土木工程就业状况

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土木工程就业状况范文第1篇

1.土木工程专业贫困大学生就业观念的滞后导致就业方向的局限

从本校土木工程专业近年来的就业情况来看，到施工单位就业的应届大学毕业生要占到就业总数的80%以上，而这些施工单位大多存在施工环境艰苦，流动性大，很多施工项目尤其是路桥项目在远郊甚至农村居多。本文作者对本校86名土木工程专业贫困生进行了问卷调查，其中调查结果发现，87%的学生不愿意回到农村工作；大中城市是土木工程专业贫困大学生就业的首选，最低选择也是留在中小城市；相比较施工企业，贫困大学生更多倾向于稳定的开发单位和设计单位。这反映了贫困大学生自身择业的期望值较高，一方面，他们来自农村或者是贫困地区，在择业地点上很难再去选择回到基层，而土木工程专业就业的主流方向——施工单位的工作地点很多在基层；另一方面，他们迫切希望能有一个较高的工资收入来改变目前窘迫的生存环境，他们往往会选择收入颇丰的甲方，在择业方向上就会比较狭窄，导致就业方向的局限。

2.土木工程专业贫困大学生成长视野的局限导致就业选择的盲目

土木工程专业的贫困大学生大多来自贫困地区、农村家庭，他们非常珍惜来之不易的上大学的机会，往往具备朴实、勤奋、认真、好学的特点，这是贫困大学生的优势与长处。然而，受他们家庭环境的影响，贫困大学生在就业选择上往往急于改变自己目前的生存环境，很少考虑到今后或者说长远的发展，往往更看重福利待遇，尤其是对从业初期的待遇十分看重，倾向于从业初期就能给予较高待遇的企业，从而容易忽略是否有利于个人的长远发展，这与贫困大学生的成长环境是息息相关的，这种压力巨大的生存环境会影响学生的成长视野，从而导致贫困大学生的就业选择上的盲目。

3.土木工程专业贫困大学生综合竞争力的欠缺导致步入职场的困难

综合竞争力已经成为大学生求职乃至从业的重要基础。土木工程专业贫困大学生综合竞争力的欠缺已成为导致其步入职场的绊脚石。这是因为，随着建筑行业的不断市场化，土木工程专业的人才评判标准更多也更复杂化，除了把大学生专业、技能、证书等基本可以量化的标准变成基本素质要求以外，在校期间的社会活动参与情况、获奖情况、工作实习经验等附加条件也越来越多，贫困大学生由于家庭环境等原因在基础教育阶段和素质教育培养等方面的劣势就因此凸显出来。就土木工程专业而言，家庭条件好、社会关系多的学生就业的面相对就广，而家庭条件差、社会关系单一的贫困学生就业途径就少。甚至在工作一定时间后，这种竞争力的缺失还可以体现，作者做过一项非正式调查，土木工程专业贫困大学生在就业后两年内因表现欠佳而更换工作的频率是普通大学生的两到三倍。

4.土木工程专业贫困大学生专业信仰的淡薄导致放弃专业的案例增多

贫困学生在高考后的专业选择上往往会倾向于就业率高，毕业后容易找到就业机会的专业。这样做往往是因为贫困学生为了改变自身命运而进行的无奈的选择。因此，很多贫困学生在选择土木工程这一热门专业的时候，根本就没有考虑到是否是自己的兴趣所在，在进入大学学习后，往往是强迫自己学习，即使成绩还不错，但缺乏最根本的专业兴趣，也可以说是对专业的信仰。这种信仰的缺失往往会导致贫困大学生在求职中遇到困难时放弃自己的专业，亦或是在工作岗位上遇到困难后在选择新的岗位时放弃自己的专业。本文作者在对10名放弃土木工程专业的典型案例进行了调查分析，发现其中有7名是贫困大学生。这些贫困学生中有1名是其他原因放弃专业，6名则是因专业信仰淡薄最终放弃专业。

二、土木工程专业贫困大学生就业对策研究

1.转变土木工程专业贫困大学生就业观念，拓宽成长视野

就业观念决定大学生对择业的期望、定位和选择，支配着大学生的择业行为，因此，要解决土木工程专业贫困大学生就业难的问题，首先就要帮助他们树立正确的就业观。针对贫困大学生所存在的一些模糊认识，学校及有关部门要尽早开展大学生职业规划教育，做好贫困学生的生涯设计与规划。根据土木工专业的实际情况对症下药，针对施工单位条件艰苦、流动性大的特点，应尽早鼓励贫困大学生树立远大理想，鼓励贫困大学生立足从基层做起的就业观念，这也符合建筑行业的发展特点，基层的锻炼是为他们今后的成功打下牢固的基础。针对贫困大学生就业视野问题，学校及辅导员老师要与学生家庭做好沟通与联系，因为这些问题的产生往往与他们的家庭成长环境息息相关。学校还要根据学生的自身情况给学生正确的求职导向，有关部门还应该在贫困大学生面临的各种生活上的困难给予一定的帮助，土木工程专业就业空间相对较大，要尽量避免学生因为生存压力而做出被动的选择。同时，择业、就业是一个循序渐进、不断发展的过程，对于土木工程专业而言，关键是工作经验的积累，要引导贫困大学生树立先就业、后择业的思想，打破一步到位、一职定终生的就业观念，帮助他们充分就业。

2.提升土木工程专业贫困大学生的综合竞争力

解决土木工程专业贫困大学生就业的核心问题是提升他们的综合竞争力。在个人能力成为求职关键的前提下，必须全面提高贫困生的综合素质。建筑类行业不仅对学生的专业技能有严格要求，对学生的沟通、协调能力也是十分看重的，因此增强这些能力，是提高土木工程专业贫困生就业竞争力的重要途径。首先，要从贫困大学生的精神素质方面入手，由于受家庭环境影响，贫困大学生往往缺乏良好的精神素质，语言表达能力，人际沟通能力，社会实践经验等存在一定的欠缺。学校应及时开展相应的职业生涯规划教育和就业指导课程，了解从学生到职业人身份转折过程中所带来的精神困惑，掌握行之有效的心理调节方式，良好的精神素质是保障贫困生顺利就业的重要前提。其次，要巩固土木工程专业贫困大学生的专业技能。与很多实践性强的专业一样，土木工程专业毕业生在就业过程中，想要提升自己的求职砝码，就需要考取各种从业证书。学校在为土木工程专业贫困毕业生就业提供服务时，应该把为就业服务清单列出来，包括土木工程专业所需各类证书，根据每个贫困生的具体情况量体裁衣，提供个性化服务。此外，要进一步加强土木工程专业贫困大学生的帮扶力量。土木工程专业性强，不仅要发挥学校就业管理部门的引导作用，更要加强土木工程专业教师的正面指导，历年来的就业情况显示，土木工程的学生就业很少偏离本专业，是对口就业率最高的几个专业之一。很多专业教师不仅能在专业技能为学生保驾护航，还能利用同学、校友等社会资源为贫困学生做好职业规划，提供就业平台。

3.强化土木工程专业贫困大学生的专业信仰

土木工程就业状况范文第2篇

【关键词】土建类；就业；人才培养；三位一体

【分类号】G647.38

一、已毕业大学生就业现状问卷调查

为了了解已毕业大学生就业状况，完善土建类专业教育教学方法，建立地方院校土建类人才培养模式，更好地培养适应社会需求的应用型创新人才，前后历时4个月，对江苏地区5所应用型本科高校的土建类专业毕业生进行问卷调查、网上问卷调查和电话访谈等方式，调查对象为2009届至2015届共计7届毕业生，涉及房屋建筑工程、道路桥梁隧道工程、安全技术与管理、工程管理4个专业方向。

1.样本概述

共计发放个人填写问卷500份，回收问卷458份，共中28份问卷显示该校友继续攻读更高层次学位，28份问卷显示该校友正在待业中，提供资料不完整，402份问卷为当前正在工作中的校友，为研究提供了完整的资料，本研究基于402份有效问题展开。问卷有效回收率为80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就职岗位方面，公务员占1.24%，事业单位占3.73%，国营建筑类企业占24.38%，其他建筑类企业占64.43%，其他单位占6.22%，无人自主创业。

2.工作对口状况及更换工作经历

现在所从事的工作与所学专业是否对口，认为专业对口的占51.74%，认为基本对口的占35.82%，认为不对口的占12.44%。

毕业后有过多少次更换工作的经历，64.2%表示没有更换过工作，16.2%表示更换1次，10.9%表示更换过2次，8.7%表示更换3次及以上。

3.工作适应和个人满意度方面调查

在对现在的工作是否适应方面，22.9%表示很适应，52.7%表示比较适应，22.9%表示基本适应。在适应工作的关键影响因素中，认为专业实践技能过硬占52.5%，认为组织管理能力较强占41.5%，认为勤奋刻苦边工作边学习占74.4%，认为有责任感占65.9%，认为有创新意识能创造性开展工作占22.1%。

在对目前的工作的满意度上，9.45%表示很满意，40.8%表示比较满意，43.3%表示基本满意，6.5%表示不满意。

为注册工程师执业资格考核（理论）起到前期准备的影响因素

在校期间专业课程设置能否满足相关注册工程师执业资格考核（理论）的要求题目上，认为能够满足的占14.9%，认为基本能满足的占57.9%，认为基本不能满足的占22.9%，其他占4.3%；在校期间实践教学设置能否满足相关注册工程师执业资格考核（理论）的要求题目上，认为能够满足的占11.7%，认为基本能满足的占49.8%，认为不能满足的占34.6%，其他占3.9%。

二、对策建议

根据工程行业人才应具备的素质要求和地方院校土建类专业人才培养现状，结合培养与注册工程师执业资格注册工程师执业资格要求接轨的专业人才的目标定位，进行应用型人才培养的研究与实践探索，突出注册执业岗位能力的系统训练与培养，使学院培养的学生具备现代注册工程师的能力与素质，能正确判断和解决工程实际问题，形成具有地方特色的应用型、创新型人才培养模式。具体做法如下：

1.紧密结合国家经济建设与地方经济形势，加强校企合作，构建“三位一体”的创新人才培养模式。

以注册工程师执业资格要求为导向、以综合素质培养为基础、以培养工程能力为目标，建立“三位一体”的人才培养模式。搭建“三位一体”人才培养平台：即，“基础建设平台、创新实践平台、实训就业平台”。深入用人单位调研，听取对本专业建设的意见和建议，形成翔实的人才需求与培养方案，经过专业指导委员会专家论证，及时调整教学计划、教学内容，完善教学大纲，突出应用背景、案例和实践性环节，构建“三位一体”（即以注册工程师执业资格要求为导向、以综合素质培养为基础、以培养工程操作技能为目标）的人才培养模式[1]。

2.面向施工企业，以学生就业为导向，构建开放的产、学、研相结合的“实训+就业”的实践教学体系。

土建类专业是实践性较强的专业，其中实践能力的培养是本专业的重点和难点之所在。基于本专业的特点，制定“适理论、强实践”的课程体系，构建“实训+就业”的实践教学体系。学院建有可以进行土木工程访真实训模拟训练的校内土木工程开放实训中心，创造性设计了“理论教学――案例教学――课程设计――课外科技创新活动――单体工程项目实践（专业实习、设计）”的工作坊教学模式。理论教学与案例教学相结合，通过课程设计进行综合应用训练，鼓励学生在课外科技活动和社会实践中进行实地操作，从而使学生拥有扎实的专业基础知识和较强的实际应用能力，注重并实现了整个教学环节的相互协调和有机配合[2]。建设的校外企业实践教W基地，能够满足校外实践教学需求。

3.深化教学改革，强化计算机辅助设计和土建类相关软件应用。

在专业教学改革中，采用“参与式教学方法”，探索新型考核方式，以加强对学生基础和创新能力的培养。针对我院专业课程实践性强、涉及知识领域广的特点，加强平时考核，在期末考试中，减少需死记硬背的内容，增加应用性问题的比重和难度。注重仿真摸拟训练，培养学生对工程理论和方法的感性认识，要求学生至少运用工程量清单计价法手工完成一次工程量清单的编制；至少在工程模拟实验室运用计算机软件完成实际工程的施工组织设计。在教学中强化实用土木工程软件（如PKPM、BIM等）应用的内容，提高学生的计算能力和应用能力。

4.拓展实训平台，推行“一书多证”制度，开展创新实践活动。

利用与有关企业的合作关系，拓展校企共建实训平台，安排优秀教师轮流到企业挂职学习，培养双师素质师资队伍；安排学生顶岗实习，以获得职业训练。鼓励学生参加全国施工员、预算员、质量检查员、资料员、材料员、城建档案管理员等资格考试，使学生在校期间取得相关职业资格证书，毕业即可上岗。开展多种形式的创新实践活动，形成创新创业氛围，使“学”、“研”、“创”紧密结合，激发学生的创新激情，形成“理论教学与课外实践相结合、课内教学与课外科技活动及学科竞赛相结合”的创新教育体系。

参考文献

土木工程就业状况范文第3篇

关键词: 学生就业运行机制 “四包”责任制 全员服务就业

如今,黄冈职院就业工作越来越得到社会媒体的广泛关注,2009年湖北省“科学发展院校行”新闻采风团来我院采风,《光明日报》、《中国教育报》、《湖北日报》、湖北卫视等多家媒体报道了我院就业工作。《光明日报》以“不出校门就能参加工作”为题报道了我院就业工作的成功经验。我们正视金融危机带来的不利影响,在非常时期采取非常措施,实行就业工作“四包”方案,实现了学生就业满意度不断提高、用人单位满意度不断提高的良好局面。2009届毕业生初次就业率达到97.30%,年底就业率达到99.46%,2010届毕业生签约率目前超过50%。

一、落实责任,实行“四包”促就业

1.落实就业工作“四包”方案。针对金融危机给就业带来的不利影响,我院制定并实行了就业工作“四包”方案,即:院领导包一个系及督促分管处室,系领导包相关专业,教研室主任包相关班级,专业教师和辅导员包相关班级毕业生,特别是就业困难学生。由学院就业处督促各系副书记、系办公室主任、就业干事协调落实,制定并落实具体分包方案。

2.落实就业工作目标责任。2009年2月19日,我院召开了2008年就业工作总结表彰大会,兑现了2008年就业工作奖励,院长与各系书记签订了2009年就业工作目标责任状。在学院签订责任状的基础上,各系还与专业教研室主任和各班辅导员分层逐级签订了就业工作目标责任状,切实将就业工作目标责任分解落实到每个教职工身上,让全体干部和教师都来关心每一名学生的就业。

3.落实就业工作奖惩措施。黄职校字[2009]14号文《黄冈职院关于做好2009年度学生就业工作的意见》明确:将毕业生就业工作纳入系年度工作目标考核,实行一票否决。学院对就业工作综合考评在全院前三名的系、年底综合就业率高于90%的系、为系就业工作付出努力并取得实效的人员予以奖励。将系就业工作质量与系招生计划、经费指标、表彰奖励等挂钩,将教职工个人就业目标任务完成情况与年度考核、津贴奖励、晋职晋级挂钩,切实兑现奖惩。为落实就业工作“四包”责任,我们实行了“每月就业率通报、平时四率考核、年底综合考评”的就业工作考核办法,开创了我院全员服务就业工作的新局面。

二、部门联动,齐心协力谋就业

1.抓好市场调查环节。在就业处进行市场调查的基础上,就业处和教务处于暑假联合组织了各系开展人才市场调查和毕业生跟踪调查,以了解用人单位和社会公众对学院的认可度、满意度,听取对学院人才培养的意见,修订完善09版人才培养方案,深入进行教育教学改革。就业处还组织各系开展了“全球金融危机情况下的大学生就业状况调查”和学生就业意向调查,为搞好教育教学改革和就业指导服务提供了可靠依据。

2.抓好教育教学环节。学院教务处、校企合作处和就业指导处,强化教育教学与就业需求的连接,指导各系按人才市场要求落实各专业人才培养方案,组织教育教学改革,指导各系将校企合作、订单教育、资证教育、工学结合、顶岗实习等教学活动与学生就业紧密结合起来。全体教师将就业创业教育渗透到教育教学的各个环节,结合授课计划,联系就业实际,联系市场需求,自行设计与就业的教学联结点,提高学生就业竞争力。学生工作处和就业指导处根据培养职业人的要求,共同开展系列的就业创业教育活动和思想政治教育工作,促进学生全面提高职业素养,树立科学务实的就业观念,积极引导和鼓励毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业,积极引导和鼓励毕业生艰苦创业。

3.抓好条件保障环节。院招生处按人才市场需求和各专业就业情况协商确定招生方案,合理分配各专业招生计划,引导淘汰就业率低的老专业,鼓励开发就业前景好的新专业。人事处、财务处、国资处和后勤处尽量创造条件,为就业工作提供人员、经费、场地和设施保障。就业指导处按照“全程化、全员化、专业化、信息化”的要求,科学构建就业工作服务体系,开展就业指导和服务工作。

三、全员参与,关注动态抓就业

1.当好学生就业的营销员。我们积极组织就业岗位信息,当好学生就业的营销员。全体干部和教职工都带着深厚的感情,以对学生高度负责的态度,寻找就业岗位。经全体教职工多方联系,2009年我们先后组织了招聘单位475家,提供了就业岗位29300个。党委书记张鹤桥蹲点的土木工程系联系了嘉禾装饰集团等用人单位,院长陈年友蹲点的生物工程系联系了李时珍药业集团等用人单位。按生物工程系“四包方案”规定:系领导负责20人,教授负责15人,副教授负责10人,科级干部和其他人员负责2―8人。他们超额完成了就业推荐任务,2009年取得了就业工作全院第一的好成绩。

2.当好学生就业的督导员。我们密切关注学生就业动态,关心学生就业安全。就业处对已登记就业学生的实际就业状况进行核查,以便核实学生实际在岗情况,采取跟进措施。各系就业干事和毕业班辅导员对所属毕业生做到深入到教室,深入到宿舍,深入到学生家庭,联系到人,核实到人,登记到人,并分清具体情况(在岗、在校、在家、不明等)进行汇总上报。各毕业班辅导员加强与毕业生的动态联系,督促确实未就业的学生积极参加应聘,落实就业岗位,确保学生安全就业。

土木工程就业状况范文第4篇

关键词：大学生择业 模糊聚类 科学评估 职业稳定

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2013） 11-0144-02

近年来大学生就业问题日益突出，引发社会公众的广泛关注。然而据麦可思公司等机构调查显示，面对如此严峻的就业形势，大学生的职业稳定性却大多在1-3年。造成影响大学生职业稳定性的因素是多方面的，笔者认为除了社会因素和工作环境的影响外，更重要的是大学生自身认识的影响：大学生在找工作时，没有认真分析自己，也没有合理的选择单位，盲目签约。有些大学生，也许对自己和单位作了分析，但只是简单的以某一个需求，比如收入作为定位的目标，使得自己的单位选择很不科学。

为了让大学生能合理分析所候选单位，笔者想就学生掌握的信息，用模糊数学的方法做较为科学的分析，使学生能够在毕业前将自己人生观、价值观、兴趣、性格等内容与对单位早作匹配，以免日后跳槽浪费资源。

一、关于模糊数学与模糊聚类法

二、大学毕业生评价用人单位要素和指标

大学生就业质量是衡量大学生在整个就业过程中就业状况的综合性概念，大学生考虑就业的因素越多，就越会全面提升大学生就业质量。构建大学毕业生评价用人单位要素和指标体系的目的就是要把复杂的大学生就业择业目标变为可以量度、计算、比较的数字和数据，运用科学的综合分析及加权运算，得出具有一定可比性的综合结果，为大学生择业提供定量化的参考依据。

人们择业的最基本驱动力来自劳动力价格，最想去收入高或资源多的单位无可厚非，但对于工作的选择不能用单一的条件来决定。关于大学毕业生评价用人单位要素和指标，国内外不同的学者从不同的角度分析，给出了不同的观点，主要包括单位的知名度、单位地域、专业对口率、工资收入、健康与福利、工作性质、工作条件、稳定与安全、个人尊重、社会保险、个人发展、劳动关系、工会组织和工作满意程度等[2][3] [4]。

大学生的自身认识对职业稳定的影响主要是组织合适度：即大学生的行为方式与价值观与企业的适应度。大学生的工作风格与人际交往能力是否适应企业的管理方式和企业文化，这是大学生工作满意度的一个重要组成部分，也往往成为大学生决定是否离职的重要考虑因素。

三、构建大学毕业生评价用人单位模型的思路

构建大学毕业生评价指标体系需要对候选单位制订评价标准。评价标准就是为每一个评价因素规定一个统一衡量尺度，其具体方法就是根据指标内容的特点划分等级，对每个等级予以质和量的规定并进行相应的评分（可以l00分为单位）。例如对工资收入的评分可以通过与全国或地区平均收入的对比来衡量，根据收入差距给出不同的分值。

评价标准确定以后需要确定指标的比例权重[5]。而构建大学毕业生评价用人单位模型的难点与关键也是这一点，主要原因是大学生个人的价值观不同，需要学生在教师的指导下通过实践不断地摸索，根据自己情况进行评价与调整。得到权重系数之后，将评价标准得到的分值分别与权重系数相乘可得到模糊聚类法所需要的特征数据。

模糊聚类分析方法的排名原则是，越先聚类的单位，名次越靠前。我们可以假设有这样一个单位，其各项指标的特征数据均是最高值。显然它的名次在所有名单中排列第一，然后按照与这名虚设单位聚为一类的先后次序确定排列名次。

假设同学有m个单位可供选择，而同学选择了n项指标对每一个单位进行评价，则n项指标作为特征数据形成的数据矩阵为X=（xij）m*n，其中xi1、xi2……分别表示第i个单位每一项（n项）指标的特征数据分值，采用数量积法

四、结论

（一）本模型应用的局限性

大学生就业关乎其一生的发展，既需要大学生通过其他途径完整了解自己，又需要大学生对单位有客观的认识。本文使用模糊数学方法对单位评估过程中所能提供的特征因素进行评价，能够在一定程度上提高比较法的估价精度。模型中，考虑到预测结果的准确性和高效性，较为合理的确定了大学生考虑工作时的指标要求。但是，由于大学生选择工作的复杂性和影响因素的不确定性，模糊数学评估方法仍然离不开评价人员的经验和判断，存在着一定的局限性。

不同的人对影响因素指标体系和特征因素权重有不同的理解，具体的单位实际情况与学生所了解的内容差异同样存在一定的影响。因此，模糊数学评估方法的应用中，评估人员要注意根据评估工作的实际情况，合理的调整影响因素指标体系进行评分，并确定合适的特征因素权重。

（二）展望

运用模糊数学方法进行大学生择业单位评估可以避免对问题的主观决断和减少评估过程中带有感彩的评定对估价结果所带来的影响，从而能够更客观、科学地反映待估对象的真实性，进而提高评估精度。同时，这种方法操作简便，理论日趋完善，有希望在大学生个人择业评估单位中得到应用。

参考文献

[1]谢季坚.刘承平.模糊数学方法及其应用[M]武汉.华中科技大学出版社.2005年.61-65。

[2]李斌.试谈基于就业满意度的大学生就业质量评价体系[J]燕山大学学报.2009.第10卷（第一期）。

土木工程就业状况范文第5篇

《求学》：请问哪些专业对高考的学科成绩有要求呢？

华南理工大学：只有建筑学院的专业要求学生加试素描，其他专业都是按照分数优先、遵循志愿的原则来安排专业，并且我校没有专业级差。

《求学》：贵校有没有基地班、特色班等？如果有，具体有哪些班？就读这些班有哪些具体要求？

华南理工大学：我校有7个创新班（本硕、本硕博连读），分别是机械类、工程力学、材料类、化学类、数学类、计算机全英创新班、自动化，这七个创新班是作为七个专业来招生的；另外我校入校后还有电子联合班、计算机联合班。

《求学》：许多学校对特殊的人才的选拔会有特别招生的政策，贵校有哪些特招政策？

华南理工大学：我校自主选拔考试中有特殊人才一项。《求学》：近年来，艺术类报考比较热，贵校招收艺术类考生吗？近三年的报考情况如何？录取有几种方式？华南理工大学：我校招收艺术专业考生，艺术专业有：音乐表演、舞蹈学、艺术设计。近三年专业报考考试人数保持在8000人左右。艺术学院录取方式按文化课过各省艺术类文考控制分数线，专业按本校专业考试成绩从高到低录取，同时专业课必须通过该省的联考。

《求学》：请问贵校有哪些特色专业呢？这些特色专业的优势在哪里？

华南理工大学：国家特色专业有网络工程、集成电路设计与集成系统、机械工程及自动化、轻化工程、食品科学与工程、计算机科学与技术、信息工程、建筑学、材料科学与工程、自动化、数学与应用数学；广东省名牌专业：计算机科学与技术、自动化、信息管理与信息系统、轻化工程、土木工程、信息工程、机械工程及其自动化、数学与应用数学、工商管理、化学工程与工艺、建筑学、机械电子工程、食品科学与工程、工程力学、电子科学与技术、高分子材料与工程、应用化学、生物工程、城市规划。

学校拥有一批有较强实力的科研机构及技术开发基地，其中包括2个国家重点实验室、2个国家工程研究中心、2个国家工程技术研究中心、3个国家工程实验室(与企业合建)、7个教育部重点实验室、4个教育部工程研究中心、8个广东省重点实验室、3个广东省工程技术研究开发中心、8个省级人文社科重点研究基地等省部级以上科研机构54个，以及国家甲级建筑设计研究院、国家大学科技园，并以此为依托形成了众多重点科研基地，承担了一大批国家、省市的重点科研任务，形成了多学科门类、多专业联合攻关，基础研究、应用研究、开发研究一条龙的科研格局。学校坚持科学研究面向市场、科技成果转化进入市场，2009年学校实到科研经费突破7亿元，有效专利总量居全国高校前五名，是全国第一批企事业专利试点工作先进单位。

《求学》：贵校的奖助学金制度是如何的呢？是否能够给农村学生提供一些经济上的减免政策和照顾？

华南理工大学：我校提供以下几种方式帮助有经济困难的学生解决学习生活上的问题：①国家助学金。我校的国家助学金资助标准分为2000元/人•年、3000元/人•年两档。②国家助学贷款。每生每年申请金额原则上不超过6000元，利率按中国人民银行规定的同期贷款利率执行，毕业后一至两年内开始还款，毕业后六年内还清。在校期间的助学贷款利息全部由财政补贴，毕业后利息全部由学生自付。国家助学贷款是信用贷款，学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关法律责任。③勤工助学。学校设立勤工助学中心，负责对勤工助学学生应聘资格的审定及岗位的安排，指导、管理和监督勤工助学的各项工作，拓展社会服务项目。有多种岗位可供选择，学生可通过课余时间勤工助学，获得工作报酬。④社会资助。我校现有社会各界捐赠设立的校级助学金二十余项，资助金额从1000元/人•年到5000元/人•年不等；助学金中有一次性资助的，也有根据学生表现连续资助至毕业的，每年资助人数近千人，是我校资助体系中重要的组成部分。此外，各学院也有各种社会资助项目。⑤临时生活困难补助等。

《求学》：针对学生的就业，贵校是怎么做的呢？怎样保证学生就业率呢？

华南理工大学：我校地处珠江三角洲，是华南地区唯一直属教育部的以理工为主的重点大学，有着得天独厚的地域优势，加上我校培养的毕业生具有专业基础扎实、综合素质高和创新能力强的特点，深受用人单位的欢迎；每年我校各专业毕业生供需比例均在1：6以上，毕业生的就业率达97%以上，在教育部直属高校和广东省地区重点高校中名列前茅。我校的人才培养质量与华南地区远大的经济发展前景及市场对人才的巨大需求，为我校毕业生的就业与创业提供了更充足的机会和强有力的保证。2009届我校本科生就业的单位性质流向为主要民营及私营企业2355人、国有企业1050人、三资企业223人、事业单位321人、其他企业466人、部队及国家机关288人，出国56人，分别占就业人数的49.5％、22.1％、4.7％、6.7％、9.8％、6.0％、1.2％。

暨南大学

《求学》：请问暨南大学校名的来历及办学历史、方针？

暨南大学：“暨南”二字出自《尚书•禹贡》：“东渐于海，西被于流沙，朔南暨，声教讫于四海。”意即面向南洋，将中华文化远播到五洲四海。前身是1906年清政府创立于南京的暨南学堂，1927年更名为国立暨南大学。直属国务院侨务办公室领导。执行“面向海外，面向港澳台”的办学方针。同时兼收内地学生。

《求学》：暨南大学有哪些办学特色？

暨南大学：中国第一所由国家创办的华侨最高学府，中国最早招收外国留学生的大学之一，国家“211”工程重点建设综合性大学。学校目前有12000多名海外学生，分别来自83个国家及港澳台地区，高居全国各大学之首。国际学院设有6个专业，实行全英语授课。与五大洲近150所高校及科研机构签订了合作协议，开展学术交流及互派交换生。从海外引进知名学者及优秀人才，科研和学科建设工作紧密结合国际前沿与国家经济建设发展需要。

《求学》：请问有何特殊报考要求？

暨南大学：对国内招生严格执行国家制定的各项规章制度，无特殊要求。对海外及港澳台地区的学生采取免试录取及考试录取两种方式（详情请查询我校官方网站上的招生信息）。

《求学》：请问有哪些办学地点？

暨南大学：共有四个校区：主校区在广州市，另在广州市广园东路、深圳市、珠海市设有三个分校区。四个校区录取标准一致、学费标准一致、毕业证书一致。

《求学》：请问招收艺术类、体育类考生吗？

暨南大学：艺术学院四个专业：美术学（中国书画鉴赏方向）、动画、导演（影视编导方向）、音乐学（音乐艺术表演方向）及音乐学（作曲与电脑音乐制作方向）。新闻与传播学院：播音与主持艺术。体育部：体育教育。报考以上专业的考生需获得当年当地省（市、区）专业术科统考合格证及我校校考合格证（详情请查询当地或我校公布的招生章程）。

《求学》：请问毕业生的就业状况如何？

暨南大学：学校有4个国家级重点学科、14个广东省名牌专业，加上特色化的培养方式、生源多元化的教育背景，每年的总体就业率均接近95%，一些专业的毕业生供不应求。且就业分布较广、适应领域宽，区域主要集中在以广州为中心的珠三角地区。每年学校主办多场招聘会，平均3天一场。

《求学》：请问一般在当地的排名中，排在前几位的考生可以被录取？

暨南大学：全国范围招生（暂无招生计划）,录取分数在各省市自治区重点分数线以上。