水利水电工程概念范文第1篇

鉴于该课程的性质，为了在有限的学时中提高教学质量，该课程的教学改革在不断地探索之中，并取得了很多有益的成果[1-5]。文章以扬州大学水利工程概论课程教学为研究对象，在总结该课程教学现状的基础上，对教学改革和提高教学质量的措施进行了探讨分析，为同行提供了参考和帮助。

一、水利工程概论课程教学现状

（一）教学内容需要甄选并进行难度控制

水文水资源工程专业的学生在水利工程概论课程前，开了高等数学、工程制图、工程测量、水力学等课程，但是并未开设材料力学、土力学、结构力学和弹性力学等课程，这就使得水利工程概论这门课程在讲授过程中遇到很多困难。为了把一个概念讲清楚，可能需要补充其它课程的知识。而水利水电工程专业的学生在水利工程概论课程前，基本未开设任何相关的课程，这使得该课程的讲授就更加困难。因此，对于开设该课程的两个专业来说，教学内容的甄选工作量大，而且难度不易控制。

（二）教师教学方法传统

目前，水利工程概论的教学方法还是以老师讲授、学生听课的灌输式方法为主。上述教学方法很容易使学生产生厌倦情绪，降低学生学习的积极性和主动性。

（三）实践教学与理论教学脱节

水文水资源工程专业的实践教学不包括到各种水利工程的现场进行认识实习和综合实习，因此该专业没有与水利工程概论这门课程相关的实践教学。水利水电工程专业虽然有可以到水利工程现场的实践教学，但是该课程的理论教学在大一第一学期进行，认识实习在大二进行，综合实习在大四进行。理论教学讲授的知识点，到认识实习和综合实习时，学生可能都忘记了。因此，该课程实践教学与理论教学存在脱节的问题。

（四）学生的学习兴趣较低

水文水资源工程专业的学生认为该课程仅仅是一门普通的必修课，与专业相关性不大，所以没有必要认真学习。水利水电工程专业的学生刚刚经过高考的洗礼，认为进入大学之后学习就可以放松了，对于课程考核也抱有侥幸心理，因此很多同学上课睡觉、玩手机，甚至旷课。

二、水利工程概论课程教学改革

（一）调整培养方案和教学大纲

水利水电工程专业的培养方案建议进行调整，将该课程的开设时间延迟。这能够使学生在适应大学的学习生活方式之后，采用正确的方式来学习这一专业入门课。将该课程的开设时间延迟，有利于课程理论教学和专业认识实习的结合。两个专业的教学大纲需要根据学生的专业和前期学习的课程进行调整，最好能加入一些模型教学或者实验室参观的课时。

（二）选择适宜的教学内容

根据教学大纲，可以甄选教学内容。虽然现在教材有很多版本，河海大学、西北农林科技大学和华北水利水电大学等高校的专家都编著了自己的教材，仅河海大学就有几个不同的版本。上述教材在出版和使用上，可能更符合对应高校教师的教学习惯和人才培养的定位。对于是否适合扬州大学的人才培养定位，还需要进行斟酌和筛选。因此，这要求任课教师需要根据教学大纲，参考多本教材的内容，对教学内容进行选取和融合，做到知识面的广泛性和完整性。还要控制教学内容的难度，做到尽量以工程为中心，以介绍基本概念、建筑物的基本组成、型式、构造、适用条件和设计要求等为主。与此同时，还要求教师将工程实际与甄选的教材内容结合起来。

（三）加强教师的教学水平

要承担并完成好水利工程概论课程的教学任务，任课教师需要掌握工程测量、水力学、材料力学、土力学、结构力学和弹性力学等前期基础课程的相关知识，也需要掌握水工建筑物、水利工程施工、水电站、水泵与水泵站和农田水利学等后续专业课程的知识，还需要有一定的工程实践经验。任课教师还需要不断提高自己的授课水平，可以请有经验的任课教师多随堂听课，并及时提出建议，也可以多开展研究性教学，请本系的专业课教师参与研究性教学并提出改进提高教学水平的相关措施。此外，任课教师应该积极主动地跟随有经验的教师听课，向其他教师学习授课方法技巧。通过参加学校、江苏省以及全国高校水利类教师讲课比赛等，不断提高自己的教学水平。

（四）尝试运用多种教学方式

1.加强课堂讨论和互动

将学生分成几个小组，讨论和互动均已小组为单位进行。在回顾所学知识时，小组之间可以相互提问互助。在讲授一些文字性较重的知识点时，可以让学生自学，然后针对自己认可的重点内容，让小组之间进行提问。此外，任课教师在提问问题时，也可以以小组为单位进行。小组选择一位代表进行回答，其他人进行补充，然后根据小组总体的回答情况记录课堂成绩。小组之间相互提问和任课教师提问时，可以设置必答题和抢答题等环节，以提高学生讨论和互动的积极性。

2.利用拓展作业培养学生的创新意识

给学生设置一些拓展作业供学生选择，例如介绍一次暴雨或洪水灾害情况并加以分析评论；根据工程实例分析我国水利事业的发展成就；分析水资源空间分布与南水北调的作用；介绍某个省、市或县的水利发展的情况；分析总结我国水利工程发展的经验、教训与启示；论证水资源开发利用与环境保护之间的平衡关系等。学生可以选择自己感兴趣的作业并独自完成，这可以培养学生的自学能力和创新意识。

3.采用多种教学手段

将知识点划分成不同的教学单元和专题，开展单元教学和专题教学，例如将所有挡水建筑物划分成一个教学单元，重力坝是该教学单元中的一个专题。这样在讲述时，不同的单元和单元中不同的专题可以有不同的侧重点，以经典工程案例、水利专家的故事和人文方面的知识引导出水利工程概论方面的专业知识。课堂的讲授充分利用多媒体技术，开发包含知识点以及相关的图片、动画、视频以及思考题等的课件。充分利用网络教学平台，利用慕课、微课和翻转课堂等手段为学生提供丰富的课下学习资源。利用模型实验室和水工建筑物的录像片进行课堂教学，有助于学生的认识和理解。

（五）加强理论教学与实践教学的结合

进行课堂教学的同时，可以穿插进行认识实习，这样有利于加强学生的感性认识。在现场实习前，根据课堂知识点和实习工程的特点布置思考题和与之对应的重点观察部位，现场实习讲解时将二者联系起来。此外，可以借助水工试验大厅和学校附近的水利工程进行现场教学。水文水资源工程专业认识实习涉及水利工程的内容较少，因此需要适当增加其认识实习中水利工程的内容。

（六）提高学生学习的兴趣

明确本课程的用途可以提高學生的学习兴趣。让水文水资源工程专业的学生认识到该课程既可以补充其本专业以外的知识，为今后参加工作奠定基础，还有助于他们跨专业考研。让水利水电工程专业的学生认识到该课程是其第一门专业课，学好该课程有助于学好后续的水工建筑物、水利工程施工、水电站、水泵与水泵站和农田水利学等多门专业课程。

（七）建立合理完善的成绩考核方法

改革学生学习成绩的评定方法，建立综合考虑出勤、课堂表现、课后作业、拓展作业以及考试成绩的客观考核体系，并对考核体系中的各个因素的分值和权重系数进行研究。

三、结束语

水利工程概论作为一门概述性课程，是水文水资源工程专业和水利水电工程专业的学科基础课。作为该课程的任课教师，应该注重水力学、材料力学、土力学和结构力学等基础知识以及水工建筑物、水利工程施工、水电站等专业知识的学习，还需要加强工程实践经验的积累。在甄选适宜的教学内容的基础上，不断提高自己的教学水平，不断尝试运用多种教学方式，加强理论教学与实践教学的结合，使学生明确该课程的用途以提高学生的学习兴趣和积极性，从而达到提高水利工程概论课程教学质量的目的。

参考文献

[1]包耘.基于翻转课堂的高校理工科概论类课程教学模式实证研究[J].高教学刊，2016，19：98-100.

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[3]陈俊英，张宽地，辛全才.水利工程概论课程双语教学探讨[J].人力资源管理，2010，02：98-99.

[4]韦未，李燕，丛柿桐，等.水利水电工程概论课教改理论与实践探究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2007，02：31-33.

[5]杜宇.高职《水利水电工程概论》课程改革反思[J].杨凌职业技术学院学报，2012，04：80-83.

水利水电工程概念范文第2篇

[关键词]词间关系　词频　共现率

[分类号] G254.2

随着信息技术、网络技术的飞速发展，用户通过网络获取信息逐步成为主要的信息获取方法。但在目前的网络搜索引擎，例如Coogle和百度，为普通用户提供强大搜索功能的同时，越来越多的用户却受到了信息查准方面问题的困扰，即目标信息淹没在海量的搜索结果中，用户无法浏览所有的查询结果。为了解决此类问题，计算机科学、图书情报学领域的科研人员开始探索智能检索、语义检索等新的检索方式。这些检索方式的基础就是必须事先具备一个相关领域的概念知识体系，基于这样的概念知识体系进行标引和检索，就可以解决信息查准问题。叙词表就是比较完善的概念知识体系，在数据库检索领域曾经或者正在发挥着强大的作用，但叙词表词间关系相对简单，无法准确表达语义方面关系；本体论(ontology)是近年来兴起的新的概念知识体系，可以表达更为精确的概念关系，而且机器可以理解这些关系。无论是叙词表，还是本体论，都必须事先进行人工构建，这样的工作费时费力，影响了应用的开展和推广。本文就是在这样的背景下，使用具有完整数据信息的巨型文献数据库资源，通过关键词词频统计、词汇组合在文献标题中共现统计，协助领域专家建立基于数据库文献语料、基于用户的概念间关系，促进叙词表或本体论的构建和应用。我们具体使用重庆维普中文核心科技期刊数据库文献进行统计和试验。

1、叙词表及本体中常见词间关系

1.1叙词表主要词间关系

叙词表诞生于20世纪50年代。在我国，叙词表的主要发展始于70年代的“748”工程，1980年《汉语主题词表》的出版是叙词表发展的标志产物，从此我国进入叙词表的大规模编制和应用时代。到90年代以后，部分叙词表在使用中得到了不断维护和更新，但包括《汉语主题词表》在内，许多叙词表处于发展停滞状态。从本世纪起，随着语义网络的兴起，许多研究人员又开始关注叙词表的功能，叙词表重新获得新的发展机遇。

标引和检索是叙词表的主要功能，是通过代表概念的、来源于自然语言的具体词汇实现的。这些词汇也可以称为术语或者概念。概念间有一定的关系，统称为词间关系。叙词表中主要有三种词间关系，一种为等同关系，也称用代关系，是指含义相同或相近(个别情况下甚至是相反)的叙词与非叙词之间的关系；一种为等级关系，也称上下位关系，或属分关系，即上位概念包含下位概念、下位概念属于上位概念的关系；还有一种为相关关系，即一个概念与另一个概念相关，概念相关关系有多种，比如因果关系、材料与功能关系等多种类型，但在叙词表中统称为相关关系，不进行细分。

1.2本体论常见词间关系

20世纪80年代，本体论主要应用于计算机科学人工智能研究领域，到90年代末本世纪初，由于因特网的普及和语义网研究的兴起，更多的计算机科学领域研究人员、图书情报研究人员参加到本体论的研究和应用当中，目前本体论的研究有本体构建、本体映射、基于本体的信息检索、从叙词表向本体转化等多个方向。由于本体人工构建需要大量的人力物力，所以完善的本体产品发展缓慢，成了本体应用推广的瓶颈。

在本体构建中，需要考虑概念、属性、实例等自身之间以及相互之间的关系，统称为词间关系，其中概念与概念之间的关系是本体中最重要的关系。目前已经有一些研究者正在研究本体中概念之间的关系。一般研究认为，本体概念间的关系，要比叙词表概念间的关系更加详细或复杂，例如叙词表只有相关关系，但本体可以进行设定和细分，明确部分与整体、成分与功能等多种关系；叙词表中设定了叙词与非叙词之间的等同关系，而本体中则区分出概念与实例的关系，例如“城市”可以理解为一个概念，而“北京市”则是一个实例。

2、数据获取试验与方法

2.1领域词汇获取方式

在重庆维普中文科技期刊数据库中，选取水利水电核心期刊，提取这些期刊1989－2008年文献所使用的关键词，将这些关键词统一建库，通过和词频统计，以及水利水电领域专家参与，在一定词频范围内人工筛选一定数量的专业领域概念词汇，具体数量视具体目的而定，选词方式我们将另文研究报道。作为试验，本文只选取词频比较高、有可能成为叙词表或本体论概念的关键词，一个基本的指标为关键词词频达到100次以上，具体选用的词有291个，这些词包括：研究、处理、水、水电站、水库、混凝土、废水处理、水处理、水土保持、水资源、坝、地下水、洪水、拱坝、土壤、黄河等。

2.2标题词汇词频及共现率统计

将291个词汇中的每个词都分别与其他的词俩俩组合，在维普核心科技期刊数据库的标题中，通过程序统计共现的频次，具体方法为使用291个词分别作横坐标和纵坐标，组成一个矩阵，去掉每个词自身组合，实际俩俩组合数为291*290=84 390个，去掉俩俩组合的前后顺序，例如词汇A和词汇B的组合等同于词汇B和词汇A的组合，则实际组合数为84 390／2=42195。一些常用词，例如“研究”、“设计”等在标题中的词频非常高，所以与其他词组合在标题中的共现现象也高，为了便于比较，我们参考孔晨妍等的研究论文，利用公式R=(a and b)／(a or b)，计算共现率的大小，其中“a and b”是词汇A和词汇B同现的文献标题数；“a or b”是词汇A和词汇B单独出现或同现的文献标题数。可以看出，共现率应该介于0到1之间。鉴于统计数据庞大，而且共现频次为零也占很大比率，本文只以其中任意一个词与其他词组合为例进行分析与说明，在核心期刊文献题名中搜索含有“水电站”的词频为4 299次，统计的是共现词频达到24以上的共现率，并进行相应关系确定和分析，具体统计计算结果见表1：

3、共现案例分析

通过高频关键词在标题中词频统计、共现次数统计以及共现率统计分析，我们发现以下一些特征，这些特征为我们确定词间关系提供了文献依据，具有指导作用。

3.1 通过控制共现率可以帮助人工确定词间关系

通过表1共现率高低及相应的组合概念可以看出，共现率越高，则词间关系越专一，共现率越低，则词间关系越泛化，甚至没有关系。例如“水电站”与“坝”的共现率最高，值为0.057 8，在叙词表中可以直接确定“水电站”与：坝”相关；在本体论中则可以通过属性

进一步确定这两个概念的关系，例如，一个“水电站”同时是一种“坝”，但一个“坝”不一定是一个“水电站”等。共现率最低的组合是“水电站”与“研究”，这种关系基本没用，因为在科学研究中可以“研究”一切事物或现象，所有的科技论文也都可以看作是一种“研究”，所以对概念间关系的确定没有帮助。根据以上分析的特点，基于关系组合的数量以及可以提供的人工干预，确定一个共现率范围，比如只选取大于等于0.010 0的所有组合，再进行人工确定词间关系，既可以大大减少需要人工判断的组合，又可以帮助领域专家快速确定词间关系的范围和内涵。

3.2通过单边高频组合词可以确定一些公共概念

对于共现率比较低、但其中一个词的词频又特别高的那些组合，虽然在专业叙词表中对关系确定没有多大作用，但这类组合可以帮助科学工作者发现大量的公共概念，可以将这些概念集中编排，确定相互关系，编制通用概念的叙词表或本体论。在本案例中，“研究”、“分析”、“应用”、“技术”、“设计”等5个概念，在标题中的词频达十万以上，共现词频也比较高，可是共现率却非常低，最高的是“设计”与“水电站”的组合，也只有0.004 1，所有具有这些特点的概念都可以作为专业叙词表的词，或者作为公共用词，以副表的方式编排，在所有叙词表中均可以通用。

3.3通过共现词汇在标题中的位置特征析出相应词间关系

对于共现率和共现频次都比较高的概念组合，可以浏览相应的共现词汇在标题中的位置，通过词汇位置的共同特征，可以析出一些特定的词间关系。在本案例中，例如“水电站”与“开挖”组合，共同在标题中出现了113次，共现率也比较高，数值是0.020 8，浏览这些标题，这两个词的位置共同特点是“水电站”一般在前面，“开挖”在后面，中间有一个名词类的概念词汇，表示对“水电站”相关的某个部位进行“开挖”，具体词汇有“导流洞”、“引水隧洞”、“厂房边坡”、“竖井”、“地下厂房”、“防陶墙墙体”等等。通过这种方法，可以发现部分与整体的关系，即“水电站”与“开挖”之间的名词概念，一般都是概念“水电站”的组成部分，即部分与整体的关系。根据人工干预的力度，针对那些高共现频次、高共现率的组合，探究它们在标题中共现的共性位置特点，往往可以获得一些特定的词间关系，可以丰富叙词表的等级关系或相关关系，更有利于发现本体概念间的更加复杂的词间关系。

4、讨论

4.1关键词内切词问题

在本案例中，理论上在关键词内存在切词问题，从而对词频共现统计造成一定的误差。例如，人为想象标题中存在“水电”与前面的字是一个概念，“站”与后面的字是一个概念，从而出现了误差统计结果。事实上，目前数据库提供的精确检索已经避免了将关键词自身拆分，例如将“水电站”拆分为“水电”和“站”到标题中统计，保证了在标题中“水电站”三个字肯定是连在一起的。而且在统计的目标标题中，经过浏览查证，确实没有发现“水电站”是由于切词问题错误得到的。所以，专业概念在科技文献标题中的切词问题并不严重，统计结果仍然具有参考意义。凭经验思考，对于文学或社科领域的普通概念估计在标题中存在的切词问题严重一些，但也需要具体考证。

4.2包含关系关键词切词问题

统计标题中词汇共现，需要重点排除一些包含关系的单字词概念共现词频噪音现象。例如“水电站”与“水”的组合，我们统计时“水电站”与“水”的组合非常高，共4 299次，共现率达到最大的1.0。其实按照我们的规则，完全可以解释这种现象，所有含有“水电站”词汇的标题，当然含有单字“水”，所以在数值计算中达到了完全共现的特征，造成了含有单字词组合的共现频次统计意义不大。对于这种情况，我们的观点是最后通过人工干预确定这些组合具体词间关系；还有一个办法是在4 299条目标记录中去除含有“水电站”的词汇，将剩下的所有标题再检索有多少记录含有单字“水”，这样的推理理论上可行，但增加了检索程序的复杂性，仍然需要进行考证，而且即使有不与“电站”组合的单字“水”，也有可能是“水库”、“水轮机”、“洪水”等与“水”相关的其他概念。所以对于具有包含关系的单字词共现组合，需要人工干预来判定具体的词间关系。

4.3关键词重叠的切词问题

对于通过共现率、共现词频统计推荐的具有潜在词间关系的组合，需要具体人工浏览和分析相应的标题信息，才能具体确定真实的词间关系，排除可能存在的切词问题。例如“水电站”与“洪水”的组合，共现频次与共现率都比较高，但浏览目标标题时也发现许多标题中含有“景洪水电站”这个词汇，在共现检索时就会出现标题中既含有“水电站”又含有“洪水”的共现现象，这对“水电站”与“洪水”的真实词间关系的确定是噪音，需要通过最后的人工干预才能确切判断真实的词间关系。对于这样的问题，在所有文献的关键词字段中直接统计文献关键词共现，理论上可以避免这样的切词问题，我们将在以后的论文中进行研究。

水利水电工程概念范文第3篇

关键词：系统工程水电站开发应用

中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：

概述

人们在长期的社会实践和生产实践的活动中，逐步形成了一种对客观世界的科学认识，即认为客观世界都是系统，并形成了系统概念。今天，系统概念已普及到一切科学技术领域，系统思想已在生产、管理、科研等部门的广阔领域中起着支配作用，科学技术已发展到使人们用“系统”思维思考一切问题了。因此，在水利水电工程建设中，系统工程的理念逐步得到运用。

1.1 系统工程的定义

系统工程是以有人参与的复杂大系统为研究对象，按照一定的目的对系统进行分析与管理，以期达到总体效果最优的理论与方法。通俗讲，所谓“系统”就是对所研究的问题，从“总体”上去考察、分析与研究，所谓“工程”就是“最优”地去处理所研究的系统问题，因此，所谓系统工程就是寻求“总体最优”的理论与方法。

1.2水利水电工程概述

水利水电工程是人类改造自然，利用自然的一个复杂的人造系统。大型水利水电工程一般是一个综合利用的水利枢纽，它具有发电、防洪、灌溉、航运、水产养殖、木材漂运、工业与城市用水供给、旅游、治沙、治涝、水土保持、环境保护等多种功能。

水利水电工程由拦河大坝、引水发电系统、泄洪系统、冲沙系统、取水系统、输电系统、通航系统等多种建筑物和构筑物组成。内部结构复杂，涉及因素众多，影响范围广泛，后果影响重大，建设周期长，投资额大，是一个非常复杂的大系统。水利水电工程建设是一种创造性的生产活动，它把自然系统的原始状态改变为符合人类利益要求的状态。整个建设过程包括流域规划审查、流域水保环保规划审查，建设项目预可研、可研、核准等前期工作，包括招投标、合同签订、组织施工等实施工作，包括竣工验收、投产使用、项目后评价等后期工作。是将构想、设计转变为建筑实物的过程，也是将一个概念系统转变为实体“系统”，组织建立和管理运行这个系统是一个系统工程。所谓系统工程是组织管理“系统”的规划、研究、设计、施工、试验和使用的科学方法，是一种对所有“系统”都具有普遍意义的科学方法。应用系统工程这种科学方法对水利水电工程建设系统进行分析就是研究关于施工活动的最优决策问题。

金沙江上游水电规划概况

2.1金沙江上游概况

金沙江是长江的上游河段，其主源沱沱河发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山的西南侧。沱沱河由南向北出唐古拉山后折向东流，从右岸汇入当曲后称通天河。通天河流至青海玉树附近汇入巴塘河后称金沙江，流经青、藏、川、滇四省区至四川宜宾与岷江汇合后始称长江。从青海巴塘河口至云南石鼓为金沙江上游段。

从青海玉树的巴塘河口至云南迪庆的奔子栏，河段长约772km，天然落差1516m，河道平均坡降1.96‰。其中金沙江上游川藏段分别为岗托、岩比、波罗、叶巴滩、拉哇、巴塘、苏洼龙、昌波，共计一库八级，是国家拟同意先期开发的河段。

2.2川藏段各梯级电站概况

2.2.1苏洼龙水电站

苏洼龙水电站是金沙江上游川藏段水电开发的第6个梯级，坝址位于巴塘县苏洼龙乡上游约1km处，水库正常蓄水位2475m，最大坝高108 m，总库容6.96亿m3。坝址多年平均流量929m3/s，装机容量1200MW，多年平均发电量为54.11亿kWh（联合调节），装机年利用小时数为4509h（联合）。推荐采用“沥青心墙坝+左岸明厂房”枢纽布置格局，枢纽主要建筑物由碎石土心墙坝、左岸引水系统、地下厂房、泄洪洞、溢洪道成。

2.2.2拉哇水电站

拉哇水电站是金沙江上游川藏段水电开发的第4个梯级，电站采用坝式开发，碾压混凝土坝最大坝高235m，水库正常蓄水位2702m，正常蓄水位以下库容19.92亿m3，总库容20.582亿m3，控制流域面积17.6万km2，多年平均径流量829m3/s，为不完全年调节水库。电站设置4台单机容量475MW的混流式水轮发电机组，总装机容量190万kw，年利用小时4536h，联合运行多年平均年发电量86.19亿kw.h。

2.2.3叶巴滩水电站

叶巴滩坝址位于降曲河口下游俄德沟与无名沟之间，枯水期河水面高程2687m，库水与波罗梯级尾水相接，库长约75km，初拟正常蓄水位2889m，总库容12.79亿m3，调节库容8.96亿m3，利用落差191m，装机容量198万kw。

2.2.4波罗水电站

波罗坝址位于藏曲河口上游0.5～1.5km河段，枯水期水面高程2889m，高坝方案与岩比尾水相接，库长约74km，初拟正常蓄水位2989m，总库容8.37亿m3，调节库容0.99 亿m3，利用落差100m，装机容量96万kw。低坝方案与河坡尾水相接，库长约57km，初拟正常蓄水位2965m，总库容4.23亿m3，调节库容0.68亿m3，利用落差76m，装机容量82万kw。

2.2.5巴塘水电站

巴塘水电站是金沙江上游川藏段水电开发的第5个梯级，坝区水面高程约2485m。坝址控制流域面积176436 km2，多年平均流量853m3/s，多年平均径流量268.0亿m3。巴塘水电站以发电为主，正常蓄水位初拟为2545m，死水位2540m，水库总库容1.68亿m3，调节库容0.25亿m3，水库回水长度约21km。电站装机容量740MW，保证出力243.6MW，多年平均年发电量32.46亿kw·h。

2.2.6岗托水电站

岗托梯级电站坝址区位于德格县色曲河口上游约 7km处，枯水期河水面高程3030m。岗拖高坝方案与上游雅通梯级相接，库长约107km，控制流域面积147451km2。初拟正常蓄水位3215m，正常蓄水位以下库容约54.11亿m3，调节库容32.25亿m3，具有年调节性能，装机容量110万kw，厂房内置机组4台，单机容量275MW，多年平均发电量55.123亿kw·h。

2.2.7昌波水电站

昌波水电站是金沙江上游川藏段水电开发的第7个梯级，也是川藏段的最后一个梯级。电站采用混合式开发，最大坝高43m，水库正常蓄水位2385m，正常蓄水位以下总库容约0.133亿m3，调节库容0.07亿m3，电站装机容量106万kW，联合运行多年平均年发电量48.41亿kW.h，其中平枯期电量19.87亿kW.h。

系统工程的理论在金沙江上游的运用

根据金沙江上游川藏段梯级开发特点和实际情况，中国华电集团公司成立了金沙江上游水电开发有限公司，将金沙江上游川藏段梯级开发作为一个大系统工程，并结合各梯级电站的实际情况进行认真分析研究，拟定整体开发计划。

3.1优先开发苏洼龙、拉哇、叶巴滩电站

苏洼龙水电站对外交通便利，经济指标好，可研阶段推荐的沥青心墙土石坝+左岸地面厂房方案实施容易，没有太多太难的技术难题，上坝料和砂石骨料取料方便，利于施工建设。首当其冲作为第一个开发的试点工程，可以通过苏洼龙电站的开工建设，探索出一条跨两省区水电开发的可行之法。

拉哇电站离巴塘县仅15km，目前对外专用公路已开工建设，计划2013年全线完工通车，对拉哇电站的开工建设创造了一个较好的条件。作为第一批开工建设的项目，拉哇电站的优势和特点在于：经济指标好，可研阶段推荐的碾压混凝土坝+右岸地下厂房方案没有太多太难的技术难题，容易实施；同时拉哇电站施工区和库区移民工作量不大，征地移民工作难度较低；第三，拉哇电站作为季调节性电站，投产发电后有利于巴塘电站、苏洼龙电站和昌波电站联合调度，有利于提高各电站的有效利用小时，增加发电量。

叶巴滩电站的优势，跟拉哇电站的相似，在此不再一样赘述。

3.2适时开发巴塘、波罗电站

巴塘电站和波罗电站的情况相似，自身经济指标不是很好，但在叶巴滩电站和拉哇电站投产发电，发挥联合调度后，有利于提高年发电小时数，增加效益。

同时，巴塘电站的施工工程量不大，施工工期不长，也可以放缓开发，待适当的时机再组织开工建设，可以缓解公司筹措资金的压力，降低贷款额度。

3.3最后开发昌波、岗托电站

昌波电站的开发方式如今依然存在争议，如果采用长隧洞引水方式开发，对大江大河的生态、环境保护会造成一定的影响，很难得到同意；但如果采用高坝方案，王大龙堆积体的处理，将成为第一个技术难题，因此，必须花很长时间、很多精力进行开发方式的研究论证。

岗托电站的开发，受制于库区寺庙的搬迁，作为藏区比较出名的寺庙，其影响力可谓根深蒂固，因此，搬迁与否，也需要很长时间的研究和论证。

水利水电工程概念范文第4篇

在我国的法律法规中，对于水利水电设计中各环节的环境保护有明确的规定，并且伴随着设计环节的完善，对于环境保护应该更加明确其重要性。此外，在进行水利水电工程设计时重视环境保护能够提高施工单位在业内的综合竞争力，能够促进该行业的发展，使其能够更完善的服务于业主。同时，在水利水电工程设计初期，能够从环境、资源、绿色低碳的角度出发来进行设计，这样不仅符合考核机构的要求，还有效的提高工作效率，降低设计所需时间。最后，它还有利于大幅度提高设计成果的实际效益，能够提高该设计成果的使用周期。

2水利水电工程设计中的环境保护新趋势分析

在当代社会中，水电工程的设计应该以环境保护作为设计理念，要从环境、资源、绿色低碳的角度来进行水利水电的设计、策划和施工，并且相应的策划机构要严格遵守环境保护的原则来进行水利水电工程的规划设计，使得我国传统水利水电工程设计向现代化、可持续发展、环保的方向发展。并且，在设计过程中，为了更加突出环保理念，需要其他的相关专业来作为辅助，如建筑、机电、施工等专业，使得这些专业和环保之间能够有效的联系在一起，并能够充分发挥各专业的优势，使得在水利水电工程设计过程中能够实现环境保护。

3强化水利水电工程设计中的环保理念

3.1强化环保理念

为了提高水利水电的设计水平，就需要在设计中融入环保理念，并且相关的策划部门在进行策划设计时要深化环保理念，将环境保护作为设计、策划和实施的指挥棒。首先，相关的设计部门、监管部门和其他负责人要深入强化环保理念，在进行工程设计时，要严格实现环境保护的相关措施。其次，水利水电工程策划的专业人员要有环保意识，只有这些设计的骨干工作者能够重视环保，才能够确保环境保护的落实和其实效性。最后，设计部门和工程负责人要重视其他相关专业的介入，在调整各专业的效能中融入环境保护的理念和内涵，并且环境保护直接影响到水利水电工程的设计的实效性。

3.2重视环保，提高设计产品的水平

设计是水利水电工程的核心，设计的好坏直接影响水利水电工程的质量，并且提升工程的设计水平必须依靠环保的设计。在工程的设计过程中，要符合时代和人们对于工程项目的要求和规定，这样有利于促进维护机构和策划机构间的合作。

3.2.1项目建议书阶段

在项目建议书阶段，基本上要明确该工程的开发是否有巨大的环境制约因素，然后依据所分析的因素，来提出相应的环境保护措施，为工程的立项提供了相应的环境依据。

3.2.2可行性研究阶段

在此阶段，可以依据环保评定将相关的环保报表为参考，来掌握该项目对于周边环境的影响程度，并且将工程设计机构和评定机构的契合作为主要任务，对于那些没有进行环境评定的项目进行环境评定。

3.2.3初步设计阶段

环保策略的设计和投资预算是环保设计的核心，该阶段大概描述了环保策略的整体分布情况和对文件的评定和审定意见。在该阶段中，对于影响环境的评定不再进行实施，但是依旧会依旧相关的审核意见和工程的设计调整的要求，对于评定结果再进行核实和评定。

3.2.4技术施工阶段

该阶段是在初设评定和审核的建议的基础上，在水利水电工程施工建设中，设计部门和施工单位一起落实环保设计方案和投资方案。

3.3避绕环保敏感区域

在进行水利水电工程设计时，设计人员要能够辨识并规避环保敏感区域，甚至缩短工程初期的时间，来开拓业主的受益面，有利于工程的顺利进行，从而提升工作效能。

3.4与环保规划相协调

目前，在水利水电工程的设计过程中，人们对于上一层次的设计协调的探究十分重视，但却忽略了在环保层面上的统一协调的探究。因此，在水利水电工程设计过程中，要经过不同层面概括性的探究比较，更完善的落实环保理念，并且在设计过程中融入可持续发展观，从而将工程效益和环境保护有效的融为一体。

3.5在工程建设过程中贯彻环保理念

在工程的设计、策划和施工的过程中，要始终贯彻环保理念。首先要增强环境保护专业和其他专业之间的沟通，如机电专业、建筑专业、施工专业和规划专业等。此外，要增强设计单位和施工单位、评定单位、技术审核单位之间的沟通交流，这样才能够统一设计单位和其他单位之间的环保工作重心，降低项目的设计时间，从而优化调整工程的设计，并落实环保的实际措施。

4结语

水利水电工程概念范文第5篇

【关键词】初中化学；概念教学

Exploration of junior middle school chemistry teaching

Peng Zhaoyi

【Abstract】Chemical knowledge through teaching， make students establish the correct concept of cultivating students’ scientific thinking method， so as to adapt to the future to continue learning after promotion to senior school and enter society after the high and new science and technology， the need for chemical.

【Key words】Junior high school chemistry； The concept of teaching

化学概念是用简炼的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词，每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义的，以保证概念的完整性和科学性。初中学生的阅读和理解能力有限，如何根据中学生的水平，通过传授化学知识，使学生建立正确的概念，培养学生科学思维方法，以适应今后继续升人高一级学校后的学习和进入社会后高新科学技术对化学的需要，是一个值得研究的问题。教师在教学过程中讲清概念，把好概念这一关是非常重要和必要的。

1 充分利用化学实验魅力，激发学生学习概念

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。初中化学教学阶段是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新事物。但在进行基本概念的教学时，学生总感到很枯燥，难以记忆和理解。其实化学学科有它自身的优势，尤其是化学实验具有神奇的魅力，它可以帮助引导学生积极思考，并产生浓厚兴趣。因此，我本着“化学教学，兴趣为首”的原则从事化学课的教学工作。在教学中，坚持以精彩的实验引入，抓住学生的心弦，激发他们以积极的态度和振奋的精神投入学习，变枯燥的概念讲解为学生的自主归纳。这样既有利于学生的理解，也有利于教师的教学，有时还可以利用多媒体课件进行实验过程的展示。例如：九年级化学下学期在讲解物质的电离产物从而引出酸碱定义时，只凭书上的彩图和文字讲解，很抽象，而且学生会误认为是溶液通电后才发生电离。教学时，我运用多媒体进行展示物质放入水中进行电离的全过程，然后通电后溶液中离子定向移动电灯发光，学生就很清楚，不用教师强调，学生就明白电离与通电与否无关。在展示实验时，我还根据当时课堂的情况，调整讲课速度，控制自己的音调高低，用以引起学生的充分注意，以使课堂教学效果达到最佳。

2 讲清概念中的关键词

教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要为了深刻领会概念的含义，及时纠正某些用词不当，及概念上的错误，这样有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如在讲解氧化反应的定义时，一定要强调概念中“氧化反应”而不是学生们认为的“物质与氧发生的反应”，二者有本质区别。因为氧化反应目前学生接触到的是与氧气发生的反应，若理解为“氧气”则变得狭义。又如在讲解溶解度概念时，溶解度概念中的“温度”、“溶剂量”、“溶液状态”、“单位”四个关键词要讲清楚，缺一不可。溶剂量的要求若不是100g可进行折算，单位不用国际单位，而是用常用单位g（克）。抓住要点，逐个讲解，并设计相关习题，突出关键词。还有在讲解“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质和化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后在根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易将一些同素异形体的混合物误认为是单质，如金刚石、石墨的混合物，因它们是由不同种元素组成的物质。

3 从正反两方讲清概念

有些概念，有时从正面讲完后，再从反面讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲解“分子”的概念“分子是保持物质化学性质的最小粒子”时，学生常会疑惑，在教材中前面一直讲分子是不断运动的，分子间有间隔，分子质子很小，在化学变化中不可以再分等分子的性质，为什么突然得出分子可以保持物质化学性质呢？这时若继续讲微观，讲性质，学生反而更糊涂，而反过来从物理的变化和化学变化的角度讲就比较容易理解。水蒸发为水蒸气是物理变化，而水电解产生氢气和氧气是化学变化，为什么这样判断呢？是根据物质中分子是否变化进行判断。水电解后，水分子已经发生改变，变为氢分子和氧分子，所以不能再保持水的性质，变成了其它的物质。水蒸发，水分子没有变，所以水蒸气保持水的化学性质。又如在学习的碱盐分类时，含有铵根离子的物质，学生会俟认为是酸式盐，如NH—CL，学生看到它与NaHCO3等的酸性氧化物很相似，这时单从定义上讲，学生很混淆，外形确实很相似，而且酸式盐的结构中间也是H。这时，可让学生写电离方程式，强调原子团不分开，NH4+是铵根，不能分开。NaH4CL=NaH4++CL-，再对比电离产物，没有氢离子，所以该物质不属于酸式盐，经过对比后很清晰。

总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚、讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生阅读能力，提高理解能力和增强学习兴趣都大有帮助。