生物科技与生物技术

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生物科技与生物技术范文第1篇

现代生物技术发展带来的主要伦理问题

1人的生命安全伦理问题

这主要体现在转基因食品的大量推广上，目前转基因食品在超市和厨房里占据了主导地位。转基因生物体和转基因食品是否会破坏食物中的营养成份、对人体是否有毒、是否会破坏抗体、是否会削弱免疫力等问题在科学上既无确证也无否证，但转基因技术已经在广泛应用推广，对人类生命安全造成了潜在的危胁。国际消费者协会认为，转基因食品可能会引起过敏反应，影响人体抵御病毒的能力，而且这种不良后果，可能需要一定的时间才能反应出来。一些实验室通过对动物进行实证，发现其严峻的负作用已经显现。

2环境和生态安全伦理问题

若那些经基因工程改造过的细菌、病毒等微生物流散到自然环境中，可能会对其他生物和生态环境造成危害，甚至产生出新的病原，对人类生命安全构成新的危害和威胁。同时，转基因生物进入生态环境后，也会改变自然界的正常遗传体系，进而破坏其生态平衡和进化秩序。

3人的尊严和人体伦理问题

现代生物技术的发展存在着侵犯人尊严的问题，特别是对人类胚胎干细胞的提取和利用，导致人的细胞、组织、器官、胚胎都可能成为试验操纵的对象和商业获利的手段，严重侵害人的尊严。基因组检测和基因诊断等生物技术手段的应用，以及基因治疗、辅助生殖技术、器官移植等治疗手段也均在不同程度上侵犯了人体基本权利和尊严。

4公正性和隐私权伦理问题

当下，“借用子宫”、“借用”、“母亲”、“试管婴儿”等生物高技术现象已有发生，依赖现代生物技术孕育的生命体从一开始就存在生命变异风险，同时其基因隐私信息也可能暴露无遗，带来的后果是社会歧视、畸形成长及不正常的伦理道德关系，其生存和发展的公正性和隐私权均受到了侵犯。

发展现代生物技术的基本伦理原则

现代生物技术的发展引发了诸多现实问题，从伦理属性上来说均可归属于生命伦理范畴，其核心问题是“该”与“不该”发展、“应当如何”发展和“实际如何”发展等伦理问题，其基本伦理原则是尊重人、不伤害人、有益于人、公平对待人等伦理问题［4］。生命伦理学的出发点是“不伤害人”，落脚点是解决“应当如何”的问题，“应当如何”包含有“应当”可持续发展、“应当”公平发展、“应当”共有责任等伦理原则。只有在遵守这些伦理原则的基础上，发展现代生物技术才能造福人类、有益人类，同时使现代生物技术规避安全问题，形成良性的可持续发展态势。

1不伤害原则

现代生物技术是人类认识和改造自然的结果，其目的是为人类服务的，是满足人类需要的实践活动，应该是有利于人的生存和发展的，绝不能因为眼前利益、经济利益驱使和极少数人的需求而伤害整个人类。不伤害原则的伦理规范包括3方面:①不伤害人的生物属性，即不伤害人的本原基因，不能对人的基因进行跨物种基因重组和提取重组;②不伤害人的社会属性，现代生物技术揭示了生命的本质和奥秘，于是生命检测技术、辅助生殖等技术也得到应用，人的隐私权、自受到侵犯，自然伤害到人的社会属性;③不伤害人的生存和发展，这主要是指大量转基因技术、酶工程等在食物上的应用可能使人的生命安全受到威胁。不伤害原则是现代生物技术伦理的根本原则，是现代生物技术研究和推广活动所必要的道德义务，包括“不应该造成、应该阻止、应该消除恶和伤害，应该尽力提升好”［5］。它可约束和调节研发主体的行为，把“不伤害人”作为最基本的伦理道德准则。

2可持续发展原则

至今为止，人类赖以生存的地球已面临越来越严重的威胁，资源枯竭已是世界性难题。在这一背景下，现代生物技术将发挥不可替代的重要作用，新物种的研发和新型绿色能源的替代缓解了人类资源压力。然而，现代生物技术缓解地球资源是有限的，甚至具有潜在破坏性。现代生物技术研发活动是一种人工技术，打破了物种之间的界限及生物进化中的自然秩序，跨越了物种之间的天然屏障，创造了新的生物体，重塑了自然界的生命，使自然生物链时刻处于复杂紊乱中，人的生存环境和整个地球生态系统处于重新融合和调节中，影响着人类社会可持续发展。因此，人类对其的主观能动性要有所限制，在改造自然和人类自身的时候要进行理性选择和伦理分析，不能脱离可持续原则创造新的生物体，不要偏离伦理道德关系改造生存环境。在遵循自然规律的基础上发展现代生物技术，使技术的发展、人类的安全和自然的保护三者统一，才能达到人类发展的可持续性。

3公平发展原则

地球和自然环境是全人类的，共同公平地存在和发展才是一个良性的自然生态系统。公平发展原则包括3个层面:①人类代际公平发展，现代生物技术的研发与应用一定要考虑到当代人的利益，也要考虑到后代人的利益，要兼顾到眼前利益和长远利益，绝不能因为眼下的生存发展压力和商业利益的驱动而广泛滥用现代生物技术，把潜在的危险和伤害留给后人;②人类与其他生物群种的公平性，人类应与其他生物群种和谐相处，保护地球上所有的物种就是保护自身的生存环境，不能破坏生物链和生物的多样性，人类只有与其他物种在生态系统中公平的生存和进化，才能实现人的全面自由发展;③不同国家与地区公平发展，经济社会发展和环境保护是世界各国共同的任务，世界各国和地区有可能为了自己的发展而伤害了他国的环境，这种做法显然违背了人类的公平和伦理道德，世界各国家或地区所实施的现代生物技术应以全球整体利益和共同发展为前提，互相间加强合作，共同应对生物技术引发的灾难性事件。

生物科技与生物技术范文第2篇

作者：吴艳华，吕凤满

【关键词】：生物技术；农业科技；现代化

生物技术是利用有机体、死细胞、活细胞以及细胞内含物，采用特殊的过程生产出特殊的产品应作到农业、医药以及环境修复治理中，尤其是70年代基因工程的出现，它能改变、取代物种的基因。

1、生物技术在农业科技发展中的作用。

目前，我国的农业已经呈现出由依靠政策向依靠科技、由传统农业向现代农业转变的趋势。我们必须适应生产力发展的要求，通过改革、发展，以科技创新推动农业跃上新台阶。

1.1生物技术给人类带来的益处也包括在生态和环境两个方面。利用生物技术提高现有农业生态系统的生产力可以减低农业向原始的、自然、半自然生态系统扩张的要求，因此，它有助于有人类保存、保护地球上仅有的自然生态系统及其资源，有助于人们未来再利用其中的基因资源开发新的产品。

1.2生物技术已用于生产抗虫害、抗除草剂作物。在许多农业生产区，土壤氮素可利用量是制约农业生产力提高的一个重要因子。高科技农业生产区使用人造氮肥是以牺牲生态环境为代价的。制造氮肥要利用大量能源，据统计，英联邦农场平均投入的能源大约有50%来自肥料。由施用肥料而产生的温度气体（二氧气化碳、氮氧化合物等）不可避免地促进地球气候变暖。除此之外，农业土壤的氮素流失是水体富营养化的主要原因。

1.3科技创新将为我国农业的发展提供强大的动力。进行新的农业科技革命，大力发展先进生产力，促进传统农业向现代农业的转变，就一定能够走一条有中国特色的农业发展道路。从农业的基础研究、农业高新技术、农业资源环境、农业基础生物学与生物高技术，到农业新材料、农业信息技术到区域农业综合开发，组织科技队伍着重解决上百项重大关键技术；建成一批具有国际先进水平的农业科技基地，国家级农业重点实验室、农业工程技术研究中心、农业科技园区和区域性农业研究开发中心；并培育一批农业科技企业，造就一支懂科技、善管理的科技型企业家队伍，建立队伍多元化、形式多样化的农业技术推广体系，积极开展农业标准化工作，培育农业技术市场，建立优质高效的农产品示范基地。

2、生物技术在农业科技发展中需要解决的问题

一是以科技创新推进农业发展，一方面需要以现代信息技术、科学技术装备、改造传统农业，并造就出一代能运用科学技术经营和管理农业的新农民；另一方面，深化农村体制改革，加快建立科技创新体系。通过创新机构、创新基地、创新机制、创新资源和创新环境的建设，建立起新型的科技管理体制和运行机制，建立一支宏大的、高效精干的、富于创新精神的农业科技队伍，使之更好地担负起科技支撑的重任，把农业发展不断推向新高度。

二是实现传统农业向现代农业的转变，需要一个长期的过程。以科技创新支持农业的发展，更需要做大量、长期、艰苦、细致的工作。我们必须在实际工作中，既坚持解放思想、实事求是、勇于创新的原则，又做到因地制宜、量力而行，加强领导，善于引导，通过典型示范和科学普及的方式，引导农民自愿地学科技、用科技。防止一哄而起、一窝蜂、一刀切，强迫农民用“科技”；杜绝一些人好大喜功，假科技之名，搞“面子工程”；更要防止某些人借科技以营私，败坏科技的名声。这样经过长期不懈的努力，我国的农业一定能够完成这个伟大的历史性的转变。

三是在全球经济一体化的进程中，中国农业科技要融于世界农业结构的大框架中，只有改变中国农业科技管理体制，实现从粗放向集约化经营转变，才能支持市场准入，加强出口竞争抵御国外农产品对国内农产品市场的冲击。相对而言，我国比发达国家的基础差，用于科技投入也较少，虽然20多年来在国家对农业科技的重视下，农村的联产责任制解放了生产力，但依然对农业科技革命的认识、成果应用、转化与推广不够，例如信息不灵、品种不优、质量不高、市场不畅等等。近来还出现了低水平的农产品过剩，劳动力无出路等问题。

四是我国农业只有依靠科技进步才能减少与国际农业的差距。加强农业科技进步首先要从观念上改变。从制度上创新，从政策、管理上适应世贸组织规则的要求，设计符合中国国情的农业科技发展政策。在推动国家农业科技进步中，除国家、省、地方农业科技院所挑大梁外，还需积极引进国际国内农业科技专家相结合的民间农业科研机构参与。利用粮食以外的畜牧水产品和包括苹果、梨在内水果的国际市场潜力，大力发展小杂粮（花生、芝麻、油料）、中草药和农副产品深加工技术；加强政府对农业科技服务、资金倾斜；加强各种农业科技机构的科学研究、病虫害防治培训、科技推广与咨询；加强对产业协会的组织、支持、补贴的力度。

3、在农业科技应用中发展生物技术应采取的措施

3.1农业科技需要重点培育优质高产高效农作物、果蔬、水产品新品种，特别需加强在生物育种转基因克隆、快繁技术等方面的研究、开发与应用。

3.2加强农业科技信息化网络建设。随着农业信息产品、生态、高效的农业技术在网上，利用以上新技术在农业科技中的应用水平，建设人才多元化队伍，形成多样化的推广体系。

3.3精准农业技术，建设和种形式的农业科技示范园区，积极开展农业标准化基地建设协会、创立品牌，规范品种，防治病早害，加工外销一条龙。

3.4加强深加工农副产品技术的开发与利用。特别要加强农副产品超微细加工技术和产品的设备、技术开发与营销。

3.5大力发展无公害与环境相容的农业科技，保证绿色、无公害与环境相容的动植物保护药品和重大病害防治技术的创新、研制、开发与应用。

3.6加强绿色农业科技对农产品、水果、水产品、蔬菜、保鲜技术的研究，使之达到延时、延地、常年供应贮运、拉开上市差距、操作方便、增产增收。

生物科技与生物技术范文第3篇

随着教育改革的需要，素质教育尤为重要。要求学生要积极参与到教学中来，使学生会学，成为教育的主体。要把学生培养成社会发展需要的有用的人才，在生物教学中渗透科学、技术和社会教育尤为重要。

在生物教学中，要求学生不仅掌握生物学的基本知识和技能，而且要懂得这些知识的应用价值。例如，在讲解种子的萌发时，使学生掌握玉米种子萌发的条件对生产的重要性。说明农民在种植玉米时为了提高产量，满足生长期长的需要，尽量促进种子早出苗，都是采用催芽种植。使其增产增收。从而使学生的、知道了生物学和社会发展的重要关系，知道了生物学来源于生活，同时又为社会生活服务，培养了学生学习生物的兴趣，知道了生物学是有用的科学。增强了学习生物的积极性，能够主动的参与到生物的教学中来。

科学、技术好社会的教育不仅重视科学知识的学习，还要重视技术的教育强调活学活用。例如，在讲生态系统时，以学校的校园为一个生态系统，使学生认识到生态系统的组成及个个生物之间的相互依赖的关系，从而扩充到生物圈中这一大的生态系统的组成。使学生认识到生物圈中的各个生物体之间是相互依赖、相互制约、相辅相成的，缺一不可的。通过往、今的对比，使学生认识到乱砍滥伐和毁林耕田，是当今造成风沙、干旱、沙漠增多的主要因素。为了眼前的利益，有的人不顾国家的法律、法令。杀害生物圈中的保护动物，对人们的生活造成的不良影响及危害，使人类负出了巨大的代价。于是，使学生认识到我们要保护好我们赖以生存生态系统――生物圈。不能为眼前的一点点小利，而去破坏它。解决好经济与环境的矛盾。在讲绿色植物与生物圈的水循环一章时，利用学生身边的生物事例来说明水的重要作用。如，以近几年来的干旱对农作物的减产，水生动物的减少，以及电视中的科学世界中的介绍的情景，来使学生对水的重要性的理解和掌握，知道水资源是关系到我们生存的主要因素。是地球上的生物赖以生存的主要因素。于是，我们要科学地开发和利用水资源。认识到节约用水刻不容缓，从我做起，珍惜每一滴水。

在探究性的学习中，培养学生的观察、动手、动脑、相互交流、相互合作的能力。教师要给学生一定的时间走出课堂，去查阅资料、进行社会调查、上网等辅助手段去完成，培养学生对生物知识的理解和掌握，以便更好地运用到实践中去。为人类的生产、生活服务，达到生物课中的科学、技术和社会教育的要求。

总之，科学、技术和社会的教育是今后教育改革的发展趋势，每个教师都必须认识到，要很好地应用到教学实践中去。我们应当努力使有机会走出课堂，走向更为宽广的社会实践中去，亲身体会到科学、技术的发展对社会的深刻影响，从而激发学生学好科学、技术并服务于社会的崇高情感。

生物科技与生物技术范文第4篇

关键词 农村中学 生物课 渗入 农业实用技术

中图分类号：G633.91

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0105-02

党和国家的教育方针提出：“教育必须坚持为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《中国教育改革和发展纲要》也指出，“素质教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强；要改革人才培养模式，由‘应试教育’向素质教育转变”。这是教育指导思想和教育观念的一种变革。素质教育是以提高民族整体素质为主要目标，唤起学生主体意识，发挥学生积极、主动精神，调动和挖掘学生内在潜能，发展学生个性特长的教育。它的立足点是面向每一个学生，面向学生的每一方面，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等。发展素质教育就是要让学生感觉、理解知识产生和发展的过程，就是要加强概念形成过程、科学原理的建立过程、科学问题的解决过程等知识发生过程的教学。只有这样，才能培养学生的创新精神和实践能力。农村中学的生物课应该结合当地实际，在引导学生学习课本知识的同时，渗入农业实用技术教育。使学生在现实生活中学习生物知识，并能够把所学知识应用到生活中指导农业生产。如何在生物学教学中转变观念渗入农业实用技术教育、贯彻实施素质教育，笔者作了一些尝试。

1.通过分析农业生产中的一些现象，加深学生对基础知识的理解。例如，在学习“种子萌发时对外界环境条件的要求”时，列举当地喜温性作物玉米、瓜类等在春季播种过早时，会出现“种子霉烂”现象。用生物学知识进行分析：种子萌发时，需要的外界环境条件是“适宜的温度、水分、充足的氧气”。造成“种子霉烂”的原因，主要是由于早春地温达不到喜温性作物种子萌发的最低温度要求（10摄氏度），种子受霉菌浸染而造成“霉烂”。从而帮助学生加深对基础知识――“种子萌发时对外界环境条件的要求”的理解。

2.引导学生利用所学的生物知识去分析思考周边农业生产中出现的问题，培养学生的分析能力。利用当地农业生产中的实例，分析农业生产问题。例如，我们当地烤烟种植中出现的问题：（1）单施化肥，地力下降。据调查，当前烟农普遍单施化肥。很多烟农在种植4年至5年后才与其他作物轮作，种植年限长，常年施用单‘化肥，很容易使土壤板结、酸化、保墒能力下降，加之掠夺性超量施用化肥，土壤中有机质消耗怠尽，不但增加了种植成本，烤烟品质也无保障。（2）比例失衡，肥料低效。目前，烟农施肥大多只凭经验，重氮轻钾，从未补充中量元素，肥料利用率低。资料表明：烤烟‘生需从土壤中吸收的营养元素达19种，而生产1吨烟叶需消耗氮2.5千克、磷1.6千克、钾2.6千克、钙0.80千克、镁0.6千克、硅0.6千克、硫0.5千克，这些元素不能相互代替，缺一不可，若某一元素缺失或过量都将影响肥效，并对土壤结构造成破坏。（3）有机肥奇缺，土质恶化。据调查，由于农民白行调整了产业结构，由过去的多种经营，改变为集中经营一两个品种。而养殖业这两年市场波动幅度大，稍不小心就会赚不了钱甚至弓‘本，致使很多农民削减了养殖规模和数量，从而使有机肥大量减少。除极少数烟农会在第1年的新植烟地施用厩肥外，其他（约94%）烟地是从未施过有机肥的“卫生地”。在有机肥奇缺，化肥、除草剂滥施条件下常年耕作，土壤物理性质恶化，对病害、干旱、倒伏等自然灾害的抵抗力下降，不仅影响当季作物的产量和品质，而且殃及下茬作物，这是近年烟地种玉米、小麦发生黄叶、锈斑、花而不实综合症的主要原因。通过拓展和分析，让学生感受到学习生物学知识很有益处，又富有生活情趣。

3.关注与生物相关的社会热点、产业发展问题，培养学生的使命感和社会责任感

（1）社会热点问题。随着经济发展和人类物质文化生活水平的不断提高，环境污染、人口、粮食、能源问题、生物技术等与人类生存质量密切相关的生物类热点问题越来越受到社会的普遍关注。例如，1996年英国爆发的疯牛病、1997年香港禽流感、1998年东南亚猪脑炎、1999年比利时等国二恶英、2001年欧洲爆发口蹄疫以及2003年发生在我国的非典型性肺炎、2009年全球爆发的甲型HIN1流感等。这些都对人类的健康和生命安全产生巨大的威胁，并且是迫切需要解决的社会性问题。

（2）产业发展问题。“云南是烤烟种植大省和香烟生产大省”，云南产的烟叶和香烟，响誉全国乃至世界。但是吸烟有害健康，随着国家大力提倡少吸烟、不吸烟的运动，特别是2008年以来，国务院了《国务院关于公共场所严禁吸烟的规定》后，越来越多的人戒掉了烟瘾，有越来越多的人从小就不吸烟，以烤烟为支柱产业的状况并非是长久之计，迫切需要调整产为结构，以新的支柱产为替代烤烟支柱产业。由于政府相关部门高瞻远瞩，很早就发展了泡核桃产业，现已大量成效，逐步替代了烤烟，成为了新的主要支柱产业。其次，近几年来，政府又因地制宜，寻找了‘些适合我县发展的绿色支柱产业，也已取得了巨大成功。例如，全县每年的水晶豌豆种植面积逐年攀升，去年全县农民因此创收上千万元。

4.找准生物课内容与农业实用技术间的最佳结合点，渗入农业实用技术教育。找准最佳结合点，不仅是传授的农业实用技术易被学生接受，而且有助于学生对生物课理论的理解和掌握，提高生物课的教学效率。

第一，加强生物学理论知识渗入。充分利用生物课堂教学这一主渠道，尽量将农作物的种植和动物的饲养等农业实用技术渗入到生物课理论教学中去。例如，在学习“种子”时，渗入当地主要农作物的优良品种、介绍“杂交种子”的特点、杂交优势的利用；在学习到“植物的矿质营养”时，介绍水稻、玉米等粮食作物和核桃、常见蔬菜等经济作物所必需的矿质元素，进而学习怎样施肥、施什么肥；在学习“光合作用”时，引入间作套种、轮种、反季节栽培、立体农业、生态农业等高效的现代农业生产的知识；在学习“植物的茎”时，引入对玉米、茶树、烤烟、果树、花卉的种植管理有重要指导作用的顶端优势的概念，由此再引出除草剂除草原理及正确使用除草剂的方法，等等。

第二，加强实践技能训练。生物学是一门与实践紧密联系的学科，学生学到的东西，只有经过自己的亲身实践，知识才会变得丰富、深刻。带领学生到茶园、玉米地、田间、菜棚、养殖场进行实践学习，将学到的理论知识应用到种植和养殖的实际操作中去，提高学生的技能操作水平。例如，组织学生到学校附近的玉米地边进行分组观察讨论，并采访相关技术人员，再查阅有关玉米种植的资料，各小组总结交流玉米种植、管理和种子存储技术等。

总之，生物学新课改要求我们在生物课中不能只拘泥于课本中的知识内容，课改内容必须紧密地与我们的生活、生产、科学探究实验联系起来。在农村中学生物课中渗入农业实用技术教育，也符合素质教育的要求。在生物学教学中，要改变学生不结合实践、被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；要使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。要培养出新世纪的新型农业人才，在农村中学生物课的教学实践中就要时时渗入农业实用技术教育、贯穿素质教育。

参考文献：

生物科技与生物技术范文第5篇

［关键词］生物技术；课外实践；创新思维

生物技术作为一门多学科交叉融合，理论与实践并重的综合性新型学科，其发展速度非常快，受到了世界各国的高度重视。近年来，世界范围内的生物技术产业蓬勃发展，在人类面临的许多重大问题如环境、食品安全、粮食和能源等问题方面，生物技术均将发挥其独特而无可替代的作用。目前，国内大多数高校均开办了生物技术专业，但培养的生物技术人才存在知识结构不合理，核心能力如创新思维、实践能力与知识开发应用能力不足，不能很好地满足生物产业发展的需要。国内很多有识之士已意识到这一问题，并进行了一些相关的研究，如改进培养体系、优化实践教学模式和改革人才培养方案等[1][2]，但对于提升创新思维能力和实践能力具有重要意义的课外实践活动作用的报道尚少。

一、课外实践活动存在的不足

（一）实践教学课程体系不完善，方案执行不到位

生物技术专业实践教学包含了四个环节：实验实践教学基础环节、专题实践教学环节、校外实践教学环节和科研训练环节。[3]但长期以来，这四部分内容偏少或没有得到完整的贯彻和执行，原因如实验条件的限制、专业实践教师的缺乏、实践教学经费的不足、实践教学场所不足等，其中最主要是课堂外实践教学环节和科研训练环节的不完善，在教学体系中所占比例偏低，而这些内容对于实践能力拓展和创新思维训练是最直接和有效果的部分。而在现有教学体系中，存在实践锻炼课程课时少、实践平台单一、实践内容简单，特别是校外锻炼机会不多，学生自主锻炼机会少等方面的一些问题。

（二）实践型师资力量欠缺

教师实践活动能力和水平的高低对学生实践能力的培养起了非常关键的作用，而目前国内该专业的大部分教师本身实践经历仅限于在求学时的实践课程学习经历，毕业后直接进入高校从事教学，自身没有生产一线的经历，知识结构仍以理论知识为主，自身经历的不足限制了理论知识与实践的融合。[4]此外，产学研合作是高校与企业合作共赢发展、培养实践创新型人才的重要途径，是合格应用型专业人才培养的最主要渠道，但是大多数高校的产学研合作是薄弱环节，合作项目少，缺少深层次的合作关系，加上“双师型”教师不足，而聘请一线技术人员作为兼职教师又面临职称、学历、教学水平和经费等的限制。因此，现有师资力量的不足也限制了课堂外实践活动的开展。

（三）课外实践教学缺少相应的经费支持

经调查，在部分高校特别是地方高校，重理论轻实践的现象并不少见，在经费投入、课时计算和场地提供等方面不够重视，如实验实习经费投入多年不变，工作量计算偏低等，一方面导致实践教学教师积极性不高，另一方面导致实践活动走过场，本已不多的实践活动达不到应有的效果，起不到培养创新性人才和提高实践动手能力的目的。

（四）实践基地数量和质量不能满足需要

实践基地是应用型专业人才培养的重要平台和保障，也是教师开展产学研合作、提升自身实践水平的重要载体。近年来，国家对实践基地平台的建设加大了投入，对高校的基地建设给予了重视和支持，如湖南省就有各级实践教学示范中心、优秀实习基地、校企合作人才培养示范基地建设等的评选和经费支持，对于合格应用型人才培养发挥了越来越重要的作用。但不可否认，得到建设经费支持的基地仍只是极少数，一些地方性大学本身财力有限，加上愿意作为基地的对口实践单位数量不多，选择余地少，应用型专业实践拓展环节往往达不到应有的要求。

二、加强课外实践活动的几点建议

（一）制订合理的课外实践活动培养方案

培养体系总体应分为两大块，即课堂专业素质训练和课堂外的实践拓展训练。其中专业素质训练主要包括各类实验课程、生产见习、生产实习和毕业论文（设计）这些常规的实践课程，内容相对固定，可以从优化实践教学内容，合理分配实践时间，统筹开设实验课程，增加综合性、探究性和设计性实验比重进行改革和完善。课堂外的实践训练则弹性比较大，目前大多数高校对这一部分没有硬性要求，而这一部分如果采用学分制，规定学生必须取得一定课堂外实践学分，则有利于补足这一短板，发挥出调动积极性、培养创新性思维的重要作用。因此，一是要对课堂外实践活动的内容和学分作出明确规定，如纳入学分范围的可以是参与课外科技活动、科技竞赛、创业大赛、挑战杯、大学生研究性学习和创新性实验计划、大学生科研创新计划（SRIP）项目、发表学术论文和参与产学研合作项目等；二是加大投入和补充实践教学内容，设置一定的课外实践项目，提供实践机会，给参与的教师一定的经费补贴，提高实验室的开放度、鼓励和支持学生大二开始逐步进入实验室参加教师课题等；三是对现有实践教学内容进行优化和整合，如取消一些没有实际意义和不可控的实践环节，改为可控的课堂外实践教学，结合实习安排、毕业论文时间的合理调整，逐步提高实践教学效果。

（二）加强实践基地建设

校外实践基地是学生直接参加生产和进行实际工作的现场培训场所，是强化专业知识、增强学生感性认识和创新能力的重要综合性教学环节，是培养学生实践能力和创新精神的重要场所，是学生接触社会、了解社会的纽带。[5]因此，加强实践基地建设显得尤为必要，一方面高校要高度重视，为必要合理的基地建设提供经费保障；二是多渠道争取上级部门的支持，提升合作水平，建立更紧密的产学研合作关系，将一些有条件的基地建成稳定的人才培养基地；三是拓宽产学研合作范围和提高培训水平，如校企加强联合培养、订单式培养和联合技术攻关这些比较深层次的合作，有利于形成互惠共赢的发展格局。近年来，我院生物技术专业基地建设取得了较好成绩，获得了省级水产养殖实践教学示范中心，湖南科技大学湖南鸿鹰祥生物工程股份有限公司省级校企合作人才培养示范基地建设，湖南新兴发酵有限公司省级优秀实习基地，湖南省大学生研究性学习和创新性实验资助等一系列项目，为学生创新思维和实践能力培养提供了良好条件，一大批学生被国外高校、中国科学院、上海交通大学、南开大学等单位录取为研究生。

（三）课外实践活动的组织原则与实施

课外实践活动的有序进行需要良好的组织和管理，需要师生共同参与，更需要创新。具体来讲就是：一是应坚持兴趣优先、志愿参加的原则。专业学生可以划分为若干实践小组，小组成员不宜过多，以4－5人以内为宜，为每组学生推荐一位相应教师作为指导老师，全程参与，随时提供指导。二是课堂外实践活动时间不宜过多，应不影响本科学生第一课堂教学，不影响专业课程的学习，不对学生造成太大的压力。三是学生参与科研活动要坚持基本科研素养的培养，不应只是进行简单的实验操作，学生应参与科研课题文献查阅、技术路线设计、实验方法确立、综述撰写和数据处理与分析等多个环节，从而培养严谨、规范的科学研究习惯。[6]四是探索试行本科生导师制。这一制度来源于美国麻省理工学院1969年率先实行的本科生研究制度。麻省理工学院每年有2500多名学生参与本科生研究机会计划，60％以上的教师作为导师参与过这一计划，本科生在四年学习期间几乎100％参加过这一计划。[7]因此，国内有条件的高校应积极试行这一制度，为生物技术专业人才培养服务。近年来，我们加强了学生参加各类竞赛和提前进入实验室的引导，学生在各种创新竞赛和社会调研活动也取得了较好的成绩，获得了第一届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛一等奖和第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛荣获金奖等国家奖励。

［注释］

［1］陈跃进，柏连阳，金晨钟，等．地方本科院校生物技术专业校内课外实践教学研究［J］．湖南人文科技学院学报，2011（2）：119－121．

［2］关淑艳，姚丹，王秀然，等．生物技术专业实践教学模式探索［J］．教育教学论坛，2014（52）：135－136．

［3］谭树华，袁志栋，刘文海．生物技术专业实践教学体系改革与实践探讨［J］．当代教育理论与实践，2013（4）：98－100．

［4］吴业卿，丁先锋，舒建洪，等．基于校企合作模式的生物技术专业实践教学改革探讨［J］．高校生物学教学研究（电子版），2014（4）：36－38．

［5］程彦伟，陈伟光，押辉远，等．校企结合建设生物技术专业实习基地实践与探索［J］．洛阳师范学院学报，2012（8）：69－71．

［6］胡波，王梁华，刘小宇，等．生物技术专业第二课堂的实践与体会［J］．科学大众（科学教育），2013（10）：138．