机电一体化概述

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机电一体化概述范文第1篇

关键词:机电一体化技术;电驱动系统;应用;研究。

Abstract: this paper introduced the concept of the electromechanical integration technology and significance, and summarizes its support to this technology of the electromechanical integration technology development direction. Finally through the electric drive system construction, this paper introduces how to the idea of system, gradually put the electric drive system perfect, so as to realize the mechanical and electrical ¬-body of the application of the technology.

Keywords: mechanical and electrical integration technology; Electric drive system; Application; Research.

中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：

1 机电一体化技术的概念

现代科学技术的飞速发展,推动了不同科学的相互交叉与渗透,并引发了几乎所有工程领域的技术革命与改造。而以机械技术和电子技术为主体,多学科技术交融渗透、相互结合的新兴学科――机电一体化,正逐渐变成了当今学界研究的重点之一。

2 机电一体化技术的意义

2.1功能增强

机电一体化产品具有多种复合功能,如加工中心可以将多台普通机床的多道工序在一次装夹中完成,并自动检测工件和刀具精度,显示刀具运动轨迹。

2.2精度提高

机电一体化技术简化了机构链,使机械磨损、配合间隙及受力变形等引起的误差大大减少。由于采用计算机检测与控制技术补偿和校正因各种干扰造成的动态误差,从而达到纯机械技术手段所无法实现的工作精度。

2.3结构简化

由于机电一体化技术采用微处理器、大规模集成电路、电力电子器件代替了原来的电器控制柜和传动装置,使机电一体化产品零部件数量减少、体积变小,结构得到简化。

2.4可靠性提高

随着集成电路的集成度越来越高,材料性能越趋稳定,机电一体化产品可靠性不断增强,同时由于具备了安全连锁控制、过载及失控保护、断电保护的功能,进一步提高了机电一体化产品的安全可靠性。

2.5改善操作

由于机电一体化产品采用了计算机技术,从而提升了产品的自动化程度,减少了操作按钮及手柄,改善了设备的操作性能,构建了良好的人机界面。

2.6提高柔性

由于软件技术的引入,从而实现了机器工作程序的可修改性,能够通过软件的修改来满足工作情况改变的需要。

3 机电一体化技术的构成

3.1机械技术

机电产品的功能和作用大部分都是由机械本体来体现的。本体材料的优良、结构的新颖、精密的加工技术,能够使机械结构重量减轻、体积变小,改善其快速响应特性,提高零部件的精度、刚度和可靠性。

3.2传感技术

传感技术是机电一体化技术的关键技术,它将所测得的各种参数量如位移、速度、加速度、力等信号转换为统一格式的电信号输入到信息处理系统中,并由此产生出相应的控制信号以决定执行机构的运动形式。

3.3信息处理技术

信息处理技术包括信息的输入、识别、变换、运算、存储及输出技术。机电一体化产品的工作是受控于信息处理装置的,因此信息处理是否正确及时,将直接影响到产品工作的质量和效率。

3.4自动控制技术

自动控制技术就是通过控制器使被控对象或过程自动地按照预定的规律运行。自动控制技术范围很广,包括自动控制理论、控制系统设计、系统仿真、现场调试、可靠运行等从理论到实践的整个过程。而机电一体化系统中自动控制技术包括位置控制、速度控制、最优控制、模糊控制和自适应控制等。

3.5接口技术

机电一体化系统通常由许多要素和子系统构成,为了确保各个要素与系统之间能够顺利地进行信息、物质能量的传输和交换,必须在它们之间建立一定的联系条件,而这些条件统称为接口。这些接口既可能是硬件,也可能是软件,或者是两者的结合。

3.6驱动技术

驱动技术的主要研究对象是执行元件及其驱动装置。执行元件分为电动、气动、液压等, 机电一体化产品中多采用电动式执行元件,驱动装置主要指各种电动机的驱动电源电路,其主要以采用电力电子器件及集成化的功能电路构成。

3.7系统总体技术

系统总体技术是一种从全局角度和系统目标出发,用系统的观点和方法,将系统分解成若干相互联系的功能单元,找到能完成各个功能的技术方案,并将其进行分析、评价和优化的综合应用技术。

4 机电一体化技术的应用

在人们的日常生活当中,自动机械、信息处理设备、办公室设备、车辆电子设备、医疗器械、光学装置、智能家电、楼宇安全系统等机电一体化系统都离不开执行元件为其提供动力。而执行元件和电子控制装置之间是无法直接连接的,因此需要一个驱动部件。该驱动部件在电子控制装置的控制下,接收指令,进行能量转换,从而得到目标输出。电子控制驱动系统框架。

对于精密传动来说,需要在执行元件输出终端进行传动测量,如测量其位置、速度、加速度,同时将所测得的数据反馈给电子控制装置,让其进行比较,进行误差修正控制,最终实现精密传动。电子闭环控制驱动系统框架。

当有多个执行元件,其输出动作规律各不相同时,一方面要根据各执行元件工作情况来考虑其控制的形式,另一方面需要确定它们之间是否存在输出的联系。如果它们之间没有联系,可以让它们单独来工作, 也可以通过构建PC机上位控制来统一管理。图1为PC机二级管理的多驱动电子闭环控制系统结构框图。若工作联动内容经常变化,就应该构建一个可以直接识别联动输出的软件,将联动输出写入软件当中,让其直接转化为控制程序,这样就能灵活地应对动作输出的需求。图2为装载了位置控制模块的PC机二级管理多驱动电子闭环控制系统结构框图。

图1PC 机二级管理的多驱动电子闭环控制系统结构框图

图2带位置控制模块的PC 机二级管理多驱动电子闭环控制系统结构框图

上述机电一体化技术的应用,仅论述了如何将传感技术、信息处理技术和驱动技术等技术简单的融合,各部件都是以模块形式搭建的,而模块间的信号传输及所涉及到的接口技术和信息处理技术是其中的重点。所以,在机电一体化技术应用中,以全局最优的观念去设计机电一体化产品,并且解决好每个功能模块信息处理和传输的问题,是能够迅速地利用好机电一体化技术的方法。

5 机电一体化技术的发展方向

由于机电一体化技术是多学科技术交融的技术,因此其发展的程度必然受制于其相应支撑技术的发展, 同时其相关技术的发展也必然促进机电一体化技术的发展。

5.1智能化

智能化是21世纪机电一体化技术的一个重要发展方向,而机器人与数控机床的智能化就是其重要应用。这里所说的“智能化”是对机器行为的描述,是在控制理论的基础上,吸收人工智能、运筹学、计算机科学、心理学、生理学和混沌动力学等新方法,模拟人类智能,使它具有自学习、自组织、自适应、思维和决策等能力,以求得到更高的控制目标。

5.2模块化

机电一体化产品种类繁多,让它们自由地交换信息是一项十分复杂的事,因此有必要研制具有标准机械接口或电气动力接口等的机电一体化产品。如果机电产品能够象“搭积木”那样让需求者根据要求自由组合,那么无论是对资源的节约,还是服务于各行各界,都有着其巨大的作用。

5.3网络一体化

由于网络的普及,推进了全球化的进程。而基于网络的各种远程监控技术,让家用电器网络化成为可能。把各种家用电器连接成以计算机为中心的计算机集成家用电器系统(Compu ter Integrated App liance

System,CIAS),使人们无论在家里还是在外面,都能随时享受各种机电产品带来的好处。因此,机电一体化产品无疑会朝着网络化的方向发展。

5.4微机电化

微机电化指的是机电系统主要装置的特征尺寸在亚微米至亚毫米范围。微机电系统产品由于体积小、 耗能少、运动灵活,在军事、生物医疗、航空、信息等方面具有不可比拟的优势。

5.5绿色化

绿色化主要是指产品在其设计、制造、使用和销毁的生命过程中,符合特定的环境保护和人类健康的要求,对生态环境无害或危害极少,而且是低能耗、低材耗、协调而可再生的产品。

6 结束语

机电一体化概述范文第2篇

关键词:机电一体化技术;考核评价;职业资格鉴定

学生学业成绩考核评价既是对学生知识技能掌握程度的检验，也直接体现教师的课堂教学效果，是教学过程的一个重要组成部分［1］，不仅是影响教学水平和效果的关键因素，也对学生的教育和培养起着举足轻重的作用［2］。考核评价模式的改革一直是黄冈职业技术学院专业建设的重要工作，其改革的重点是:以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，建立以能力为核心的学生评价模式，突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养。

一、总体思路

机电一体化技术专业考核评价改革的总体思路是:建立新的教学质量评价体系，改变传统的“以理论考试成绩为主、以期末考试成绩为主、以任课教师评价为主”的评价模式，以“培养学生综合素养和职业能力”为主线，建立以就业为导向，以能力为本位，社会、企业、学校、教师、家长、学生多元参的立体教学质量评价体系，注重评价主体、评价内容和评价方式的多元化。通过评价体系建设，提高学生的职业综合素质和就业竞争实力、社会适应力，激励学生进取，促进学生的未来发展，实现职业教育人才培养目标。

二、改革措施与内容

为提高教育教学质量和人才培养质量，提升专业竞争力，机电一体化技术专业在加强平时考核、考核方式多样化、建立反馈机制等基础上，注重校企合作，采取了以下措施。

(一)建立与国家

《职业技能鉴定规范》相结合的试题库，实现教考分离借助学校“三通一专”考试，建立了机电专业核心技能考核试题库，将专业技术工种职业能力分解成多个“综合能力”，每项综合能力又可以分成若干个“专项能力”，并聘请校内外企业专家参与研讨评分细则及评分标准。初步建立了涵盖典型机械构件加工工艺设计与制造(机械制造技术)、电机与电气控制技术、电气线路的组装与调试、机械零件测绘、零件数控程序编制与操作等课程的考核试题库。

(二)弱化期末理论考核，强调过程项目考核

考试考核方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式和“一卷定乾坤”的传统模式，应当根据不同的课程特点采取灵活多样的考试考核方法［4］。机电一体化技术专业所有的专业课程划分成若干个项目开展教学，采用教学做一体的教学模式，部分课程采用项目考核的方式代替理论考核成绩，突出过程考核。其中电工技术、电子技术、自动检测技术、电机及电气控制技术课程采用一体化教学，采用项目考核的方式，直接由平时项目考核成绩汇总得到总成绩，CAD软件应用、Pro/E软件应用两门课程强调学生对软件的应用能力，采用的是技能考核的方式。课程分项目清单如表1所示。通过采用一体化教学方法和项目考核的方式，注重对学生能力与素质尤其是提出问题和运用所学知识解决问题能力的考核，减少期未考试比重，增大平时考核比重，建立了以综合评价与过程评价为主的考试评价制度有效地调动了学生学习的自觉性和积极性，培养了学生的实践动手能力、综合应用能力、自学能力和创新意识。通过学业改革，学生普遍赞成改革后的考试方式，机电专业相关实训室利用率也居学校前列。

(三)引入职业资格证，强调职业能力培养

就业准入制度是现代社会的重要制度之一，职业资格证书制度是国家劳动管理的重要组成部分，高职院校需要贯彻国家关于“在高等职业院校中实行学历证书与职业资格证书并重的教学制度”。实行“双证书制度”有利于提高学生的就业竞争力。在机电专业的课程体系中，将与机电专业相关的职业资格证，如CAD证、维修电工证、电工操作证、车工证、钳工证、电气设备安装工证，引入教学与考核中来，不仅将职业资格证内容与课程内容对照教学，而且在考核时，将职业资格证成绩量化作为课程考核成绩的一部分，全面提高学生的职业素质(如表2所示)。

(四)课程教学和评价中引入企业元素

依托“厂中校”黄冈职业技术学院欧宝学院，让学生进入“厂中校”参加实习和就业，在实习的过程中完成《现代生产管理》、《综合实习》、《顶岗实习》等课程考核，同时完成《传感器应用技术》、《机械制造技术》等课程相关知识的认知。依托“校中厂”欧宝实训室完成《机械制图》课程的教学和考核，有关课程教学及其考核，由学校教师和企业技术专家共同完成。依托“校中厂”现代制造技术中心，完成《机械制造技术》、《数控操作与编程》等课程的教学和考核。机电专业超过50%的专业课程已经走出教室，走进实训室，走进工厂车间，通过在考核中引入企业元素，加强了机电一体化技术专业学生实践能力和职业能力的培养。

三、改革的效果

考核评价改革的过程，也是学校改革方案和规章制度不断完善的过程。通过两年的改革，形成了比较完善的评价模式改革制度、文件和过程材料，为学校考核评价的改革奠定了坚实的基础;通过全程参与课程试点教学，积极参与学生任务书的设计、评价表的设计、课程标准的修订等工作，使教师团队的教研水平、创新思维、理论水平、操作技能都有了较大长进，教学团队的双师素质明显提高;通过专业考核评价模式改革，学生的学习积极性、自学能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力得到了很大提高和锻炼，教学质量得到显著提高。

四、结束语

机电一体化技术专业以企业需求为出发点，以提高学生职业能力、职业素养、职业习惯为目的，建立了与《职业技能鉴定规范》相结合的试题库，在教学中，采用多元化考核方式，突出技能训练和融入职业资格考核，通过校企合作与互动，让学生走出教室，让企业专家走进课堂，强化了学生的专业技能，提高了教育教学质量和人才培养质量，考核评价改革的理念及课程考核项目设置等对职业教育课程均有良好的借鉴作用。

参考文献:

［1］郝淑新．试述高等学校学生学业考核［J］．读写算:教育教学研究，2011(13):24－26．

［2］郭恩棉．水产动物组织胚胎学》学业考核评价改革与实践［J］．科技视界，2011(10):111－113．

［3］廖迎春．对高职院校学业考核评价方式改革的思考［J］．湖南工业职业技术学院学报，2011(6):94－95．

机电一体化概述范文第3篇

关键词：电气技术专业？一体化教学？职业能力？职业素养

一、重视学生职业能力的培养

技师学院电气技术专业要培养的学生的目标到底是什么呢？是达到初级维修电工水平，还是高级维修电工水平，甚至更高的技师的维修电工水平？这些笔者认为都不实际。我们太注重证书的取得了，实际工作中，一本证书又能说明什么问题呢？有很多这样的例子：电气专业毕业的学生，毕业后灯泡都不会装，但他很可能还取得了中级工的证书。这对我们从事职业教育的人来说，是个莫大的讽刺。电气技术专业所培养的学生应掌握各种生产设备的专业基础理论、专业知识、专业技能，也要熟悉常用电气设备的工作原理，并具有从事生产设备的运行、维护维修、电气设备管理等能力。这些能力的培养，统归于职业能力的培养，当然职业能力也包含了学生的自主学习的能力。

现在我们所提倡的一体化教学模式，就非常注重学生职业能力的培养与职业素养的提高。它将学会学习、学会做人、学会共处等社会能力融入到一体化课程体系统中。在推进电气技术专业一体化教学的过程中，我们要围绕学生职业能力的培养与职业素养的提高这两方面来进行。要改变以往的教学模式与教学方法，首先要从老师方面进行转变：教学不再是老师教、学生学，老师教什么学生学什么，而应该是发挥教师的引导作用，引导学生自主学习，通过对具体工作任务的，让学生在工作中学习，而这个工作任务就是我们学生以后工作岗位上的具体任务。因此，老师必须熟悉这个工作任务，下企业去找相关的典型的工作任务。教师在设计工作任务的时候，既要让学生感到自己好像置身在企业工作，又要将原先的理论体系贯穿于整个工作任务中去。

职业能力同时又包含人际交往能力与团队协作能力。这些能力的培养在以往的教学过程中往往是被忽视的。电气技术专业在推进一体化教学改革中，要特别注重在分组讨论、分组汇报环节方面加大培养力度。以往我们遇到的情况是，学生毕业后，除了拥有一定的专业技能外，根本不善于推销自己，更别说团队精神了。而一体化教学模式中的分组讨论、分组汇报环节就很好地解决了这一问题。

二、加强学生职业素养的培养

职业素养是学生毕业后想进一步发展的基础，电气技术专业在推进一体化教学改革中一定要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程。强化职业素养的培养，学生才能在服务社会的过程中实现自己的理想。在管理中，我们可以引入企业的7s标准，做到专业工具有序摆放、实训场地干净整洁及劳保用品正规穿戴，这些都反映了劳动者的职业素养。还可通过聘用企业的优秀人才来为学生上课，给学生树立学习的榜样，提高职业素养培养水平。当然，学校更要注重培养学生良好的心理素质，使他们增强抗压抗挫的能力，并善于从逆境中寻找转机。一体化教学中的学业评价体系统，可以为学生职业素养的提高提供建设性的帮助。采用一体化教学方式，可以对每个教学环节进行评价，既可自评，也可互评。在自评互评中，让学生找到自身的不足，并乐于接受他人的意见，善于发现自身的优缺点，从而提高自身的职业素养。

机电一体化概述范文第4篇

关键词：教学；改革；教学内容；教学环境；师资队伍

一、改革背景

学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学思想，秉持更好地在该专业领域内，需要培养出一大批面向生产、管理、服务第一线需要的合格的初、中级技术人才的培养目标。

通过一体化教学改革，实现学习与工作的有机结合，培养学生的职业道德、质量意识、创新能力等职业素养，既可以提高学生的动手操作能力，又可以有效地提高学生灵活应用知识解决工作中实际问题的能力，从而达到企业对技能型人才培养的要求，改变电子行业企业技术人才缺乏的现状。

二、教学改革思路及实施措施

1.开发符合现代企业要求的一体化教材

教学前准备：走访企业，与企业专家进行访谈，了解企业对电子专业员工的要求及应该掌握的技术，对电子行业发展趋势进行分析；收集企业相关岗位的典型工作任务，然后进行一体化教学设计。力争构建以企业需求为核心，学习过程更接近企业的工作过程，实现理论知识与技能训练高度结合的教学模式；组织开发适合电子技术应用专业工学结合一体化教学开展的一体化课程教学标准、校本教材及辅助教学材料。

2.创造教学改革条件

课程改革是以“五个一体化”为指导，从满足电子类岗位对应用型人才综合能力的需求出发，分析其职业能力结构和工作过程，构建校企合作人才培养模式，建立以典型工作任务为引领的一体化教学模式，达到满足一体化教学的五个条件，改革的具体内容是：

（1）教学内容一体化

教学内容与企业岗位需要紧密结合，形成一体。在一体化课程方案建设阶段，积极顺应企业人才需求和行业发展需求，严格采用一体化课程开发技术规程，进行企业人才需求和经济社会发展调研、分析，选取来自不同的代表性企业的实践专家，通过召开实践专家访谈会，提炼出本专业的典型工作任务，对典型工作任务进行教学化处理，形成与真实工作任务对应的学习工作任务，实现教学内容与工作内容一体化。

（2）教学方式一体化

教学方式采用学、练交替结合，学习过程与工作过程相对应。工作是怎么做的，教学就怎么开展，做到学习过程与工作过程相一致，实现教学方式一体化。

（3）教学环境一体化

建设生产性实训基地，生产性实训基地与企业真实生产环境对接，实训设备采用企业典型工作设备，学生进入实训基地犹如进入真正的生产企业。把传统教学场所建设成一体化教室，在一体化教室既可以进行必要的理论讲解，又可以马上开展技能训练，实现教学环境与企业工作环境一体化。

（4）师资队伍一体化

教师是实施一体化教学的首要条件。一体化教学需要的是既能讲授理论知识，又能指导技能训练和生产实习的双师型教师。双师型教师要求既是教学行家，又是技术能手，能将各种知识、技能相互渗透、融合和转化。

实施一体化教学的专业教师必须集深厚理论知识和熟练操作技能于一体。通过教师到企业轮训，聘请企业技术专家兼课等方式，使专业教师既能上得了课程，也能入得了厂房，教师有真实的企业工作、学习经历和丰富的理论知识，实现师资队伍一体化。

（5）教育教学一体化

把专业技能的学习和综合素质教育融合在一起，寓综合能力教育于专业技能学习中，教师不仅只传授专业知识技能，还教会学生如何适应企业，提高职业素养，实现技能学习与综合素质教育一体化。

三、教学方法改革――采用“五步教学法”实施一体化教学

“五步教学法”的具体实施步骤是：

1.接受任务

学生通过阅读任务单知道“做什么”，即明确学习目标、任务来源和要求。为了激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习热情、引导学生思维，在工作页中设置了合理的教学情境来引导出任务。

2.分析任务

学生了解工作任务和要求后，利用自己掌握的专业知识，分析任务涉及的技术要求难点，对技术、技能、设备等的要求。

3.制订方案

确定完成任务的路线流程图。通过小组讨论的形式，在教师的引导或独立状态下，让学生充分思考和讨论后，学生运用已有的知识、技能、方法去制订计划，确定完成项目的方案和步骤。每组制订好计划后，派一名学生向全班展示并说明完成项目的方案。

4.完成任务

按照路线图一步步完成工作任务。学生按选定的最终工作方案，应用已有的知识、技能学习与项目需求相关的新知识、新技能，按照工作过程要求与规范，各自独立或协同配合完成自己的工作任务。

5.评估总结

得出经验，指出不足之处，提出改进措施。本阶段的目的侧重在复习，总结教学内容，对实训中学生是否完成了工作任务，在实施过程中是否达到了规范要求，通过适当地点评和表扬，对学生进行指正和鼓励，让学生发现不足，进一步完善设计方案。

教学一体化模式有利于学生根据自身的特点和兴趣爱好，自主选择课程和老师，在不同时期可以选择不同的课程和老师。改变以往课堂中老师的“一言堂”，学生只能被动地听，学生就像是一部机器，学习的参与度很低，造成课堂枯燥乏味，学生难以体会到学习的乐趣。工作任务驱动法教学以“节节有活动，人人能参与；节节有笑声，人人有笑容”为出发点，按照完成工作任务的过程和标准设计课堂，把课堂变成工作场景，让学生亲身参与完成工作任务的全过程，真正成为学习的主人，轻松快乐地学习。

一体化教学模式下，学生的参与度明显降低，分小组完成设定的工作任务促进学生之间的交流，课堂上学生积极提问、积极搜索资源寻求答案、积极完成各项任务，学生的沟通表达能力、团队合作意识、解决实际问题的能力等得到明显提高。一体化教学模式锻炼了学生的动手能力、思维能力和创新意识，是一种科学、合理、有效的教学模式，这样的教学模式一定会为我们新职教创造新的辉煌！

机电一体化概述范文第5篇

关键词:一体化教改;汽车电工电子技术;创新

1一体化教改的意义

新时代的背景下，传统教学模式相对落后，一体化教育改革势在必行，是教育行业良性发展的必然选择。对比传统的教学手段，一体化教改能够推动教学改革，大幅度提升教学质量，同时能够提高学生的综合素质。通过改变传统的教学模式和教学内容，可以提高学生的理解能力，增强学生技能的掌握和创新能力。并大幅度提高教学水平，使学校可以为社会提供更多高素质的专业人才［1］。

2传统教学模式存在的问题

2．1理论与实践脱节

汽车专业成立的初期，并没有一套系统的教材。起初《汽车电子电工技术》是由《电工技术》和《电子技术》两套课程结合而成，但这两门课程并没有与汽车的实际应用紧密结合起来。而且，过去的教学模式下，理论教学与实践教学是分开进行的，教师在教学过程中常常忽略汽车电工电子技术的应用价值，导致许多学生无法深入理解知识，不仅影响教学质量，也阻碍了人才的输出。因此，要改变这样的现状，必先解决教育中理论与实践脱节的问题［2］。

2．2教学方法落后

传统的教育方法多注重教师“讲”的部分，忽视了学生“听”的部分。往往一堂课下来，满满的知识点，学生只能死记硬背，没有思考的过程，缺乏实践过程，对知识点理解不充分。导致一些学生对学科提不起兴趣，产生抵触情绪，影响学业。这样的教育方式严重阻碍了汽修方面人才的培养。因此，想要提高学生对知识的吸收率，必须改进落后的教学方法。

2．3考核方式单一

《汽车电工电子技术》在考核方式上，选用的是传统的闭卷考试方法。仅仅考核学生是否掌握理论知识，忽略了学生的实际动手能力。一些学生在理论知识方面成绩优秀，但毕业以后由于缺乏动手操作的经验，经常在工作中出现纰漏。这就好像过去的英语教学一样，学生的成绩都很好，可生活中依然没有办法和外国人进行顺畅的交流。这样的考核模式不利于学生对知识的全面理解，影响学生未来就业。因此，想要提高学生的综合素质，必须改变现有的考核方式。

3如何将一体化教改模式在《汽车电工电子技术》课程中应用

3．1职业化教学过程

课程内容的工作化是指在教学过程中，教师需要深入了解汽车行业的现状，充分了解汽车企业的工作流程，整理实际生产生活中的案例，并总结经验，将其转换为教学内容，实现教育的一体化。教师从实际工作出发，将研究内容和理论课程有效的结合起来，能够大大提升知识的针对性与实用性，使学生在未来就业的过程中轻车熟路，避免了理论与实践脱轨的问题。教师在教学初期要定制系统的教学目标，围绕该目标进行教学。通过类似于企业工作过程的教学方式帮助学生树立职业意识，提高学生的主观能动性，在实际教学过程中，使学生正确掌握汽车电工电子技术。在教学过程中教师可以首先提出学习内容，要求学生在课前了解相关信息，再通过实战教学，使学生们深入理解所学知识。这样的教学模式，可以有效避免传统教学模式中只重视“讲”的问题，可以促进学生更加的理解知识点，提高动手能力，充分掌握知识，提高学生对专业的兴趣，从而使教学过程更加顺畅，使学校为国家汽车行业输送更多高素质的人才。

3．2多样的教学手段现阶段

我国的教育形式要求在减少课时的情况下，同时还要保证课堂上所包含信息量。而对于高职学校的学生来说，其基础相对薄弱。教师在教学过程中对基础知识和核心内容的教学上需要根据学生的实际能力来进行精心的组织，合理运用多样化的教学手段，培养学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力。充分利用的网络资源进行教学是当前最为有效的教学方法之一。多样性的教学手段，既保证了学生对课上内容的理解，也能为学生课前预习、课后复习提供更好的帮助，有助于学生对知识点的巩固理解，促使学生充分掌握知识，对学生未来就业提供良好的保障。

3．3课程考核能力化一体化的教改模式要求

改变传统的考核方式。传统的考核方式不重视对学生实际操作的考核。改变传统的考核方式，将学生的理论知识掌握和实际操作共同视为考核目标，可以促使学生多方位的掌握知识，提高学生的综合素质。对于考核模式上，保留传统的理论考试同时，增加实训成绩的考核，综合评定学生的能力，可以帮助学生了解自己的薄弱环节，加以提高。多方位的考核模式，提高了学生对实际操作的重视，同时也有效的提高学生的综合素质。

4结论

对于社会竞争越来越激烈的今天，良好的教育是学生未来进入社会生存的重要保障。而传统教育模式中存在的问题，严重影响着学生对知识的吸收与理解。对于传统教育中存在的诸多问题进行分析，发现了理论与实践脱轨、教育手段单一等问题，针对这些问题，本文给出了职业化教学过程、多样化教学手段和能力化考核过程等解决方案，希望可以为一体化教改模式在《汽车电工电子技术》课程的应用中，贡献一份绵薄之力。

参考文献:

［1］梁燕．《汽车电工电子技术》课程的一体化教学［J］．科协论坛(下半月)，2012(03):182～183．