社交媒体的优点和缺点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇社交媒体的优点和缺点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
社交媒体的优点和缺点范文第1篇
关键词：移动电商；APP；发展
1 摸清买家在哪里的问题
现在移动互联网遍布我们的周围，这个网络连接的主体是人，最终构成了一个人与人之间的网络。其实所有的商业模式都可以使用“用户思维”，我们所说的移动电商其实也是围绕着人来开展的活动。在现在的环境下，移动电商的客户分布在哪里？“碎片化”属于移动互联网的一个非常明显的特征，在这种背景下，用户和时间都不集中。不同的国家有着不同的互联网发展环境以及时间，这些不同导致用户有着各式各样的移动设备习惯。比如在我们的国家，更多的用户是喜欢APP，但是在国外人们更热衷于移动web。从我国用户的情况分析，使用安卓系统与iOS系统的用户量之间的比例大约为7：3。一些超级APP将大多数的人吸纳为自己的用户，例如一些社交方面的APP，如微信、陌陌、微博、腾讯QQ等；还有一些视频类的APP，如优酷、爱奇艺、腾讯视频等。还有一些拍照类、美妆类的APP等。某些从事特定行业的人也会选择一些特定的APP，如记者一般对新闻类的APP情有独钟。
除此之外，一些特定的购物入口现在也大受欢迎，比如手机淘宝、蘑菇街等。
2 摸清卖家在哪里的问题
按照正常的逻辑来说，卖家一定是围绕在买家的周围，因为只有人群聚集才可以成为集市。我们就拿经常接触的淘宝卖家为例子，一般淘宝卖家并不止在淘宝平台上卖东西，而且很多人还在朋友圈或者是微信平台拓展销售渠道，甚至是在京东平台等卖货。很多的大品牌商家在多个知名的平台上建立店铺，甚至是开发专门的电商APP。
虽然渠道变多了好处很多，但是也有一些不好之。作为卖家，必须要进行一个权衡，在不同的渠道分配好精力，将更多精力放在主渠道上，将小部分的精力放在次渠道上。但是每种类型的商家在主渠道以及次渠道上是有差别的。如我们常见的电器类商家以及女装商家，在选择主渠道方面就要有所侧重，如淘宝天猫就是买卖女装类的主要渠道，而京东就是买卖电器类的主要渠道。
3 摸清买家与卖家的桥梁的问题
买家与卖家的桥梁的问题，指的是买家能够通过什么样的形式以及渠道来了解卖家的商品，下一步就是按照相关的链接到店家的店铺下单买货。这个桥梁就是推广和广告。现在推广和广告的类型可以说多种多样，常见的就有手机视频广告、社会化营销等。就现在来说，比较受欢迎的就是商品门户网站的广告以及一些手机视频的广告，其实这种广告方式也比较合适移动电商，笔者认为是一个不错的选择。
有一个需要注意的是，现在很多人做的“微商”，其实属于一种 “强关系”基础下的“弱推荐”。社会化营销的作用是巨大的，但是首先是要有好品质的产品。
4 解决获取流量的问题
我们清楚了广告是买家与卖家的桥梁，下一步工作就是建好这座桥。争取让客户或者潜在客户在看到广告的可能性更高，广告的作用便在于此。若是能够将借助广告的手段将有效的流量给争取过来，这样的广告一定有两个特点，那就是质量与规模。流量有一定的规模，并且有较好的质量，加上产品本身优质，那这样的移动电商营销模式一定会取得成绩。商家通常都是通过站外以及站内来进行广告宣传，我们就以经常接触的手机淘宝为例，在这个平台上的商家在站内的核心流量通常都是淘宝网站首页广告，和不同的频道页的资源来获取，钻展以及直通车普遍具有PC端以及移动端这两个选项，还区别站外或者站内。一般来说都是以三种形式计费，一是千次展示付费，二是转化付费，三是点击付费。而在一些站外获取移动流量的途径，则大多数是通过移动广告平台，比如说一些有着较好口碑的点进行广告插入，这些点一般都可以进行积分墙、全屏或者banner广告投放。商家借助于移动广告平台，在一些有着特定功能的APP上投放广告。
5 解决如何实现移动社交营销的问题
社会化营销在两个方面有着非常突出的优势，一是在低流量高产出获取这一层面，二是在免费流量获取层面，只要将内容做号好，想方设法让话题更惹人眼球，注重产品品质，就能够创造社交媒体上的良好口碑。在以后，所有的商家和消费者都必须要借助社会化渠道建立起沟通联系，那么这就需要将一个纯渠道建立起来。如此一来，第一步就是要建立起自身的整套会员管理体系，对客户消费趋势以及会员等级有一个整体的认知，要建立起一套全网联动的销售管理控制机制。以后商家的销售渠道肯定不会局限于淘宝，尤其是在移动电商时代，不可能再维持一家独大的局面，这就需要制定一套统一定价、订单、售后的系统。但是现在很多的系统都不理想，甚至很多系统只有一个出口，即发垃圾短信。商家有必要建立起廉洁消费者的途径，完成全部的动作，我们将之称为完成的营销中心。FACEBOOK、微信、QQ、微博等这些常见的社交手段，加上客户营销系统，以及客户关系管理等三者相互融合在以期，整个链条才能够顺利运转。这时候卖货的或者走货的主体就变多了，这将会成为以后党的零售品牌、零售商需要解决的工作。
6 解决产品创意优化表达的问题
就现在来说，移动广告主要有以下的一些广告形式：比如Html5、插屏、全屏、视频贴片、富媒体以及banner等。而在我们关注的电商领域，经常选择原生广告、插屏或者视频贴片等。不同的广告形式都有自己的优点和缺点，就拿banner也就是APP的底部位置或者顶部位置有一条小小的横幅banner，通过很小的位置来显示广告创意，只能在很小的范围来展示产品，然而这样的广告资源也有着其本身的优点，比如成本低廉以及量大，这样就容易形成规模，另一方面还可以将这种广告和富媒体技术结合起来。另外，在获取流量上，我们所说的点入广告指的即为移动广告制作专家，这些人给商家提供全屏广告、富媒体广告、图片广告、积分墙以及插播广告等。我们从广告形式来分析，全屏广告没有banner那么大的规模，然而全屏广告却能够在整个屏幕上显示，因此对于客户的影响也就比banner要深刻，也可以拥有更加丰富的创意表达。另一方面，就原生广告来说，我们可以拿广点通来分析，可以选择空间或者手Q来投放广告。在平时我们进入自己的QQ空间查看好友动态的时候，时不时会出现一些标记有明显的“推荐”字眼的广告信息。对于原生广告实际上也就是与页面内容相一致的一种广告形式，广告表达的意思就是相应的内容。一般来说用户不会对这样的广告产生不快心理，所以观众的接受程度高。
7 结语
总而言之，移动电商作为全民创业的中坚力量，正积极拥抱“互联网+”思维 ，以商业本质为原则 ，做好产品与服务，谱写我国电商之路的新篇章。
参考文献
[1] 陈文俊、夏德建.借移动互联之势，谋中小电商发展新机遇[J].中国集体经济2013（06）
社交媒体的优点和缺点范文第2篇
【关键词】微博；学生工作
一、微博发展综述
微博作为当今信息时代的重要产物，不仅在社会各界广受关注，同时也给社会带来了显著影响。2010年被称为微博元年，它作为一种新兴的媒介，以“碎片化”传播方式满足了现代社会的信息话需求，符合大众生活的碎片化时间消费习惯，迎合了社会信息化的进程，弥补了传统媒体时效性、即时性、反馈性弱的不足。与此同时，微博也改变了现代社会人们关注信息的方式和习惯，对社会生活方式和社会交往方式产生了冲击。通过微博，人们将自己的见解和观点给自己的听众，在形式上新颖、传播方法上迅速、影响力上明显。互联网时代下产生的微博，促进了当今时代的发展，未来也将会迈向一个更大的舞台。
近几年微博受到社会的广泛关注，引起了众多研究者的兴趣。关于微博的研究现状，国内学者正处于起步阶段，国外学者的研究则相对比较成熟，定量研究较多。
在国外，关于微博的研究主要集中于对微博功能的延伸。美国很早就将微博运用于教育中，并取得了很好的效果。有学者提出微博的群体沟通和项目协调功能需要得到重视，提出可以将微博与电视紧密结合，提供一种社会化的视频体验。由于微博在西方社会的应用十分广泛且功能多样，微博的个人表达功能和社交功能成为研究的主要方向。
从国内来看，从2007年微博传入中国之后的两年内，微博处于初始、缓慢发展阶段，只能效仿国外微博产品，且用户相对较少，关注度相对偏低，微博的实际价值并未得到体现。但在2009年，微博的发展出现了显著变化，一批新的微博网站相继出现，使微博的发展快速崛起，在国内也形成了竞争的态势。从此微博渗透到社会的各个领域，同时也对社会产生了巨大的影响。微博在国内的发展从缓慢到迅速，定会在未来走向成熟。
同时，微博在我国各大高校也迅速普及，成为当代大学生获取信息、沟通交流、自由言论等必不可少的工具。大学生对微博的使用主要表现在以下几个方面：首先，微博已成为大家获取信息的主要工具，成为了解社会的重要渠道；其次，在微博上发泄情绪、言论、释放压力已成为生活的重要组成部分；最后，微博加强了同学之间、师生之间的交流，通过微博这样的虚拟空间来拓展自己的朋友圈、社交圈，缓解了社交、人际压力。
二、相关研究综述
尽管微博是兴起时间不长的事物，但其影响力却已超乎我们的想象，将微博运用于教育、营销、新闻传播等方面早已成为习惯，其中将微博运用于高校学生工作方面的影响力也显而易见。通过微博这个方便快捷的工具，大学生可以快速分享身边的所见所闻，同时也可以看见自己关注的人的动态；微博的信息量强大，可以满足当代大学生的好奇心；作为一种网络交流平台，大学生可以随时参与到微博讨论中，发表自己的观点和看法，从而找到志同道合的朋友。将微博运用于学生工作中主要具有以下重要意义。
首先，微博是连接同学与老师、同学与同学之间的桥梁。老师可以利用微博了解到学生的思想动态，学生可以自由地在微博的平台上表达自己的想法，这样不仅加强了同学与老师之间的多形式交流，同时也使学生更自由的表达自己。
其次，微博是全方位表达和展示个人的舞台。作为多媒体平台，结合互联网的特点，个人在微博上的表达方式多元，可以以文字、图片、照片、动画、音乐、文章、链接等方式表达自我，形式多样，能够充分展现个人的性格特点。
再次，微博可以加强班级文化建设。班级文化是一个班级同学价值观、班级风气的重要体现，建设班级文化可以通过微博平台来实现。在开展一个重要班级活动前期，可以将初步计划和方案提前放在微博上，充分征求同学们意见和建议，集思广益，通过讨论等方式进一步完善活动方案，弥补不足。活动方案确定后，正式到微博上，起到活动宣传的作用，提高班级活动的影响力和知名度。
最后，微博的使用有利于提高学生工作的效率。微博具有即时、开放、互动、共享的优势，学生工作管理者可以利用此优势各类相关信息以及重要通知，及时得到反馈信息，从而提高工作效率和为广大学生服务的水平。
国内不少学者都对该领域进行了相关研究。
《微博对大学生思想政治教育的影响及对策研究》一文以微博的崛起为立论基点，围绕微博和大学生思想政治教育的相关基础理论，以大学生思想行为及大学生思想政治教育所受的影响为主线，以提出将微博运用到大学生思想政治教育之中的具体对策为目的，结合微博的技术特点展开研究和讨论。文章将微博与BBS论坛、E-mail、网上即时通讯系统（IM）、博客、SNS社交网站、短信等互联网络应用及通讯技术作出全面对比分析，并在此基础上分析微博作为思想政治教育载体的独有优势和利弊影响。
微博给大学生带来的影响表现在很多方面，其中，在《微博中大学生的自我表露及其影响研究》一文中，作者阐述了微博中自我表露对大学生的影响。文章指出微博传播是一个自我表露的过程，通过深度访谈并对访谈者微博进行文本研究，分析了微博中自我表露的动机、对象、方式等，并对自我表露进行心理研究，最后分析了微博导致的碎片化和媒介依赖失语化现象。文章在最后指出，在微博环境下成长与生存的大学生，可能面临现实社交功能退化与萎缩的危险，这是值得深思并提高警惕的。
辅导员在高校学生工作中扮演着重要角色，微博的使用为辅导员管理学生工作带来了许多便利。陈洁在《辅导员如何利用微博开展学生工作》的研究中提到，辅导员利用微博，可以关注学生思想动态，及时信息，搭建学校、老师、家长、学生四方沟通的平台。研究中还提出了高校辅导员在使用微博过程中需注意的事项，首先是简明扼要，其次是深思熟虑，再次是及时互动，最后是科学规划。高校辅导员应在了解学生特点的基础上，借助微博这一新媒介，为高校学生工作开创新局面。
三、将微博运用于学生工作实验及分析
（一）实验总体概述
本研究项目在已有的研究成果基础上，以云南农业大学2012级公管事业管理班为研究对象，进行将微博运用于学生团队建设中的案例实验和分析。基本思路是：选择合适基于微博进行的学生工作主题。首先带领学生将微博运用于活动的准备阶段，将学生进行分组，鼓励学生分别以小组及个人的方式充分见解和建议，用头脑风暴的方式激发学生的创新思维，提出更多更好的想法。其次将微博运用于活动的实施阶段，利用微博开放性的特点，为学生提供微博交流平台，对活动进程进行交流、反馈和监督等。最后在活动结束后，在学生中进行调研，采用问卷调查和采访的方法，收集反馈，纪录学生对于利用微博开展活动的感受，并找出工作过程中的优缺点，分析其深入原因。
本次实验内容为本班级特色活动――班级生日聚会。第一步，提前在微博上创建生日聚会的讨论话题，消息和初步方案，在微博互动中鼓励学生自由提出想法，充分发表见解，最终确定方案；第二步，按照集体讨论的方案开展活动，利用多媒体设备，对聚会的实时内容讨论话题，鼓励学生以文字、照片、链接等形式参与话题讨论，使活动现场气氛及微博互动气氛同时活跃。第三步，通过问卷及采访方式在学生中开展调研，收集反馈意见，总结微博运用于生日聚会的优缺点，使微博在学生工作发挥更大的作用。
（二）实验准备阶段
以新浪微博作为平台，提前通知全班66名学生申请微博账号并互相关注，选择班级生日聚会作为本次学生活动的主题，在新浪微博上建立该主题的话题讨论，班级成员通过评论、转发等方式迅速告知每一位学生。选取男、女各一名学生作为记录员，将其余64名学生随机分为8组，第一周以小组为单位对生日聚会时间、地点、环节、奖品等具体方案内容进行研究和讨论，提出三点以上建议，并以小组名义将建议到话题讨论中，两名记录员纪录学生所提建议。第二周前三天时间，64名学生以个人名义在话题讨论中对各小组提出的建议进行自由讨论，发表建议。两名记录员记录修改意见，并整理后在话题讨论中。第四天和第五天，64名学生对整理出来的修改建议进行投票，投票结束后，两名记录员整理投票结果，最终确定活动方案。该过程充分汲取了头脑风暴的优势，在小组内及全班范围内的讨论中，激励学生自由发言，激发学生的创新思维，鼓励更多更好的想法。基于微博即时性的特点，每一位学生的想法和建议都能够得到及时的回应和反馈，激发了学生的热情，学生所提出的想法和建议也在互动讨论中不断得以补充和完善。同时，微博的使用起到了一定的宣传作用，班级成员在互动和讨论的过程中，将话题转发并@学校或其他学院的相关社团及老师等，提高了此次活动的影响力。
（三）实验实施阶段
本次活动按照最终确定的活动方案进行，地点为多媒体教室。活动开始前，由主持人说明活动中微博使用方法及后续奖励原则。微博的使用贯穿于活动全过程。第一，学生可在任何时间自由发起聚会相关话题，并互相转发和评论，多媒体屏幕全程转播微博。第二，学生可在微博中现场照片，以激发更热烈的互动和讨论。第三，当所有环节完成后，64名学生对活动环节进行投票，选出自己最喜欢的部分，活动结束后，两名记录员整理投票，后续对最受欢迎的环节进行奖励。第四，活动结束后，两名记录员对班级所有同学的微博数量进行统计，微博数量包括发起话题数量、转发次数、评论次数，统计微博数量最多的三名同学，并在班级微博上公布，后续将进行相应的奖励。该阶段使学生充分参与到微博互动当中，微博不再只是学生了解社会、发表言论、释放压力的平台，在本次活动中微博与学生密切联系，使学生意识到将微博运用于学生工作中、运用到教育管理中的作用也非常显著。
（四）收集数据阶段
为了解本次实验的效果，针对全班除两名记录员外的64位同学进行了问卷调查，并从中随机选取班级人数的10%进行深入访谈。在活动结束后的一天，组织全班学生统一进行问卷填写，保证问卷的时效性和真实性。问卷内容根据本次活动展开，包括学生的使用感受，认为存在的问题以及提出的意见建议等。学生现场答题，现场收回问卷，在问卷填写完成后，由两位记录员进行问卷统计。在活动结束的第二天，对问卷中随机抽取的7名学生分别进行深入访谈，探索构成不同使用体验的深入原因。
四、实验结果及发现
此次实验中，将微博运用于学生工作的探索并不是十全十美，但微博的使用对于管理和组织学生工作具有促进的作用是毫无疑问的，本次实验发现将微博运用于学生工作中具有以下值得肯定的优点：
1.微博上的互动推动了班级问题进入议事日程，从而有效推动了班级决策的过程；
2.班级微博的讨论促进了参与者理性的提升；
3.微博对大学生的社交心理产生了积极的引导作用，在其学业、交友和社会生活中发挥了一定作用；
4.可以在微博上通知、课程表、班级制度、班级活动等，班主任可以与学生进行一对多公开交流，也可以进行一对一私下交流，为有效帮助学生解决问题提供了更多的途径；
5.班级微博的出现，为参与者提供了一个超越地域界线和时间限制的“在线空间”，每个人都能在这里自由发表自己的意见，有效促进了班级决策民主的良好运作。在微博中，个人可自由表达意见，形成网络意见，当有足够多的人被吸引到对某个问题的讨论中来的时候，通过大量的转发与评论，就形成了网络民意。
在承认其优点的同时，也必须认识到本次活动总结出的缺点及存在的问题，寻求改善方法，加强微博使用效力。主要总结出以下不足之处：
1.微博的使用影响了学生自主独立思考。五花八门的信息和观点太多，像潮水一样涌向学生，容易使学生丧失独立思考的空间；
2.由于微博具有传播快捷、使用人群广的特点，因此极可能产生巨大的负面影响，且微博产生负面影响的可能性远远大于其他任何媒体；
3.微博已经成为一个新的炒作平台，有的学生可能会在不经过同学允许的情况下将一些个人隐私共享到微博中，造成不必要的伤害和矛盾；
4.微博可能会助长浮躁的风气。借助微博这一平台，有的学生可能会发表一些带有主观性极强的言论，这可能会影响到同学之间的友谊及班级的凝聚力。
五、建议
在本次实验中，微博运用于学生工作的实验呈现出一定的优缺点，今后相关领域的研究应注意以下问题。
首先，在实施每次活动时要注意实施的基础条件，要对受众学生媒介物质及素养基础做出系统了解，必须确定学生具备微博使用设施以及相应的使用能力，这是开展一系列活动的前提；其次，要找出不同的活动与所适应的微博形式，选择最适合的方案。每一次活动前要认真分析与微博技术特征结合的可行性方案，寻找适合的方式；最后，在微博的使用过程中要建立适当的激励机制，从而达到保持学生积极性、更好地完成活动的目的。
将微博运用于高校学生工作中面广线长点多，不仅仅是班级活动，针对全校性的活动也可以充分利用微博，如学校大型晚会、社团特色晚会、学院主题晚会等。此外，微博还可以运用到了解学生的思想动态，进入课堂促进教学等领域中。我国关于微博应用与教育的理论研究已取得一定成就，但更重要的是用于实践，研究者应在开展理论研究的同时注重进行实践方面的研究，将理论研究成果应用于实践教学中，不断检验与修正，以便于微博更大规模的推广与应用。
参考文献
[1] 谢耘耕 徐颖.微博的历史、现状与发展趋势[J].现代传播，20110.04.
[2] 汝艳红.微博信息传播的特点及发展趋势[J].青年记者，2012年中.
[3] 殷俊.微博在我国的传播现状及传播特征分析[J].河南大学学报，第51卷，第三期.
[4] 戴晓晴.微博环境中高校学生工作探析[J].高校辅导员学刊，第3卷，第五期.
[5] 陈洁.辅导员如何利用微博开展学生工作[J].文学教育， 2013.01.
社交媒体的优点和缺点范文第3篇
【关键词】 多媒体环境；大学英语；过程写作教学；模式探索
英语写作能力是运用英语的主要能力之一，并且一直受到广泛关注和重视。然而，我国的大学英语写作教学长期以来遵循以学生写教师改的一稿写作模式为特征的结果写作法，其效果非常不明显。过程写作法与结果写作法相比更加重视写作的过程，是一种主张多稿写作的教学法，其环节包括构思、起草初稿、小组讨论、反复修改、定稿， 并且此方法受到很多英语教师的推崇。当今，由于现代技术的飞速发展，网络多媒体更加广泛地应用于英语教学中，并且几乎每位学生都有一台可以接入互联网的电脑，英语教学的效率有了明显提高。但是如果能够更好地把多媒体环境与过程写作教学法完美结合就更能激发大学生对英语写作的兴趣，提高写作水平，因此，笔者对多媒体环境下的大学英语过程写作模式进行了探索。
一、研究背景
尽管很多研究者和英语教师已经意识到了英语写作的重要性，并且一直致力于找到有效的教学方法，但是在大学英语写作教学中仍然存在一些问题，比如学生的写作水平尚未得到显著提高。那么为什么学生没有取得令人满意的成绩呢？主要原因还是在方法上，没有找到适合学生的教学方法。在中国，很长时间以来，大多数英语教师崇尚的是结果写作法，这种写作方法是一稿模式，学生写出一稿也就是最终稿，然后交给老师进行评阅，教师的反馈只是寄希望于在下次写作中能够得以体现。非英语专业的大学生英语水平相对较低，在下次写作中避免上次老师反馈的错误的希望并不能够达到预期的结果，因此过程写作法并不完全适合中国大学生。同时，多媒体辅助下的写作教学，在很大程度上也是以教师为中心的，学生只是被动的接受知识，所以当给学生一个写作话题时，无话可写是首当其冲的困难。除此之外，教师在教授过程中侧重于运用多媒体进行写作技巧的讲解而不是把写作训练摆在首位。过程写作法重视写作的过程，是一种主张多稿写作的教学法，其环节包括构思、起草初稿、小组讨论、反复修改、定稿，并且受到很多英语教师的推崇。因此，在多媒体环境下的大学英语过程写作法的教学模式值得探讨。
二、过程写作教学法和多媒体教学
过程写作教学法受到交际语言教学思想的影响，在中西方教育体系中都非常受欢迎，它认为写作过程是一种有意义的学习活动，是一个渐进学习的过程，应与学生生活经验的联系，重视写作的内容，而不是注重语法的准确性和写作的流利性。同时，过程写作法是一种多稿写作的模式，包括初稿、二稿和最终稿，其目的在于帮助学生培养写作技巧提高写作水平。在写作过程中，学生充分投入到写作过程的各个环节，学生通过写作过程来学习写作并最终达到提高写作水平的目的，教师的参与也贯穿整个过程，既体现了学生为主题又体现了教师为主导。整个写作过程是一个循环往复的过程，螺旋式上升的心理过程，是思维创造的过程和社交互动的过程。
1、过程写作法的优点
过程写作法是一种常见的并且受到广泛认可的一种写作教学方法。一般说，这种方法的特点是旨在帮助学生思考和组织他们的思想，从而进行写作反思重写他们的初稿而形成最终的定稿，该方法注重写作技巧和写作过程而不是语言知识和最终产品。在此，笔者重点讨论该方法的优点。
该方法的优点之一就是帮助学习者控制写作过程中的认知策略。众所周知，写作过程是在学习者的头脑中奠定坚实的写作技巧的基础。Silva（1990）认为教师的作用在帮助学生获得可行的认知策略，起草，修改，编辑，最终形成文章的终稿，并且在这一过程中掌握切实可行的写作技巧。此外，这种方法强调考虑写作目的以及目标读者的意义，对于正在写作的学生来说，把目标读者记在心中是十分有意义的。同时，过程写作法还能够改变和扩展学生的思路，提供方法上的指导，它认为写作是一个循环往复的过程而不是一个线性的过程，并且为学生提供一个写作框架。事实上，这种方法能够鼓励学生培养良好的写作习惯，并且能够在使学生在同伴互评的过程中相互学习取长补短。
2、多媒体教学的优点
首先，多媒体可以使得教学方便有效，在一些大学里，可以实现资源在校园网和一些教育网络中的共享，最大限度地提高师生交流和学生的社会交往。其次，利用多媒体辅助教学可以提高学生的想象能力和发展学生的思维能力。具体的说，多媒体的使用不仅能帮助学生理解和记忆知识，而且也有助于培养学生的形象思维，提高解决问题的能力。同时，还可以通过分析，综合，归纳，判断和推理培养学生的思维能力，从而帮助学生形成正确的综合能力。此外，多媒体课件的使用，可以提高学生的自主学习能力。网络多媒体技术的使用将带来丰富多彩的课外知识进课堂，拓宽学生的视野，丰富了教学内容，使学生学到更多书本上没有的知识。在这种方式中，网络多媒体可以提供一个更广阔的空间从而提高学生学习的能力。
由于过程写作教学法及教学中的多媒体环境都有很多优势，所以应该探讨在过程写作的每个阶段如何合理有效的运用多媒体来提高写作教学的效率，从而提高学生的写作水平。
三、多媒体环境下的过程写作教学法
过程写作法结合了语言学，心理学，社会学和认知科学的研究成果，这主要是基于交际理论，找语言交际和人际关系与语言交际的过程，反映了写作教学的本质与语言教学的发展规律。多媒体环境可以提供一个资源共享的平台，真实的语言材料和互动学习的模式，能够满足过程写作法在一定程度上的需求。
1、写前阶段
在这一阶段，教师给予学生所选择的主题，并要求他们收集有关的信息和思想，其中一些可以在今后的写作任务中采用。为了鼓励学生积极参与，提出尽可能多的主意，允许学生在互联网上搜索相关的材料。
目前，许多高校都连接到互联网，局域网和校园网。例如，雅信达学习平台，作文批改系统和校园网络英语在笔者所在学校都有广泛应用。它是非常方便的，学生可以搜索大量相关给定主题的词汇和表达的写作技巧。同时学生也可以在互联网上与其他人沟通交流思想交换意见。
另一方面，教师也可以利用互联网为学生服务，让学生下载丰富的学习资源，提高学生的语感，扩大学生的知识面。在学生做为给定主题的思想准备，推举的代表将提出他们的想法，也可以为那些思维创造性思想有困难的学生提供参考。
2、写作阶段
在经历了写前阶段之后，所有的学生都会思路更加开阔，话语的存贮更加丰富，那么他们在这个阶段是用一个适当的形式组织和安排他们的想法。在这个阶段，学生在写作技巧的指导下完成写作任务。传统的写作方式是学生把汉语的想法翻译成英语的句子组织成文章，交给老师评阅，并且等很长时间才能够看到来自教师的反馈。但现在的处理方法是通过多媒体的辅助，它是以学生为中心，强调个人的责任，自我实践性和主动性，创造性和合作意识。经过准备之后，学生们开始他们的写作。
写作时，学生们可以很容易地用微软Word实现各种编辑。例如拼写，语法，标点和格式可以纠正错误。完成初稿之后，学生可以在作文批改系统中提交，系统能立即自动给出很详细的注释和纠正方向的指导。如果学生不满意得到的分数，可以无数次地自己改正，直到他们对自己的写作写作满意。
3、评价阶段
提交到在线校正系统后，学生在网上写作评估的帮助下完成初稿的。然后学生们可以把他们的作品在他们的班级论坛或博客群中让同伴进行评阅。学生可以阅读别人的文章，给彼此相互评价，从而使学生能更客观地了解自己的作品。事实上，在这一阶段的学生可以互相学习，提高自己。在同伴互评之后，学生通过E-mail 把第二稿发送给老师供教师提供反馈。在这一阶段，教师主要从内容，结构和语言三个方面进行评价，对于一些具体的问题，教师可以和学生通过论坛、博客或QQ进行交流。通过与学生的交流，教师可以适时的调整他们的教学方法。对于优秀的作品，教师可以把它放在班级博客上让大家分享为其他同学树立榜样。
总之，过程写作法在多媒体环境下能够发挥更广泛地作用，可以使学生在写作过程中，充分利用网上资源，能使课堂生动，使学生积极。这真是一个新的整合多媒体与过程写作法的方法，它可以给写作教学的几点启示。
四、教学启示
首先，同伴修改在写作的过程中是必要的。它是一种很好的方法，具有许多优点，是值得推广应用的。它有助于学习者参与话语的交流和互动，创造一个真实的社会背景。此外，学生受益于经历读者如何理解他们的想法的阶段，并能够获得必要的写作技能，在批判性地分析和修改自己的作品之后。在互评阶段，学生们从语言方面，结构和内容方面指出他们的同龄人的写作的错误和缺点，同时还可避免自己在写作中出现类似的错误。在这个过程中，学生能学会与同伴交流、合作。这种方法是通过多媒体进行的，所以是非常便捷的。
其次，教师的角色应该从传统的写作教学的主宰者转变为组织者和引导者。显然，使用过程方法教学具有挑战性，因为老师应该有更多的知识和写作技巧，并时刻准备提供指导，为学生解决在写作过程中遇到的问题。特别是在多媒体环境下的过程写作法，教师需要了解等多的现代技术，使这两方面完美结合。因此，认识到教师在实施这一新方法的过程中的作用是至关重要的。
虽然教师角色的转变和同伴的反馈是非常重要的，教师的反馈仍然具有十分重要的意义。教师应指出在学生的写作中普遍存在的问题，给他们一个解释。老师将在各阶段中进行干预，而不是简单地评价写作或纠正错误，这也体现了Jessica Williams（2007）“教师的任务变得更加复杂，必须承担各种角色”。
五、存在的问题
多媒体环境下的大学英语过程写作法可以充分使用过程写作法和网络的优势，使学生对写作更加感兴趣，因为这种方法可以使他们真正参与到写作这一过程中，拓宽学生的视野，提高他们的写作能力。同时，存在的问题也是不可忽视的。
1、学生的语言水平不同
近年来，随着高校的扩招，学生的英语水平参差不齐。对于一些水平低的学生，他们甚至不能在自己的作文中找到的错误，更不要说纠正别人文章中的错误了，他们从同伴那里获得反馈后不知道如何正确修改，所以不能很好地利用同伴反馈来提高自己。而对于老师的反馈，有些学生甚至看不明白老师的意思更是无从下手修改。
2、耗费时间长
虽然这种方法在写作教学中是有价值的，它真的需要很多时间，因为搜索信息需要时间，在互联网上写作需要时间，从老师和同学处获得反馈也需要时间，修改也需要时间。因为写作教学时间安排相对不足，所以大量的课外时间被占用，导致一些学生抱怨。
3、学生的性格特点不同
世界上没有两片完全相同的树叶，学生的性格特点亦然。学生的性格特点在一定程度上影响着同伴反馈的结果，对于一些外向的学生，他们愿意分享他们对他人写作的的想法和观点，并且可以给同伴提供一些有益的建议。对于一些性格内向的学生，他们不愿意把自己的作文放在博客上供大家欣赏，并且也不能够给同伴提出非常直接的建议，因此，教师应该给他们一些引导，充分利用这种方法的优点。
总之，在多媒体环境下的大学英语过程写作法教学是可以找到其有效模式的。在某种程度上，它能激发学生的写作热情，提高写作能力和培养他们与他人合作的精神。同时，对于存在的问题也是不容忽视的。教师应该使多媒体与过程写作法在今后的教学中完美结合，充分发挥多媒体环境下过程写作法的优势。
【参考文献】
[1] 李娜.利用多媒体环境提高学生英语写作水平[J].成人教育，2010（06）93-94.
[2] 邓鹂鸣.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].外语教学，2004（6）58-62.
[3] 袁谦.多媒体网络环境的大学英语过程写作教学探讨[J].媒介教育，2012（07）255-256.
[4] 陈建生.理想化认知模式与多媒体英语写作教学[J]. 长沙医学院学报2011（2）62-63.
社交媒体的优点和缺点范文第4篇
关键词：网络教学资源；MOOC；认知与利用；大学生
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）15-0035-05
一、引言
利用网络自主学习是未来教育方式改革的一个重要方向，也是提高大学生学习能力的一个重要途径，但是相对于传统的课堂教学这种学生被动接受的教学过程，网络自主学习是一种自主学习、自主查找问题并解决问题的过程，它对大学生的自主性也有着更高的要求。建构主义学习理论认为，学习在本质上是情境性的，由它所发生的情境构成。[1]网络教学资源虽然在知识性方面可以与传统课堂教学相当，但难以比拟课堂教学的情境性，可能导致学生难以适应，特别是对初步接触网络教学资源的学生来讲，面对浩若烟海的网络教学资源，可能难以适应，也不知如何利用。而从现实情况来看，网络教学资源的利用情况并不理想。
目前，中国高校对网络教学资源的建设热情有增无减，推行MOOCs、翻转课堂等教改理念深入人心，大多数高校重点关注了系统框架搭建、技术保障等影响网络教学资源库建设的主要因素，但对网络教学资源库利用方式和利用效果却没有给予同等的重视。实际上，大学生对网络教学资源库的认识、接受和利用程度，才是衡量网络教学资源库建设成败的首要标准。
二、相关研究综述
随着网络学习方式的兴起，网络教学资源对大学生学习的意义及其利用状况等成为众多研究者关注的对象。关于网络教学资源的需求与作用，李同召（2010）指出绝大部分的学生对网络教学资源有迫切需要或需求。[2]冯莉、胡桂兰（2013）认为网络在大学生学习和生活中有重要作用。[3]关于网络教学资源的可用性，有调查研究（邢启敏，2013）发现部分学生认为目前学校的数字化教学资源基本能满足学生日常学习的要求，还有部分学生认为数字化教学资源使用率不高，丰富程度也不够。[4]在资源利用的类型上，大部分学生只是利用图书馆资源中的学术期刊，对其它类型的资源则使用较少，造成现有部分资源的浪费（李同召，2010）。[2]针对网络教学资源的利用现状，冯莉、胡桂兰（2013）认为大学生获取信息技能有待提高，分析、筛选信息的能力不够是其中的主要原因；[3]谢华琴（2015）认为网络教学资源的有效应用主要问题是网络教学资源不足、学生对网络教学的学习积极性还不够高、教师的宣传指导不够。[5]
MOOC作为网络教学资源的典型代表形式，其意义、认知与利用状况等也受到了研究者的高度关注。伍民友、过敏意（2013）认为MOOC将导致现有教学体系的全面革新，几千年来低效率的课堂教学将在今后若干年内有根本性的改变。[6]杨智（2015）认为学校、教师对MOOC的重视程度有待提高。[7]在Zachary、Feinberg（2012）等学者看来，MOOC面临的最大的问题在于接受度；[8]Yvonne Belanger与Jessica Thornton（2013）的研究认为阻碍学生完成MOOC的障碍有缺乏时间、缺乏课程相关的背景知识和技能、不能完成从概念到实践的跳转。[9]李新平、彭玉嫒（2014）认为扩大或加深对MOOC的认识会提高大学生对MOOC的使用意愿。[10]赵英、杨阁、罗萱（2015）发现绩效期望、努力期望、社群影响、感知趣味性、促成因素、使用意愿对大学生使用MOOC的行为会产生影响，感知趣味性对使用意愿的影响会受到性别的调节作用。[11]
文献分析结果表明，研究者都认可网络教学资源对大学生专业知识学习和能力培养的重要意义，但却少有文献对大学生利用网络教学资源的实际状况进行实证分析，也很少有文章从大学生认知特点和需求的角度对大学生接受和使用网络教学资源的实际状况给予科学的解释。因此，在进行调查研究的基础上，掌握大学生对网络教学资源的认知与利用的实际状况，分析影响大学生对网络教学资源接受程度、使用意愿的相关因素，对于指导中国网络教学资源建设实践、提高网络教学资源的利用效率，真正使其发挥提升人才培养质量的作用，具有重要的价值与实践意义。这正是本文研究的基本出发点和立足点。
三、大学生网络教学资源认知与利用情况的现状调查
1.调查方法
本调查主要采用问卷调查法进行匿名抽样调查，调查问卷题目共35道，以封闭性问题为主。整套问卷主要由四部分组成――基本认知与利用情况、两种教学模式的对比、校内资源利用情况研究和慕课专题。
本调查在武汉纺织大学各学院随机抽取学生，取样时兼顾学生的性别、年级、专业性质等方面的分布，发放问卷500份，回收有效问卷445份，有效率89%。考虑到武汉纺织大学网络资源的实际建设利用情况，调查对象未包括大四学生。
2.主要调查结果
（1）基本信息
调查对象的专业性质包括理、工、社、艺四大类，分布比例如图1所示。男女生比例约为2：5，大一学生为136人，占总人数的30.56%，大二学生为223人，占总人数的50.11%，大三学生86人，占总人数的19.33%。
（2）学生对两种教学模式的认知情况的比较
有36.62%的学生认为传统教学模式学习枯燥乏味且课堂效率低下，31.87%认为它忽视学生的创造性和主动性且针对性不强，27%认为它无法因材施教。同时，分别有35.34%、32%、29.99%的学生认为传统教学模式具有利于提供良好的集体环境和学习氛围、师生能够面对面及时互动、便于管理、学习目标明确等优点。
30%左右的学生认为网络教学模式具有师生之间不能及时面对面双向交流互动沟通、教师的主导地位被忽视等缺点。分别有35.64%、32.48%、29.41%的学生认为，网络教学模式具有学习者能够自主安排学习时间和选择学习内容、可以最大限度地利用网络优势、集中优秀教师进行大面积教学等优点。
超过70%的学生认为现代网络教学模式不能够有效解决传统教学模式的弊端；只有37.75%的学生更倾向网络教学模式。
（3）基本认知与利用情况
关于对网络教学资源的基本认知情况，样本中大部分学生（91.24%）听说过网络教学资源（如慕课、公开课、网络图书馆等），通过师生或朋友推荐途径了解到网络教学资源的占绝大多数，社交媒体和网络推广等途径所占比重也不可小觑，两者合计占比超过一半，如表1所示。
关于网络教学资源的利用程度，68.54%的学生利用过网络教学资源，其利用时长分布不一，如图2所示。在网络教学资源的利用渠道方面，调查显示，通过公开课网站与学校网站渠道利用网络教学资源分别占29.36%和26.25%。
关于网络教学资源的利用目的及效果，71.92%的学生会利用网络进行专业与综合学习，其中有37.57%会进行专业学习，19.17%学习技能类知识。86.29%的学生认为网络教学资源对自己有帮助，74.61%对网络教学资源有兴趣。接近40%的学生与亲朋分享过网络教学资源。
在网络教学资源的利用障碍方面，45.04%的学生对网络教学资源的甄别存在问题。另外，27.94%的学生信息检索能力不强，20.89%的学生遇到了网络访问速度慢的问题。
（4）对校内资源认知与利用情况
低于一半的学生听说并利用过武汉纺织大学现有的网络教学资源，超过一半的学生对其质量与形式不满意，超过85%的学生认为其互动性（特别是师生互动）不强，超过75%的学生认为学校的网络教学资源不丰富而且形式单一。
（5）对慕课的认知与利用情况
调查显示，有31.35%的学生听说过慕课（MOOC），了解途径包括师生或朋友推荐、学校推广、网络推广等，分别占40%、27.63%、26.97%。超过36%的学生知道中国大学MOOC平台，超过26%的学生知道Coursera，30%的学生知道edX和Udacity，7%左右的学生还知道其它平台，而利用过MOOC的学生有40%。其中，超过60%的学生喜欢慕课平台的学习方式，超过一半的学生愿意分享自己知道的慕课平台与慕课课程，超过70%的学生对证书有兴趣。他们对MOOC学习体验的印象主要包括：学习过程轻松自由、学习氛围强、课程资源丰富等，同时也有接近30%的学生认为部分慕课课程只是传统课堂的网络化，存在诸如部分教师教学方式落后、慕课课程评分方式存在争议（特别是对同伴互评有争议）、部分慕课课程知识体系不完善、教师安排欠妥当等问题，需要改进。
四、调查结果的分析与解释
1.网络教学资源在大学生学习生活中开始扮演重要角色
从本次调查结果来看，随着互联网的发展与普及，网络教学资源作为信息消费产品已成为大学生日常学习生活中不可或缺的消费品，网络学习已经深入到学生的日常生活行为当中，学生作为信息消费者，信息消费品的消费比例已经不可忽视。从机会成本角度看，学生放弃部分休闲时间而参与网络学习的机会成本并不高。这是网络教学资源在大学生学习生活中扮演重要角色的原因之一。
2.大学生了解网络教学资源的途径有待改善
从信息传播路径角度看，网络教学资源的传播路径主要是社交媒体与网络推广。而大学生了解网络教学资源的主要途径是师生或朋友推荐（43.80%），这是一种口碑式的传播路径，大学生自主通过社交媒体与网络推广等途径了解网络教学资源尚不明显。但是，相对于口碑式的获取途径，其它途径所占比重也不小，只是不明显。所以大学生有必要学习如何自主获取网络教学资源的方法，了解信息传播路径等相关知识以增强获取网络教学资源的能力。
3.大学生的信息素养有待提高
网络教学资源的获取主要是通过信息检索，面对数量众多且庞杂、质量良莠不齐的网络教学资源，如何进行信息检索与资源甄别是许多学生利用网络教学资源时遇到的重要问题。可见，大学生的信息检索及甄别能力并不强。所以，大学生有必要学习信息检索方面的知识，增强信息筛选与甄别能力，进而提高学习与科研能力。
大学生筛选信息多是借助搜索引擎或是口碑，而它们具有协同过滤的特征。这一方面对学生检索到需要的信息有很大帮助，另一方面又会导致学生只关注需要的信息，强化固有的观念与意识。
研究表明，在使用互联网搜索之后，人们可能会产生“掌握知识”的错觉，从而对自己的能力产生过高的估计。[12]也有相关研究表明，互联网上的信息检索正在改变人们的思维方式，我们所记住的只是找到信息的方法，而对知识本身的记忆则随之减少。[13]这也提醒学生，在选择网络教学资源时不要过分依赖搜索引擎，以免因路径依赖导致选择面窄，无法获得高质量的教学资源。
4.大学生的资源分享意识不高
调查结果显示，只有接近40%的大学生与亲朋分享过网络教学资源，说明学生分享力度不够，在社交媒体上关于网络学习资源与网上学习体验的交流内容不多，不利于构建网上学习良性循环。
学生的网络教学资源与网上学习体验分享有助于网络教学资源与网上学习方式的推广，而网络教学资源一般是免费且易得的，网上学习对于终身学习具有十分重要的意义。从这个意义上来说，目前学生的资源分享意识不高，不利于终身学习模式的构建，学生应该提高分享意识。
5.大部分学生喜欢网上学习方式
调查结果显示，超过85%的学生认为网络教学资源对自己有帮助，超过74%的学生对网络教学资源有兴趣。网络教学资源形式丰富，类型多样。互联网为知识生产提供了一个无限且富有趣味的平台，它让及时交流成为可能，有利于知识火花的碰撞与燃烧。这是大部分学生认为网络教学资源对自己有帮助并且喜欢网上学习方式的一个重要原因。
6.学生对网络教学模式的接受倾向不明显
网络教学模式虽然具有学习者能够自主安排学习时间、选择学习内容，可以最大限度利用网络优势来集中优秀教师进行大面积教学、学习不受时空限制等优点，但是学生对其接受程度还不明显。前面已经提到，学生对网络教学资源的甄别与检索能力不强，这在一定程度上阻碍了网上学习方式的推广。
目前的互联网学习平台，是一个以“内容为主体”的弱互动平台。在以“内容为主体”的弱互动平台中，学生进行网上学习多是出于兴趣，虽然兴趣对学习很重要，但是由于没有强关系给予的约束，学生不容易坚持下来。这可能是目前大学生对网络教学模式的倾向不明显的一个原因。
7.学生对校内资源认知与利用有待提高
从用户体验角度分析可知，学生对校内资源的认知与利用的体验并不好，这很大程度上不在于学生的认知与利用能力。其原因一方面在于学校网络教学资源的力度还不够好，需要加大建设力度，以保证网络教学资源的可及性；还在于学校的新生网络教学资源使用培训与信息检索课程学习效果不是太佳，需要及时保证效果。另一方面，还在于学生未能很好地利用学校的网络教学资源。所以，学生需要提高对校内资源的认知与利用能力。
五、相关政策建议
2015年5月教育部出台《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号），已经开始从制度层面推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。加强大学生对网络教学资源认知与利用程度的必要性已无需赘述，但本文的调查结果也反映出大学生对网络教学资源的认知与利用状况并不容乐观，大学生在利用网络教学资源方面还存在着诸多障碍。高校作为网络教学资源的供给方，应当在资源建设与管理过程中坚持需求导向，根据学生的认知特点和实际需求进行资源优化和管理改进，以提高网络教学资源的利用效率。
1.积极加强网络教学资源建设与优化
学校应响应教育部意见，积极建设与优化网络教学资源，保证网络教学资源的可及性。具体措施可包括：建设在线开放课程公共服务与教学平台，积极扩充资源，增加专业学术类与应试类多媒体教学资源；积极建设学校网站和App，加大宣传力度，保证优秀资源能够及时被师生享用；积极引导并推广网络教学；[7]加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训；鼓励师生创新，鼓励教师建设开发自己的精品课程，特别是MOOC课程，提高内容与授课方式的趣味性，激发学员学习兴趣，在做好知识产权保护的基础上，积极上传课程讲义或课件。[11]
2.开设信息检索类课程，提高学生信息素养
学校应该有针对性地进行入学教育，加强新生网络教学资源使用培训，积极开设信息检索类课程或讲座，提高学生信息与科研素养；[14]加强图书馆在信息检索能力培养过程中的作用；鼓励学生通过多途径获取知识，提升自主构建学习体系的能力；[15]积极普及知识产权方面的知识，提高学生知识产权保护意识。
3.积极探索MOOC学分认证，鼓励学生网上学习
武汉纺织大学从2015年春季学期开始，已经将智慧树平台的5门慕课课程作为校公选课，初步进行慕课课程学分认证的尝试。学校应继续努力，推进在线开放课程学分管理制度创新，积极探索校内或校际慕课学分认证，加强从慕课通识类课程学分认证，到慕课专业类课程学分认证，以制度激励学生进行网上学习，积极利用网络教学资源。
4.成立专门的学习和知识研究与管理机构
学校可以考虑建立学习研究中心、知识管理中心或在线教育办公室等机构，专门从事大学生学习行为研究、学习效果研究与在线教育资源和知识管理等相关性研究。
5.积极培育社团组织促进MOOC的发展与传播
学校应积极培育社团和组织，鼓励慕课社团和网络学习组织等的发展与创新，给予慕课社团和网络学习组织等资金支持和学分鼓励，以此推动慕课的发展传播和其它类型网络教学资源的利用。
6.引导学生建立个人网络学习环境
学生建立基于Web2.0与App的网络学习环境，有利于其网络学习资源的搜集、管理、利用、交流与共享。因此学校可开设相关课程或讲座，让每个大学生都建立起基于个人知识库的网络学习环境，从而全面培养大学生的信息素养与终身学习能力。[16]
参考文献：
[1]王文静.情境认知与学习理论：对建构主义的发展[J].全球教育展望，2005（4）：56-59.
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[5]谢华琴.基于大学生对网上教学系统资源利用情况的调查与分析[J].高教学刊，2015（2）：49-50.
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[7]杨智.高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状研究[J].新校园（上旬），2015（2）：185-186.
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[13]S Betsy， L Jenny，DM Wegner.Google effects on memory：cognitive consequences of having information at our fingertips.Science，2011，333（6043）：776-778.
[14]杨学玉.大学生网络使用情况调查与分析――以北京师范大学为例[J].教育教学论坛，2014（14）：5-8.
社交媒体的优点和缺点范文第5篇
1微博的定义及其特点
国内知名新媒体领域研究学者陈永东在国内率先给出了微博的定义：微博是一种通过关注机制分享简短信息的广播式的社交网络平台。其中有三方面的理解:关注机制:可单向可双向。简短内容:通常为140字，可以包含图片和音视频等内容。广播式：公开的信息，谁都可以浏览。社交网络平台：把微博归为社交网络。
微博的特点有以下两点：
1.1微与博的统一
微博是微与博的统一结合。这有两层意思，(1)就使用者的身份而言，取的是人微言轻之意。微博使它的使用者的门栏很低，普通百姓和名人一样可以使用它，一样能用他来吸引很多的听众，实现博聚的目的;(2)所传播的信息及听众的回应及可能造成的影响而言,微博的内容要求很少，只有140字左右，其中多数只有只言片语，可以说是微言。而其可能造成的影响却可能是很大的，可以说是大义。微与博的统一最好的例子是2011年4月，邓飞，一个普通的记者与一群爱心人士共同通过微博平台发起了“免费午餐”公益行动。之后全社会积极回应，捐款1700万元,而后政府对此举进行了肯定，拨款160亿给农村贫困学生作为午餐费。
1.2微博信息的及时性及一对多模式
微博由于其途径的多元化，尤其是手机的普及及其相关网络服务的推广，使得微博成为信息的一个最佳最便捷的平台。而微博特有的关注功能及话题功能，使得其发言的对象不是针对个人,而是对听众或者粉丝的一种广播。
2成人大学学生的特殊性与用微博进行英语翻译教学的优势及可行性
成人大学的学生多是己参加工作，有了一定的经历而来抽时间参加学习进修的，其学习英语的目的性强，主要是把其当成取得文凭或为个人发展铺平道路的一种工具。在教学时必须考虑到其特殊性。而微博这一工具能很好地适应这种特殊性，使英语翻译教学更符合教育的规律。
(1)体现了以学生为中心的教学观,能充分调动学生积极性。以学生为中心的教育理论源自杜威的“儿童中心论”。特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用合作和个人相结合的方式来教学。而在传统的翻译课的教学中,教学方法采取“教师举例一学生试译一教师评价”的方式，这对于有过工作经历、注重工具性效果的成人学生而言无法引起其的兴趣。而通过鼓励学生使用微博进行小组、乃至整个班级的讨论，把练习和评价的时间给了全体学生，教师只是适当的加以指导和讲解，突出了学生的主体性，而教学方式的新颖性及其沟通的有效性能充分激发学生的积极性，而且由于微博信息的及时性及一对多模式而其一人对多人的特质，使得学生能有许多听众，进而充分激起其表演欲，能有更佳的社会助长作用。
(2)使学习不受时间空间的限制，学习内容也能全面扩增。成人学生由于有工作或生活的原因，要常规性的抽出一段时间来集中学习较难,而微博这一可以手机为媒介的学习工具，使得学生学习翻译时间和空间都不受到限制。而微博与互联网良好的兼容性，使得学生能便捷的搜寻到适合自己难度的学习材料，能够做到学习的因人而异。
(3)体现了教学方法上建构主义特质。建构主义教学观认为教学的过程是教师和学生对要学习的内容的意义进行合作性建构的过程。它认为学生的知识、能力是学生在于情境的交互中，在解决问题的过程中能动的建构起来的，包含了学生的价值追求。这在传统教学中很难实现，因为教师很难关注到每一个学生的表现。而微博的一对多，使得教师可以关在多个学生的表现，并及时帮助其进行学习的建构。此外，学生本身也可以关注多个学生,实现生生互评，相互帮助建构翻译学习。
(4)有利于实现教学的形成性评价,确保评价的客观性和一致性。相比于传统教学，利用微博的关注功能使教师能便捷实时地看到上课时每个课堂成员就要讨论的译例的所作的努力，进而对其学习过程进行形成性评价。学生也可以通过关注教师来了解教师在评价中是否掺杂了个人情感，是否用了统一标准，从而确保评价的客观性和一致性。
而科技的进步，也使得用微博进行英汉翻译教学具备了可行性且创造了更佳的学习途径。
(5)手机上网用户激增，为成人微博英语翻译教学奠定了设备基础。截至2010年12月，手机网民达3.03亿，较2009年底增加了6930万人。手机网民在总体网民中的比例进一步提高，从2009年末的60.8%提升至66.2%。20-29岁年轻用户是手机网民的主流群体，手机网民年龄向成熟化方向发展，而且以高中/中专/技校学历占主体为特色。这点在成人高等教育得到了很好的体现，成人高等教育的学生绝大部分已经习惯了手机上网，为微博教学的开展准备好了硬件^
(6)网络上的英语学习资料利于英语翻译学习。在中国最火的新浪微博中搜索微博“英语”得到500多个用户，而找微群“英语”共得2332个微群，每个用户或微群的发言数基本都成千上万，总的发言数目算起来是极其庞大的。而为了兼顾大众的理解，其中绝大部分是英语名言附带汉语翻译，或者英语内容加汉语翻译。这对学生积累翻译语料，对比翻译作品无疑是个很好的平台。
(7)微博本身的特性提供了英语翻译教学的学习平台。传统课堂除了硬件，更多的体现在课堂关系，大的来说有两类，一教师与单个学生或学生集体的关系;二是学生与单个学生或学生集体的关系。微博通过一点对多点，一点对一点的方式，很好地还原了这种关系，而且能更好地实现超越时间和空间的沟通，能方便的进行个人学习和小组学习，再加上方便的相互评价,其互动作用无疑要比传统教学平台要好。
3微博在成人大学英语翻译教学中的应用
本人以新浪微博为平台，要求学生注册新浪微博，加入封闭的微博群，开展了一学期的微博英语翻译教学实验，初步形成了微博教学的框架，具体如下：
3.1课前应用：了解学生基础，检查学生预习情况
上好英汉翻译课，课前除了要备教材，备教法之外，还要备学生，了解学生的基础。传统的做法可以采用做试卷等，但是这样要印制，还有详细评阅，费时多，而且针对翻译这种主观性较强的学科，其效果也不佳。而课前预习于成人高校学生而言，很多由于时间原因也不会去做，结果导致上课听得稀里糊涂的。为了了解学生，也为了让学生能够实现发现式学习，更为了学生能便捷地了解下节课要学的内容。本人在微群内发起了一系列活动和话题。首先利用微博的投票功能，提供若干个翻译理论或译文让学生选择其中一个或几个，以断定其对特定翻译理论和技巧的把握，方便在上课时对学生翻译上的普通倾向进行讲解。其次是开展话题活动，分专题让学生围绕着什么是翻译，翻译的技法有那些，请基于译法举几个你觉得好的译例等进行讨论,并规定学生必须要有评论。这些方法使我能更好的了解学生的基础及预习情况，学生也由于能利用一些松散的时间进行课前的讨论而形成了一定的观点,并且对在讨论中没有解决的问题形成了心理预期，在课堂上就会更专注、更积极。
3.2课堂运用：精讲多练，学生互评，教师点评有了课前的调查和讨论，教师上课的主要任务就是对之前的投票和话题进行分析、讲解了。但此段的讲解当精炼，注意要进行引导和概括式教学，尽可能启发学生自己得出结论。精讲之后要对本堂课对应的内容进行练习，教师可以在话题栏里输入今天要训练的内容，学生就训练内容进行练习，而后可以开展学生与学生互评活动，教师可以就学生的答案和评论进行实时点评，最后再就学生的优点和缺点进行全面评析。3.3课后作业：有的放矢，鼓励扩展由于前面课程内容的灵活机动性，学生所暴露的问题也许与教师预期不同，课后作业的布置应在总结前面内容后再有针对性地布置。依然可以采用话题的形式来开展，规定学生必须在某个时间段完成，教师就此进行点评。除了每个专题的练习，教师还可以不定期布置一些如名作赏析之类的材料，使学生能更学习到翻译名家的精妙之处。或者设定一定的奖励机制，鼓励学生在有自己的评论的基础上多去转一些较好的翻译材料，以拓展翻译学习的资源。
4微博用于成人大学英汉翻译学习问题及对策由于网络的便捷性，学生在上网登陆微博的时候也会看到别的微博用户的发言，尤其是在用微博进行课堂练习讨论的时候，可能导致学生在微博里发些与学习无关的内容，或者就此在课堂上走神。为避免出现这种情况，教师必须对课堂纪律进行严格的要求，并且在上课时确保自己的内容精彩而且可以采用点名的方式来防止学生走神。而为确保练习、讨论与课堂要求一致，可以用微群和话题的方式来展开，同时对发表无关言论者要有相应的惩罚措施，如能在多媒体教室用投影仪实时更新大家回复的方式则能从技术上根本解决这一问题。
5总结
微博作为一种教育工具，由于其良好的互动性能有很广泛的应用前景，但国内对其研宄还是很不够，尤其是用于英语教育方面的研宄。本文就微博的特性及其能用于成人大学英语翻译教学的优势及可行性进行了一定的论证，并根据个人的实践经验提出了相应的课前，课中和课后应用的模式，并就可能出现的问题提出了建议及解决办法。旨在抛砖引玉，求教与同仁。
参考文献
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