如何提高小学语文教学范文第1篇

【关键词】小学语文教学 课堂教学 实效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0144-02

一、前言

结合小学语文教学实际，在小学语文教学过程中，影响课堂教学的因素较多，要想提高课堂教学实效性，不但要将学生作为教学主体，同时还要认真做好课前准备和预习，同时还要重视学法的指导，只有做好这几个方面工作，才能保证小学语文教学质量得到全面提高。基于这一认识，小学语文教学应认识到课堂教学的重要性及实际难度，应根据教学的实际需要合理调整教学目标，并采取相对应的教学措施，以此保证小学语文教学能够得到全面有效的开展，提高课堂教学效率。

二、小学语文教学应将学生作为教学主体

学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。

基于当前小学语文课堂教学实际，小学生无论是在识字能力还是语言运用能力上都需要老师进行重点培养，考虑到小学生的个性特点以及小学生的接受能力等多种因素，只有将小学生作为教学主体，并围绕小学生制定一系列的教学措施，才能保证小学语文教学取得实效，进而满足小学语文教学需要。为此，小学语文教学应将学生作为教学主体，并强调学生的主体地位，为小学语文教学提供有力支持，保证小学语文课堂教学能够得到有效开展。

三、小学语文教学应认真做好课前准备和预习

语文实践能力的培养不仅要在课堂上练习，课后巩固提高，同时还应在课前预习时进行。让学生在课前独立自主地预习课文，这是真正意义上的自主学习，并能使学生的语文能力得到最有效的锻炼。

基于对小学语文课程的了解，教师在课堂教学之前，不但要重视教学内容的准备，还要重视学生学习习惯的培养，使学生能够主动积极的参与到课堂教学中来，并掌握一定的课前预习能力，养成良好的课堂学习习惯。结合小学语文课堂教学实际，教师应将课堂教学延伸到课前准备和学习预习习惯的培养中，使学生能够在正确理解课堂内容的基础上积极参与课堂教学，并学会主动思维，达到降低教师负担和提高课堂教学效果的目的。因此，小学语文教学只有认真做好课前准备和预习工作，才能保证课堂教学效果满足实际需要，最终实现课堂教学水平的提高。

例如进入识字课后，教师可以给学生总结出 “预习三部曲”，即：读熟课文，圈出生字，认读字注音。读熟课文的最基本要求是读书三遍，然后读给家长听，家长签字，要求家长用四个层次评价：“优”、“良”、“中”、“可”。在检查时发现有的家长做得很好，在签字时还写出了哪些地方读得不好。这样学生上课就能有针对性的加强训练。

四、小学语文教学应重视学法指导

教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之。方法得当，就会提高学习效率。而学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。基于小学生的学习能力及接受能力，做好教学指导，不但可以为小学生的语文学习提供可靠的帮助，同时还能提升小学生语文综合素质和水平，达到促进小学语文教学发展的目的。基于这一认识，在小学语文教学过程中，在课堂教学中，教师应重视学法 指导，并根据学生的实际表现对学法指导进行适当调整，使学法指导能够更好的满足小学语文教学需要，达到提高小学语文教学质量的目的。由此可见，小学语文教学应制定具体的学法指导方案，变教师教学为学生主动学习，改变传统的教学方式，达到提高整体教学水平的目的。

例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。如教“歪”字时，可告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“拍”可直接用手势动作演示，猜这个字怎么写；还可以让学生凭借自己已有知识、经验，自主选择方法进行自学、讨论、交流。

五、结论

通过本文的分析可知，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的整体效果，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1] 张双军；小学语文合作学习的探究[J]；教育艺术；2014年06期

[2] 张志芳；；如何更有效地开展合作学习[J]；中国教育技术装备；2014年22期

[3] 顾菁；；浅谈分组合作学习的几点做法[J]；基础教育；2013年11期

[4] 孙众；网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D]；北京师范大学；2014年

如何提高小学语文教学范文第2篇

【关键词】小学语文；课堂教学；高效；趣味性

目前，小学语文教学中，受多种因素的影响，存在教学效率不高的现象，而随着新课改的实施，小学语文高效教学模式是新课程标准之一，本文对其进行分析，提出构建小学语文课堂高效教学模式的方法。通过对此问题进行探讨与研究，让相关学者了解小学语文高效课堂构建的方法。

一、小学语文高效课堂教学模式的构建

1.引导学生课前进行预习

对于教师而言，要多鼓励学生去学习，引导学生在课前进行预习，目的是为了让学生了解本节课要讲解的内容，为小学语文课堂教学效率的提高奠定基础，使得有限的课堂时间内，进一步提高学生学习的水平。在课堂教学中，教师通过对学生在预习时遇到的一些问题进行详细的分析和讲解，让学生充分的对知识进行理解和掌握。此外，要鼓励学生表达出自己在预习的过程中遇到的问题，进行小组讨论，共同交流预习心得、预习方法及体会，从而使教学的效率最大限度的得到提高。

2.激发学生学习的兴趣

为了构建小学语文课堂高效教学的模式，提高学生的学习效果，不管是教师还是学生都需要有吸引其注意的东西。语文教学中，存在着一些枯燥的东西，对于这部分内容不管是教师还是学生的学习兴趣都不会很大。因此，必须要想办法来解决这一问题，在教学中，情感教学是有效的教学方法，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，教师采用惊异引导法、趣味教学法等，使课堂氛围变得活跃、有趣，学生的好奇心也不断的被激发出来，学生的思维也得到了锻炼。在小学语文教学中，趣味教学的开展，能够调动学生学习的积极性和激发学生的兴趣，从而真正意义上让学生成为课堂的主人。

3.加强教师与学生之间的互动

互动教学在小学语文课堂教学中的作用非常显著，为了有效的开展互动教学，使语文教学的效率得到提高，在课堂中，教师要注重与学生进行充分的沟通与交流。例如，在课文《我的战友》一文中，在完成课文教学后，师生之间可以进行沟通与交流，教师提出问题：我们学完这篇课文，你们从中学到了什么？这个问题提出后，学生可能会回答：学到了英勇无畏的精神、为祖国英勇献身的精神、坚持和隐忍的精神等。通过师生之间的交流，语文课堂的教学效率会极大的提高，也能够使学生对课文的中心思想充分的理解和掌握，便于对文章的记忆和理解。

4.教学内容的更新

对于教学内容来说，教师要经常进行更新，对提高课堂教学的效率有很大的作用，促进小学语文高效教学模式的构建。目前，由于社会经济的发展，物质的极大丰富，小学生从小就会解除到很多新鲜的事物，所以，在进行语文课堂教学时，小学生对一些新鲜的事物产生的好奇心非常强，但是由于语文教材中内容受更新速度的影响，往往内容陈旧，而作为教师来说，要不断的更新教学内容，与时俱进，把生活中学生感兴趣的内容融入语文课堂教学中，从而使语文课堂教学的效率得到提高。

二、小学语文高效教学模式构建的意义

1.有利于教学水平的提高

小学语文课堂教学中，教师是主导者，主要的任务是传授知识。而小学语文教学的重点是基础知识的教师。为了能使学生对所教授的知识有一个全面的理解，教师就需要采用合适的教学方法来教授知识，从而使课堂教学的效率得到提高。教师是小学语文教学的领导者，指导者学生的学习方向和学习内容。通过建立高效的课堂教学模式，教师与学生在学习的过程不断的进行探索，最大限度的提高小学语文教学的水平。

2.有利于提高学生的学习水平及学习能力

学生在小学语文课堂中是学习的主体。然而，部分学生对语文没有多少兴趣，甚至存在排斥感。面对这些不利于语文教学的因素，教师通过高效教学课堂模式的构建，采用科学的教学方法，激发血神的学习兴趣，使学生的学习效率得以提高。对于学生来说，只有对小学语文产生足够的兴趣，才能融入的课堂教学中，积极的、主动的进行学习。同时，小学语文高效课堂的构建，也是学生在学习中发现自我，提高自信心，增强思维能力、逻辑能力及创新能力的有效措施。作为教师而言，在教学方法上增加了实际生活经验和实际问题创设的方法，使教学自身的可操作性得到提高，在实践的氛围中，学生也进一步提高了学习水平和学习能力。

三、结束语

本文主要针对小学语文课堂教学的高效教学模式的构建进行分析与探讨，通过文章的研究，要求教师在实际教学过程中，要对学生的自身情况、成长环境、学科特点等进行细致的分析，采用科学、合理、有效的教学方法，使小学语文课堂教学的效率得到根本的提高，使学生的学习水平和学习能力得到培养，促进学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]张永跃.对打造小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2012（15）

[2]柳福元.如何打造小学语文高效课堂[J].科海故事博览・科教创新，2012（9）

[3]王秀稳.用心缔造小学语文高效课堂[J].中国校外教育（基教版），2012（4）

如何提高小学语文教学范文第3篇

关键词：小学语文；课堂教学；效率；提升

在新课程改革教学的推动下，小学语文作为小学阶段重要的一个基础课程，其课堂教学水平效率的提高对于推动小学语文教学整体水平的提升有着重要的促进作用。目前，影响小学语文课堂教学效率的提高主要有以下几方面因素，具体如下。

一、影响小学语文课堂教学效率的因素

1.部分教师还仍然使用传统的教学方法

在小学语文课堂教学过程中，有的教师还使用着传统的教学方法。这种教学方法指的是教师在课堂上仍然是教学的主人，学生往往处于被动受听的过程。在这个过程中，教师没有充分发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，让学生充分展示其自我的课堂主动参与性，从而使学生在课堂学习中处于被动的局面，学生积极参与学习的热情不够，整个课堂教学的效率相对偏低。除此之外，有些教师不注重课堂教学的互动，使整个课堂教学死气沉沉，教学效果不佳。总之，传统的教学模式虽然也能够完成课堂教学，但课堂教学所要诠释出的重要意义没有得充分的发挥。

2.教师不注重将课外知识融入课本知识

随着信息化时代的到来，小学生从其他方面接受语文知识的能力不断地增强，而且渠道也越来越多。网络、多媒体等都能够给予小学生许多新鲜的知识。面对课外知识爆棚的压力，小学语文教师要能够顺应形势，将课外知识也融入课堂教学中，这样不仅能帮助学生更好地丰富相关语文知识，也能充分调动学生参与课堂教学的热情和学习的积极性。但是由于有些教师不注重课外知识和课本内容的融合，仍然以课本知识为主要教学依据，使学生在课堂学习的时候往往感到缺乏新意，缺乏足够的热情，许多知识已经被小学生在课外学习过，这样整个课堂教学的效率就不会提高。

3.教师不注重运用现代化的教学工具辅助教学

计算机、网络、幻灯、多媒体投影等现代化的教学工具的出现使小学各科教学都发生了翻天覆地的变化。这种变化无论是小学语文课堂教学的形式上，还是教学手段上，都有着重要的改革和推进。有些教师由于不愿意使用这些先进的现代化教学工具来辅助教学，学生在接受相关知识的时候就会显得没有那么积极。比如，教师在讲授《渔夫的故事》这节课时，如果还是那种老生常谈的教学模式，教师让学生通读课文后，进行课文中一些重点内容的讲解，学生学习的时候没有任何新意，就会产生厌倦的情绪，这样就会使整个课堂教学效率得不到提升。

二、提高小学语文课堂教学效率的方法

在教育新形势下，促进小学语文课堂教学效率提升方法的广泛应用可以使小学语文课堂教学质量能够得到真正的提升。

1.教师要让学生成为课堂教学的主人

小学生是一个自我表现意识强，但自我控制力不高的群体。在这个教学群体中，如何使小W生能够真正地融入课堂教学中，真正地促进他们对于小学语文课堂教学的喜爱，从而促进整个课堂教学效率的提升呢？首先，要让学生成为课堂教学的主人。小学生成为课堂教学的主人后，他们参与课堂教学的热情就会加深，他们接触相关知识后自我表达的欲望和自我学习的意识增强，更愿意深入地进行课堂相关内容的学习，从而使自我思考的能力得到了提升，课堂教学效率也会有很大的提高。

2.教师要能够与学生多交流沟通，鼓励学生进行合作学习

小学生这个教学群体更需要教师的关怀，在小学语文课堂教学中，教师要深入地和学生交流，及时了解学生的学习动态，不断地给予学生关怀。通过更多的交流，从而使学生能够解决学习中的困惑。比如，教师在进行《蝙蝠和雷达》这节课的讲解时，学生对于蝙蝠和雷达之间的类比会存在一定的困惑，教师通过沟通交流，及时掌握学生学习中的难点，及时解决，让学生在学习中感到成就感。同时，教师可以鼓励学生进行合作学习。所谓合作学习，指的是让学生之间进行互相学习，通过学习好的带动学习差的，来促进学生整体学习水平的提高。因此，教师可以通过合作学习的引入来不断地带动学生学习的热情，让整个课堂教学的效率得到提升。

3.教师要注重课堂教学反馈，进行教学反思

课堂教学过程中存在的问题如何能够得到及时地解决，教学反馈和教学反思是重要的方法。因此，小学语文教师要在课堂教学过程中重视教学反馈，通过考试与学生进行课外交流及与家长进行沟通等方式来进行教学反馈。除此之外，教师要对教学反馈中存在的问题进行教学反思，对存在的问题进行解决，使课堂教学效率得到更好的提升。

小学语文这门基础性课程对于培养学生良好的学习习惯，促进学生对于语文课程的热爱以及树立一种文学的情怀有着重要的作用。而课堂教学在小学语文课堂教学中起到了极其重要的作用，因此，小学语文教师要重视课堂教学，通过采用各种方法不断提高课堂教学效率，从而使课堂教学能够按照新课改的要求不断前行。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.

如何提高小学语文教学范文第4篇

关键词:小学语文;阅读教学;主体地位

纵观当前小语阅读教学，训练意识淡薄，语言实践活动薄弱，“以讲代读”“以讲代练”的现象普遍存在，使阅读教学成为费时费力的低效劳动，严重影响了学科教学质量的提高。如何扭转这种不利局面?语言能力的形成离不开语言实践，语文教学要注重语言训练。著名特级教师钱梦龙说:“‘练是语文教学达到落实知识、培养能力、发展智力这一目的的基本途径……练的质量有多高，语文教学的实效就有多大’，这话是毫不过分的”。由此可见，改变小学语文阅读教学低效的关键，在于努力体现语文教学的实践性原则，切实落实语文阅读教学。下面，就对以下三点进行研究。

一、强化读的训练

读是阅读教学最基本和最重要的训练形式。学生读的水平如何，是衡量教师教的水平和学生读书能力的主要标志。“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其义自见。因此，新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。在课堂上安排足够的时间进行认真的朗读训练，教师通过朗读指导带讲课文，并再回落到朗读上，使学生按照课文内容和思想感情“在正确地读的基础上，做到流利地读，有感情地读。”使学生的朗读能力不断提高。

任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张:“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”;“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。

二、让学生明确学习目的，培养学生的阅读兴趣

阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，使课堂焕发出活力。

教师导入新课在阅读教学当中也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。

学生一旦有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界;他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。

所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。

三、让学生带着问题去阅读

如何提高小学语文教学范文第5篇

关键词：小学语文；识字教学；现状；问题；对策

小学阶段是识字教学的重要阶段，是小学语文教学的重点教学内容之一。然而在小学语文识字教学过程当中，普遍存在学生识字兴趣不高、教学方式单一、学生较难理解和把握字词含义、识字能力较低等问题。

一、小学语文识字教学的现状

识字是学习语文和其他学科的基础。小学语文识字教学有着极其重要的作用和意义。应新课程标准的要求，很多地区的小学减少了小学语文教学的课时数。然而小学语文教学大纲中要求的识字总量，却没有相应的减少，甚至有不断加大的趋势。广大小学语文教学工作者都知道，要想顺利完成识字教学，则需要充足的语文课时量来保障，这就导致了小学语文识字教学任务和课时数之间愈演愈烈的矛盾。与此同时，越来越高的识字要求，也使教师和学生面临着重大的压力与困扰。导致很多学生对语文识字提不起兴趣、不能很好地把握字词的含义以及识字水平很低等问题的出现。

这就要求广大小学语文教学工作者，一方面要充分认识到小学语文识字教学所面临的问题，认清识字教学的现状；另一方面着眼于整个小学教学领域这个大局，并结合具体的教学实际问题以及自身教学经验，积极探索可有效提高小学语文识字教学成效的教学方式和方法，以改善识字教学的现状，更好地为学生和教学服务。

二、提高小学语文识字教学有效性的策略探讨

促进小学语文识字教学有效性提高的策略有很多，包括：转变教师角色，让学生自主选择识字方法；结合学生思维特点，采用形象教育方法；通过科学合理的作业布置帮助学生巩固识字等等。

1.转变教师角色，让学生自主选择识字方法

我国传统教学模式中，教师往往在小学语文教学活动过程中占据了主导地位，学生往往是课堂的次要角色，师生的地位并不平等。当学生无法主导自己的学习时，何谈提高语文识字的兴趣？因此，教师要转变传统观念，以平等的态度对待学生，尊重学生的观点和看法，引导学生灵活掌握多种识字方法，让学生自主选择识字方法，不断解放学生的思维和想象力，以充分调动学生识字的积极性和兴趣，不断提高教学效率以及有效地培养学生的自主意识、创新能力和识字能力。

2.结合学生思维特点，采用形象教育方法

小学阶段的学生活泼好动，思维敏捷，充满想象力。死记硬背的教学方法只会扼杀学生的积极性和创造力，让学生产生厌学情绪，不利于实现教学目的。因此，教师要充分利用学生丰富的想象力，让学生把抽象的汉字与具体的事物联系起来，这不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生的自主性思维，还有利于强化学生的记忆，培养学生的识字能力。鉴于此，小学语文教师要在教学过程当中运用各种方法来营造良好氛围，以使学生体验到识字的乐趣，让学生主动识字，乐于识字。比如，在教学生认识“眼、耳、口”这几个字时，利用多媒体为学生演示这几个字的形成过程，通过形象的画面展示，让学生跟着画面展开丰富的想象，将“眼、耳、口”这几个字和实际的眼睛、耳朵、嘴巴联系起来，使学生可以深刻地记忆这几个字。这样，有助于激发学生积极探索汉字奥秘的兴趣和积极性，促使学生识字能力的不断提升，为语文学习成绩的提高，奠定良好的基础。

3.通过科学合理的作业布置帮助学生巩固识字

据相关研究证实，人类要对所学的知识不断地进行巩固复习，才能记忆准确、牢靠、持久。广大小学语文教师都知道，小学阶段的学生记忆力很好，但也很容易忘记。针对这一问题，教师可以通过科学合理的布置作业以帮助学生巩固识字。比如，让学生玩词语接龙游戏，让学生用词语造句，抑或让一个学生来负责讲解一个汉字的含义和用法等等，以达到活跃课堂教学气氛的效果，从而有效调动学生的学习热情和积极性，深化学生记忆。此外，教师应适量地安排丰富多彩的课后作业，让学生在课堂之外也能温固所学知识，强化对所学知识的记忆。

总而言之，小学语文识字教学是教学的重点，对学生的教育和发展有着极其重要的作用。作为小学语文识字教学工作者，我们要积极探索能够引发学生对汉字的好奇心和探索兴趣的教学方法，不断为学生营造良好的学习氛围，促使他们识字能力得到提升，让语文识字教学更加贴近学生生活，让学生能够更加积极主动和高效率地识字。

参考文献：

[1]钱树锋.同伴“磁场”性资源的开发与利用：识字教学的有效性探究[J].教育科研论坛，2010（10）.