不规范，字迹潦草，不能有效使用。

我在走访中发现，多数学生，特别是后进生，对做英语课堂笔记态度不端正，书写不规范，字迹潦草，涂改现象比比皆是，有的单词字母的书写连书写者本人都很难认识，当然也就谈不上对笔记本的使用了。

二

透过现象看本质，英语课堂笔记本反映的是更深层次的教与学存在的问题。

（一）应试教育思想根深蒂固，影响深远。

长期受应试教育的影响，师生一时难以跳出高考之外看问题，他们在平时的教学中受考点考题的束缚上，迈不开步伐，一堂课下来，教师如果没有讲解几个知识点，他们就感觉这节课是失败的，如果学生这节课什么知识点都没记录，他们则认为什么都没学到。

（二）满堂灌、填鸭式教学仍然存在。

在这样的课堂教学中，教师口若悬河，知识点写了一黑板又一黑板，学生笔记本记了一页又一页，教师成了讲解机器，学生成了记录机器，一节课下来，师生都感觉累，但是教学效果却非常低，学生手虽然动了起来，但是大脑并未真正动起来。因此，要改变这种教师唱“独角戏”，学生只做记录机器的状况，必须大力改革创新课堂教学。

（三）学生只有被动学习，不会自主学习。

在长期的记课堂笔记过程中上，学生养成了被动学习的习惯，对老师依赖性太强，一旦离开了老师，就不会学习，学生只满足于课堂知识点的记录，不会主动探索，不会主动积累，也就不能养成自主学习的习惯。

三

我认为应把学生的英语课堂笔记本更名为学生的英语学习积累本，不仅名称不同，而且改变了学生的学习方式、思维方式、记忆方式。改革学生的课堂笔记就是改变学生的学习方式――变学生的知识积累为学生的能力积累；变学生的被动听课为学生主动探究和思考；变学生的被动学习为学生的主动学习。英语学习积累本集结了课堂重难点的记录、平时学习积累、错题积累三位一体的学习积累，可以做到一本多用，具体用途如下。

（一）英语学习积累本不局限于英语课堂上使用，学生可以随时随地使用，不受时空限制。

学生在平时的英语学习中，可以及时地把有用的词汇、句型、语法等记录下来，做到有效积累，学习中不留疑点、难点，及时解决。对传统的英语课堂笔记，大多数学生认为就是在课堂上使用，其他时间多是作摆设，利用率太低。

（二）对英语学习积累本记录内容不局限于词汇、句型、语法等考点内容。

它也可以记录做题得失、解题技巧总结、语篇阅读中的主题查找总结、过渡词的使用、文章结构、好词好句等。传统的英语课堂笔记重知识、轻能力，只记录词汇短语的用法、语法知识总结等知识考点，而忽略了听、说、读、写技能中的“考点”。

四

引导学生做好英语积累本，教师要做好两方面的工作。

（一）对英语学习积累本的准备和使用，教师要做好指导。

学期初是指导学生做好英语学习积累本的准备和使用的最佳时机，初始阶段学生容易养成良好的学习习惯。教师要明确告诉学生，英语学习积累本要准备长期保管使用，一学年一本，高中三年要准备三本笔记本，所以学生准备的本子要经久耐用。

1.英语学习积累本积累的内容。英语学习积累分为课堂积累和课外积累。学生在课堂上何时记、记什么、怎么记，应该由学生根据自身水平自己决定，课堂上以思为主，不为记笔记而记笔记，更不能对老师的板书全盘照抄。学生要注意老师讲课的重点和难点，侧重记录自己在听课过程中的知识疑难点。课外积累注重知识扩展，例句积累，解题点拨，能力提升。

2.行文书写要醒目，工整，一目了然。积累本最好隔行书写。通常教师上课时所授知识都是以阿拉伯数字作为标记，学生大多数使用的是两线格笔记本，所以最好能在各知识点之间留有一行空格。另外在积累本每页的右侧划一道竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或书写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做学习积累，学生要注意在重难点上用不同颜色的笔做醒目的标记，因为这将是日后复习中有待于进一步巩固加强的疑难之处。这样做，不但显得整洁美观、条理清楚，层次分明，而且醒目，便于日后查找。

（二）做好英语积累本贵在持之以恒，教师对学生要提出明确的要求。

1.教师对英语积累本的准备和使用要对学生提出严格要求，定期检查，力争人人达到书写要求。

2.定期开展英语积累本的评比，评选出书写工整、美观，内容丰富的优秀积累本在班级展览，发挥优秀学生的榜样示范作用。

高中语文笔记积累范文第2篇

 语文知识要靠点滴积累才可以膨大我们的知识库，正所谓是积少成多，变小成大。

 先秦时荀子在《劝学》篇里就说过：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”唐代诗人李贺，也经常带着书童，骑着一匹小毛驴，身背一个破锦囊，早出晚归，四处转悠，搜集资料，在秀丽的山水之间，从人们的街谈巷议之中，“遇有所得，即书投囊中，暮归，足成其文。”李贺能成为一个传世诗人，离不开他用于积累的锦囊。

 善于积累是一个人成功的关键。达尔文、果戈里、鲁迅、竺可桢、李四光等一批中外名家都有坚持不懈，认真做笔记和记日记的习惯。这个习惯对他们在学术上取得光辉成就起到了巨大的作用，他们的不少笔记还成了著名的论文和著作。

 由此可见语文知识的积累不仅仅依靠课内的学习总结，更需要从课外入手，在日常生活中，每天都会接触很多有价值的语文素材，但是由于不懂得如何合理积累从而使得大量有用材料同我们擦肩而过。语文知识材料并不是浩如烟海无从下手，其实平时学习生活中可以积累的东西很多，只不过我们不善于总结罢了。学会积累是学好语文的制胜法宝，“不积小流，无以成江海”，可以说，平时语文知识积累的厚度就相当于语文成绩的高度。郭沫若在《我的读书经验》一文中谈到，“搜罗一切资料尽可能无遗漏”。并且“对资料毫不留情地，毫不可惜地加以清算，必须彻底，毫不放松”。

 可以说，一切可以充实我们的知识库都可以拿来积累。那么，从哪些地方来积累知识呢？笔者认为，可以从我们生活中最熟悉的材料中去摄取有用的知识点，下面简单谈谈摄取的渠道：

 1.书籍。

 这里所说的书籍包括语文教材、中外文学名著及有关的历史、哲学等知识性读物，这些书籍均是中学生阅读中的首选。博览群书可使我们从中获得许多有价值的资料。从中不仅可以学到许多新的字、词、句，而且对如何作文、提高写作能力也有极大的帮助。

   2.报刊。

 与书籍相比，它具有周期性和时效性特点。正因为它能及时反映出时代的最新信息，因而是写作中可积累的素材。经常阅读有关的报纸、杂志，从中亦可收集到许多有用的资料，还可让你把握时代的脉搏。

   3.网络。

 随着校园网的全面铺开，我们应该看到它的积极一面。其丰富的信息资源、多渠道的检索途径以及快节奏的传输系统，为学生查找资料提供了无限广阔的空间。如利用网络可随时随地查找课文内容的分析解释、作者背景资料和相关的知识点等等，其方便、快捷是其它任何检索工具所无法比拟的。应该让我们的学生多接触它的积极一面。

   4.工具书。

 语文学习离不开工具书，学会查阅工具书是学好语文必备的基础。查到了不一定能记住，但我们可以通过摘抄把这些知识变成我们自己的东西。

 当然，积累资料要避免只着眼于书本与网络。但大部分人在积累时偏重甚至囿于书本，而忽略了生活这个渠道。事实上，读懂“生活”，从生活实际中积累语言，更加不可偏废。

 我们应该拥有一颗随时准备积累的心，这样就可以放眼去看，放耳去听，用心去感受，用笔去记下来从而充实自己的知识库。

 二、条条大路通罗马——语文知识积累的常用方法

 笔者执教以来每逢开学初就建议我的学生每人准备好一个摘抄本，一个学期下来同学们的收获真是大相径庭。有的同学满满一本，五颜六色，有写的，有画的，有剪下来贴上去的，很是丰富，自然也就兴趣盎然。但是也有的同学一个学期下来还是开学初一时心动而抄的那几篇，兴致过了，小本子也就被冷落了。问其不坚持的原因，说是不知道怎么摘，摘什么？其实，积累资料的方法是多种多样的，可以根据不同的内容分类纳入你的“锦囊”。下面就介绍一些常用的方法：

1.做摘录。

 摘录就是直接从文本中摘取字句片段，清朝著名的史学家、思想家章学诚在《文史通义》中说：“札记之功必不可少，如不札记，则无穷妙绪，皆如雨珠落大海矣！”这话是有道理的。练好札记之功，可做摘录笔记，专门备一笔记本，卡片等。俄国著名作家果戈理一生最大的“嗜好”就是记笔记，外号“笔记迷”，凡读过的警句和妙语，听到的奇闻和趣事，看到的人情和乡俗，他都毫无例外地写在随身携带的笔记本上。做摘录也是我们学生最常用的一种方法。

 2.制作文摘卡片。

 即在学习的过程中，将有用的资料摘录在卡片上。在制作卡片的时候，可将平时阅读中所看到的好的词语、句子、文章等摘录下来，这样，在造句、作文的时候，经常翻阅，这对提高我们的语言表达能力和写作水平都很有帮助。鲁迅先生在辑校《古小说钩沉》一书时，就从各种不同的类书中抄录了六千多张大小不同的纸条。利用卡片积累资料的好处是灵活，便于整理分类，又便于贮存和携带，是资料积累的活页本。

   3.写读书心得。

 即“一边读，一边批注或作札记、摘要、或记下自己的心得体会，既读也要动笔”。这种学习方法的好处是，既可增加知识，收集资料，又可锻炼笔力，同时还能从中获得新的灵感。写读书心得是阅读、写作、审美、思维等诸能力的综合体现。

 4.写随笔杂感

 写作与生活紧密相关，“处处留心皆学问”，这就需要我们在生活中去学会观察和思考。所以日常生活中，在欣赏电影电视、参观、与人交谈、读报等等活动时，都会使人或多或少地产生一些有意义的感想、启发甚至新的见解，这些都不应该忽略，而应当随时把它记录下来。这对语文知识的积累和写作能力的提高都很有必要。

    5.剪辑报刊杂志。

 阅读时，有的同学常常是一目十行，囫囵吞枣，书翻得再多，也会如过眼烟云，一闪而过，到用时方恨少。因此，用剪报的方法去阅读，养成良好的习惯，对于积累材料非常有用。比如我们在阅读课外读物的同时，把对自己感兴趣的内容剪下来，粘贴在摘抄本上，并对自己所选的文章予以点评。这样，我们就能将积累的材料通过思考化为自己的东西，丰富了思想，提高了阅读能力。

 但剪贴中必须注意两点：一是分类收集，重新粘贴在你的摘抄本上；二是不可乱剪公家和他人的报刊杂志，除非预先经过允许。

高中语文笔记积累范文第3篇

【关键词】积累　语言　生活　表达　写作能力

《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高关键在于要丰富学生的知识积累。积累是语文学习的核心，知识积累水平的高低决定其语文素养的优劣和写作能力的高低，所以要想提高写作能力就必须重视积累。写作能力的提高可以着眼于以下几个方面积累：即语言的积累、生活的积累和表达的积累。

1.语言的积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有语言又何谈写作？语言是构成文章的基本单位，博采众长、厚积薄发，积累语言材料，丰富语言储备，不失为提高写作能力的必由之路。

语言的积累主要包括文字的积累、词汇的积累、名言佳句的积累，精美诗文的积累等。学生在学习的过程中通过圈点、摘录、背诵等方法记录精美的词句语段甚至整篇的文章，进而内化为自己永久的语言储备，这就为写作积蓄了取之不尽、用之不竭的源头活水，写起文章来才会左右逢源、得心应手，而不至于囊中羞涩、捉襟见肘。

我们在日常的教学工作中怎样积累语言呢？我从以下几点做了尝试：

首先向他人学习，广泛阅读，借鉴名家名作，培养学生语言的感悟力。任何一个人要想提高写作水平，就要多读多写，而要使自己"手高"必须首先做到“眼高”，而要“眼高”就只能从阅读中来。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读有助于培养语感，它是提高写作能力的最佳途径。广泛的阅读可以不断丰富学生的知识背景，使其阅读理解不断加深加宽。“多读心中有本，多写笔下生花”，只要稍微留意那些语文水平较高的学生，就不难发现他们无一例外都有广泛阅读的经历。而时下中学阅读教学的最大弊端就是学生读得太少、读得太窄、读得太浅，因此教师就要引导学生好读、多读书、读好书，比如教学《石榴》一文时，我抓住文中两个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写石榴的外形，我有意识的引导学生用课外积累的描写果子色、形、味的词语，然后学课文，找出描写颜色以及人物喜悦的词语，分抄于卡片上，帮助学生领悟生动形象的描写事物的方法。使学生在广泛的阅读中不断丰富人生体验、开阔视野、增长见识。

教师应在课上选取时文、美文在课堂上适当引导学生做读书笔记，写读后感，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到写的方法；为了开拓学生视野激发阅读兴趣，提高作文水平，为作文写作积累论据；每天看到精彩语段边学习边积累；学习一个词语要联系语境推断词义并造一个句子加以运用，每天背诵一首古诗词，增强记诵能力，在课堂集体交流反馈中逐步提高阅读理解鉴赏力。还要注重课后阅读。我常向学生推荐一些课外名著，成立语文兴趣小组和文学社，推荐好的作品积极投稿，极大地激发了学生阅读写作的热情。这样既使语文教学延伸到课堂之外，深入到生活之中，又开启了学生的思维，激发了阅读兴趣，让学生在广泛的阅读中加强交流，获得丰厚的养分，心灵日渐丰润，不仅写作时"下笔有神"而且能熏陶出良好的人格情操，这正如古人所云“腹有诗书气自华”。同时还要养成摘抄积累的好习惯。摘抄对语文学习最大的好处是丰富学生的语言和思想。摘抄不仅是一个选择、欣赏、感悟的过程，同时也是一个语言和思想情感的积累、发展的过程。虽然，学生只是把好词句、好段落摘抄在笔记本上，但在摘抄的过程中，通过眼、脑、手的共同作用，学生在潜移默化中积累了语言，而且因为摘抄的这些语言是他感兴趣的、有印象的，那么他在自己的习作中就可能有意或无意地运用这些语言，定会收到意想不到的效果。

2.生活的积累

“生活是创作的源泉”，许多名家的作品往往写的就是自己的生活。学生的写作离不开生活的时空，写作的素材和灵感主要来源于他们的生活。生活是语文的内涵与外延的总和，语文学习一定要引导学生体味生活，到丰富多彩的大自然中去，到日新月异的社会生活中去，体察纷繁复杂的世态人情，从而感受到世界的博大与精彩。在教学中必须正确引导学生积极主动地从生活实践中取材，留心观察身边事物，多写他们熟悉的人、事、物、景，鼓励他们用日记等形式练笔，而且为充分发展学生的想象能力和观察能力。学校、家庭和社会也应尽力为学生创造一个丰富多彩的生活空间。

那么如何丰富学生生活的积累呢？

首先，要引导学生关注生活，学会观察生活。观察是写作的基础。鲁迅先生曾说：“作文第一须观察”，要从生活中获取写作素材，就必须通过观察来积累，学习“观察”的关键是要做个生活的“有心人”，正是由于我们的学生平时不善于观察，没有留心观察的习惯，或是观察得不得法，所以才缺少相应的生活体验和写作素材，“巧妇难为无米之炊”自然也在情理之中了。因此，引导学生关注生活，观察生活积累体验是写作能力提高的重要环节。要培养学生的观察力，仅满足于在作文课上为学生所创设的契机是远远不够的，在激发学生观察兴趣，教会观察方法的基础上，还要养成勤于观察的习惯。

其次，学校、家庭、社会应努力为学生提供更为广阔的生活空间，创设丰富的生活情境，营造健康积极向上的生活氛围。比如：经常让孩子做一点家务；让孩子和同学一起去踢球、游泳，或者是郊游野炊，节假日带子女到公园海边游玩；有条件的家庭还可以带孩子"行万里路"，观赏游览风景名胜……这样既丰富了生活积累，又能拓展视野、陶冶性情。只要有了丰富的生活积累，语文学习才有了源头活水，才有了勃勃生机和盎然情趣，我们的写作才会更加多姿多彩。

3.表达的积累

语文素养的提高，既需要积累足够量的素材，又要给予必要的领悟“发酵”的时间。语文学习过程中要重视培养学生对语言的概括、组织和实际运用的能力。要重视学生常规语言技巧的运用训练，要求学生能够在不同的语言环境中进行简明、连贯、得体的口头表达和书面表达。因此说，表达交流的积累对于写作能力的提高也是大有裨益的。

表达积累大致可以分为口头表达和书面表达两种：

3.1　口头表达

口语交际能力是现代公民必备的能力。只要我们生活在人群中，我们就要“说”，而学会说话就必须学会听话，听说结合起来，就是口语交际能力。口语交际能力是现代人必备的最基本的语文素养。那么怎样提高口语表达能力呢？我做了几点尝试：

3.2　背诵法

背诵是积累语言材料、提高表达能力的好方法。背诵是培养语言感受力的必要途径，它将潜移默化地实现表达能力的提高。我常常让学生自行背诵自己所积累的名句名篇。利用课前三分钟活动时间检查，促使学生积累了丰厚的知识营养。

3.3　复述法

复述法是集阅读与表达于一身的语文教学方法。它可以培养学生对文章内容的整体感知能力，同时还能培养学生的口头表达能力。在平时课上课下多让学生复述课文、故事，不仅积累了语言，同时也提高了表达能力。

3.4　演讲法

叶圣陶说过：说话训练是开启学生思想之门。演讲不仅有利于扩大阅读容量，多方面获取外界信息，而且有利于学生听说读写综合能力的提高，利于促进学生学习语文的积极性。要想"说"得好，必须多读，要想听众听得懂，就要在语言上下功夫，如用词得体句子完备，条理清楚等。此外，利用课前三分钟演讲调动学生积累写作素材的积极性，以助于听说读写能力的综合训练和提高。每节课前一名学生讲，其他学生评，这样下来，一学期能评九十来个题目，学生说的能力提高了，写的能力自然而然也会提高，这能说不是一种积累吗？

3.5　书面表达

写作能力是写出来的，而不是讲出来的。写作能力的形成和提高主要靠写作实践。鲁迅早就说过，写小说要少看写作方法之类的文章，文法的书看多了，反倒无从下手。少讲多写的写作策略，就是让学生像“在战争中学会战争”一样，在写作中学会写作。勤于练笔是提高写作能力的重要途径，练笔可以分以下几种形式：

3.6　写观察日记

写日记是练笔的一个方便而有效的方式。积累材料最好的办法就是写观察日记。天天坚持写日记，不仅有助于提高观察和感受生活的能力，而且有助于丰富学生的经验积累和材料储备，有助于提高语言表达能力，把日常生活中所思所想所感随时记录下来，只要乐于观察、勤于思考、长期坚持，脑子里既有了思想营养，又有了写作技巧，胸中有丘壑，作文内容自然会远离"假大空"，锦绣文章自会从笔端汩汩流出。

3.7　写读书随笔

高中语文笔记积累范文第4篇

关键词：高中语文教学；语文知识；积累方法；梳理方法

积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯和能力。语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理”，“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养”。巧妇难为无米之炊，如果学生不重视积累，就会导致语文“营养不良”；学生不注重梳理，就会被收集来的东西压得喘不过气，甚至被活活压死。

在高中语文教学中，教师要引导学生科学地进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。

一、提供必要时间

现在的学生课程较多，作业较多，一天累到晚，也难完成老师布置的任务。语文老师应考虑有利于学生积累梳理的因素，拿出一些教学时间，帮助学生去积累和梳理语文知识。

二、加强方法指导

1.积累方法

（1）诵读。

朗朗书生是语文的特质，语文教学离不开读。“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读是有效的积累方法，通过记诵大量古今中外名篇佳句，学生能提高语文素养。现在的语文课堂读书声少了，甚至连读都让学生快速默读，这实在是语文的悲哀。从心理学的角度分析：诵读易引起学生强烈的有意注意，精神饱满，容易识记；默读则易让学生情绪低落，处于无意注意状态。

（2）做笔记、记卡片、剪报纸。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”这是几千年的经典之谈。老师应帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸等方法进行积累。比如学习人教版新课程必修2《姓氏源流与文化寻根》时可把姓氏源流、年节风俗、民族探源分别整理成卡片，帮助积累识记。再比如现在报刊上经常出现的“美轮美奂”“差强人意”“不以为然”等成语，错误频率很高，可整理相关资料。

（3）积累思想、积累生活经验。

俗语说：处处留心皆学问。语文知识在生活中随处都可以发现。这要求我们关注生活，处处留心，不断地从生活中汲取所需营养。在语文积累中，生活经验、情感体验、思想文化等隐性知识是非常重要的，教师要注重加强指导学生在生活中积累。比如指导学生看电视、上网学习语文，并定期让他们在课堂上交流心得。

（4）积累要注意层次性。

老师应注意根据年级阶段特点，将高中阶段必须积累的知识分解到各学期，循序渐进地积累语文基础知识，化整为零，不断提高，庇千山之材，成一家之言。在这方面，教师最好是编辑校本教材，将各知识点整理成册，利用早读、晚自习督促学生积累。

2.梳理方法

（1）梳理要分门别类。

积累多了，头脑中的知识自然就多而杂，要让杂乱无章的知识系统化、条理化，形成一个个完整的知识网络，梳理是必不可少的。如，表达技巧知识梳理，古诗词常用意象指向，文言文常用实词、虚词归类等，都是非常有意义的。教学中经常出现你问表现手法，学生答表达方式或修辞手法这些令人尴尬的事情，显然是学生不善积累梳理的结果。再比如学生对成语掌握困难，可指导学生分门别类进行简单的梳理，一个类建一个档案，考试或者做练习时，遇到一个填入一个，三年下来，各个类别的成语就很熟悉了。

（2）梳理要讨论探究。

梳理比积累更难，教师要善于组织专题，让学生讨论、归纳，帮助学生建立条分缕析的知识网络。如我在上古典诗歌鉴赏课时，要求学生讨论：“古典诗歌中诗人主要表达哪些情感？”学生举例、探讨，内容涉及相关诗人及处境，诗词及感情，表达及技巧等。通过学生的探讨，最后古典诗歌的情感分类不言自明。

（3）梳理要比较交流。

语文学习中有许多知识需要比较，在比较交流中明确知识体系。如文言文中学到的“以”字，有时相当于“而”字，这两字有何异同？为解决此问题，我要求学生把凡是已学过的文言文中出现的“以”字和“而”字相关的句子记录下来，排成一队，用法相同的归成一类，看可以归成几类。整理完毕，每组抽学生进行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教学《琵琶行》一诗，我特从比较艺术方面设置了三组比较：一是琵琶女与王熙凤、贾宝玉的出场比较；二是白居易音乐描写与李贺《李凭箜篌引》音乐描写之比较；三是作者与琵琶女身世比较。论题研讨完成，教学的深度和学生知识的广度充分彰显，学生素养有效提升。

三、督促措施得力

高中语文笔记积累范文第5篇

学生进行语文积累平时应注意哪些方面呢？一是要注意事实性和知识性的积累，比如对课本上的字、词、句、篇等语言材料，以及知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙实例、有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累把它们成为自己的“语言库”。二是要注意对包括思想的积累、方法的积累、情感的体验、生活的经验等方面的积累。

笔者从事教育工作多年来，在平时的语文教学工作中，十分注重通过多种途径，引导学生进行有效的语文知识积累和梳理，培养它们良好的学习品质和习惯，收到明显效果。

1 教师要引导学生广泛阅读知识

指导学生通过课外阅读，让他们学会通过阅读去感受，去体验，从浩瀚的书籍海洋中汲取知识营养。教师在指导学生进行课外阅读的过程中，学会“主题阅读”往往最有效。如：学了关于鲁迅的文章后，可组织开展“鲁迅名篇阅读进行时”活动；学了《鲁提辖拳打镇关西》一文后，可组织开展“名著导读”活动。做到以一带多，举一反三，学会借鉴作者的写法，领悟写作语言、文章结构等妙处所在。

2 教师要引导学生认真写好笔记

所谓写好笔记，即做读书笔记、读书卡片、剪报粘贴等。教师要及时指导，帮助学生将笔记进行正确分类归纳，指导他们科学运用写笔记、记卡片、剪报纸的方法进行语文知识有效积累。教师可每周安排专门时间，指导学生写读书摘抄，以保证读书的有效性；也可专门组织读书摘抄交流活动，以有效激发学生进行语文知识积累的兴趣。

3 教师要引导学生积极参加诵读活动

陶行知先生指出：“生活即教育。”的确，教师只有唯有用心浇灌出的花朵，才能绽放出缤纷的色彩。教育就是要求每一名教师引导学生如何在生活中感受爱、发现爱、施爱与人，做一个生活的有心人。就现实生活来看，每个学生都是一朵独特的花蕾，他们追求活泼、追求沉稳，或调皮、或沉静。每一名教师都要学着做教书育人的“有心人”，只有深入了解学生，走进每一个学生的心中，教育教学工作才能做得有的放矢，从而针对每一个不同的个体，进行因材施教。记诵是有效的积累方法之一。对于一些语文名著、名篇中典范的语言材料，包括古今诗文著作中的名言警句等，教师要求学生必须记诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的也就是这个道理。只有博览群书，博闻强识，记诵大量古今中外的名篇美文，通过天长日久的不断积累，才能有效提高学生的语文素养。

4 教师要引导学生在实践中学会运用