劳动教育意义

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劳动教育意义范文第1篇

一、通过集会、节日宣传等对学生进行渗透教育

要让学生爱劳动，首先要从思想上进行觉悟。每周一我们学校都会举行集会仪式，我们会组织对学生进行一些劳动方面的学习教育，如，尊敬学校的两位清洁工阿姨、食堂工作人员、生活指导老师等，要对他们讲礼貌；利用五一国际劳动节、重阳节、妇女节等教育学生尊敬周围这些辛勤的劳动者、为他们献上我们的祝福、用我们的实际行动表达敬爱之情等。思想教育了也要及时回头看呀，平时我们会及时捕捉一些学生爱劳动的场景、事迹，利用晨间教育表扬，鼓励更多的孩子从身边的小事做起，更加热爱劳动。现在不时能看见学生在校园行走时发现垃圾主动捡起的现象。

二、家校配合共同展开劳动教育

现在的孩子几乎个个都是家里的小皇帝、小公主，他们习惯了衣来伸手、饭来张口的生活。这些小皇帝、小公主很少有劳动锻炼的机会。许多家长却认为学生的主要任务就是学习，忽视了劳动的重要性。我们德育处采取一些措施号召家长从一年级起，由低到高安排个人卫生自理，比如，洗涤小物品、整理个人生活用品、清洗水果蔬菜、使用一般家用电器、简单的烧饭做菜等家庭劳动课。由家长对孩子的家庭劳动课及时跟踪考评并给予等级评价。如果长期坚持开展这样的家庭劳动课还能为学校素质教育展开一片新天地。寒假时，结合劳动教育我特地设置了一份《“做有责任感的小学生”评价表》，具体内容如下：

开展“做有责任感的小学生”寒假活动

亲爱的同学们：

快乐的寒假就要到来了，让我们做一个有责任感的人。寒假里没有老师的督促，大家应该做得更好！完成老师的“温馨提示”后请你和家长商量后，制订自己的假期计划，并认真遵守。大家邀请家长对自己进行作业、看书、做家务、锻炼身体等方面进行评价。请你的家长按时填写下面的表格：做得比较好的内画；一般的画；不太好就画。请你诚实地对待评价，及时改正，相信你一定会度过一个愉快而有意义的寒假！

平桥小学大队部

“做有责任感的小学生”评价表

[日期＼&作业＼&看书＼&家务＼&锻炼＼&日期＼&作业＼&看书＼&家务＼&锻炼＼&2月1号＼&＼&＼&＼&＼&2月14日＼&＼&＼&＼&＼&2月2日＼&＼&＼&＼&＼&2月15日＼&＼&＼&＼&＼&2月3日＼&＼&＼&＼&＼&2月16日＼&＼&＼&＼&＼&2月4日＼&＼&＼&＼&＼&2月17日＼&＼&＼&＼&＼&2月5日＼&＼&＼&＼&＼&2月18日＼&＼&＼&＼&＼&2月6日＼&＼&＼&＼&＼&2月19日＼&＼&＼&＼&＼&2月7日＼&＼&＼&＼&＼&2月20日＼&＼&＼&＼&＼&2月8日＼&＼&＼&＼&＼&2月21日＼&＼&＼&＼&＼&2月9日＼&＼&＼&＼&＼&2月22日＼&＼&＼&＼&＼&2月10日＼&＼&＼&＼&＼&2月23日＼&＼&＼&＼&＼&2月11日＼&＼&＼&＼&＼&2月24日＼&＼&＼&＼&＼&2月12日＼&＼&＼&＼&＼&2月25日＼&＼&＼&＼&＼&2月13日＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

综合： 个； 个； 个。

[家长总评]

开学了，我们特将在寒假中能自觉完成老师的“温馨提示”，认真实践并填写“有责任感的小学生”评价表，家长配合认真填写总评表的学生，校大队部在宣传窗里公布各班推选的优秀学生名单予以表扬。让那些认真学习、主动参与劳动的学生给大家树立一个好的榜样，也让我们的家长认识到养成良好的学习、劳动习惯对孩子的重要性！许多家长反映这个活动对自己的感触很大，今后将继续培养孩子多方面的习惯。

三、开展多种活动让学生积极主动参与劳动

培养学生积极参与劳动必须给他们实践的机会。记得2007年我们刚搬入新校园时，校园各处的绿化区内只有一堆堆黄土坡，没有其他任何的装扮。于是学校号召在学校内让学生自己动手美化校园，如想标语、设计标语牌、植树、栽花、给花草树木浇水等，看到学校更美丽了，学生体验到劳动的快乐，认为学校的美丽也有自己的一份功劳，他们会更爱劳动，更爱学校并爱护校园的一草一木，感受到这一切都是来之不易的，他也会更加珍惜他人的劳动成果。另外，我们也在校园的东南角开辟建立了一块劳动教育基地，充分利用现有的劳动资源进行广泛的劳动教育。本学期五一劳动节前，我们号召各班举行了一次主题班会，内容与劳动有关，可以是劳动技能竞赛、讲劳动故事、看劳动影片写体会等多种形式。另外，各年级分别组织一个适合本年级学生的有关劳动技能竞赛，让更多的学生了解、参与到尊敬劳动、尊敬劳动者的活动中来。

劳动教育意义范文第2篇

一、突出工作重点，推动劳动力有序转移

坚持从拓宽出路、凝聚合力、完善体系和基础联动四方面入手，夯实劳动力转移工作基础。

1、大力发展开放型经济，拓宽转移出路。坚持一手抓招商引资，一手抓全民创业。自以来，全县共引进客商投资项目900多个，其中亿元或千万美元以上项目30多个，培育壮大了鞋革、食品、建材等主导产业，仅工业园区就新增就业岗位近3万个，为农村富余劳动力转移就业提供了广阔空间。

2、同等重视招工与招商，凝聚转移合力。坚持把劳动力就近转移作为解决企业用工不足以及促进农民增收致富的突破口。出台了《县科技工业园区企业用工服务管理暂行办法》；启动了园区企业用工服务试点工作；今年又制定了《关于进一步完善工业园区企业用工服务管理办法》。在部署开放型经济工作时，要求县直各单位把服务劳动力就地转移作为工作重点，并下达引导农村富余劳动力向园区转移的指导性目标，形成各部门相互衔接、县乡村上下联动抓用工服务的共识共为。春节期间的一星期，该县就为园区企业招聘员工6236人。

3、加快建设劳动保障平台，完善服务体系。一是高标准兴建了县级劳动力市场。总投资达1500万元的县劳动力市场投入使用，全县职介机构全部进入市场开展业务。二是建立并完善了乡级服务平台。全县所有乡镇（街道）劳动保障事务所一次性建制到位；工业园区劳动保障事务所挂牌成立，并与县、乡劳动保障工作机构实行联网办公，资源共享。三是劳动保障服务延伸到村。今年6月份，采取公开组织选聘、实行工资补贴的办法，在居委会、村委会分别选配了劳动保障工作专管员和协管员。今年以来，各劳动保障服务机构累计提供就业服务2.6万人次，帮助1.1万人实现转移就业。

4、完善“三个台帐两个合约”，夯实对接基础。按照富余劳动力转移与企业用工互补共赢的思路，重点开展了“三个台帐”建立和“两个合约”推广工作。一是劳动力资源台帐。根据客商由“要优惠政策”向“要用工保障”转变的情况，进行了第一次全县劳动力资源调查，调查结果有效促成了裕盛的落户；进行了第二次普查；目前基于网络数据库管理的第三次普查也全部完成。二是园区企业用工需求台帐。主动应对农村劳动力由“输出为主”向“就地转移”的转变，对工业园区企业实行了每季度一次用工信息的制度。在此基础上由县劳动保障部门牵头，整合全县企业用工信息，建立了目前每月一更新的用工需求台帐。三是培训机构台帐。全面建立了职业培训机构的管理台帐和学员基础台帐。出台了“三个台帐”管理办法，并实行联网管理，做到“一点登陆、资源共享”。四是引导企业与农村富余劳动力签订转移就业协议。/！/企业对照劳动力资源台帐“按图索骥”，劳动力则按照企业需求台帐“对号入座”，签订转移协议，形成有效对接。为满足重点企业的用工需求，专门成立了“县劳务派遣服务中心”，采取“由中心先期储备培训劳动力，再根据企业需求，及时向企业派遣”的运作模式，实现招工和就业的对接。以来，该中心已为裕盛输送员工1万余人，基本满足了企业的发展需要。五是引导企业与职业培训机构签订定向委托培训协议，提高员工职业技能水平。

二、强化培训引导，提升需求对接水平

坚持把培训引导作为促进劳动力转移的关键来抓，整合培训资源，扩大职业技能培训覆盖面。

1、改革培训体制。一是打破部门界限。选择县职业技术学校作为示范窗口，推进教育部门理论教学与劳动保障部门职业技能培训的“强强联合”。学校提供师资和场地，侧重理论培训；培训机构筹集实训器械，侧重实训操作。二是打破不同培训项目之间的界限。把“阳光工程”、“雨露工程”和“金蓝领工程”有机结合起来，区别不同主体、共同服务企业员工的培训，优先满足重点企业的需求。三是打破不同所有制之间的界限。引导民间资本、企业资本参与开发培训市场。今年以来，该县四所民办学校已完成劳动力转移培训1228人，其中为园区企业培训输送980人。

2、创新培训机制。一是建立校企合作机制。职业培训机构把实训课堂开设到企业车间机台，模拟操作；企业则把新员工的公共培训交给培训机构，实行优势互补。二是建立政企互动机制。由政府部门牵头，选择技术力量雄厚、设备先进但又存在用工缺口的企业，共建培训基地，开展联合培训。承担培训任务的企业除能享受培训补贴外，还有录用受训人员的优先权。如顺誉服装有限公司就通过此种模式，在招收到了急需的300余名职工。

3、激活培训模式。一是积极引导定向订单式培训。依托企业用工需求台帐和培训机构台帐，引导企业与培训机构签订定向培训协议。今年以来，培训机构与园区16家企业签订了5750人的培训协议，目前已培训员工5405人。二是鼓励开展企业自主式培训。如旺旺食品有限公司坚持每周开展一次技能考核培训，在竞争中增强职工自主学技术、增本领的动力。三是认真抓好劳务储备式培训。引导培训机构对接园区企业的用工需求，强化制鞋、缝纫、纺织等专业的培训，并在田心、塔下和南港等乡镇建立培训基地，培养和储备一批实用技能人才。以来，已组织转移培训6680人次。

三、优化就业环境，实现劳动力稳定就业

坚持把留住员工作为巩固劳动力转移就业的关键来抓，合力优化就业环境，推动劳动力就近就业。

1、畅通返乡就业渠道，鼓励在外人员就近转移。县委、县政府坚持每年寄送《致在外务工人员的 一封信》，传递家乡发展的信息；组织劳动保障部门前往广东、江浙等地走访在外务工人员，动员返乡就业，并给予差旅费补贴；利用春节期间在外务工人员回乡较为集中的时机，组织开展走访、慰问、座谈等活动，同时联合用工企(来源：文秘站 ）业召开专场招聘会，吸引各类人员就近就业。目前，该县在外务工人员由高峰时期的5万余人下降到目前的3.1万人。

劳动教育意义范文第3篇

关键词：职业教育 劳动力转移 教育改革

中图分类号：G71 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.017

1 当前研究现状

1.1 国外相关理论

20世纪50年代至80年代初，劳动力转移问题是国外经济学界的热点问题。这一时期产生了众多劳动力转移理论，众多学者都试图从不同的角度解释劳动力转移行为。具有代表性的理论有：阿瑟・刘易斯的“二元经济论”、拉-费景汉理论、托罗达理论、R・赫伯的“推-拉”理论、舒尔茨人力资本投资成本-收益理论。其中，舒尔茨的人力资本理论十分重视劳动力素质对劳动力转移的影响。而在国际职业教育理论中，福斯特认为：职业教育必须以劳动力就业市场和需求为出发点。接受职业教育的劳动者在劳动力市场中的就业机会和就业后的发展才是职业教育发展的最关键因素。

1.2 国内研究现状

国内学者对职业教育和劳动力转移问题的研究也倾注了大量的心血，取得了许多相应的成果。姚晓荣（2004）认为旧的户籍制度、就业制度、社会保障制度只是制约农村剩余劳动力转移的外部原因，而农村剩余劳动力文化素质低，才是制约其转移的关键因素和深层次障碍[3]。陈宗胜、周云波（2006）认为，决定劳动力是否转移的最重要因素是教育，且受教育程度越高，劳动力转移倾向越大[4]。李俊玲、张广胜（2007）在他们构建的职业教育基尼系数影响农村区域收入不均等哈德函数模型中表明，劳动力受教育程度影响其收入水平，在中国农村区域，职业教育分布的不均等程度与农村劳动力收入不均等之间存在着密切而稳定的正相关关系[5]。

综上所述，不论是国外还是国内学术界，都认为劳动力自身的素质对劳动力转移有非常重要的作用，而受教育程度在某一层面直接决定着劳动力自身素质的高低，职业教育作为我国现行教育体系的重要分支，是提升劳动力素质的重要途径。

2 劳动力自身素质不足是当前阻碍劳动力转移的重要因素

根据2012年华南师范大学劳动经济研究所《广东农村劳动力转移情况调查报告》（以下简称《报告》）显示：

2.1 大多数企业认为用工需求未被满足

调查统计显示，69.4%的企业认为较难招到合适的员工，并且31.9%的企业认为目前招聘到的员工未能满足工作需求。而根据对劳动力不能满足企业需求原因的调查统计，课题组发现，缺乏职业技能是最大的阻碍因素，占比达到64.2%，其次是教育水平太低（26.7%）、不能吃苦（26.3%）等。这些都说明，劳动力素质不高，极大地影响了劳动力转移工作的有序进行。

2.2 经济较发达地区企业对学历要求更高

据调查统计，在学历需求方面，珠三角地区对劳动者的学历要求最高，一半以上的需求都要求高中以上学历，对初中以上学历的接受程度仅为8.1%，而粤西和粤北地区的学历要求则最为宽松，初中以上学历的接受程度有42.2%和40.1%。众所周知，发达地区企业在各方面都对欠发达地区企业起着示范作用，这就从侧面表明，招工企业对学历的要求提高在未来将成为一种趋势。

3 改革职业教育，促进劳动力转移

“十一五”期间，我省围绕建立现代职业技术教育体系的目标，不断创新办学体制机制，基础能力进一步加强，形成了中等、高等职业教育及职业培训共同发展的全国最大规模的职业教育体系，多项发展指标在全国保持领先地位，职业教育实现了跨越式发展。但是在“双转移”深化实施的新阶段，职业教育对劳动力转移的支撑作用仍需要不断增强。

3.1 职业教育是提高劳动力素质的主要途径

首先，职业教育能够提高农村青少年的基本文化素质和劳动技能水平。由于目前我国教育水平极不均衡，农村青少年所能享用的基础教育资源远远比城市匮乏，这就使得许多农村青少年在九年义务教育之后难以继续升学，同时也不具备足以谋生的一技之长，长此以往，成为社会的边缘人[6]。大力加强面向农村青少年的职业教育，传授给他们知识和技术，让其懂技术、会经营，成为劳动力转移的优良后备军，从“源头”上解决转移劳动力素质低下的问题。

其次，职业教育能够提高劳动者自身的收入水平。据《报告》统计，在岗农民工经职业技术培训后工资增幅平均达25.4%，普遍高于近年来全省企业职工平均工资增幅（约为12.3%）。职业教育使受教育的转移劳动力具备了相应的职业技能，扩充了其就业空间。同时，通过接受专业的技能培训，成为技术素质好、接受新知识能力较强的新型人才，易于完成职业或技术的转换，能够适应多种就业岗位，从而具备了较高的职业稳定性，减少了来回奔波、求职等待的时间和次数，降低了转移成本。

再次，职业教育能够帮助转移劳动力真正融入城市生活。据调查统计，只有17.2%的劳动者认为自己是城里人，能在城市中找到归属感。而在知识和文化水平上的差距是造成这一结果的重要因素。职业教育能够改善这一现象，职业教育包括必要的技能培训、法制教育和公民道德教育[7]。技能培训帮助劳动者提高自身的收入水平，让他们在经济上融入城市，法制教育和公民道德教育帮助劳动者成为懂法守法、文明礼貌的高素质劳动者，为其真正融入城市生活打下良好的基础。

3.2 目前我国职业教育仍存在许多问题

3.2.1 职业教育资源不足，对转移劳动力培训的规模和数量不够

一方面，我省职业教育的基础能力仍然薄弱。2009年，全省高职院校办学基本条件各指标达到教育部规定标准的只有7所。另一方面，师资队伍建设滞后，影响发展后劲。2009年生师比为29.3：1，离国家中等职业学校生师比最低设置标准20：1有较大差距，全省高职院校中初级职称和没有职称的教师占教师总数42.63%，“双师型”教师8760人，仅占专业教师的34.2%，与国家要求“十一五”期间“双师型”教师比例达到50%仍然有很大差距。

3.2.2 职业教育资金投入不到位，影响职业教育健康发展

一是中职学校国家助学金地方配套资金在欠发达地区依然较难落实。2009年底至2010年初，全省尚未落实地方配套的县（市、区）有36个，占30%。二是免费助学等政策可能会削弱中职学校基础能力建设。以2010年免费补助标准计算，实施免费政策后，全省中等职业学校办学经费因此而新产生的缺口高达2亿元；按省财政和欠发达地方财政补助以7：3的分担比例计算，地方财政每年要分担0.6亿元。实际上，欠发达地区财政力量无法支撑免费助学政策和基础能力建设两项工作同时推进。

3.2.3 校企合作缺乏广度和深度，培训劳动力转移的针对性不强

一是缺乏政策性和制度上的保障，企业参与的积极性不高。二是现有校企合作深度不够，体现校企合作深度融合的体制机制创新不足，许多学校还仅仅局限于学生见习实习就业的层面，行业、企业尚未全方位参与到技能型人才培养的全过程。三是职业教育人才培养质量未能充分实现与企业对接。人才培养规格与岗位要求、课程标准与职业资格标准尚未做到有机统一[8]。

3.3 创新职业教育，为劳动力转移提供长效保障

职业教育的针对性强、实用性高、受益期长、覆盖面广，能够使受教育者获得更为明确的预期收益。因此，建议加快建立覆盖城乡的职业培训体系，扩大职业教育招生规模，完善职业教育和职业资格证书相衔接、就业前教育和就业后培训相结合的机制。建立以政府为主体以市场为导向的职业教育体系；创新农村职教就业准入制度；实行“政府+企业”的定向培养；开展职业教育资源的统筹以及与高校间的合作等方式。

为有效实现职业教育的就业支撑性，可以按照倾斜转出地8转入地2的比例设立专项资金，在相应资金下设立劳动力转移目标考核体系的一些具体指标：第一，工学结合、校企双制、园区合作、稳定就业等；第二，职业教育培训“实效化”，切实为农村劳动力服务；第三，鼓励创业教育，为地方经济的发展服务；第四，师资和教育资源的提高。总之，在确保九年义务教育在农村实施的基础上，应当适应市场经济及农村实际需要发展普惠型的职业教育，为转型升级提供人才保证。

参考文献：

[1]蔡防.中国流动人口问题[M].河南人民出版社，2000.

[2]张照新，宋洪远.中国农村劳动力流动国际研讨会主要观点综述[J].中国农村观察，2002，（1）.

[3]姚晓蓉.我国农村剩余劳动力转移的深层次障碍及对策[J].甘肃社会科学，2004，（4）.

[4]陈宗胜，周云波，任国强.影响农村三种非农就业途径的主要因素研究――对天津市农村社会的实证分析[J].财经研究，2006，（5）.

[5]李俊玲，张广胜.中国农村职业教育分布对农村区域间收入不均等影响[J].农业经济，2007，（12）.

[6]赵彩虹，李学彦.促进农村剩余劳动力转移与中等职业教育[J].边疆经济与文化，2008，（2）.

劳动教育意义范文第4篇

关键词： 强化 职业劳动意识 教育

“在社会主义条件下，只有通过全国人民的共同劳动，才能使国家富强起来，使人民生活富裕起来，因此要教育学生热爱劳动，尊重劳动成果，端正劳动态度，对学生进行提高劳动生产率的教育。”①这是我国教育理论特别强调的课题。那么如何培养学生的劳动意识，这个问题已引起社会和各类学校从教人员的关注。然而，在市场经济与知识经济相互交融的背景下，“劳动意识的培养”这一老生常谈的话题也应与时俱进，并赋予其新的涵义：它不仅是一般意义上的自理性劳动、家务性劳动、公益性劳动意识的培养，而且是与未来职业活动相关联的职业劳动意识的强化教育。针对多年来人们尚未意识到的然而又客观存在的学生求学、学校教育忽略职业劳动目的性这一现实，强化职业劳动意识教育已刻不容缓。本文仅就中等职业教育层面略谈拙见，以期同仁共同关注和讨论。

一、 职业劳动意识缺失已成为求知学艺的严重障碍

多年来，“学习、学习、再学习”的口号不绝于耳，它的局限性在于误导学生为学习而学习，使学生的学习失去了职业劳动的目的性，相当多的学生只知道走进学校就是为了上学，却未必清楚上学的目的是为将来成为职业劳动者，职业劳动意识的缺失现象长期存在。论及职业劳动意识的缺失所造成的危害，人们可以从不同角度列出种种，诸如职业劳动意识空白导致人格扭曲；职业劳动意识淡漠导致职守不忠；职业劳动意识虚无导致资源浪费等等。然而，对于正在接受中等职业教育的中专生来说，职业劳动意识的缺失已成为他们求知学艺乃至智力发展的严重障碍。这不仅是因为“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的②”，更因为他们职业劳动意识缺失而拒绝学会改变自然界的劳动技能所造成的。

教师在教育实践中发现，相当一部分学生自理性劳动意识极差，而潜意识中的好逸恶劳心理倾向，在失去职业劳动角色锁定的前提下，更是恶性膨胀。惧怕求知，拒绝学艺，逃避教育，陶醉于吃喝玩乐就成为被高中升入大学这班直通车的部分中专生的生活方式。这部分人既无职业目标设定，也无职业劳动角色认同，更无职业劳动者的追求。沉迷于网络游戏之中难以自拔，其思想深处既无自食其力的观念，也不懂职业劳动是自己谋生存、求发展、创业绩的人生平台。因此，这部分学生缺乏受职业劳动规范及市场规则制约的责任意识，更无求知学艺的欲望和动力。可见，强化职业劳动意识教育迫在眉睫，刻不容缓。

二、职业劳动意识的健全需依赖政策舆论的科学导向

人文社会科学原理告诉我们：劳动创造了财富，劳动创造了生活，劳动创造了人类文明，“劳动创造了人本身”。③在我们这个崇尚劳动、赞美劳动的社会里，虽然舆论有偏于理想化的倾向，但仍遵循着科学的轨迹肯定劳动，尊重劳动者的人格尊严；虽然政策更倾向于现实，有时也与科学原理有些相悖。脑体倒挂的收入分配政策的逆转如今已走向了它的极端，在“劳者难获，获者未劳”的社会财富分配事实面前，相当一部分劳动者得到的不仅是物质上的损失，更有人格上的失落。

舆论导向与政策导向南辕北辙，致使有人指责倡导“劳动光荣”已成为事实上真诚的谎言和善意的欺骗。低收入的农民、进城务工的农民工、城市中的工人等劳动阶层与高收入阶层在劳动付出上存在的巨大反差，正在暗示着人们去寻求升官发财或投机赚钱等获取非劳动收入的捷径。同时也反映在正在求学的中专生的心理中。他们或恐惧将来成为职业劳动者，或热衷追求成为商业投机者。与高校学生非官即商的追求相比，他们在格调上低了许多，关键就在于他们都不想扮演职业活动中的劳动者角色。

对此，单纯的学校教育已经不能很好地达到目的，但学校教育绝不可因此半途而废。相信党和政府在关注劳动者群体时会调整相关政策，以改变他们的弱势地位，重振“工人阶级”雄风，重塑劳动者形象，重树劳动光荣的理念。

三、职业劳动意识的形成寄托于职业教育的强化训练

中等职业教育的实践表明，培养学生的劳动意识可谓任重道远。在上个世纪50年代，我们党就明确指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”④“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”。⑤上述教育方针不仅明确了学校教育的培养目标，更在于强调了受教育者在生产劳动中职业劳动能力的训练以及职业劳动意识的培养这一核心与灵魂之所在。时至今日，我们在贯彻党的教育方针中有关劳动能力训练和劳动意识培养这一要旨上，尚与既定目标存在较大差距，必须在教学过程中刻意强化此要旨的训练。

（一）从职业角色定位上强化职业劳动意识教育

刚刚步入中等职业学校的中专生，正处于职业劳动意识形成的重要时期，要对他们不失时机地进行强化训练。第一个重要环节就是在他们刚刚入学之后，就要结合相关专业进行职业目标设定，以便使他们尽快进入职业角色，让他们既具有在校生的身份，又具有职业人的身份，这种学生加学徒的双重角色，有利于他们尽快确立职业劳动意识。这种教学模式在德国的职业教育中广泛流行，并构成该国职教的一大特色。这种教学模式的确需要我们认真借鉴并作为教改的新课题。

具体操作中，职校要注意职业目标的设定及职业角色的定位，要贯穿于全部教学和管理过程中，从学习到生活，从理论授课到实训操作，全方位营造职业角色的外部环境，以促使学生产生对自我职业身份的心理认同，形成良好的职业人行为习惯。

（二）从职业技能操练上强化职业劳动意识教育

中等职业教育的独特优势在于专业实训操作在整个教学活动中占有相当大的比重。专业实训操作是促进学生形成职业劳动意识的重要资源，必须深度开发和充分利用，这是强化职业劳动意识的第二个重要环节。

要深度开发和充分利用专业实训操作这一形成职业劳动意识的重要资源，关键是不能把专业实训单纯地当作巩固知识并转化为技能的过程与方法，它同时更是学生的情感态度形成与价值观念的塑造过程。因此，实训操作过程中，教师应注重渗透人文教育的内容，要求学生不仅要遵守技术规范，更要遵守岗位规范和劳动纪律，使他们真正感到上岗操作的实习生就是一名上岗任职的员工，潜移默化地认同自我的职业角色，以固化职业劳动意识。

（三）从职业劳动成果体验上强化职业劳动意识教育

欣赏劳动成果，注重业绩与功效是人们普遍的心理偏好，深度开发和充分利用这种心理偏好，是促进学生职业劳动意识形成的第三个重要环节。

学生在校期间开展多种多样的活动，会形成相应的业绩成果，会在活动中深受激励。尤其是在学习活动、实训活动中，当编程课题的完成、某部件的装配成功、网络布局的开通、零件加工技术的达标，都会给学生带来无尽的欣喜。教师要努力发现并及时总结学生的成果，更要刻意把学生的这种情绪提升到职业劳动的高度，进行职业劳动意识教育，由此会加深他们体验职业劳动收获的喜悦，享受职业劳动的乐趣。学生在欣赏、享受之中不仅提升了自身的价值，更增强了对职业劳动的认同。

从职业劳动角色的定位，到职业劳动技能操作，再到职业劳动成果的体验，三个环节环环相扣，形成了一个完整而封闭的职业劳动意识强化教育主干系统，其分支系统有待于在实际运作中进一步构建和完善。

综上所述，学校强化学生的职业劳动意识教育，实质是确定知识、技能与职业劳动三者关系，使学生求知、学艺的活动确定在相应的职业目标上，定位在相应职业角色并构建在职业劳动的平台上，使学生得到职业劳动意识的心理与技术上的支持，从而培养出有知识，有技能，适应劳动市场需求的社会主义劳动者。这是摆在教师面前的新课题，更是中等职业教育面对市场需求的新挑战。

注释：

①李清雁，欧阳君主编.教育学：91.

②转引自章志光主编.心理学：400.

③马克思恩格斯选集，第三卷：508.

④转引自黄济著.教育哲学：103-104.

⑤转引自黄济著.教育哲学：105.

参考文献:

［1］李清雁，欧阳君主编.教育学.吉林音像出版社，2000.

［2］章志光主编.心理学.人民教育出版社，1984.

劳动教育意义范文第5篇

1.提高农民素质，缓解中原经济区农村劳动力转移压力。当前，河南城乡一体化建设的步伐加快，农业现代化程度提高，将有大量农村劳动力向城市转移。据河南省人社厅统计显示，截至2010年年底，河南省有7000多万农村人口，4700多万农村劳动力，富余劳动力3200多万人，数量庞大，其中，初中以上文化程度所占比重较低，农村劳动力转移压力巨大。如果农村富余劳动力进入城市劳动力市场，由于他们大多受教育程度低，技能欠缺，就业能力差，无法与城市群体处于同一就业竞争地位，将长期处于隐性失业状态，必将造成进城务工农民生活贫困，致使城乡差距拉大，社会矛盾加剧，阻碍中原经济区建设的步伐。因此，应充分发挥职业教育与培训的作用，挖掘农村劳动者的潜力，增加其人力资本，使“无业者有业，有业者乐业”。

2.有效提高农民收入，推进新型城镇化进程。舒尔茨通过对贫困国家经济发展的考察和研究得出结论，土地本身并不是使人贫困的主要因素，而人的能力和素质却是决定贫富的关键。他还指出，美国国民收入的五分之一来自物力资本即财产，而五分之四来自人力资本。人力资本对经济增长的贡献远高于物质资本的根本原因是教育，通过教育进行人力资源开发，形成和积累的人力资本对经济增长起关键作用。劳动者劳动收益率与其受教育的性质存在着高度的相关性，其中受过专业教育，尤其是受过职业教育(含培训)的劳动者收益率更高，职业教育能够促进进城务工农民人力资本化，使其增加技能，参与到产业集聚区建设中来，真正获得可持续发展。农民收入提高，将缩小城乡差距，有效提升新型城镇化的质量和内涵。

二、河南职业教育的现状

1.职业教育规模逐渐扩大。近年来，政府对于职业教育的支持和投入力度不断加大，河南各类职业教育稳步发展，在办学效益、学校数量、在校生人数等方面有较大提高。截至2011年年底，职业教育在校生突破200万人，规模居全国第一。同时，河南省教育厅、人力资源和社会保障厅积极整合教育资源，推动职业学校布局和结构的调整。截至2011年年底，全省中职学校由1163所减至874所，校均在校生规模由1613人提高到2166人。同时，河南省新建了建筑、化工、机电、护理等一批高职院校，高职院校增至71所，在校生规模由44．73万人增加到74．13万人。

2.职业教育的专业特色逐步形成。河南省在全省职业教育发展规划中，整体布局，对部分条件较好的中等职业学校进行重点建设，改善其办学条件，培育具有特色的示范性职业教育。教育资源最为集中的郑州市不断整合已有资源，建立起以“旅游文化”、“制造业”、“经济金融”、“现代农业深加工”为特色的四类职业教育中心。

3.职业教育水平逐渐提升。近年来，河南职业院校教师不断创新教学模式，提升学生实践技能，职业教育水平逐渐提高，毕业生就业率不断上升。毕业生就业率是衡量职业学校办学质量高低的重要内容。2011年，河南省首次建立了125名职业教育教学专家组成的师资团队，加大对师资队伍的培养力度。

三、当前河南职业教育在推进劳动力转移过程中面临的难题

1.社会对职业教育的认可度有待提升。河南是农业大省，教育资源较少，整体教育水平较低，职业教育发展也较缓慢。职业教育培养的人才，主要在基层一线工作，人数众多，经济收入和社会地位较低，社会普遍轻视职业教育，同时也质疑职业教育的实力和水平。地方政府也没有充分认识到职业教育的巨大经济功能和社会功能，没有把职业教育当成所有受教育者尤其是农村劳动力全面发展的有机组成部分，不重视对于职业教育的宣传、规划和引导，致使职业教育难以适应农村经济发展和农村劳动力转移需求。

2.职业教育经费不足，对农村职业教育投入缺乏保障。融资问题是制约职业教育进一步发展的瓶颈。对职业教育尤其是农村职业教育经费投入不足且运用不合理，阻碍了职业教育在农村劳动力转移中充分发挥作用。随着学校招生数量的增加和办学规模的扩大，学校的校舍、硬件设施和办学设备已跟不上教育教学的需求，严重阻碍了学校持续发展壮大。农村职业教育的经费来源主要是靠财政拨款和学校自筹，但目前财政拨款普遍不足，职业教育的学费水平也普遍偏低，许多农村贫困学生缴纳学费也很困难，某些学校的学费还要上缴部分到财政进行统筹，使得学校的资金来源远远低于教育成本。对于农村劳动力转移的专项培训经费，由于管理渠道不畅通，有些经费在下拨时，还存在一定程度的截留，使得这些经费往往不能真正用于职业学校，挫伤了学校的积极性。

3.职业教育定位缺乏特色，职业教育内容不适应当前农民需求。目前，河南职业教育普遍存在定位不明确的问题，开设的专业往往依托学校现有何种专业教师或是市场目前何种专业人才紧缺，而不是根据未来的市场需求。虽然职业学校在名称上各有特色，但随着社会对于人才综合素质的要求不断提升，职业教育开设的专业越来越宽泛，专业口径越来越扩大。往往是公共课、基础课、通识教育比重过大，而专业的、能力性的、技术性的科目比重过小。一些职业院校受某些经济利益的驱使，在专业设置上无论自身条件具备与否，对热门专业一哄而上。由于学校没有准确的方向定位，最后培养的学生找不准就业方向，学生似乎什么都懂，其实什么都不精。针对河南大规模的农村转移劳动力现状，职业教育培训内容与农民需求未能充分契合。一方面，农民迫切需要提高驾驭现代农业的知识和技能，外出务工农民迫切需要加强职业技能培训;另一方面，大多职业学校“等米下锅”，农林类的职业学校更是如此。职业学校教育内容脱离农民实际需求，难以为农村学员带来很好的就业出路。

4.“双师型”教师缺乏。在目前河南职业教育的发展过程中，学校与社会、教学与实践、学习与技术分离的现象仍是一个较为普遍的现象。职业院校在教师队伍方面具有专长和实践经验的教师数量不足且比例失调，高素质的“双师型”教师较为紧缺。职业教育既然是为劳动力的职业发展进行职前教育或在岗培训，那么，职业学校的专任教师就应当紧密联系社会实际，能及时把行业企业的新知识、新技术、新规范、新工艺等引进课堂。但是当前职业学校教师由于时间、精力与条件等方面的制约，进入行业企业工作现场实地考察了解的机会相对较少，往往形成教学与专业实践相脱离的局面，制约了学生专业学习的实践性与职业性。而且职业院校教师的培训主要集中在教育系统内部，有时借助一些综合性大学，很少有企业人士参与，难以体现职业教育重实践、重职业性的特点，严重制约了职业教育教师队伍建设的进程与实效。

四、河南职业教育支撑农村劳动力转移的对策

1.政府应加大对职业教育的重视和扶持力度。公共教育经费对于职业教育的更多投入是实现教育公平的重要体现。目前，河南中等职业教育财政预算内拨款比普通高中的预算内财政拨款低，高职教育的财政预算内投入也大大低于普通本科，而通常国际上的一贯标准是职业教育的成本比普通教育高3倍。从2012年起，河南省财政设立了奖励引导专项资金，在全省重点支持100所左右示范职业院校和200所左右特色职业院校的建设。同时，对于符合当地经济社会发展需要，在促进农村劳动力转移方面贡献较大的一些办学质量高、信誉好、有发展特色的职业院校，政府应给予更多资助或其他政策支持，可以运用贴息、补助等方式，引导社会、银行、企业资金加大对农村劳动力培训的投入，加强职业学校农民工培训基地建设。对于职业教育支持农村劳动力培训的专项资金，政府应加强监管，保证资金落实到位。

2.职业院校应更新观念，增强为农村劳动力服务的意识。首先，职业院校要转变教育思想，更新教育观念，充分认识到农村劳动力在河南中原经济区建设中的重要地位，增强为农民工服务的意识，在思想上不仅要给农村劳动力以公平对待的态度，更应加大对农村劳动力教育精力的投入。其次，职业院校要以深化改革和提高教育质量为重点，强化市场竞争意识，创新办学指导思想，从行政推动转向市场拉动，以社会需求为导向，进一步完善职业教育管理体制，找准职业教育的定位与农村劳动力转移之间的结合点，大力推动农村富余劳动力转移培训的制度创新。再次，职业院校应强化为河南经济和社会发展服务的功能，充分发挥职业教育在中原经济区建设中的优势，与企业、行业合作办学，加强实践环节，为促进农村劳动力转移发挥作用。

3.职业教育的定位和专业内容要符合农民工与企业的实际需要。职业院校应抓住中原经济区建设面临的农村劳动力开发和利用的有利时机，合理调整办学定位，积极开展农民工教育和培训，培养市场需求的技能型紧缺人才，提升职业教育对于农村劳动力转移的支撑作用。首先，专业课程设置和内容安排要以农村劳动力的就业需求为导向，进行充分的市场调查，遵循劳动力的认知变化发展规律，做到科学合理。其次，课程设置和内容安排要体现特色。职业院校要善于开发自身的潜在优势，整合各种资源，在针对农村劳动力教育的专业特色上做文章，形成核心优势。再次，课程设置和内容安排要量力而行。职业院校应充分考虑和体现农村劳动力教育的可持续发展，从专业师资、教学实训设施、教学资料、培训经费等方面衡量自身是否达到开设和实施某专业教育的基本要求，切忌不顾现实条件而盲目开设专业的短期化行为。

4.积极推动“校企合作”型的农村劳动力培养模式。随着河南城乡一体化建设的快速推进，以及农村职业教育功能的进一步拓展和农村成人教育、职业教育一体化趋势的发展，农村劳动力的转移培训将成为各级各类职业学校发展的新增长点。职业学校可根据所掌握的用人单位对劳动力的需求情况，结合自身的教育资源，灵活设置专业，确定人才培养目标，积极推行“校企合作模式”。以面向农村、服务农村劳动力转移为宗旨，充分利用校企双方优势和资源，实施人才的培养和安置。校企合作模式不仅注重办学过程中企业的全面、全程参与，更强调通过共同的协作，强化职业技能的培养与训练，并使所培养的人才毕业后能在相关企业就业，能够实现农村劳动力向城镇的有效转移。