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中医相关内容范文第1篇
关键词：心理教育；了解存在的问题；有效地途径
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。而笔者在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的。因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提
经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：
（一）情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
（二）意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
（三）性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：1.自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；2.自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；3.自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。
（四）青春期综合症。表现为：1.中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼；2.从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。
二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
其二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“九班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。
其三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。
笔者在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与我交流一次，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。
笔者曾经有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，要斤斤计较，一次在“交心本”中她谈到自己竞选班长落选后颇多微辞的看法，我随即也在交心本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收剑了不少。
再有一个男生曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我也给他回了一段话：“欣赏别人的同时，不是要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河，不如静静等待成长，干任何事都要有一个高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业成功的时侯，幸福就会来临。”事后我又反复与该生进行了交流，最后该生终于平稳地渡过那个悸动的阶段。
中医相关内容范文第2篇
关键词：CBE模块化教学模式；西医内科学；理论课；中医院校；教学效果
模块化教学是指在模块化思想方法的基础上，将各学科课程的知识分解成单个知识点，再按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同专业的能力需要，将相关的单元组合成教学模块，实现教学内容的更新和调整，使得同一课程能满足不同层次的生源和不同专业方向的要求[1-2]。CBE（Competency Based Education，能力本位教育）模块化教学模式（CBE模式）是对某个专业岗位所需能力的确定、学习和运用的培训模式，强调相关专业的能力培养、能力训练以及掌握与运用这项专业技能的相关知识与态度的培训。2013年9月我们在上海中医药大学岳阳临床医学院《西医内科学》理论课程中采用CBE模式，取得良好的教学效果，报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 以2013年第二学期参加上海中医药大学岳阳临床医学院《西医内科学》理论课程教学的全体学生为研究对象，共102名，其中男43名，女59名，年龄21～23岁。随机分为实验组和对照组（各51名），两组学生的年龄、性别、其他临床理论课教学进度及考试成绩比较，差异无显著性（P>0.05），具有可比性。实验组应用CBE模式授课和作业，对照组应用传统模式授课和常规问答题式作业。
1.2方法
1.2.1研究方法CBE模式 ①课程选取及制定教学方案：通过随机抽样的方法选取循环系统疾病、脑血管疾病、消化系统疾病、传染病、血液系统疾病应用CBE模式；制定CBE模式的课程教学方案，包括学习目标、课堂教学及操作演示、学生自学及评价、考核、相关知识拓展等。②知识单元整合：按CBE模式的要求对《西医内科学》理论课程各单元进行整合，每个系统开始前及结束后进行纲领性的串联讲解。授课前先介绍前期基础课程的相关背景和解剖、病理生理等基础知识及本课程的重点和难点；授课结束后进行总结、重点和难点的深化讲解，演示临床操作技能；每个系统授课结束后，对本系统内与其他已完成授课的系统有关联的疾病，再进行串联讲解、梳理。③组织培训：组织授课教师系统学习CBE模式的理论，并参照CBE模式的教材范本进行学习和讨论，使教师对CBE模式有一个深刻理解，按其要求进行授课。④作业布置：按照CBE模式的授课要求为学生布置作业。举例：在呼吸系统与循环系统课程结束后，布置作业：主诉为“胸痛”的诊断思路。
1.2.2评价方法 学习结束后所有学生进行《西医内科学》理论知识考试，按统一评分标准由教师（未参加CBE模式的培训，也不了解学生的分组情况）进行阅卷，比较两组学生在理论考试中相关章节内容的得分情况及考试成绩。并在教学结束后向CBE模式授课教师和学生发放调查问卷，了解授课教师和学生对CBE模式和传统教学模式的评价。
1.3统计学方法 应用SPSS 13.0 for Windows软件进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，采用配对资料t检验。P
2结果
2.1两组学生《西医内科学》理论知识相关内容得分及考试成绩的比较 实验组学生CBE模式教学的相关内容得分及考试成绩均优于对照组学生，差异有显著性（P
2.2调查问卷结果
2.2.1教师反馈CBE模式具有提纲挈领的作用，有助于自身思路的整理与备课，在前期和后期的串讲过程中，能有效提升教学效果。
2.2.2学生反馈主要受益于授课前后纲领性的讲授及模块化作业，学生反馈“从来没有这样翻阅过书本”，亦有学生通过拓展阅读完成作业，并从中找到适合自己的思路和方法。满意度调查显示CBE模式的学生满意和基本满意为92.2%，认为CBE模式较传统教学法更利于认知的为90.2%。
3讨论
3.1高等中医院校《西医内科学》理论课教学现状 相对于西医院校，高等中医院校的西医基础课程如人体解剖学、病理学、药理学等课时较少，医学生的西医基础知识相对较薄弱。《西医内科学》是最重要的西医课程之一，其理论课教学具有自己的独特性，须充分进行单元化讲授、整体化归纳、纲领化总结，为临床课的教学增加了一定的难度。
3.2 CBE模式在《西医内科学》理论课教学中相对于传统模式的优点 传统《西医内科学》理论课以教师课堂讲授为主，教学手法较单一，人为的进行专业内容划分，课程设置固定，教学内容受课时限制明显；教学目标流于字面，反馈信息滞后，学生多关注于考试重点。而CBE模式是从临床思维能力出发，学生自主学习为主，发现学生存在的问题，动态控制；由于CBE模式对知识的重新整合，对单个章节知识进行整合，强调总体思路，使学生易于理解和接受，且不受课时的限制。
综上所述，在高等中医院校《西医内科学》理论课教学中应用CBE模式，有助于启发、引导学生自主学习，提高教学效果。
参考文献：
中医相关内容范文第3篇
通讯作者：王仁忠（1964～），男，主任医师，研究方向：鼻病的理论与临床研究。
摘 要：目的：观察鼻敏康合剂对阳气虚型变应性鼻炎的临床疗效。方法：将72例阳气虚型变应性鼻炎患者随机分为2组，治疗组40例给予口服鼻敏康合剂，对照组32例给予口服辛芩片，观察比较2组疗效。结果：治疗组总有效率90.0%，对照组总有效率62.5%，2组比较有显著性差异（P
关键词：鼻敏康合剂；阳气虚型；变应性鼻炎；疗效观察
中图分类号：R276.1
文献标识码：B
文章编号：1007-2349（2013）06-0039-02
变应性鼻炎是发生在鼻黏膜的变态反应性疾病，在普通人群的患病率为10%～25%，以鼻痒、喷嚏、流清涕、鼻塞等为其主要特点[1]。其病程长、反复发作、难以治愈，影响患者生活质量。本病属中医学鼻鼽范畴。本文采用鼻敏康合剂治疗阳气虚型变应性鼻炎，临床疗效确切，报道如下。
1 临床资料
1.1 一般资料 72例变应性鼻炎患者均来自山东中医药大学附属医院耳鼻喉科2012年3月～2013年1月门诊，并确诊为变应性鼻炎。将72例患者随机分为2组，治疗组40例，男18例，女22例；年龄5～65岁，平均年龄（35.8±18.3）岁。对照组32例，男16例，女16例；年龄6～68岁，平均年龄（37.4±21.6）岁。2组患者的年龄、性别、病史、病程以及临床表现等比较无显著性差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 诊断标准 西医诊断标准：参照《变应性鼻炎的诊治原则和推荐方案》[2]相关内容制定。中医辨证标准：参照《中医病证诊断疗效标准》[3]的相关内容制定。
1.3 统计学处理 应用统计软件SPSS17.0作统计，计数资料采用χ2检验。
2 治疗方法
治疗组给予本院自制鼻敏康合剂（主要由黄芪、白术、防风、麻黄、桂枝、白芍、甘草、细辛、干姜、半夏、五味子、蝉蜕、白蒺藜、紫草、墨旱莲、当归、川芎、地龙等组成），每日3次，每次20 mL，口服。14 d为1个疗程。对照组给予辛芩片（四川志远广和制药有限公司生产，国药准字Z20050204），每日3次，每次2片，14 d为1个疗程。1个疗程结束后比较2组疗效。
3 疗效标准与治疗结果
3.1 疗效标准 参照《中医病证诊断疗效标准》[3]、《变应性鼻炎的诊治原则和推荐方案》[2]中的有关论述制定。
4 讨论
《灵枢·口问》曰：“人之嚏者，何气使然？岐伯曰：阳气和利，满于心，出于鼻，故为嚏。”从中可以看出变应性鼻炎患者频繁打喷嚏是人体阳气失于和利的表现。从临床上看，将人偶尔打喷嚏视为一种生理反应，是阳气和利的表现，而将阳气失于和利概述地分为阳气虚和阳气郁两种类型，无论阳气虚还是阳气郁，最终都会导致阳气不能达于体表，没有足够的阳气来卫外、与外邪抗争，使得以风邪为主的外邪乘虚而入，阳气不能正常温化水液，津液运行不畅而溢于鼻道，鼻窍脉道不通，脉络瘀阻，从而产生变应性鼻炎典型的临床症状[6]。鼻敏康合剂是本院王仁忠教授潜心研究和临床不断探索总结而成的经验方，对治疗阳气虚型变应性鼻炎有非常显著的临床疗效。
鼻敏康合剂具有益气温肺、活血祛风等功效。本方主要由玉屏风散合小青龙汤佐以活血祛风药组成。玉屏风散是中医扶正固表的代表方。方中黄芪大补脾肺之气，白术健脾益气，助黄芪加强益气固表之力，两药合用，使气旺表实，腠理致密，邪不内侵，佐以防风走表而散风御邪，黄芪得防风，则固表而不留邪；防风得黄芪，则祛风而不伤正，三药合用有益气固表、扶正祛邪之功。在玉屏风散方中，防风有促进吞噬和抗炎、抗过敏作用；黄芪有增强机体免疫力的作用，正常人服后，血中IgM和IgE等水平明显增加，而且能促抗体合成，对体液免疫功能有促进作用；白术有利尿、镇静、抗菌等功效[7]。加味玉屏风散能收缩小平滑肌保护黏膜，从而起到收敛和通鼻窍目的作用[8]。桂枝、白芍、干姜、炙麻黄、半夏、细辛、五味子、甘草合为小青龙汤，药虽八味，散中有收，开中有合，以使人体风寒去，水液代谢分布正常。鼻为一身血脉多居之处，血脉通利与否对鼻窍功能发挥有直接影响[9]，方中佐以地龙、当归、川芎、紫草活血祛风，以达“治风先治血，血行风自灭”之功。蒺藜、蝉蜕有祛风止痒之功，蒺藜水提取物有抗过敏作用[10]。气不摄津，津液外溢，方中加入墨旱莲以滋阴补液。诸药合用，共奏益气活血，温肺散寒，祛风止痒，止嚏敛涕，通利鼻窍之效，以达治疗鼻鼽之目的。
综合比较2组临床疗效，鼻敏康合剂治疗阳气虚型变应
性鼻炎临床疗效确切，能有效改善患者生活质量，效果优于对照组。
参考文献：
[1]田勇泉.耳鼻咽喉头颈外科学[M].7版.北京：人民卫生出版社，2008：63～68.
[2]中华医学会耳鼻咽喉科学分会，中华耳鼻咽喉科杂志编辑委员会.变应性鼻炎的诊治原则和推荐方案[J].中华耳鼻咽喉头颈外科学科杂志，2005，40（3）：166～167.
[3]ZY/T001.1～001.9-94，中医病证诊断疗效标准[S].
[4]王士贞.中医耳鼻咽喉科学[M].北京：中国中医药出版社，2003： 130～135.
[5]王仁忠，孟伟，许倩倩.论和利阳气与变应性鼻炎的治疗[J].新中医，2011，43（5）：144～145.
[6]虞华.玉屏风散合苍耳子散加减治疗变应性鼻炎85例[J].中国药业，2012，25（10）：84～85.
[7]罗秋萍，何建中.稀土硝酸铈治疗变应性鼻炎的实验研究[J].赣南医学院学报，2010，30（3）：382～385.
[8]王仁忠，谭智敏.论宗气与鼻[J].浙江中医药大学学报，2007，31（5）：546～547.
中医相关内容范文第4篇
高中起点专科
文史外语类： 133分；
艺术类： 82分；
理工类： 131分；
体育类： 90分；
高中起点本科
文史外语类： 175分；
艺术类： 95分；
理工类： 140分；
体育类： 110分；
专科起点升本科
文史中医类： 156分；
艺术类： 101分；
理工类： 118分；
经济管理类： 109分；
法学类： 125分；
教育学类： 152分；
农学类： 100分；
医学类： 210分；
录取时间安排:
第一批12月6---12月15日: 高中起点本科及专升本专业院校录取，
中医相关内容范文第5篇
【关键词】
汗；无汗；汗出；中医诊断
基金项目：北京中医药大学教学研究项目；北京市特色专业建设项目；国家特色专业建设项目
作者单位：100029北京中医药大学中医诊断学系(宋月晗 李峰 王天芳 薛晓琳 刘燕 关静 杨毅玲)；河南省中医学院中医诊断系(王常海)
通讯作者：李峰 Email:
汗是中医所重视的重要症状之一，也是中医诊断教学的重要内容［1,2］，本文从影响汗形成的三个重要因素入手，重点分析了汗的两类病理性表现汗出过多和无汗的常见情况及其相关临床意义，是对中医诊断教学内容的梳理，将为中医临床诊疗汗所相关疾病提供思路。
1 汗的形成原理
《素问•阴阳别论》指出“阳加于阴谓之汗”，即汗是由阳气蒸化津液从汗孔外出于体表而成(如图1)，因此汗的形成主要受到阳气、阴津、汗孔等三个因素的影响。
人体有生理性的汗出，如在体力活动、进食辛辣、气候炎热、情绪紧张等情况下的汗出，如《灵枢》中说“天暑衣厚，则腠理开，故汗出。”正常汗出有调节体温、滋润皮肤、排出废物的作用。如果人体当汗出而无汗，或者不当汗出而汗出过多，都属于病理现象，因此汗的病理性表现分为两类，无汗和汗出过多。
图1
汗的形成原理
2 无汗
无汗是指疾病过程当中，全身或局部无汗的症状，其形成原因即阳气、阴津、汗孔等三个因素中某一个或某几个发生了异常，如《灵枢》中说“夺血者无汗”，《伤寒明理论》说“诸阳为津液之主，阳虚则津液虚少，故无汗。”现代医学认为本症可因先天原因或多种疾病导致体表汗腺分泌明显不足［3,4］。
表1
无汗的种类与临床意义
全身无汗邪郁腠理，汗孔闭合风寒表证
阳气不足危重患者
津液、精、血不足
局部无汗邪气阻闭患侧经络中风、痿证、截瘫患者
3 汗出过多
汗出过多指患者不当汗出而汗出，或汗出较多者，其形成原因也为上述三个因素中某一个或某几个发生了异常。现代医学认为多汗多继发于多种神经系统、精神系统等全身性疾病，而原发性多汗则为交感神经的失常［5］。
表2
汗出过多的种类与临床意义
表汗邪犯腠理，汗孔开泄，恶寒发热、汗出风邪袭表证、风热表证
大汗热邪亢盛，大量汗出里实热
自汗日间汗出过多，活动后尤甚气虚、阳虚
盗汗睡则汗出，醒则汗止阴虚
绝汗病情危重的情况下出现大汗不止亡阳、亡阴
战汗患者先恶寒战栗而后汗出温病或伤寒邪正剧烈斗争
黄汗汗出色黄如柏汁，出粘衣湿热
头汗汗出仅见头部或头颈部汗出量多上焦热盛、中焦湿热、元气将脱
心胸汗手足心汗出量多心脾两虚、心肾不交
阴汗外及其周围汗出过多下焦湿热
手足心汗心胸部易出汗或汗出过多阳明燥热、中焦湿热、阴虚阳亢
病理性汗症主要有无汗和汗出过多两种情况，其形成的总机制为各种直接或间接原因引起的人体阳气、阴液以及汗孔三个因素中某一个或某几个异常，临床当以此为据，细审病因，以处方用药。
参 考 文 献
［1］ 亢海荣.汗在辨证上的意义.陕西中医，1981，2(6)：3637.
［2］ 杨建武.汗证辨证.云南中医杂志，1984，(4)：67.
［3］ 凡英博.“夺血者无汗，夺汗者无血”理论浅释.中国社区医师，2005，7(10)：23.
