教案的教学设计范文第1篇

关键词：备课；集体备课；教学方案；设计

中图分类号：G423.07

一、个人备课

曾经有位名师提出"教师终身都在备课"的观点，笔者非常赞成。作为教师，从开始任教的第一天开始，就肩负着教书育人的重任.凡一切与教书育人有关的知识、技能特别是与自己所教科目以及所负责的工作有关的知识和技能都应该在我们的关注和视野之中.并且要有超前意识和预见性.我们要做有心人，我们要广泛阅历，我们要不断的积累，采取恰当的有效的方式构建自己的知识框架，使之更加宽厚，更加丰富.

我们最好能提前一个月开始有针对性的备课，提前两周开始集体备课，提前一周确定好教学方案，打印好学生用学案和练案.这样我们才能有充分的时间思考、讨论、修改、补充和完善.

个人备课的基本流程是：一、在深刻理解新课程培养目标的基础上，研读课程标准，逐字逐句阅读和体会课程标准的具体内容，准确把握课程标准的内涵和外延.进一步明确教学目标.二、深入钻研教材文本.熟练掌握教材内容和知识结构网络，领会教材编写意图，把握教学的重点与难点.将教师的备课主要从讲什么怎么讲转移到备学生学什么怎么学、练什么怎么练上来，着力在导学上下功夫，将教学内容转化为导学问题（预习题），充分考虑学生的知识、技能基础和学习习惯、品质与能力的实际，搭设好学习的阶梯，通过自主学习，使全体学生在原有的基础上都能获得充分的进步.三、精选几本教学辅导书，一般以三本为宜，作为备课的参考用书.通过阅读，学习他人（特别是名师）处理教材以及导学的方式和经验，在比较中学习，在比较中筛选.精心选编导学预习题和练习检测题.

备课中，教师弄懂弄通教材，知道教什么怎么教这是最基本的前提，最为重要的大量的工作应该是解决学生学什么、怎样学、练什么、怎么练的问题.在教师主导作用的发挥、学生主体地位的落实上做文章.重在思考如何调动学生自主学生积极性、调控学生的学习状态、面向全体学生以及在教学过程中需要关注的每一个细节.一句话，就是如何让学生充分主宰课堂、自主达成教学目标.

二、集体备课

要搞好集体备课研讨，首先要提高认识.集体备课以个体钻研为前提，以日常交流研讨为基础.一可以弥补个人钻研之不足，通过讨论交流，集思广益，吃深吃透教材内容，把握突出重点、突破难点的手段和方法，研究指导学生自主学习的方式和艺术.二可以对教学方案进行修改和补充，对教学过程的每一个环节进行仔细的审视和推敲，对每一道预习和检测题进行选择和取舍.把握教学方案的整体性和科学性，统一备课组教学方案.三可以通过传帮带加快对青年教师的培养节奏，缩短对青年教师的培养周期，迅速带动青年教师成长.四可以通过交流与合作，提高教师队伍交流合作能力，增强备课组的凝聚力.

要搞好集体备课研讨，其次要加强管理.教学线必须要制定出集体备课工作制度，做到定时间、定地点、定人员、定内容、定中心发言人.做到有主持人、有记录人、有检查人.集体备课工作制度的落实要作为备课组工作考核的主要内容.备课组工作计划中要详细安排好每一次集体备课活动，教学线要对各备课组工作的计划草案进行审定、实施情况进行检查、活动过程进行指导、落实总结进行评价.

要搞好集体备课研讨，最重要的是讲求实效.第一，要讲究集体备课的实效.各备课组在分配好各章节中心发言人的基础上，按计划所有备课组成员都必须超前备课，并不是只备定为中心发言人这一章节的教学方案，否则无法进行研讨.研讨时，备课组的每一个成员要畅所欲言，不做与集体备课无关的事，要目标明确，要仔细考虑教学方案的每一个部分，更要紧贴课堂、班级和学生的实际，在学方案的前提下留有余地，给不同层次的学生和班级留有操作的弹性.中心发言人要主讲备课内容，说教学目标，说如何突出重点、突破难点，说教学流程，说如何指导学生自主学习（包括：阅读预习、完成预习题、讨论交流、板演展示、表演展示、完成检测题等）.组内的其他成员要认真倾听，仔细琢磨，每位教师都要提出自己的见解和看法，共同修改教学方案.第二，要讲究课题研讨的实效.备课组研讨的课题，主要来自于课堂，我们要把在教学工作中发现和遇到的问题以及我们为如何解决这些问题所想出的办法和采取的措施写成博客，提交到备课组会议上来讨论交流.更为重要的是要将那些在课堂教学改革中长期困扰我们的事关改革成败的关键性问题提出来研究讨论，以期尽快的找到问题的症结所在，在理论的指引下，通过实践找到确实解决问题的方法.第三，要讲究听课和评课的实效.要加强备课组内教师间的相互听课，评课时，首先应由上课教师陈述自己的教学构思以及在教学中如何体现课堂教学改革的理念，在掌握知识、突出重点和突破难点的基础上如何培养学生的自主学习能力，如何围绕三维目标加以落实.备课组内的其他老师要畅所欲言，一分为二地开展评析，既要总结经验，更要改进不足.

集体备课是学校教学工作中一项十分重要的工作，也是学校教学管理工作的难点，更是学校管理和教学工作扎实与否的试金石，集体备课质量的高低，与课堂教学质量密切相关，特别是在实施课堂教学改革的今天，面对我校教研工作的实际情况，进一步抓好集体备课工作已经迫在眉睫、刻不容缓了.

三、教学方案的设计

编写的教学方案是教师备课的阶段性成果，教学方案的一般格式为：1、教学目标.2、重点难点.3、课型课时.4、教具。5、教师教案.（1）、知识结构网络；（2）、教学流程.6、学生学案.（1）、导学预习题；（2）、导学预习题详细答案.7、学生练案.（1）、例题导练；（2）、练习检测题；（3）、练习检测题详细答案.

教案的教学设计范文第2篇

关键词：教学设计；案例；教育技术；教师技能

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0238-01

教学设计是指在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。[1]它是教育技术最主要的理论核心，但是由于课时的限制，一般的学校只给教学设计环节4学时，这样的话，就不能对教学设计展开来讲授。笼统的讲授之后，学生又不能很好的理解，就更别提应用了。针对于这种情况，绥化学院现代教育技术教研室提出“案例式教学法”。现将传统讲授法和案例式教学法对比如下：

一、传统讲授法

可以这样说，教学设计就是教会学生去设计一门课，一节课。从整体上把握一节课，从各个环节上来完善一节课。包括如下：

1.对学习者进行分析，了解学习者的初始能力，学习者的学习态度，学习风格，认知发展水平等等。

2.从学习内容方面分析，设计，找出教学重点难点。分析学习内容的内部知识结构确定教学目标。

3.然后是教学设计思路的明确，接着才是教学环节的设计。怎么样导入课程，怎么回顾，怎么讲解，怎么总结。

4.最后还有教学后记，总结一下自己的课程设计和实施，有哪些优点，有哪些不足。有哪些是想到了但是没做到的，有哪些是没有想到的，在课堂控制方面还有哪些想法等等，做一个总结。

这些理论在讲完以后学生还是会很茫然，也有些混乱，毕竟这是专业学生36-72课时的内容，要求他们用4学时来完成太难了，学生在学习过后很难拿出好的设计方案来。

我们怎么样才能让我们的课设计得更具有知识性，更具有趣味性，更具有挑战性呢？

二、案例式教学法（以数学专业学生为例）

以上海市普陀区沪太新村第一小学四年级数学拓展课―我为新家来设计[2]为例。

1.学习者分析：通过案例，我们可以看到现在的学习资源早已经超出了我们的想象，现在的学生和我们教师同学龄的状态差别很大，那么，很多时候教师在对学习者分析的时候习惯使用比拟，习惯用自己小时候的状态替代分析学习者的情况，现在看来是很不科学的。现在的学生他们获取知识的渠道有很多，他们对于知识的占有量空前的强大，往往超出了我们的想象。所以要求我们的教师要踏踏实实的做好教学设计的每一个环节，才能设计出合格的受欢迎的一节课。

2.学习内容的分析：通过上述的例子我们可以看到，这节数学课讲的是面积的计算以及总价的计算，这类的习题特别的多，可以是任何的单价乘以倍数。课改以前的教科书一般都是一些现成的习题，老师讲完例题，就是学生做习题，但是课改以后就更强调知识的应用了。这个案例中教师分析教学内容后选了一个很好的内容表达方式，让学生来对房间进行设计。学生选择了不同的房间，面积就发生了变化。学生选择了不同的装修材料，单价又发生了变化。最终可以出现很多种不同的组合，可以出现很多不同的结果。使原本枯燥的数学运算生动起来，充满趣味。

3.教学过程中的学生主动性的体现：我们常常说要把课堂还给学生，怎么做才算是还给学生呢？在这节课中，我们可以看到，学生可以根据自己的喜好选择材料，按照自己的意愿设计新家，在这里学生的学习主动性被充分的调动起来。最后的成果展示环节更是充满了挑战性，让学生在这个环节中培养自信，锻炼了语言表达的能力。

当然这个案例给我们带来的启示还有很多，教师课程的导入，课堂的控制，总结中的升华等等都是可以成为我们学习的示范。

三、结论

以往我们只用语言来讲述，学生很难理解，也很难信服。他们往往更愿意相信他们曾经接受的教育。最后他们设计出来的教学方案往往毫无新意，敷衍了事。现在我们把教学设计环节的教学同具体案例联系起来，在教育部的网站上有很多非常优秀的教学设计案例，选择其中与学生专业接近的案例，和学生一起剖析。让学生看见这些成功的案例中，从哪些角度，哪些环节体现了教学设计的思路，同时也拓宽了学生的思维并且能看见优秀的课堂示范。在那些视频中，让我们的学生明白这几年的中小学课程改革，改变的不仅仅是学习重点，教学难点，改变的是一种教学思路。以往的学习学到的是知识，更多的是现成的知识，而现在的教学是教会学生用知识去解决实际生活中的问题。这种教学理念已经从理论阶段到实践阶段了，各个学校，各个年级都在用一种新的思路来看待原有的知识了。而且，我们也真的开始把课堂交给学生了。以往在课堂上更多的是老师教学生听的状态，现在更多的是老师提出问题，学生通过各种方式找寻答案。在这种教学氛围里，就对我们老师提出了更高的要求，对老师提出问题的能力，引导思考的能力，控制学习的能力都有了更高的要求，所以要求我们的教师要比以往更了解学习内容，更了解我们的学生，更了解学科结构，更了解生活。给学生看过一些案例后，学生感触很深，也能更好的理解教学设计的理论了。在方案设计上，能主动的查找参考资料，用心的设计课程，效果得到了明显的提高。

参考文献

教案的教学设计范文第3篇

关键词： 数字电路 《组合逻辑电路设计》 教学方案

组合逻辑电路是数字电路中的一个重要内容，分为组合逻辑电路分析和设计两大块内容。组合逻辑电路分析是根据已知电路确定其所实现的逻辑功能，而组合逻辑电路设计是根据实际问题所要求达到的逻辑功能，求出实现该功能的最简逻辑电路图，两者是相逆的过程。其中，组合逻辑电路设计在教材中起着承前启后的作用，既是对前面所学的逻辑门电路、真值表、逻辑表达式和逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础，掌握这节内容是学好数字电路的重要一环，对培养学生正确的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力都有十分重要的作用。要想上好这一部分内容，精心设计教学方案是前提条件，我通过几年的电路教学，总结出了该课题的教学方案，现与大家一起分享。

一、引入课题

通过复习组合逻辑电路的分析过程（根据电路写出各输出端的逻辑表达式化简和变换逻辑表达式列出真值表得到逻辑功能），我引导学生进行逆向思维，并提出问题：“当遇到实际的逻辑问题应如何解决？”让学生推导出解决该逻辑问题的步骤，发现其实它就是组合逻辑电路分析的逆过程，从而引出本节课的课题――组合逻辑电路的设计。

二、新课讲授

1.举例：利用基本门电路实现一个三位判奇电路。

解题过程：（1）分析题目：根据题目要求确定输入情况和输出情况，本题中用A、B、C作为输入变量，用F作为输出变量。当三个变量中有奇数个变量为1时，输出为1。否则，输出为0。

（2）列真值表

（（4）根据逻辑表达式画出电路图

2.通过学习上面例题的解题过程，布置一道类似的题目：设计一个四位判偶电路，请学生完成，并请2位学生上黑板解题。

3.请学生观察刚才两道题目的解题过程，发现两者的解题思路是一样的，从而归纳出组合逻辑电路设计的步骤。

（1）分析题目的逻辑关系，列出真值表。

从实际问题抽象出电路的输入输出，建立输入和输出之间的逻辑关系，并正确地列出真值表，是组合逻辑电路设计的关键，它的正确与否直接关系着设计的正确与否。一般把引起事件的原因作为输入变量，把事件的结果作为输出变量，再以二值逻辑的0、1两种状态分别代表变量的两种不同状态，并根据给定的因果关系列出真值表。在教学过程中，教师可以采用多媒体手段，通过形象的比喻、生动的画面吸引学生的注意力，帮助学生理解题目。

（2）根据真值表写出逻辑函数表达式。

具体方法为：①由真值表中找出使逻辑函数输出为1的对应输入变量取值组合；②每个输入变量取值组合状态以逻辑乘形式表示，用原变量表示变量取值1，用反变量表示变量取值0；③将所有使输出为1的输入变量取值逻辑乘进行逻辑加，即得到逻辑函数表达式。

（3）化简表达式。

为了使逻辑电路中包含的逻辑门最少且连线最少，要对逻辑表达式进行化简，求出描述实际问题的最简表达式。一般采用逻辑代数公式或卡诺图进行化简，但当逻辑表达式较复杂时，采用卡诺图化简更快更简单，且出错率低。

（4）根据题目要求画出逻辑电路图。

根据简化后的逻辑表达式，结合题目的具体要求，如果对所用逻辑门电路有一定限制，就需把表达式变换为与所选门对应的形式，最后选择合适的门电路替换表达式中的运算符号，即可画出逻辑图。

4.分析刚才的例题，电路要求由三种基本逻辑门电路组成，请同学们思考一个问题：能否用其他学过的门电路实现它们的逻辑功能呢？我让学生分组讨论，激发学习兴趣，提高分析问题、归纳总结问题的能力，同时培养创新能力，最后每组推选一名代表起来作总结。我针对三组讨论的结果进行小结。可以发现例题的表达式可以写成：F=ABC，从而得到如下的电路图。

从上面两个电路图可以看出，组合逻辑电路的设计不是唯一的，利用不同的元器件可以设计出完全不同的电路图。那么如何才能得到最简单最实用的电路呢？在组合逻辑电路设计时它有一个标准，利用SSI电路进行设计时，最简的标准是所有门电路的数目最少，输入端数目也最少；利用MSI电路进行设计时，最简的标准是MIS电路集成块的个数最少、品种最小、连线也最少。只有了解了这个标准，学生在设计电路时才能得到最佳电路。

三、课题总结

1.组合逻辑电路设计的步骤。

分析题目列真值表写逻辑表达式化简表达式画出逻辑电路图。

2.组合逻辑电路的设计不是唯一的，学生在设计时应该根据标准得到最佳电路。

上述就是组合逻辑电路设计的整个教学方案，当然其中还有很多不足之处，还需不断改进和完善。教学方案设计的质量是提高课堂教学质量的第一关，设计出高质量的教学方案，是广大教师一生追逐的目标。

参考文献：

［1］阎石.数字电子电路.中央广播电视大学出版社.

教案的教学设计范文第4篇

关键词：关键词：案例教学；网页设计；教学；运用

中图分类号：G4    文献标识码：A    文章编号：

1．网页设计传统教学存在的问题以及案例教学法的含义及特点

计算机网页设计是一项具有操作性极强的一个综合性课程，想要制作出一个“有声有色”的网页，就要具备动画制作、图像处理以及文字版面处理等相关的一些知识。在计算机网页设计当中，常用的网页设计软件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，这就是人们常说的“网页制作三剑客”。

在一般的技工学校开设网页设计课程时的教学模式都是沿用传统的教学模式，通过理论和实践的模式来组织教学的过程，也就是根据大纲的要求，针对各个章节来对学生进行教学，不同的知识点分别安排一次实验和理论[1]。然而这样做的结果是导致学生不能够学以致用，只会机械的照搬，不能够融会贯通，没有达到学生的创新能力的培养。虽然这种教学方式也比较注重实践教学，但是实际的教学效果却往往达不到预期想要的目标。形成这些结果的重要原因就是即使是学生对网页制作中的一些技巧以及技术掌握的非常好，但是在图片制作、内容排版编排、以及整个网站的布局和规划上缺乏对整体网站的把控能力，这一点是非常重要的。

案例教学法指的是在学生能够掌握基础部分的知识分析、知识理解以及能够达到辨识能力的基础上，教师通过精心的课程设计呈现给学生所要学习的案例。并且根据教学目标和课程大纲的要求和教学内容，引导学生通过运用案例来将所学的知识进行讨论和分析，并且采取团队合作和自己独立思考相结合的模式进行分析，对所学知识进行进一步的分析和辨识以及提高解决具体问题的能力。与此同时，培养学生正确的工作作风、管理理念管理理念以及沟通协调能力的一种教学模式。

案例教学法是一种通过实例为基本的教学方式，在教师教学的过程中通过生动形象的案例来激发学生对网页设计的学习星期，再把案例当中涉及到的知识点贯穿到学习网页制作的过程当中，让学生在学习知识的同时提高解决问题的能力。在整个案例教学的过程中教师扮演着重要的角色，既是设计者又是激励者，让学生能够积极的参与讨论。

2．案例教学的实现过程

在案例教学当中没有一成不变的教学方式，但是只有对每个环节的流程都加以注重才能得以有效的实施，才能够使案例教学达到成功。案例教学的流程是：案例教学设计组织案例讨论实现案例和总结。

2.1 案例教学设计

进行案例教学设计是实施案例教学法的基础和前提，授课教师要根据教学要求以及教学规划对讲授的内容进行充分的备课和对案例相关的技能和理论的讨论，并且对案例教学中可能出现的问题进行分析和讨论。

在案例设计的时候要注意以下几点：教学案例要具有实践性，设计的案例要跟现实和教学当中的案例相吻合，这样才能被学生理解；教学案例要具有典型性，教学案例要能够涵盖课程中大部分的知识点；设计的案例要具有系统性，在教学的过程中，要用到的案例之间应该是相互联系和前后贯穿的，而且要由易到难的进行编排；案例设计必须要具有针对性，教师要针对大部分学生的接收能力来设计教学案例和选择教学案例。

学生在对案例进行分析的同时，还要探索和思考怎样用于实际，及时有效地促进理论向实践的转化，达到理论和实践相结合，还能不断的扩展学生的视野。如：在网页设计的教学中，给学生一个实际的题目，设计个人求职网站。因此，学生就要根据实际情况和结合所学的网页制作知识来分析求职的素材以及独立的做出设计，提高学生实践动手能力和提高学生学习理论知识的兴趣。

2.2 组织案例讨论

组织案例讨论的重点是对问题进行分析，并且提出解决问题的思路和办法。针对同一个案例不同的学生实现的方法和分析的结果可能不大一样，有些学生能找到简易的实现途径但是难以理解，而有的学生找到的方法比较复杂但是容易理解[2]。因此，教师要引导学生删除案例当中次要的细节，并且发现案例中的理论知识和案例结构之间的联系。案例讨论的关键是教师和学生一起努力，把案例当中的教学内容和理论知识联系起来。想要达到这样的要求，教师要做好引导工作，创造自由的讨论氛围，知道案例讨论，让学生成为主角。

案例教学方法主要强调的是在教师进行教学的过程中当做一种交往的情境，在此情境当中，学生可以主动的参与各种互动交流以及学习活动，能够在情境中反复的进行学习。这就和传统的教学模式有所不同，传统的教学模式是以教师为主导思想。而在案例教学当中的主体地位是学生，对学生不要求强记内容，但是要对提出的问题进行积极的思考，并且经过反复的训练，才能使学生达到分析问题以及解决问题的能力，实现培养动手能力强的目标。如：在网页设计的教学过程中，教师可以针对不同的内容采取不一样的教学方式，在最初对Dreameaver MX网页制作工具进行介绍的时候，因为学生对这个工具比较陌生，教师可以采用案例讨论的方式来进行教学。

2.3 实现案例和总结

通过学生对案例进行讨论以后，教师要对讨论的结果做出评价，摒弃不正确的观念。并且还要对在案例分析当中需要用到的知识技能以及技巧进行讲析。在学生上机操作的时候，就可以按照课堂上的讨论内容来对案例进行实现。这样有利于使学生对需要掌握的知识点牢记。

3．案例教学在网页设计中的应用

3.1 提高教师自身素养，建立和谐师生关系

一位学者曾今说过，“人只能由人来塑造，能力只能由能力来培养”。作为一名教师的基本条件就是具有渊博的知识，这是教师传递知识和经验来决定的，教师要不断的学习通过学习方便不断地向学生提供各种新的不同的信息。只有做到这样，才能使教师的威信、影响力加以增强，并且提高教育质量。

教师还要通过各种形式的方式去关心和爱护学生，并且深入到学生中去，体会学生的心理感受，做学生的良师益友。

3.2 构建合理知识体系，选取精心教学案例

认知结构是认识事物、适应环境和学习知识必备的条件，而学生在学习的过程是“顺应”和“同化”机能的不断平衡的过程，是认知结构在不断构建的过程。所以，教师在呈现出新的知识点和引入一些必备的背景知识的时候， 要紧扣教学大纲的重点。教师在进行教学案例的选择的时候每一个案例都要反映到教学大纲当中的知识点上，做到有针对性。

如：在网页的页面布局时可以采用框架以及层和表格的方式，以一个食品网站为例做一个简单的草图：第一层插入背景图片，给网页一个主色调；第二层插入一个flash动画，使网页充满生机活力；第三层插入精品美食；第四层搭配歌曲体现企业的饮食文化；第五层可以添加一个浮动的物体，使整个网页看起来更具有立体感。教师要先对学生进行鼓励用表格布局的方式来解决问题，然后再引出层的概念，一步一步的解决问题，最后完成任务。

3.3 营造轻松的学习氛围

教师在案例教学的过程中要学会营造一种融洽的、活跃的课堂教学气氛，让学生感到心理自由和心理安全，使学生真正做到敢说、敢尝试。教师在案例教学当中处在主导地位，是案例教学的组织者[3]。因此，案例的实现过程都要由学生来完成。学生的主动性和积极性很大程度的影响了案例的教学的质量以及效果。

4．总结

总而言之，案例教学法改变了传统教学中学生被动的角色，有利于提高学生的实践能力和对理论知识的掌握。在案例教学中学生成了学习的主体，提高了学生在学习过程中的自主性，并且还解决了在传统教学中的一些问题。案例教学法是现代教学法中的一种，想要优化课堂教学，就要运用多种教学模式，根据学生的实际情况来提高课堂教学效果，提高教学质量，培养现代化高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]冯小东.浅谈高职院校《网页设计》课程教学改革[J]甘肃广播电视大学学报2010(2)：26-28.

教案的教学设计范文第5篇

关键词：自主学习；微课；案例教学；士官教育；计算机；分层教学

1 微课学习的概述

微课即微型课程，它包含教员精心设置的知识点和主题相结合的微型教学视频和动画。微课目前是学员比较容易接受的一种教学形式，有助于调动学员的学习积极性和主动性，提高学员的自主学习能力。在课堂上，微课能够对学员在课堂上注意力集中的十分钟有效应用，从而显著提高教学的质量和效果。

另外，微课中重点及难点问题，便于学员深化记忆，及对知识点进行串联。采用视频形式将知识点呈现出来，不但能够帮助学员构建知识体系，而且还能够对知识进行巩固复习。德国哲学家狄慈根说过重复是学习之母。微课就是学员请来帮助其自主独立学习的小老师。

2 士官教育计算机课程现状

我国士官学校的计算机课程教学一直沿用传统的教学手段，“灌输式”的教学使得学员容易产生厌烦心理，积极性不高，学习效果并不显著。自从现出了混合学习方式，许多地方院校是将微课置于课前，由学员利用电脑、网络、手机自行学习。可是如果将些模式照搬到军队，会产生淮南橘子淮北枳的情况。

由于部队的特殊性，严格的纪律使得无线网络学习、手机学习在此不能实现。再者虽然有图书馆电子资料室，每个队里有电脑室，可是远远达不到人均一台电脑进行课前自主学习的时间和硬件条件。同时由于士官普遍学习素养不高，因此微课在士官教育中必须走出自己的道路。目前学员和教员只能高效开发课堂的时间。

3 士官学校嵌入微课的案例教学模式的设计

3.1 微课学习在计算机课程中的必要性与可行性分析

3.1.1 有利于提高课堂效率

随着计算机和网络的日益普及，越来越多的学员渴望能够学到实用性、操作性的知识，并且制作出自己的优秀作品。可是目前在传统教学模式下，一节课50分钟，真正讲解主体内容的重要环节一般在2O分钟，其余时间多以学员练习为主。但学员在亲自动手练习时会出现各种各样的问题，这样教员就得反复讲解。一节课下来，教员只能解答几个共同的问题。假如使用微课教学，通过动画、文字介绍和视频讲解，学员对课堂内容中某些不理解的部分反复观看，让学员结合自己的实际情况选择性学习。通过微课，教员还可以把教学中学员觉得困难问题及时记录下来.然后根据问题做好针对性的讲解并制作成10分钟以内的视频来真正帮助学员解决难题，供学员学习参考。

3.1.2 有利于提高学员自主学习的能力

微课短小精悍，内容形象生动，精彩有趣，富于引导启发性，极大的吸引学员注意力，提升其学习自主性。

遇到困难时，学员可以反复观看相关视频，一边模仿一边学习，又进一步帮助学员培养自主学习的能力。再加上计算机课程操作实践性很强，教师积极督促学员勇敢尝试、自我创新，在学习过程中，遇到困难，借助微课资源自行解决，这不仅能够培养学员的自主探索能力，还能够帮助学员学习更多的计算机操作技能。

3.1.3 有利于分层教学，促进学员个性发展

传统的课堂教学模式只能适应中等水平的学员，难以兼顾优生和后进生，使得优生“吃不饱”，后进生“吃不下”。计算机分层教学微课资源设计时，注明基础性的必须掌握的知识，还有拓展性知识。基础性的知识是每个人必须掌握的，拓展性知识不做硬性要求，主要提供给优生使用。能够使不同层次和程度的学员都接收到个性化发展的指导，使得所有学员都能够在自身的基础上得到更大的进步。

此外，还可以把每一届学员的学习困难点总结起来制成微课，进行对比提升。这对士官教育教学质量的提高有着巨大作用。

另外据调查显示，如今大部分院校都已经基本完成了校园的信息化建设，学校的硬件设施完善，局域网也布满校园，图书馆的信息化建设也趋于完善，可以更好地提供查询和检索服务。如今是信息化时代，教师可以独立制作课程，并实现在线解答。学员也能够通过网络自行查询资料，并且提出疑问等，这些都为新学习模式的开展提供了良好的基础。

3.2 嵌入微课的案例教学模式设计

计算机应用基础课程PPT教学为例：

3.2.1 案例的策划。计算机应用基础本身是培养学员利用信息技能解决工作中所遇到的实际问题的能力，因此，呈现的案例最好是源于工作实际。例如PPT这一章设计的教学案例：

案例一：正所谓“兵马未动，粮草先行”。单位快要开展实战演习了，如果你是此次重大活动的伺务长，你将如何着手准备此项活动。请你制作一份演示文稿向同志们介绍你的工作计划，以期得到大家的建议，进一步完善工作。要求结构清晰完整，美观大方。案例二：针对战时菜谱，请你将自己拿手的菜肴，制作成一个互动式菜谱。通过这样的案例必然建立起与学员专业课程紧密相关的情景，这样的情景激发了学员的学习热情。在准备阶段教员根据案例精心制作微课，以及准备丰富的素材。根据大部分士官学员的基础，微课应该根据案例分解为若干步骤，其标题也与制作步骤相对应且有顺序号。为了贴近士官的基础，微课的内容注重基础性知识的传授，同时也要适当“留白”。

3.2.2 案例的实施。针对以上案例，教员先引导学员分析讨论案例，然后讲授制作方法，接着由学员制作。由于许多学员学习素养不佳，操作性基础知识可以通过微课再反复观看、模仿。但并不是意味着教员可以放弃辅导，在课堂上仍然有许多课堂的生成性问题需要教员留心收集。有一些生成性问题是学员发现的好方法，可以借机让此学员向其他同志讲解，以提高学员学习的兴趣。另一些生成生问题是一些错误，教员抓住这样的反而例子提出疑问，促进学员思考。随着同志们制作过程的深入，教员抓住“陷阱”“留白”适当激发学员思考。当其苦思冥想不得解时，再利用微课帮助大家“解惑”。一些优秀的学员原本就已经掌握了PPT基础知识的，教员指导其自行观看其他微课然后动手制作。这些微课是PPT的高级应用的相关案例。这样即可解决以往优秀学员抱怨学不到新东西的问题。

3.3 总结评价

针对一些学员的作品进行点评，说明其优点，解析其短板指明改下方法。从上面的教学模式设计，可以清楚地看到嵌入的微课具有灵活、多样、丰富等优势，是信息时代顺势而为的产物。当代的人才观不仅有对知识的掌握、理解程度的要求，也有对信息技术能力、个性发展、高阶思维等综合素质的要求，这正是计算机应用基础程的核心所在，微课会被越来越多的人所重视起来，因为整个教学模式被注入了新鲜的思想理念，不再拘泥于传统或是现代学习观，既可以发挥教师的引导、启迪、监督教学过程的主导作用，又可以培养学员自主学习、主动创新的能力。同时微课可以因地制宜、取长补短，运用多种学习资源、环境，最大程度上丰富教学内容，使学习者的多种需要得到满足。

参考文献

[1]黄荣怀，马丁，郑兰琴，张海森.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究，2009（1）：9～14.