高一语文教学方法范文第1篇

一、注重初高中知识衔接

由于学科性质的不同，语文课本内容的编排中科学性和序列性不足，学生在学习中无法像在其他学科中有知识梯度增加的感受与乐趣。但是高中课本在知识的深度和广度方面较初中有很大的不同，所以在高一阶段课堂上要让初高中知识接轨，找到衔接点，借由初中的知识基础，让学生温故知新，获得高中学习的信心。

例如开学第一课教学中，我设计学案让学生背诵和默写《沁园春·雪》，学生在陌生的高中课堂上遇到了自己熟悉的内容，参与的积极性很高。在默写的同时回忆了《沁园春》这一词牌名及的诗词风格，自然就进入了《沁园春·长沙》的学习。在学习《大堰河——我的保姆》时，通过分析大堰河的形象，进而体味出艾青的这首诗歌是一首献给所有勤劳善良、命运悲苦的下层劳动者的赞美诗。此时适时回忆艾青的《我爱这土地》，让学生体会“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉”是艾青许多诗歌中共同抒发的感情。在第二单元文言文单元教学开始之前，鉴于《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇文章的篇幅较长、难度较大、文言知识繁多，学生在学习时会不自信。而本单元的学习是高中文言文的开始，对于扎实高中的文言基础，培养高中文言文学习的信心有重要的作用。所以，本单元教学的第一课我安排学生进行初中重点文言篇目《桃花源记》《曹刿论战》《送东阳马生序》的复习，复习了意动用法、特殊句式及翻译的基本要求，进而使得新单元的学习顺畅了许多。

二、课堂学习方法和习惯的培养

高一阶段的教学内容除了课文内容，课堂学习的方法和学习习惯的培养同样很重要。许多学生很显然在从前的学习中没有课堂学习的良好习惯，这是学习中的“隐形灾难”。听讲与做笔记时，听讲是课堂的关键，听讲需要认真听清课堂的重点内容；指导学生在课本上做好笔记，比如，板书建议学生记在某处，课文中的圈点勾画用彩色笔勾画，重点内容在书页一侧标记。在文言文学习中，指导学生将文言内容和文章内容的笔记做在不同的地方。课堂及课后对课文的阅读习惯是学生从小在语文课上就要培养的，但是高中老师都很悲哀地发现，我们的学生基本不愿读书，更有甚者在课文学习结束后对课文的内容极不熟悉，因此一定要培养学生课堂或课后的阅读习惯。可以安排学生课前对文章进行预习，并且要落实检查，比如注音、注义、课下注释勾画、资料内容了解和补充等。

语文学科的另一特性是工具性。高中阶段对于学生语言表达能力的培养十分关键。而学生在课堂发言中常常表现出条理不清晰、言不尽意、口头禅多、仪态不端庄、声音小等问题，教师需要在课堂上细致地做纠正，帮助学生逐渐培养起发言的规范和自信。

三、发展性思维习惯的培养

这是教学中高层次的追求，新课程中三维目标的落实和追求的理想状态是学生发展性思维习惯的培养。

对文本内容的评价是文本学习的关键一步，在课堂上学生的发言和表达，有时可以帮助完成课堂内容的动态效果。例如，《别了，不列颠尼亚》的学习中，有同学说他关注到文中多次写道了“最后一次”，这看似简单的一笔实际有深味，英国统治的结束与国人迎接香港回归的自豪感都在这里表现。这的确是我备课时没有注意到的问题。

对文本内容的疑问是课堂上难得的智慧火花。疑问和寻找答案的过程背后是学生可贵的思考。例如，《大堰河——我的保姆》的教学中学生关于“呈给大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”提出了疑问，这是写给大堰河的赞美诗，为什么要呈给其他人。这个问题的解答让学生更好地了解了诗歌的情感抒发。

高一语文教学方法范文第2篇

关键词：新课改；语文教学；创新；模式

社会的快速发展带动了科技的飞速发展，科技为教学行业的发展创造了有利条件，在这样的情况之下，新课改如火如荼的进行着。对于高中语文教师而言，高中语文教师必须加强对高中语文教学的重视，及时地把握新课改的创造的机遇，不断的引进先进的教学方法和教学理念完成高中语文教学。在实际的高中语文教学过程当中，教师不仅要很好地完成教材中的知识教学，同时还要增强高中语文课外拓展教学，这样才能够全面地培养高中学生的创造精神和语文探索精神。激发高中学生的语文学习兴趣，从而为高中语文教学质量的不断提升提供良好的保障。高中语文教学虽然取得了一定的教学成效，但在实际的教学过程当中仍然受到多方面因素的影响，这不仅使得高中语文教学难以达到新课改的教学要求，同时还会影响高中语文教学的顺利展开。

一、新课改背景下语文教学的要求

（一）始终以学生为教学主体

在传统语文教学过程当中，高中语文教师占据语文教学的主导地位，为了更好地提升高中学生的语文知识，教师往往采用填鸭式的方式来进行教学。这种教学方式虽然能够一定程度提升高中学生对知识点的掌握，但存在着较大的局限性，会对长期的高中语文教学水平的有效提升产生一定的阻碍。在填鸭式的教学模式之下，学生只能被动地接受教师灌输的知识，教师的教学模式较为固定。这种教学方法不利于全面培养高中学生的创造性思维，能有效地提升高中学生的语文素质。长此以往的使用填鸭式教学方法进行教学，还会使高中学生丧失语文学习的兴趣。新课改对高中语文教学提出了更新的要求，更加深入透彻地贯彻人文素质教育，课改要求在高中语文教学过程中学生必须作为教学主体。语文教师所有的教学活动，都必须根据学生的实际情况进行安排，从学生的角度出发进行教学，利用可利用的手段，全面激发高中学生的语文学习兴趣。同时，高中语文教师还需要注重引导学生养成良好的语文思维，不能利用多媒体教学设备为学生创造教学情境。有效地激发高中学生的语文学习积极性，并在这个过程当中不断的完善高中学生的语文知识体系。

（二）全面培养学生学习兴趣

对于高中学生而言，想要全面的提升高中学生的语文成绩和学习水平，就必须要采取一高中学生喜闻乐见的方式来展开高中语文教学。通过引导高中学生培养良好的语文兴趣，全面地提升高中语文教学的教学效率和教学质量。例如在实际的高中语文教学过程当中，高中教师可以利用先进的多媒体设备创造出语文教学情境完成高中语文教学。利用教学情境引起学生对语文知识进行深入思考，在学生的学习过程当中，不断引入其他领域的相关知识。这样不仅能够有效地拓展高中学生的视野，同时还能够为高中学生创造一个具有趣味性、轻松性、活跃性的良好学习氛围。与此同时，教师还需要注重学生在学习过程当中的思维跳跃方式，从而设计出与学生思维方式相符合的教学情境，这样不仅能够最大限度地激发高中学生的学习热情，同时还能有效地调动高中学生的学习自主性和活跃性。教师还可以合理的安排教学时间，预留出部分时间和学生进行沟通交流。在沟通交流的过程当中，教师可以及时解决学生在语文学习过程当中遇到的各种问题，并对教学方法和教学安排向学生征取意见，从而对教学模式进行有效调整，以便于最大限度地满足高中学生的兴趣式教学需求。

二、新课改背景下语文教学创新的有效策略

在高中语文的教学过程当中，教师可以根据实际的教学需求和学生的实际情况选择不同的教学方法，在使用教学方法的过程当中，教师可以利用先进的多媒体设备全面的提升不同教学方法教学成效。在高中语文教学过程当中较为常见的教学方法有合作教学法、分层教学法、阅读教学法等，这些教学方法各具优势，在合适的情境之下，选择适合的教学方法，能够最大显著提升高中语文教师的教学效率。另外，高中教师还可以在充分地考虑高中学生的实际学习情况，紧密结合高中学生的生活实际，对这些教学方法进行优化组合和创新，从而为学生创造全新的教学体验。另外，在高中语文教学方法都有效探索的过程当中，教师自身的教学能力和教学水平也得到了有效提升，这样能够最大限度地提升高中语文课堂教学的教学科学性和有效性。

（一）注重个性化的教学

在高中语文教学过程当中使用个性化教学方法，能够对高中学生的个性进行全面有效的培养，同时还能够最大限度地提升高中语文教学的整体教学质量。在使用个性化教学方法的过程当中，教师必须加强和学生之间的沟通交流，采用一切可利用的方法了解学生的情况和实际学习情况，对学生的兴趣、爱好、个性、特长进行深入了解。教师再结合教学目标和教学内容，设计出全新的个性化教学方案，并在实际的教学过程当中利用多媒体设备引入个性化的教学元素，全面激发高中学生的个性化语文学习兴趣。高中学生的一切学习都是为了在高考中取得较好的成绩，这就使得部分教师在高中语文教学过程当中过度重视成绩的提升，不重视对学生个性的培养，学生的语文学习兴趣得到满足。长期的重复复杂枯燥的内容的死记硬背，将会大大的将提高中学生的语文学习积极性和学习热情。这严重地阻碍了高中语文教学的全面开展，同时也对学校的高中学生升学率产生了较大的影响。因此。高中语文教师在教学过程当中需要注意规避“过度重视”这一问题，语文教学当中不仅要引导学生完成课文的学习，还要引导学生总结新的体验，鼓励学生敢于抒发自己不同的观点和见解，从而全面的培养高中学生的语文创造性思维。

（二）有效加强合作教学

在高中语文教学过程当中，教师可以采用合作教学的方法以便提升高中学生的语文水平，不断提高高中语文教学的科学性和有效性。教师可以组织学生同桌、小组之间进行学习，并根据高中学生的学习倾向建立散文学习小组、古诗词学习小组、诗歌学习小组等。在合作小组进行学习交流的过程当中，教师要及时的引导学生进行正确的学习和讨论，并要求学生就学习讨论内容进行总结。还可以让各小组之间的成员进行学习交流，能够充分发挥各小组学生的学习优势，有效带动其他小组学生的语文学习，从而不断地提升学生的合作学习能力。高中语文教师也需要加强教学的沟通交流，同年级组的语文教师可以定期的进行语文教学总结，并交流彼此之间的教学经验和教学心得。高中语文教师还可以加强和其他学校的高中语文教师之间的交流，在交流的过程当中不断学习对方的先进教学方法和教学手段，不断提升自身的语文教学能力和教学水平。

（三）不断加强分层教学

在实际的高中语文教学过程当中部分，部分教师仍然受到传统的填鸭式教育的影响，没有对教学方法进行优化调整，在课堂上仍然使用统一授课的方式来进行高中语文教学，在教学过程当中没有考虑学生之间存在的差异，从而难以有效地提升高中学生的整体学习水平。在分层教学过程中，教师根据学生之间的个体差异以及学习能力、学习水平、接受能力等情况，对班上学生的情况进行统计，然后通过详细的分析之后，制定出科学合理的分层教学方案。在高中学生群体当中，学生之间的语文水平参差不齐，部分学生语文学习成绩相对较好，能够很快地接受各种语文知识；部分的学生语文学习成绩相对较差，因此，需要花费较多的时间才能完成相关知识的掌握；少部分的学生我语文接受能力较差，就部分学生很难紧跟教师讲课节奏，对于语文当中的战斗知识点仍然存在误解，从而使得这部分学生的语文成绩相对较差。在学生水平参差不齐的情况之下，高中教师必须要科学合理地采用分层教学法，根据学生的实际学习情况，将语文教学目标分层化、细化，然后利用多媒体设备分别对学习成绩好、中、差的学生进行分层教学，从而更好地满足每个高中学生的学习需求。

（四）全面展开阅读教学

在历史发展的过程当中遗留了大量优秀的文学著作，高中学生在学习之余，进行这些优秀著作的阅读，不仅能够全面提升高中学生的阅读能力，同时还能够不断增加高中学生的知积累，为高中学生的作文学习听力良好的基础。另外，优秀作品当中文章都具有独特的感染力，教师在进行语文教学时需要对文章进行优选，结合高中语文教学内容选择能够激发学生语文阅读兴趣的文章。在高中语文教学阶段，教师可以开设语文阅读指导课程，教授高中学生语文阅读的方法，或者组织语文阅读兴趣小组，鼓励学生参与到语文阅读活动当中，可以组织优秀读后感评选、读书周等活动，全面激发高中学生的语文阅读兴趣。这样不仅能够有效的提升高中学生的语文水平，同时还能为高中学生的作文学习，乃至今后的语文学习提供有效的保障。

高一语文教学方法范文第3篇

【关键词】高中语文 困境 解决措施

前言

语文是高中阶段的重点教学学科，也是学生系统化学习汉语的重要途径，学生语文学习的质量直接决定了学生的发展。而在高中语文教学中，由于教师、学生以及语文这门学科本身的影响，导致在教学中存在着很多的教学困境，例如，教师的教学方法陈旧、教学内容单一、学生语文基础差、学习效率不高等，而此类问题的存在，势必会影响到学生语文学习的质量。因此，教师应结合上述困境，采取有效的教学策略，全面的提高高中语文教学的质量，使学生更好地应对高考，从而取得优异的成绩。

1 高中语文教学困境分析

1.1 教师教学方法陈旧

在高中语文教学中，存在着教学方法陈旧的问题，而此类问题的存在，势必会影响到学生的语文学习质量，也会影响到高中语文教学的效率[1]。很多教师依然采用传统的教学方法，没有根据新课程改革的要求对高中语文教学方法进行创新，导致学生在教师的满堂灌的教学中缺乏语文学习的兴趣，在课堂上经常溜号，甚至有部分学生想要放弃语文的学习，导致学生语文学习非常被动，长此以往会严重的影响到学生语文学习的能力与高考的成绩，对学生未来的发展非常不利。

1.2 教学内容单一

在高中语文教学中，由于语文教材是几年一更新的，其中很多的教学内容已经不适用于学生的学习，很多知识已经陈旧，加之汉语也在不断的发展，而高中语文教学内容单一，教材中的很多知识已经被社会所淘汰，学生所学习到的语文知识与社会无法接轨，进而会严重的影响到学生未来的发展[2]。

1.3 学生语文基础差，学习效率不高

在高中语文教学中，还存在着学生语文基础差，学习效率不高的困境。很多学生在小学阶段以及初中阶段没有高度的重视语文的学习，加之随着学龄的增加，语文知识的难度也在不断的增加，导致很多学生基础过于薄弱，在实际的学习中无法高效率的掌握语文知识，甚至部分学生有放弃语文的想法，严重的影响到学生语文学习的质量，对学生的长远发展非常不利。

2 解决措施分析

2.1 创新教学方法

在高中语文教学中，创新教学方法是非常有必要的，而这也是确保学生语文学习质量的关键。教师应认识到传统教学方法的弊端，由于传统教学方法导致学生学习过于被动、过于的依赖教师，学生的学习思维无法得到扩展，学习能力无法得到提升。因此，教师应结合高中语文教学的实际情况，科学的进行教学方法的创新[3]。例如，教师可以采用合作学习教学法，将学生合理的分成若干个小组，鼓励学生通过合作的方式完成语文学习任务，在此过程中，学生语文学习的积极性在不断提高，同时充分的激发了学生的语文学习兴趣，学生在高中语文课堂上不再是被动的学习知识，而是主动的摄取知识，有助于学生语文学习能力的大幅度提高。又如，教师可以采取分层教学法，由于学生的语文学习能力不同，教师可以将学生分成若干个层次，针对于学习能力低的学生教授简单的语文知识，针对于学习能力强的学生教授难度大的语文知识，通过采取此种方式，能够确保所有学生语文学习的质量，进而通过教师的科学教学，快速的掌握知识，提高能力，实现学生的长远发展。

2.2 丰富教学内容

在高中语文教学中，教师还应该进一步丰富教学内容，将高中语文教材中一些不适合学生学习的知识摒弃，并且从互联网上收集新的知识，并且将其带入到课堂上，进而能够满足学生语文学习的需求，确保学生语文学习的有效性[4]。此外，在高中语文教学中，教师应该结合学生的学习兴趣，为学生挑选一些感兴趣的知识，从而能够激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，使学生在高中语文课堂上主动学习、主动思考，能够全面的提高学生的语文学习效率，对学生的长远学习和长远发展非常有利，进而实现了对学生的科学教学和高效教学。

2.3 夯实学生的语文基础，提高学生学习效率

在高中语文教学中，教师还应该不断的夯实学生的语文基础，从而提高学生语文学习的效率。学生只有语文基础打扎实了，才能够快速的掌握语文知识，提高语文学习能力。针对于一些语文基础较差的学生，教师应从最基本的知识教起，包括词汇的运用、阅读、作文写作、古诗词等等，通过教授学生基础知识，能够不断的夯实学生的语文基础[5]。此外，在课堂上，教师还应该鼓励学生积极的回答问题，在回答问题的过程中，教师可以及时的了解学生的语文学习状态，也可以及时的帮助学生，从而通过教师与学生的共同努力，能够有效的提高学生的语文学习效率，使学生在高中阶段高质量的完成语文学习内容，实现学生的长远发展。

结论

高中语文教学内容较多，涉及到的知识点也较为庞杂，加之很多学生语文基础差、学习方法不科学以及教师的教学方法不科学等，严重的影响到学生语文学习的质量，导致学生在高中语文的学习中存在着较大的问题，影响到学生的长远学习和长远发展。因此，教师应认识到问题的严重性，进而采取有效的教学手段，快速的提高学生的语文学习效率，实现最佳的语文教学效果。

【参考文献】

[1]王丽.浅谈高中语文教学存在的不足及质量提高策略[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（03）.

[2]王敏.高中语文教学中存在的问题反思[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（21）.

[3]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J]. 科技信息. 2012（30）.

高一语文教学方法范文第4篇

关键词：语文教学法 课堂活动设计

引言

语文教学法的含义可以从两个维度体现。广义的语文教学方法是指针对教材和教学过程设计的具体教学方案。例如任务教学法，讨论教学法等。狭义地说，其含义是指各种具体单一的教学方法。如：课堂讲授法、随机提问法和课外阅读法等。在语文教学方法中，例如魏书生老师的六步教学法，因其科学的方法设计，效果显著，受到广大师生的欢迎和推崇。本文从魏书生老师的语文教学法为理论支点，进行英语教学法的改革研究。

一、魏书生语文教学法概论

魏书生老师首创的六步教学法，以学生为中心，以教师为主导，以生生合作为手段的教学方法。具体内容是指第一步制定学习目的；第二步：提前布置自学任务；第三步：上课先讨论；第四步：出题测试；第五步：课后学生自觉测试；最后一步是对于本课学习的每日总结。通过这样六步教学法的持之以恒的锻炼，学生真正成为了课堂的主人，实现了素质教育的目标。

二、高校英语课堂研究现状

由于高校的扩招，导致全国多数高校学生数量和水平参差不齐，师资力量不够，最终导致多数高校英语课堂为大班授课。本人从事大学英语教学工作已将近六年，在这六年的教学实践过程中，在积累了很多好的教学方法的同时，也发现了大学英语课程现存的许多问题。而有些问题并未得到足够的重视。作为一名高校英语教师，到底应该设计哪些课堂活动能够重建学生的主导地位，通过什么样的教学手段能够顺利组织并开展这些课堂活动，如何科学有效地设计有意义的课堂活动等问题，是摆在我们高校英语教师面前的棘手问题。新课程强调要面向全体学生，适应个性需求，从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导通过观察、体验、实践、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高人文素养和形成自主学习能力的过程。

三、语文教学法在高校英语课堂活动设计中的应用

魏书生语文教学法在大学英语课堂活动设计中主要应用在以下两个方面：反复磨练法和双力锻炼法。

（一）反复磨练法―反复听、大声朗读、模仿

在六步语文法中，最值得高校英语借鉴的就是其中的反复磨练法。语文教学注重多写，多记，多背诵，通过心里默念和书面重复书写的形式输入重要的有用信息。在语文教学中，老师会通过让学生朗读和背诵课文来提高记忆力。同样，在高校英语教学中，英文老师可以在课堂上选取有代表性的英语报纸、杂志和书籍里面的精彩段落，先进行示范朗读，然后分小组进行多种多样的朗读活动，例如分角色、分性别、分段落、自由朗读等。另一方面，选择名篇佳作安排学生课后背诵或者课堂改写，或者进行角色扮演。引导学生们在多维度丰富自己的知识面，提高听力、口语和写作翻译等英语综合水平。通过反复磨练的方法，学生可以通过反复听，大声朗读和模仿这些形式手段，积累口语和书面表达方法并记忆了大量的英文词汇。通过对每年我校在全国大学生英语竞赛、外研社演讲比赛、外研社写作比赛中名列前茅的学生的调查研究中发现，他们成功的关键除了个人基础水平之外，反复磨练法是他们取得成功的最有效方法之一。他们都是通过大量朗读并背诵优美的文章，演讲并且跟读模仿来学习英语。反复磨练法在英语课堂教学中的成功应用和推广，证明这是一种成功有效的学习方法，值得引起国内外语教师的关注。在我国英语教学中，发现许多教师过于注重花哨的外国教学法，来指导中国英语课堂教学活动。但是针对我国外语教学改革趋势，像语文教学法中的反复磨练法指导下进行的英语课堂教学活动，才是真正符合中国国情和发展的特色之路，成功之路。它不但能够提高学生的语言基本功锻炼，同时还培养了学生的综合语言应用能力。

（二）双力锻炼法―注意力，思维力

双力锻炼法指的是在有效的课堂活动中训练学生的注意力和思维力。这种教学法也是在六步语文教学法中提炼出的精华部分。在英语课堂活动中，娱乐性的教学活动能够很大程度上提高学生注意力。娱乐活动指的是通过娱乐的方式让学生达到英语学习的目的。例如：在每堂课的开始5分钟，可以安排学生进行个人才艺展示，讲个英语笑话，唱首英文歌曲，做一个简短的英语介绍和发言。在同学表演的过程中，其他同学会非常专注于他所说的信息，并给予鼓励。在娱乐中学习到了知识。在高校英语课堂活动实践中发现，最能够提升学生注意力的方法是通过学习唱一首英文歌，欣赏英文原声电影，进行配音比赛，心有灵犀游戏，绕口令练习，英文成语接龙，脑筋急转弯等喜闻乐见的英语课堂活动形式，极大地提高了学生学习英语的兴趣，每个同学都积极参与到课堂活动中，在锻炼学生注意力的同时，达到了提高学生听说技能。

另一方面，学生的思维力的训练与开发也是必不可少的。能够锻炼高校学生思维力的课堂活动主要是指通过小组形式进行的团队合作活动形式，在这种团队活动中开发出每个人的潜力，学习别的同学的长处和优势来弥补自己的不足，最终达到共同进步目标。例如，比较成功地提升思维力的英语课堂活动包括戏剧表演，首先教师在课前搜集几部适合练习的英文戏剧或者话剧，提前把学生分成小组，给每个小组课前布置好任务，并由组长进行组内角色安排。提前排练，备好台词。在戏剧表演课上，展示他们的成果，并由教师和其他组员对于表演组进行点评和错误分析。最后评选出最佳表演组。在这个过程中，口语差的同学可以向口语好的同学请教发音，不会的单词课前查好背下来，让自主学习引导学生回到主体地位。还有另一项有效的课堂活动英语辩论赛也能在锻炼思维力方面发挥重要作用。教师可以提前布置辩题，以班级为单位进行辩论，在正式辩论会前可以为学生播放优秀的辩论会视频，帮助学生尽快进入角色。学生在课下必须搜索大量的准备资料，进行语言扫盲，选手交流等。在这样的团队合作中，学生们的表现欲望被激发出来，同时还能够体现出他们的创造力。思维力得到了极大的锻炼。

结语

综上所述，英语高校教师应根据高校英语教学的实际情况，结合语文教学法中的精华，进行优化组合，从而达到语文教学方法在英语课堂活动中最优化的目的。语

参考文献

[1]Allwright， D. & K. Bailey. 1991.Focus on the LanguageClassroom： An Introduction to Classroom Research forLanguage Teachers[M]. Cambridge： CUP.

高一语文教学方法范文第5篇

关键词：听课方法；语文课程；学习效率；有效途径

语文课程是学生在学习阶段需要重点学习的课程内容之一，汉语是我们的母语，语文课程的学习对学生未来的发展有非常重要的意义。通过对语文课程的学习，可以使学生的语言表达能力和文字应用能力得到有效的提高，并且这两项能力是学生未来发展必备的两项技能。所以，在语文课程教学中，教师应该帮助学生掌握正确的听课方法，从而促进学生学习能力的有效提高。

一、掌握正确听课方法的意义

在语文课堂教学中，引导学生掌握正确的听课方法和学习方法，对于促进学生语文学习能力和学习成绩的发展有重要意义。现阶段的语文课程教学，不仅仅要教会学生语文知识，更要教会学生学习语文的方法。在语文课程教学中，教师应该重视对学生的引导，帮助学生掌握正确的学习方法。在语文课程教学中培养学生正确的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，可以促进学生学习效率的提高，尤其是可以使那些学习方法较差的学生，在语文课程的学习中有较大进步。

学生在语文课程的学习中掌握正确的学习方法，不仅可以促进学生学习效率的提高，还可以促进语文课程教学质量的提高。学生掌握了正确的听课方法，才会在语文课程的学习中积极地与老师进行互动，配合老师高效率地完成教学任务，达到提高学生学习能力的教学目的。良好的师生互动，可以促进语文课程教学质量的提高，并且学生掌握了正确的语文听课方法，在课堂上能够更容易抓住学习重点，使教师在教学过程中更好地开展语文教学，从而不断地提高语文课堂教学效率。

二、掌握正确听课方法的途径

1.养成正确的语文学习习惯

无论是在哪一门课程的教学中都会存在这样的现象，班级里的学生在相同的环境中进行学习，但学习成绩和学习能力确实是参差不齐的，造成这种现象的主要原因就是学生不同的听课方法。有良好听课方法的学生，在课堂上听课有重点，学习效率高，会积极地与老师互动，并牢记重点内容，而听课方法差的学生就很难做到这些。这也就导致了一部分学生语文学习成绩较差。众所周知，学生的听课状态对学生的学习和老师的教学都有重要影响。一节课的时间在四十到四十五分钟之间，学生是无法在一堂课的时间内都集中注意力进行学习的。学生注意力集中的时间是不一样的，有的学生能够集中注意力较长时间，而有的学生集中注意力的时间就相对较短，这就造成了在同一堂课中学生有了不同的学习效果，所以，教师要教会学生掌握正确的听课方法。

掌握正确的听课方法，首先应该引导学生养成正确的语文学习习惯，要让学生在上课时，跟随教师的思路，积极地对教师所传授的知识进行思考，并与老师进行互动。其次，教师在教学中应该尽量以风趣幽默的语言来丰富课堂内容，从而吸引学生的注意力。最后也是非常重要的一点，要让学生养成记笔记的习惯。在课上听到的重要内容，应该及时地在笔记上记下来，以便学生在课下进行学习时，不会遗漏课上的重点内容。

2.做好语文课前的准备工作

掌握良好的听课方法，除了要养成良好的学习习惯，还有一个非常重要的途径就是课前预习。很多学生疏于在课前对课程内容的预习，这样使学生在课程学习的过程中接触的都是陌生的知识，这就会导致教师在讲课本上的某些内容时，学生不能及时找到，而造成课上时间的浪费。所以，教师应该让学生认识到课前预习的重要意义，并且养成课前预习的良好习惯。教师可以通过布置学习任务的方式，督促学生进行课前预习。

例如，在学习“桃花源记”这部分内容时，教师就应该让学生进行课前复习。这一课的学习任务比较多，是需要学生学习的重点内容，同时，也是难点内容。教师让学生在预习的过程中，将自己遇到的问题标记出来，通过应用工具书对生字词进行查找标注。学生在课前对学习内容进行有效的预习，在课上就会更加容易地跟老师进行配合，进而提高语文课堂学习效率。

语文课程是组成学校课程的重要内容之一，教师在教学中应该重视对语文课程的教学。通过应用科学的教学方法，使学生养成良好的语文学习习惯，帮助学生掌握正确有效的听课方法，从而促进语文课堂教学质量的提高和学生语文学习能力的发展。

参考文献：