教案设计教学反思范文第1篇

本文是根据初中语文教学的特点按照阅读、写作、口语交际分开来构建整合模式的，在具体的语文教学中，阅读、写作、口语交际既是单独分开的课型，又是相互融合和互相渗透的。在阅读教学中可以借助相关的话题，组织口语交际，培养学生的语言表达能力。在口语交际之后，也可以引导学生将自己的想法总结表达出来，进行写作练习，最终的目的都是为了实现学生语文学习的目标，培养学生的语文素养。在实践中，模式的运用并不是机械的，要结合具体的教学实践，关键是能够贯彻新课程语文教学的理念与思想并且借助信息技术解决实际教学中的问题。信息技术的应用也不应仅仅局限于课堂教学，而要贯穿于学生语文学习的全过程。信息技术在学生语文学习的课内、课外都发挥着重要作用，尤其是在扩展性阅读和写作交流中，学生很多借助信息技术进行的学习活动都是在课后进行的。

本教学案例的阅读部分选取了语文出版社教材八年级上学期第一单元中《周庄水韵》一课。语文出版社初中（七-九年级）语文教材是按单元安排体系结构的，每册7个单元，共42个单元。单元内部由单元说明、阅读、口语交际、写作等几部分组成。《周庄水韵》所在的这一单元是游记单元，本案例是结合这一单元阅读、写作、口语交际教学的要求，设计了综合性的教学案例。首先是设计了《周庄水韵》的阅读教学案例；然后结合阅读设计了“旅游咨询”的口语交际；最后以阅读作为范文，以口语交际准备的材料为素材设计了写作教学案例。

二、阅读教学案例

教学目标：

知识与技能维度：了解课文随时令换季、景色各异、多角度写景的方法。情感态度与价值观维度：体味欣赏散文的诗情画意，感受美、品味美、表现美。过程与方法维度：学会描述自己所见到的景观，初步掌握游记散文的写法。

课前准备：用Dreamweaver开发的网站形式的课件（如图5-1），网上交流的BBS平台。

图5-1《周庄水韵》阅读教学探究资源

三、口语交际教学案例

教学目标：

知识与技能维度：训练在日常环境中进行倾听、表达和应对的能力，提高学生的语言组织能力。

情感态度与价值观维度：学会得体、文明地进行交际，增强协作能力，培养团队精神。

过程与方法维度：体验旅游咨询的过程，学会如何进行旅游咨询和为别人作咨询服务。

教学准备：教师准备关于旅游咨询的相关素材，学生提前准备好相关素材资料，在网上提供学生交流表达想法的留言版（如图5-2）、聊天室和资料上传区，使大家共享搜集到的资料。

四、写作教学案例

基本思路：

1.由《周庄水韵》等文章导入。

2.以“模拟旅游咨询”课后整理的资料为写作素材。

3.多媒体网络作为学生发表和交流的平台（如图5-3）。

教学目标：

知识与技能维度：学会描写景物，学会正确选材，掌握详略的处理方法。

情感态度与价值观维度：学会表达自己的独特感受。

过程与方法维度：体验写游记的过程。

五、案例的实施和反思

本综合教学案例实施总共四个课时，阅读和口语交际各一个课时，写作两个课时。在保定第十七中学李丹老师的帮助下，在具备广播功能的多媒体网络教室中初步实施了教学案例，对教学过程中存在的问题进行了分析，并通过问卷调查、师生访谈、教学行为观察等方法对教学效果进行了评价。

（一）教学过程分析

1.阅读教学过程分析：在《周庄水韵》阅读教学中，信息技术作为教师教和学生学的工具，贯穿于整个过程之中。学生通过与多媒体和课文文本的对话，比较容易地领会了课文的内容。并且在教师设计的任务情境的引导下比较好的把握了文章的脉络。学生探究的积极性也很高，比较好地完成了课堂任务。存在的问题主要是：教学容量偏大，教学时间比较紧促，学生自主探究和交流的时间比较短，并且由于学生信息技术操作水平的不同，教师的指导和学生的参与有时不同步，难以把握教师主导和学生主体之间的关系。教师还应加强对学生课外借助信息技术进行拓展阅读的引导，这在学生阅读能力的培养中具有重要的作用。

2.口语交际教学过程分析：在口语交际课中，信息技术主要是作为学生获取、表达和交流信息的工具以及情境创设的工具。在信息技术创设的情境的导引下，学生进行旅游咨询的愿望很强烈，各小组成立的旅行社由于事先准备充分，在借助信息技术表达自己搜集的信息时非常自信。学生通过参与提问和回答真正体验了旅游咨询和提供咨询的过程，开阔了视野，锻炼了交际能力。存在的问题主要是：学生的积极性高涨，课堂秩序难以掌控，教师的指导难以照顾到各个小组。教学时间比较紧，学生参与网上讨论的时间比较短，最后建构交际规范环节比较仓促。

3.写作教学过程分析：写作教学中，由于具备良好的资源和情境，学生能够比较方便的进行写作和修改。而且学生将自己作品发表出来进行讨论的积极性也很高。但由于学生的操作熟练程度不同，再加上BBS上当堂展现篇幅的限制，如果让学生成文之后马上参与讨论，学生准备不充分，讨论就会流于形式，达不到让学生通过交流进行建构的目的。因此，让学生在短短的两节课中体验全过程是不可能的。信息技术与写作教学的整合更多的应该体现在课外。信息技术应该为学生写作在生活中延伸提供舞台，将写作变成学生生活中的一部分。学生网络中发表和展现自己作品，教师在课外通过网络引导学生参与交流和评议，等讨论充分之后，再在课堂上进行集体评议。这样，既培养了学生的写作能力，又培养了学生在网络上表达自己观点的能力，提高了学生的信息素养

（二）师生访谈

在课堂教学实施之后，为了了解学生上整合课的感受和教师在课程实施过程中遇到的困难与问题。笔者对教师和部分学生进行了访谈，并与几位语文老师就教学案例进行了讨论。访谈和讨论的内容分下面两个方面：

1.师生上整合课的感受

2.课堂教学实施中的困难与问题

（三）问卷调查与分析

通过问卷调查的形式结合对师生进行访谈的内容，对学生信息技术应用的基本情况和教学效果进行了调查与分析。问卷采用对比调查的形式发放，分别在参与这次实践的班级（称之为实践班）和参与过以前的多媒体教学但未参与本次实践的班级（称之为对比班）进行了调查。实践班发放问卷60份，回收55份，有效问卷55份，对比班发放问卷50份，回收50份，有效问卷50份，共回收有效问卷105份。问卷分析调查的结果为：

1.学生信息技术应用情况的调查：做这项调查的目的是了解学生是否具备了应用信息技术进行学习的条件调查。通过调查发现几乎参与调查的所有学生（实践班加对比班），都具备了应用基本的信息技术进行表达和交流的能力。在硬件条件上，保定十七中也基本达到了开展整合课的要求，但学校仅仅利用计算机来培养学生的计算。

机操作技能，没有将其作为学生学科学习的另一个舞台。在家庭中，90%学生家庭中拥有计算机，而且有一半的学生上网比较方便，但仅有60%的学生偶尔上网查过资料，10%的学生经常上网查阅语文资料。可见，在某些学校，已经初步具备了信息技术与语文教学整合的条件，但还未引起重视。

2.学生进行整合学习的态度调查：通过实践班与对比班的调查分析，喜欢上多媒体语文课的学生分别为76%和70%，都认为多媒体教学有新鲜感，容易激发兴趣。不喜欢的对比班有6%，实践班没有。实践班的学生更多地认为多媒体教学能够使自己更加主动进行探究和掌握文章内容，而对比班的学生觉得与不用多媒体差不多，说明本案例更加体现了新课程所倡导的自主、合作和探究，学生也对探究逐步发生兴趣。

（四）教学效果分析

结合访谈的内容和问卷调查的结果，对教学效果进行了分析：

1.阅读教学：70%以上的同学认为通过学习较好的掌握了文章的脉络和写作特点，对文章印象比较深刻。在实践班中，75%的学生认为在课堂中愿意参加探究，比对比班高了15%。在课文内容和主体思想把握方面，实践班和对比班差不多，都有大约60%的学生认为应用多媒体教学比较容易掌握课文内容和主体思想。在信息素养的培养和提高方面，实践班70%的认为信息能力获得了提高，对比班有56%的学生认为信息能力获得了提高，说明在一般的多媒体教学中，教师给予学生参与的时间较短，对学生信息能力的培养帮助不大。而本教学在这个方面有所加强。

教案设计教学反思范文第2篇

【教学目标】

科学概念：

1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。

2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。

过程与方法：

1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。

2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

情感态度与价值观：

1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。

2、意识到宇宙是运动变化着的。

【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。

【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

【教学准备】

教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。

学生准备：课前收集有关宇宙的信息。

【教学过程】

一、膨胀的宇宙

1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。

(板书课题)

2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？

（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。）

3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？

4、学生思考回答。

（引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。）

5、（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！说说你们觉得银河系像什么？

（银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。）

6、阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星？银河系有多大？

（银河系大约由1000亿～2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。）

7、太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是一个什么单位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了银河系，你们有什么感受？

9、讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。

10、讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢？

（说明：现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中！教师简单介绍红移现象。）

二、充满活力的宇宙

1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。

2、组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。

（恒星的一生：星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星——爆炸成超新星——变成黑洞或中子星；或者星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——小型或中等恒星变成红巨星——燃料耗尽而缩小变成白矮星——能量耗尽变成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方面的资料。

4、学生交流各自收集的资料。

5、小结：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质……也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。

三、人类对宇宙的探索

1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。

2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？

（1、我国是世界上公认的火箭发源地。2、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。3、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。）

3、你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？他们分别有哪些贡献？

4、学生们谈自己的想法。

5、教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。

6、小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。

四、拓展延伸：

请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。

（1、引导学生利用书籍、网络、影视等各种方法收集；2、指导学生对资料进行分类整理，如天体资料、探索工具、航天故事等；3、引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流。）

板书设计：

8、探索宇宙

一、宇宙空间的天体系统：太阳系——银河系——河外星系——宇宙

教案设计教学反思范文第3篇

【关键词】优化；思品；学案设计

以“自主学习、小组合作”课堂教学模式代替了传统的教学模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的新课改理念。作为一名一线的思品教师，要真正的理解改革，并很好的把改革践行到教学当中，就必须不断的学习新的课改理念，并不断的结合自己的教学实际进行反思、小结，从而指导自己的教学。笔者认为，学案设计的质量，直接影响到课堂教学质量。下面就课改中有关如何优化学案设计的一些想法，总结出来与同行们一起探讨。

一、精心设计，初次优化学案

（一）学案设计以学生为出发点

许多教师由于对导学案缺乏科学认识，依然是目中无人的设计，不能有效的运用问题预设达成教学目标，主要表现为：设计的问题目的性不强、有效性不高、水平偏低、随意性大，脱离学生实际、教师设问多，学生主动提问少等。教学设计问题首先要尊重学生主体，进行学情分析。教师备学生，除了了解学生目前原本的学识水平和生活经验，还要知晓学生的兴趣爱好；既要了解学生的共性习惯，又要知道目前所教学生的个性特点，所以，教师要胸中有书，心中有人。

如在一次学校开展的思品研讨课上，老师先让学生用十分钟时间来完成学案导读，学生仅用三四分钟就完事大吉、无所事事，后面的师生互动环节更是“和谐”：学生手捧教材，读得有声有色，学生很“用心”，教师很“满意”，但是待到对学生进行达标检测时，效率低下，准确性等无从谈起。究其原因，导学案中的问题设计没有从学生实际出发，教师对学生知识掌握程度的要求不明，问题没有梯度，挑战性不强；学生仅局限于从教材中找答案，不能进行积极思维，自学压力不够。笔者认为学案导学中的问题设计除了围绕教学目标选择针对性强、有适当难度的题目来激活学生思维外，教学问题设计要分层次，优差兼顾，由浅及深，环环相扣，步步推进，符合学生的认知逻辑，同时要兼顾知识型问题和理解、应用型问题的设计。

（二）学案设计要突破教学关节点

教学关节点是课堂效果的高潮，教师最初设计学案问题时，就要全面考虑解决问题过程中学生的反应，并设有相应的解决预案。一次外出听课时，有一位老师在教学九年级“生活在法治的国家中”这一课时是这样设计学案的：通过“网吧恶意纵火案”引入新课，引发学生对守法重要性的思考，从而引导学生进入良好的学习状态。对于教学重难点的处理，教师利用漫画（用自来水做假酒等）和知识链接（防微杜渐、避免违法犯罪发生），让学生明辨是非：哪些行为是合法的，哪些是违法的，并说出原因，此举意在培养学生遵纪守法意识，维护法律尊严。在教学难点设计上，教师教育学生吾日三省吾身，哪些可为？哪些不可为？哪些坚决不可为？小组讨论、点评“面对欺诈，你该怎么办”；设计案例分析：《见义勇为女学生以智取胜恶歹徒》的启示。最后，借助知识链接，学以致用，将知识点固化，从而培养了学生的守法意识。因为教师巧妙地设计问题，凸现学生主体，突破学生学习重难点，所以收到了良好的教学效果。

（三）学案设计要多创设问题留白

要实现高效课堂，学案设计要求教师预设问题时要注意留白，教师切记不能自问自答，所谓问题留白，就是让学生学会提出问题，因此教师在预设学案时要考虑留给学生一定的时间和空间，要求学生完成一个知识点后，写出困惑，或提示学生根据预习的知识点还可以提出什么问题，写下来。

如在设计八年级“做诚信的人”这一课的导学案时，为了加深学生对诚信的守则和诚信智慧的理解，我安排了一个案例：十七岁的学生吴绵之在回家路上无意撞坏奔驰车的观后镜，但车主不在，由于吴同学赶着上课，只好留下联系字条欲做赔偿，或许似曾相识的故事让学生们感慨良多。我随即要求学生根据对前面知识的理解，对案例进行分析，自发提问并写在学案上，以便课堂供全班同学讨论。一石激起千层浪，学生提出了许多有价值的问题，如吴绵之的做法体现了诚信中的哪条原则？如果你遭遇类似事件，你该怎么做？也有人说吴绵之很傻，你如何看待？为什么？……后来，在课上，学生对自己同学提出的问题很感兴趣，讨论很激烈，很快就一一解答。由此发现，由学生自主提出的问题，不仅深化了文本，更重要的是能唤醒、培养学生的问题意识，提高学生的的质疑能力。

二、集体智慧，二次优化学案

“众人拾柴火焰高。”优化学案设计还应该充分发挥备课组的力量。要让集体备课真正地发挥它的最大优势，首先需要教师们统一思想，树立我为人人，人人为我，资源共享的意识。集体备课既要有重点发言人，也要有大家的集思广益。开学初备课组长就要制定计划，把教材分块落实给备课组成员，每个人承担一部分。首先初备阶段，教师要通读文本，根据课标预设学案，写出反思和困惑。其次在集体备课中，作为中心发言人向全组成员展示自己的学案，介绍教学思路、重难点的处理、教法和学法等。教研组一起制定：单元学习目标、单元教学课时、教学重点难点，课堂上实现目标的步骤、方法，课下布置哪些作业来强化文本，最好有课堂预案。最后根据讨论进行修改和完善，由初备老师进行复备、定稿。切记：学案设计要体现集体智慧，有制度监督，不能搞一言堂、留一手。

三、反思感悟，再次优化学案

“下课”并不是结束，而是新的反思，新思考的开始，教师要在这样的反思、调整，再反思、再调整中不断完善学案教案，为下一轮上课储备资源。所以教师要学会写教学反思，写教学反思可以和课前预设比对，发现哪些问题是学生乐于接收的，哪些问题学生不易接受，原因何在？是问题设计得不够成熟还是课堂某个环节没有把握好……如此一来，预设――反思――再预设――在反思，当反思备课成为教师的一种习惯时，那么教师的教育智慧会不断增长，会设计出越来越多的符合课改要求的学案教案，几轮下来，一套优秀的、适合本人教风的学案就会应运而生。

改变师生关系，优化学案设计，有效地激发学生学习内驱力，帮助学生跨越“最近发展区”，达到新的发展水平，才能真正实现高效课堂。

【参考文献】

[1]刘金玉.高效课堂八讲.华东师范大学出版社，2010.8

[2]中学政治教学参考.陕西师范大学出版总社，2013.3、2011.10、2010.12

教案设计教学反思范文第4篇

传统教学是一种以教案为指导的教学，笔者称之为“教案式教学”，重点解决如何教的问题？现在有一种新的教学模式即学案式教学（或称为导学案式教学），重点解决如何学的问题？在教学实践中存在的问题是：第一，多数人采用“教案式教学”，对学案式教学的研究与运用不够；第二，一些人提出“学案式教学”，却又忽视教案的作用，主张用学案代替教案；第三，还有一些人主张学案与教案合二为一、混为一谈。笔者认为：在教学中片面强调教师的作用，忽视学生的主动性和积极性，或者单纯强调学生学习，把学生作为教学的自由主人，否定教师的作用，这两种倾向都是错误的。所以，笔者既反对教案式教学，也反对学案式教学。主张学与教并举，由此提出了双动两案教学模式。“双动”指的是学生的学习活动过程与教师的教学活动过程。“两案”指的是学习方案（简称学案）与教学方案（简称教案）。该教学模式的主要功能是教师和学生共同进步与发展。

一、学案是学生学会学习的抓手，教案是教师学会教学的抓手

地理双动两案教学模式的首要思想是“教学抓手思想”。教学抓手思想包含两层意思，首先，学案是学生学会学习的抓手，即学生训练学习方法的抓手，包括预习方法、地理学科思维方法、学结方法等；其次，教案是教师学会教学的抓手，即教师掌握教学方法的抓手，包括教学方案设计、教学实施方法、教学反思方法等，同时，教师在设计和运用学案时，可以学会设计和运用学习方案。双动两案教学模式的教学抓手思想主张“两案”并举：学生学习有学案，教师教学有教案，且“两案”要同步设计、配合使用。双动两案教学模式强调教师在地理学案作业设计时要重点解决学生“学什么、为什么学和如何学”等问题，相应地在地理教案设计时要解决教师“教什么、为什么教和如何教”等问题，从而使“教”服务于“学”并与“学”相互促进、相互补充，最终指向学生发展和教师发展的双重目标。

在双动两案教学模式实施过程中，师生共同以“教案”和“学案”为载体，使教与学有机地联系在一起。学生根据学案学习，这就为学生主动学习提供了一条有效的途径。学案把教材按照课程标准的要求分解为一个个具有生动情景的具体问题，把每课时要求学生实现的目标落实到学案作业题中，学生利用地理学习方法来逐步完成学案各部分作业题，进而解决不同层次的问题，在解决问题的过程中逐步地学习地理知识与技能，训练方法，体会学习过程，培养情感、态度与价值观，从而提高自己的地理素养。根据著名心理学家维果斯基“最近发展区”的理论，学案的设计与使用要能够为学生的智力从一个水平发展到另一个更高的水平提供学习方法与指导。可见，学案为学生主动学习和学会学习找到了一个“脚手架”，也可以说学案是学生发展的一个抓手。

教案是教师在双动两案教学模式思想指导下，依据课程标准和教学内容并结合各自学校、学生的具体情况设计的课堂教学策略。它为教师实施教学提供了教学指南。教师利用教案作为课堂观察、指导、辅导、精讲、提问、追问和引问等多样的教学活动的工具，能发挥重要“向导”作用，使教师的课堂教学行为更加科学有效。在设计和实施教案中教师与学生一起进步与发展，教案是教师专业发展的一个重要抓手。可见教案为教师获得最佳教学效果提供了有力的抓手。

学生学会学习就是要掌握学习方法，而要掌握学习方法需要手段、需要媒介，学案正好为学生提供了这样的条件，这里称之为学习的“抓手”；同样道理，可将教案称之为教师教学的“抓手”。由此可见，教学抓手的思想就是指学案与教案是生与师的学与教的工具、手段和媒介，即学与教的抓手。

二、地理学案的组成与设计

教案设计教学反思范文第5篇

一、高中地理教学设计方案的有效性

对于地理教学而言，高中地理教学新方案的设计是基础，是开拓学生思维、提高学生能力和培养学生正确地理观念的关键渠道。在高中地理教学新方案的实施过程中，能否吸引学生的兴趣和落实学生地理知识的掌握，已经成为地理老师普遍关注的问题。新的教学方案是否有效，地理知识是否掌握落实，学生的地理能力是否得到提高，都是值得教师和学生重视的。所以，在新方案课程下的高中地理教学，唯有提高课堂教学设计的有效性，才能促进学生的全面发展。

（1）高中地理教学设计有效性的含义。通俗来讲，教师要通过教学活动，使得学生在课堂上有所收获，有所提高，有所进步；在理论知识上，由不懂到渐懂，由不知到多知；在精神上，从不喜欢到喜欢，从毫无兴趣到感兴趣。通过新的教学方案设计，主动激发学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中学习。同时，培养学生的主观能动性，锻炼学生分析地理理论的能力，养成良好的学习习惯，树立正确的态度和价值观，来促进学生德智体美全面发展。

（2）高中地理新方案教学有效性的发展意义。实施新的课程教学方案以来，为了提高有效课堂教学的效率，教师付出了很大的热情和努力。其目的是提高学生对地理教学的兴趣，不断地改进教学方式，改变教学方法；其目标就是增强学生的地理技能和实践能力，使学生树立正确的人口观、资源观，提高学生的地理科学素质和人文素质，培养爱国主义情感。所以，在新的教育理念指引下，对高中地理教学方案进行优化设计是当务之急。这也为学生的全面发展和进步铺平道路，使新的地理教学设计方案达到良好的教学效果。

二、如何提高高中地理教学设计的有效性

（1）以学生为主体。高中地理课程制定的方案是针对关注学生的进步和发展而设计的。在有效的课程教案上，教师必须明确学生的主置，树立“一切为了学生的发展”的观念。学生是社会的未来，学生的发展是社会进步的发展。因此，要正确理解学生与教师之间的关系，努力提高学生的主体地位。优秀的教师都比较善于与学生沟通、交流，善于学习，善于研究学生，站在学生的角度来看问题，找准问题的关键，从而采取有效的设计方案，取得良好的教学效果。

（2）变更传统的地理教学方案。新的教学课程理念是灵活多样的，教学的方式也是活学活用。旧的教学设计是一味地老师灌输，学生被动接纳，使得学生无法消化课程知识，对于基础比较差的学生来说，理解起来就很困难。长此以往，难点和疑点积少成多，对学生的学习积极性造成影响，也为教师的课堂教学带来压力。所以，只有充分调动学生的学习积极性，为学生创造平等互动的学习环境，才能达到地理教学方案设计的效果。

（3）完善自我，树立合格的教师形象。一个优秀的教师，对学生的成长是极为有利的。教师要为人师表，成为学生的榜样，通过自我学习来不断提高自身素质，不断反省自己，完善自我形象。这样，可以增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，对地理教学起到促进作用。

（4）及时加强地理教学设计的反思工作。在高中地理新课程方案设计中，必须特别强调教学的反思工作，因为教学反思是教师专业进步和自我提高的有力因素。对于地理课堂教学来说，反思型教师会针对教学中出现的不合理教案设计及出现的纰漏，进行客观上的研讨和探索。这样一来，就促使地理教师不断改进教学方法，更新教学观念，进而提升教学水平。在正常的教学活动中，教师要反思是否符合新的教学理念，是否达到预期的教学目标，是否能够提升学生的综合素养。作为一名教师，只有不断反思自己的日常教学行为，不断研究如何进行教学设计，不断研究学生的学习心理及个性特征，才会不断进步，才会逐渐在教学实践中获得经验，并运用于地理教学。