高中语文教学经验范文第1篇

大家好，我是初一的语文老师刘－小－慧，希望昨天我的汇报让你还没有忘记我。

从02年毕业，一直从事高中语文教学，十年磨一剑，正当我感觉由初登讲台对课堂的茫然无措到逐渐对教材、对学生得心应手之时，今年又接受了新的挑战，进行初中语文教学工作。

语文承载着太多的使命：培养语感，发展思维，提高言语能力，丰富精神世界，传承民族文化等等数不胜数。有这样一句话：语文学习的外延和生活的外延等同。同时因为语文是我们的国语，一定程度上又是人人都能教，但任何人都不敢说已经教得很好的科目。回首这十年的高中语文教学，我思考出下面几点：

1，课堂教学中的生本理念。我一直认为上课学习不是老师的事，而是学生自己的事。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言。老师是为学生服务的，应充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，万不可互换角色、喧宾夺主。

2、时刻重视阅读教学。毫不谦虚地说，我个人对语言有着超乎寻常的敏感，也常有独到的领悟，不犯懒的时候，也喜欢写一写东西。如果说我一路成长并和语言文字结缘甚深跟我从小到大的多位语文老师有有密切关系的话，就是我的语文老师从不妨碍制止我在语文课上读自己喜欢的书。

3、将作文教学渗透到课堂、阅读及生活的点点滴滴。写作是表达欲望的达成。我在平时的教学中，始终有意识去关注：今天你有新的感悟吗？这节课的东西让你想表达一些不同的想法吗？这篇文章中的字词句情给了你什么启发？写作不是一日之功，需要老师自觉引导学生去积淀。

4、备课时更精心地去备教学环节的连贯性和问题生成的多领域，以及不同学生的接受程度和讲授方法。

5、重视每次训练、每次测验，尤其是只有参考答案没有标准答案的灵活性阅读类题目。我一直认为语言不仅是浅表性、模糊性的存在，虽然我们经常强调语感。我们会把一切只可意会不可言传的东西称为语感，但我在进行高三语文教学时意识到，只靠语感会让试卷留下很多遗憾。在试卷上，你的思考角度、答题步骤、答题用语都是可以准确量化的，而这个要考验老师的用心程度。

最后，我把需要改进提高的几点明确出来，希望在以后的工作中向各位老师学习，让自己尽快成长成熟。

1、作为一名语文老师，在学科素养上应该对自己有更苛刻的要求，来面对语言的博大精深；应该有无止境的追求来面对学生的缤纷多彩；告诫自己坚决杜绝管窥蠡测固步自封。

2、在以后对初一学生的课堂上，要时刻注意自己的教学方式、教学用语、教学方法究竟应该怎样才能更适合十一二岁的孩子的接受能力。

高中语文教学经验范文第2篇

【关键词】高中语文；阅读教学；体验式方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 【文章编号】

1 体验式方法的语文阅读教学的内涵和特征

体验式方法的语文阅读教学指依照学生的认知特证和认知规律，经由教师建立实际的或适当的语文教学情境和教学机会，合理表现或重现语文教学的课文内容，使学生在有身临其境感觉的过程中理解并掌握语文知识、文学能力、理解能力、分析能力及情感的生成等的教学形式。体验式方法的语文阅读教学既关心学生通过语文教学得到语文知识、产生判断认知，也关心学生通过教学形成的人生、价值和道德的思考认识多少事物，学生也会更理解语文的价值可以经由教学而获得彰显和扩展。

2 开展体验式方法的语文阅读教学的必要性简述

高中语文学习是高中学生持续、细致接受高中语文知识的必经阶段，高中时期作为高中学生开展语文学习，掌握语文知识的重要时期，学生的语文能力都在这个阶段开始形成。语文阅读教学是近年来我国教育的新课程标准改革的重要部分，教师在这个阶段开展高中语文教学的同时，也肩负着教学语文、提升学生文学能力和使学生感受文学阅读魅力的重担。高中语文教学对于培养高中学生的文学素养有着不可替代的作用，由于高中学生正处于成长期，学生在学习生活中形成的文学素养不仅影响他们的阅读习惯和思维取向，更重要的是还左右着高中学生能否形成健康的世界观、人生观及价值观，决定着学生能够在未来能否茁壮成长。

高中语文教学的体验式教学方法是教师通过把阅读语文课本，把帮助学生理解课文内容作为高中语文教学的关键与核心，借以提升学生文学素养、文学能力和文学感知力。体验式方法的语文阅读的教学形式旨在通过教师加强的学生对体验式阅读教学的重视，有效发挥体验式阅读教学的作用。具体落实到高中语文阅读，体验式学习方法则是注重使学生直接阅读语文内容，以自身的生活经验和内在需求为出发点，调动感官，通过眼、口、手和心的真实感受，对文章进行诵读及背诵，展开联想和想像的翅膀，借助感观设身处地地理解作品内容和表达形式，仔细口读，深入分析，投入课文的体验式学习中。

体验式方法的语文阅读教学的特征为：重视身心参与，强调学习语文不仅要用脑思考，还要用眼睛观察，用耳朵倾听，用嘴巴表达，用手经历，一句话，就是用身心体验和感悟。教师要把学生的知识、经验和生活观的形成都看成是教学资源和教学内容，尊重学生，发掘学生的兴趣。

3 提高体验式方法的语文阅读教学水平的有效对策

（1）选择合适主题制成阅读材料

教师要在开展体验式方法的语文阅读的教学时，要根据教学的内容和侧重选择合适主题选编阅读材料，以丰富教学体验和学生阅读视野。在进行体验式的语文阅读教学中，学生有时会感觉有些文章的理解不够透彻、体验不够细致和深入，尤其是在文章主题的理解和体验环节过于薄弱。这时就需要教师选取合适的主题制成系统的阅读材料提供给学生进行阅读检验。选取主题时既要顾及语文的教学又要扩充学生的阅读体验面。

（2）开展学生阅读个性化体验

体验性方法的语文阅读教学的本质就是强调学生的个体差异，重视个性化体验。每个学生针对同一艺术人物都有着不同的形象联想和理解，所以要充分尊重学生的个体差异，针对学生的阅读特点开展个性化的阅读教学体验。教师在开展体验式教学要留给学生充分的想像阅读空间。

首先，在体验性方法的语文阅读教学展开前，教师必须提供尽量多的资料，但不提示学生阅读和体验的重点。资料有助于提升学生在语文的体验式阅读教学中的思考和分析能力；其次，在体验性方法的语文阅读教学中，教师要鼓励学生表达自己的阅读感想，教师要给予肯定，少挑些不伤大雅的不足。最后，教师要宽容看待学生的体验，不能以自己的体验感受去要求学生同样达到这样的水平。教学后教师还要适当地留些阅读的个性化练习，让学生对体验性方法的语文阅读得以深化理解和巩固。

（3）设置阅读共鸣，唤醒学生体验情感

高中学生在得到了语文学习的培养后，积累了一些关于语文学习和语文情感体会的经验。高中语文教师则可以在体验式方法的语文阅读教学中设置一些教学情节引起学生的阅读体验共鸣，使学生真实、准确地交换彼此的阅读体验，唤醒学生积淀的感情和情感，更好地促进学生掌握并理解高中语文课文中的知识点。

（4）针对语文教学内容设置学生扮演角色

体验性方法的语文阅读教学注重的就是学生的体验和感受，教师可以在教学过程中根据语文课文的具体内容设定学生为文中的某些角色，使学生通过角色扮演加深体验。高中语文教师在进行一些人物遭遇及事件文章的教学时，可使学生变身为文中角色，促使学生经由体验角色的行为、思想等而与文中人物产生相似的感受，进而可获得更深入的体验，更细致地理解文中的思想和行为、反应等。

（5）诱导学生发挥想象力以获取深度体验

要想使学生获得语文的深度体验，在体验式阅读教学中，教师要注重运用学生的想像力，使学生在充分想像的基础上满足身心，净化思想。既能使学生更准确地理解文章的思想与之共鸣，还能丰富学生的内心，增加学生的阅历。

结语：

综上所述，在我国语文学科的新课程改革背景下，教师开展高中语文活动体验课程的阅读教学，必须依照高中语文学习的主要定律，在实际教学中激活学生的感受体验，才能更好地深化学生的高中语文课程的阅读体验，科学、有效、合理地提升学生的语文素质和修养。

参考文献：

[1] 邓立红. 体验式学习——语文新课程学习方式的转变[J]. 沙洋师范高等专科学校学报. 2010（05）

高中语文教学经验范文第3篇

关键词：高职语文教学 整合网络技术 构建师生关系

和谐师生关系应该是高职院校教学实践活动中最基本、最重要的人际关系，也是语文教学得以顺利进行的一个重要因素。没有师生和谐关系的发展，语文教学工作是难以开展的，或不能够很好地开展。近来有研究表明，高职教育中不和谐师生关系严重影响着教学质量的提高。所以，新型师生关系的和谐构建研究历来是高职院校教学研究的重要课题之一。在高职院校发展的今天，新型师生关系的和谐构建越来越显得重要，国内在这个方面的研究也显得日益广泛，取得了积极的研究成果。源于此，笔者尝试设计了“高职语文教学与网络影视技术整合在新型师生和谐关系构建中的应用研究”研究课题，并从下面多方面进行阐述。

一、现状与背景分析

目前，高职院校的发展正处于历史发展的关键时期，迫切需要构建新型师生关系，以适应改革重组之后教育教学的需要。由于生源的不甚理想，相当一部分学生语文基础较差，学习积极性不高，道德修养欠缺，心理问题严重，反映在学校的教育教学中，就是上课迟到、早退、旷课；健康有益的校园文化活动不够积极，迷恋上网、早恋；教师普遍反映高职职业学生的课难上，与学生的冲突经常发生，甚至根本没法和学生沟通，师生关系显得十分紧张，难以去教育和引导，为社会培养合格的劳动者无从谈起。我们必须要探索构建新型师生和谐关系的有效途径，来提高作为基础课的语文教学的质量。随着网络技术在我国的普及，语文课程与现代信息技术的结合越来越普及、越密切。基于网络的语文课程正在我国兴起，并将成为语文教育改革的方向之一。这为此类课题的研究提供了广泛的资源。

二、研究的内容与目标

在高职语文教学中，通过引入现代信息和网络与媒体技——QQ，BLOG（博客），WITKEY（威客）和micro film（微电影）等新型技术手段来进行新型和谐师生关系构建的应用研究。

研究主要是从职业教育语文教学入手，通过语文教学中师生关系的调查研究，探讨语文教学中教师角色和学生角色的定位，以研究语文教学中新型师生关系构建的机制，激发学生的学习情趣，解决目前高职语文教育中师生关系不够和谐的被动局面，最终促进高职院校语文教学工作的有效开展。

三、课题研究的主要特色

高职语文教学与现代网络媒体与影视技术整合，尤其是QQ，BLOG（博客），WITKEY（威客）和micro film（微电影）等技术的使用，显示了本项课题研究技术使用的独特性和超前性，这也体现了本项课题研究的鲜明特色。

四、课题研究的过程

本课题的研究将以行动研究为主，基于教师、基于学生和基于课堂，将和新型谐师生关系的构建与日常语文教学相结合，与教师教育观念的转变、教学方法的转变、业务素养提高、教学能力提高相结合，与改善学生的认知观念、转变学习态度、增强学习兴趣、提高学习效果相结合，把研究变为常态研究，做到使日常问题课题化、教学过程研究化、研究结果成果化。具体研究的操作过程应该是这样的：

㈠、课题立项阶段（时间略）主要工作有：

1、酝酿研究方向，学习文献，确立研究课题；

2、选择确定实验教师，确立实验班级；申请课题立项；

3、培训课题实验教师，组织实验校、实验班级开题；

4、组织调研，对学校学生关于师生关系的状况进行全面而又科学的调查与分析，积累实验初始数据，形成调研报告。

㈡、课题研究阶段（时间略）主要工作有：

1、按计划进行实验研究，实施课题方案；

2、展开课堂实证，收集典型课例；

3、建立实验档案，做好实验管理工作；

4、收集论文、课例、教学优质课影像材料，评价实验效益，接受中期评估。

㈢、课题结题阶段（时间略）

1、进一步深入开展实验课题研究；

2、撰写《实验报告》和工作报告；

3、全面总结和展示研究成果，继续收集论文、课例、教学优质课影像材料。

4、结题验收、成果推广。

五、课题研究的方法

任何课题研究，都需要采取适宜的研究方法，以保证课题研究的基本过程。所以，在本课题的研究过程中，主要采用以下的研究方法：

（1）调查法：在课题研究过程中，通过书面调查和口头调查（主要）等方法，根据课题研究的要求，设计问卷或考查卷或根据事先拟定好的问题向学生口头提问，了解学生学习语文的兴趣、与教师关系的现状以及对和谐师生关系的渴望态度，并有效搜集资料，加以分析处理和研究。

（2）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，实验教师自选子课题，做到边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。

（3）实验法：课题小组成员对课题分别展开研究，尝试运用QQ，BLOG（博客），WITKEY（威客）和micro film（微电影）等技术来促进教学；组织课题小组教师开展各种教研活动，在活动中搜集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。分析试验结果撰写实验报告。

（4）经验总结法：在研究中不断总结已有经验，及时修正研究中出现的问题，修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。

六、预期效果与具体成果

通过“高职语文教学与网络影视技术整合在新型师生和谐关系构建中的应用研究”的课题研究，特别是通过QQ，BLOG（博客），WITKEY（威客）和micro film（微电影）等技术的使用，使得高职语文教学中师生关系愈来愈融洽，学生学习更加主动积极，教师组织开展语文教学的积极性明显提高，最终构建起和谐的师生关系，教师和学生的心理和行为都处于一种和谐、愉悦的状态中，都将会获得了不同程度的成功。

（1）师生之间建立语文教与学的QQ群，使其成为经常流研讨的学习方式。

（2）尝试建立博客和威客教育平台，特别是对威客在语文教育领域中的应用进行实证研究，学生成为语文学习的主动提问者，教师成为学生发展的促进者和问题的回答者，语文教学课堂的实效性得到极大的提高。

（3）让微电影技术成为增强学生学习兴趣、激发创造性的新引擎。

通过上述现代网络和影视技术手段在语文教学中的整合应用，增强教师科研的主动性、积极性、学习性，并通过积极有效实验的开展，促进学生主动参与语文学习，成为语文教学的自主学习者、合作者和实践者，他们在语文教学中积极理解和掌握知识和方法，感受到语文学习的乐趣，促进语文素养的提升和个性的发展。

高中语文教学经验范文第4篇

关键词：医学细胞生物学；实验课；双语教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0169-02

一、研究生医学细胞生物学实验课双语教学开展的必要性

随着国际化交流进程的逐渐加快，我国对高等教育的要求也相应提高。开展双语教学已经成为和国际化接轨的必然趋势。我国教育部要求各大高等院校结合自己的实际情况，合理适时地开设双语教学。尤其是针对研究生，更应该优先考虑开展双语教学，因为他们是各大高校重点培养的对象。双语教学指目前国内的一些高校采用英语教材并用英语授课的一种教学方式。但是值得注意的是，并不是所有的课程都适合开展双语教学，选择合适的课程来开展双语教学对教学效果至关重要。

医学细胞生物学是生命科学的基础，是各大医学院校设置的基础课程，也是医学生学习各类专业课程的基础，因此被列为医学院校的专业必修课程之一。随着科技的不断进步和发展，生命科学取得了突破性的进展，而医学细胞生物学与生命科学有着密不可分的关系，因此学好医学细胞生物学对了解生命科学领域的相关进展和最新发展动态是至关重要的，而生命科学领域的新技术和新发现都是以英文的形式发表在各学术期刊，因此，掌握一定程度的专业外语是学好医学细胞生物学的重要前提。鉴于此，有些院校在医学细胞生物学的理论课程率先开展了双语教学。但到目前为止，实施的双语课程都是针对理论方面的，在实验课程中很少应用双语教学。因此，在实验课程中实施双语教学是非常必要的，希望可以从实验操作的角度来进一步提高医学研究生的专业外语水平，以提高学生的科研素质。

二、研究生医学细胞生物学实验课双语教学开展的可行性

目前，医学细胞生物学已经普遍被认为是适合开展双语教学的。医学细胞生物学理论课程的双语教学在一些高校中已经开展，并取得了很好的教学效果。因此医学细胞生物学实验课程的双语教学不仅是必要的，而且也是可行的。更何况医学研究生是医学院校的重点培养对象，除了要求他们掌握扎实的专业知识和专业技能外，还要求他们具有过硬的专业外语水平，能够在日常交流中熟练地运用英语，并能够为外国友人解答疑问，为今后的国际交流与合作打下坚实的基础。不仅如此，研究生相对于本科生来说，其英语基础要相对好一些，这也对双语教学实验课程的开展非常有利，再一次说明了进行实验课的双语教学是可行的。

三、研究生医学细胞生物学实验课双语教学的优势

由于医学细胞生物学研究领域的最新进展、最新技术以及最新研究成果大部分都是以英文论文的形式发表在著名国际期刊上的，因此掌握一定程度的专业英语对了解医学细胞生物学领域的发展进程和研究成果是至关重要的。这就要求我们应该提高硕士研究生的专业英语技能。通过医学细胞生物学实验课的双语教学，不仅可以提高研究生的专业外语水平，还可以引导研究生大量查阅并阅读相关外文文献，及时掌握医学细胞生物学的最新动态。在研究生医学细胞生物学实验课程中开展双语教学，从实验和科研的角度来提高硕士研究生的专业英语水平，不仅可以为以后的英文论文写作做好充分的准备，也可以为今后与相关专业人士的交流储备好有利的条件。在研究生医学细胞生物学实验课程中实施双语教学，能够有效地促进学生对将要进行的实验课程内容进行预习，极大地提高了学生对医学细胞生物学实验课的兴趣和热情。在多媒体课件中为学生展示所学相关的图片和视频，不仅可以激发学生对双语教学的兴趣，也可以增强他们对所学知识的理解，这也是实验课双语教学的一大优势。实验课双语教学的优势还在于教师在用英文讲解实验的同时，可以为学生演示相关的操作步骤，有利于学生理解。

四、研究生医学细胞生物学实验课双语教学实施的前提条件

1.教师。研究生医学细胞生物学实验课双语教学的实施相当于对任课教师提出了更高的要求，因为在课堂上他们要应用英语进行授课，这就不仅要求他们必须具有过硬的专业知识，还要求他们必须具备良好的外语水平和外语沟通能力。同时由于是用英文和中文双语进行授课，任课老师课前一定要做好充分的准备。我们都知道，对于同样的授课内容，用英文教学的备课量远远要超过中文教学的备课量，更不用说是双语教学的备课量了。这就给任课老师无形中增加了很多的工作量，需要任课老师花费大量的时间和精力来完成，也是对任课老师的一个不小的挑战。教师不仅要对中文教学内容准备充分，还要熟悉实验过程中所涉及的相关专业词汇和相关操作步骤的英语表达。教师在用英语授课时，一定要保证使用学生较为熟悉、简单的单词来组成常见的语句，以方便学生们理解专业知识。这样不仅能够使学生更好地适应英语的授课方式，还可以提高学生的听课效果。同时教师还必须要保证自己发音的准确性，以免对学生造成误导，进而影响学生对知识点的理解而影响教学质量。

2.教材。传递知识最好的载体就是教材，因此选择合适的教材是提高教学质量的关键。而对于双语教学来说，选择合适的英文教材尤为重要。目前推荐的是使用英文原版教材，因为原版的英文教材更符合英语的语言习惯，单词和语法的使用更加准确，不会引起争议。而且还融入了最新的医学研究成果和相关词汇的更新和替换，不仅有利于医学生学习到更多更新的专业知识，也有利于英语水平快速提高。但对于医学细胞生物学实验课来说，很难找到一本与教育大纲完全相符的原版英文教材，我们希望相关专业人士能够在参考原版英文教材的基础上，为广大研究生们编写一部既符合教育大纲要求，又有助于提高学生的英语水平的医学细胞生物学实验课专用教材，来作为我们双语授课的专业教材。在这本教材中对实验所涉及的专业词汇进行中文注解，避免学生在课下花费大量时间去查阅，同时也方便学生记忆和理解，有效地减轻了研究生们的学习负担，进而提高研究生对双语教学的兴趣和热情。

3.教学方式。虽然研究生的英语水平较本科生要高，但如果在课堂上完全使用英文授课，还是会有很多学生是难以接受和理解的，不利于提高课堂授课的有效性和效果。因此我们根据研究生的英语水平，在课堂上主要采取全英文的课件展示，并适当地结合中文来讲解的教学方式。对于简单的或者是已经学习过的内容和知识点要用英文来讲解；对于复杂的，难以理解的内容和知识点可以给予相应的中文解释。由于研究生的英语阅读能力要比英语听力能力好一些，所以我们可以采用自己编制的全英文教材，还可以在课堂上使用全英文的课件和板书，来为学生营造一个良好的全英文学习环境，帮助研究生们尽快融入英语情境并掌握相关专业英语知识。但对于复杂的实验原理和实验操作，还是需要任课教师用中文向学生们解释清楚，以保证实验的顺利进行，避免不必要的危险。

4.学生。学生是医学细胞生物学实验课双语教学实施成功与否的又一关键因素。学生对医学细胞生物学实验课双语教学实施的影响主要在于他们的英语水平和对专业基础知识的兴趣。所以说，为了能够更好地开展实验课双语教学，应该鼓励学生努力提高自己的英语水平，利用课余时间多阅读一些英文的文献和书籍，遇到不懂的词汇及时查阅并记录下来，同时还应该鼓励学生在课前做好充分的准备，认真做好预习，熟悉课堂上将要讲授的相关专业词汇，并在预习过程中记录下自己不懂的问题。课上鼓励学生大胆地提出自己的想法，说出自己的疑惑，与同学和老师进行交流和讨论。课后鼓励学生用英文书写实验报告，并对实验结果加以分析和总结，找出实验结果不理想的原因或实验成功的注意事项。医学细胞生物学实验课双语教学的开展，可以普遍提高学生的专业外语水平，为今后科研和提前做好准备。

五、总结

如今许多高等院校已经把双语教学带进了实验的课堂，但具体的教学体系目前还不完善，还处于一个长期探索和实践的过程。研究生医学细胞生物学实验课双语教学的开展主要取决于教师的口语表达能力是否准确易于理解；学生的听说水平能否帮助其正确理解相关专业知识；教学过程中如何提高学生英语口语的表达能力。所以说，研究生医学细胞生物学实验课双语教学的成功开展，需要我们师生共同的努力，共同致力于提高学生的专业外语能力和专业基础知识，从而培养国际化的高等教育人才。

参考文献：

[1]宋桂芹，刘康，杨俊宝，蔡晓明，梁素华.提高研究生医学细胞生物学实验教学的体会[J].中国科教创新导刊，2010，（11）：115.

[2]王弘a，田洪艳，徐冶，刘忠平，李质馨.医学细胞生物学实验课教学改革的探索[J].中国医药指南，2012，（12）：721-722.

[3]王婉，梁素华，刘云，申跃武.研究生医学细胞生物学实验教学的探索[J].川北医学院学报，2009，（03）：300-302.

[4]韩晓云.双语教学在细胞生物学实验中的应用[J].实验室研究与探索，2010，（07）：230-232.

高中语文教学经验范文第5篇

中药药剂学为中药学专业的主干课程，在开展双语教学的同时，不能降低学生对知识点的掌握和实验动手能力的培养，前期通过课堂调研发现学生对开展双语教学积极性较高，但是多数学生也存在畏惧心理，担心由于听不懂，无法完成实验。基于此，课程组教师经讨论后，采用渗入式教学，第一学期从大纲要求的14个实验中选出8个实验开展双语教学，避免同时开展，学生接受不了，学生在英语能力方面参差不齐，为了能使学生尽快适应，从陌生到熟悉双语教学，我们以循序渐进为原则。在教学过程中注意教师和学生的双边互动过程，作为起主导作用的教师，用英文讲解时，应根据学生反应，注意把握好语速和重复次数。语速适当放慢，如果学生仍然听不懂，用再慢的语速重复一两遍，必要的时候结合实验装置，示意实验操作过程来提示和辅助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。在教学过程中对预留的问题进行提问，鼓励学生积极回答，激发学生对双语教学的兴趣。

2重视实验报告及学生反馈环节

实验结束后，要求学生用英文撰写实验报告，强调对实验过程和实验结果与讨论的英文表述［6］。在ResultandDiscussion环节鼓励学生对制剂产品进行讨论，比如thepreparationoftablets，结果中应包括appearance，weightvariation，hardnessanddisintegration，并对这些结果进行讨论。从实验报告批改结果可以发现大部分学生还是愿意采用双语教学模式，能主动思考，查找相关资料并将其用英文表述。多数学生反映通过8次中药药剂学实验的双语教学及实验报告的撰写，对中药药剂学专业词汇和一些特定的研究用语的表达习惯都有所熟悉，大大提高了他们阅读中药药剂学相关专业英文文献的能力。

3加强教师的外语培训，调动教师的积极性

对于专业课教师来说，双语教学是个巨大挑战，承担双语教学的老师不仅要具备较强的外语水平，而且需要有一定的教学经验，并且需要进行充分的备课。学校高度重视双语课程的开展，采取了一系列鼓励措施来调动教师进行双语教学的积极性，同时专门开展了“中医药双语教学培训班”，课程组教师通过培训，双语教学能力得到了提升。

4《中药药剂学》实验双语教学的总结与思考

4．1正确认识《中药药剂学》实验双语教学的目的

所谓“双语教学”，是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进的原版教材，并采用外语(主要是英语)与母语进行混合授课的一种教学方式，是培养高素质的、具有国际竞争力的人才的重要手段。但是在实际实施过程中也出现了一些问题［7］。《中药药剂学》实验教学的根本目的是使学生掌握常用剂型制备工艺和质量控制方法，运用双语教学是在实现根本目的的同时，提升专业词汇，专业文献阅读能力，它要求用正确的流利的英语进行实验原理和实验过程的讲解，但是绝对不能排除汉语在双语教学中的应用，避免由于语言滞后而造成学生的思维障碍，导致学生对知识点掌握或实验动手能力的降低。正确认识双语教学是为了学习英语还是专业知识之间的关系，避免使实验双语课程变成英语课，导致教学效果的降低。

4．2加强适合本校《中药药剂学》实验教学双语教材的建设

［8］我校《中药药剂学》实验课程开展了14个实验，其中包括1个综合设计性实验，编写了配套的实验讲义，实验课程教学大纲详细规定了每个实验课程的知识点，掌握程度。经过一学期的教学实践，我们已经积累的一些《中药药剂学》实验双语教学的素材，在教学中我们也发现，如果英语讲义包括知识背景、实验过程、处方解析、注意事项等部分比只含有实验过程的讲义教学效果明显提高，主要体现在课堂问题回答，实验操作过程及实验报告撰写三个方面。说明高质量的实验教材对于提高实验双语效果有很大帮助，课程组正在参考国内外同类教材及学科发展的前沿动态的基础上，编写适合我校《中药药剂学》实验双语教材。

4．3充分考虑学生接受能力与水平