入学教育教案

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入学教育教案范文第1篇

随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，我们深深的体会到，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。新课程改革提出了学科整合理念小学语文教科书享有“百科全书”的美誉，它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域，安全教育也不例外被包罗了进去。

我作为一名小学语文教师除了上好专门的安全教育课程、认真开展安全活动以外，还在语文教学中对小学生实施安全教育。我在小学语文教学活动中适时从小学语文教材中挖掘安全教育教材对学生实施安全教育。

我在小学语文教学活动中对小学生进行安全教育的做法是：

在小学语文教学中向小学生传授安全知识

在教学生字“灭”时，我指导学生掌握了读音后，又让学生观察插图（一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住），启发学生：“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样？”学生齐答：“火焰要熄灭！”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。在教学《地震中的父与子》一文时，我抓住文中关于阿曼达等14名儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写，告诉学生在遇到房屋跨塌的时候，在室内的人尽量往房间的角落里避让，可以减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。我备这课时在网上下载了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片、影视资料，在教学本文后把搜集的资料展示给学生，让他们掌握了有关地震的知识和防灾自救的知识，取得了很好的效果。

在小学语文教学中向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力

我在教学《司马光砸缸》有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我相机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。学习《我的战友》时，学习“这时候，只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在地附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。”学生能够理解为了完成这次军事行动，大火烧身没有自救；也能理解“我”为了保证潜伏成功放弃了救护。我提醒学生：“如果我们在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办？”学生发表了很多自救和救护的有效办法。

入学教育教案范文第2篇

一、提高认识，加强教育

许多安全事故都是学生组织纪律涣散，不听从教师的指挥的情况下发生的。所以，作为体育教师必须对学生加强组织纪律教育、安全教育。不仅要注意自身的安全，还要注意别人的安全。在课堂上要求学生一定要认真练习，不准妨碍他人练习，要尽量避免课堂安全事故的发生。教师首先要根据授课内容的要求，在备课时要有安全措施，然后在教学中对学生有意识地贯穿培养。提高安全意识不能只喊口号，应该要求学生从小事做起，并在课堂教学和日常生活的细节中潜移默化，使安全问题上升为意识。

二、学会自我保护

就算事前准备很充分，也有可能会发生意外，所以体育教师要懂得自我保护。首先，要学法、知法、然后用法律保护自己；其次，教师要多学习关于体育保健和急救方面的知识，当安全事故发生后利用科学的方法处理，以免耽误急救的时机；再次，养成勤记笔记的习惯，把在课堂里相关的内容作详细的记录，安全问题要天天强调，节节强调。写教案时一定要把所授内容涉及到的安全问题列出来，在上课时对学生讲清楚容易出现的安全问题，教学生学会保护自己。

三、规范课堂教学，全面监控

体育课一般都在室外进行，出于外面场地大，干扰多，因此，上课时要规范课堂教学，全面监控学生。这样不但可以减少安全事故发生，而且也是新课改的要求。主要内容有：加强课堂教学常规管理、把握运动负荷的适宜性、加强教学保护和教学监控等。

四、场地器材的安全使用

保证好场地器械的安全，场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。器材的放置有必要考究。跑的项目中最好不用球作标志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作标志物一旦学生无意触及它，它容易滚动而离开原有位置，可能让学生绊脚，更甚者脚踩球造成严重的伤害事故的发生，可能让学生绊脚，更甚者脚踩球造成严重的伤害事故的发生。

（一）学校的单杠、双杠、爬竿、爬绳等，受日晒雨淋，天长日久就会生锈、腐烂，没有及时保养和修理更换，学生在活动时器材发生断裂，致使学生摔伤。针对当前小学场地器材的现状，教师首先应当在上课前提前检查场地器材的安全性，对教学内容的选择、场地器材的安排及学生的组织都要有科学性，杜绝放羊式体育活动现象的出现；其次学校应加强体育器材的管理和维护，定期检查各种体育设施并及时进行维护和更新。

（二）还有在搬运器材过程中打闹，致使器材不慎跌落，体育课后将铅球、铁饼、标枪等危险器材随便摆放在操场上，又无人看管，学生因好玩致使人身伤害，造成一些本可避免的安全事故。所以，安全一定要引起体育老师的注意，课前、课后搬运器材要对学生讲清楚，千万不能在搬运过程中打闹嬉戏。教学过程中学生一定要遵守课堂要求，在争抢激烈的运动中自觉遵守竞赛规则，避免发生扭伤、挫伤以及被器材击中或击伤他人的现象发生。此外，体育课后不宜将危险器材如铅球、铁饼、标枪等随意摆放在操场上以方便下节课使用，以免在无人看管的情况下，学生因好玩导致人身伤害。

入学教育教案范文第3篇

一、创设教学情境，让学生主动进行自我教育

初中物理教材当中有许多与安全有关的知识，如：交通事故与惯性现象，溺水事故与力学、热学，触电、火灾与电学等等。如果在教学中创设教学情境，让学生理解事故发生的物理原理，主动进行自我教育。就可以使学生在实际生活中自觉地遵守规则，运用物理科学知识做出正确的判断，规范自己的行为，避免安全事故的发生。教学中创设问题情境，让学生通过思考实现自我教育。

在教学“动能”时，提问：为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，大货车的限速比小客车要小？我通过探究：（1）质量相同的物体，运动的速度增大时，它的动能会怎样的变化？（2）速度相同质量不同的两个物体，它们的动能是否一样？实验做法：让钢球A从斜面上不同的高度位置自由滚下，钢球到达水平面时的速度大小不一样，在钢球滚动时所经过水平路径放一个障碍物木块B。让学生观察木块被撞出的情况有什么不同？结果每次钢球A都有把木块撞出一段距离；物体的速度增大时，木块被撞出的距离会更加远。换用质量更大的钢球，从相同的高度自由滚下，发现木块被撞出距离远远增大。说明质量一定的车，速度越大，动能越大，为了安全应限速；相同的速度，质量大的大型客车、载重汽车的动能远远大于小客车的动能。如果质量大的大型客车、载重汽车速度较快，它的动能就更大，为了安全，应规定速度小一些。这样学生容易理解掌握我国的一些交通安全法规：机动车上道路行驶，不得超过限速标志标明的最高时速。在没有限速标志的路段，应当保持安全车速。据调查，超载、超速行驶是造成交通事故的重要因之一。

教学时，根据教学内容，联系生活中的常见现象，设计问题情境，让学生看似平常，但还没有引起注意的安全问题，通过学习主动去解决问题，学生受益匪浅，安全教育更深入人心。

二、培养学生良好的实验习惯，在实验中进行安全教育

物理实验中，往往有许多不确定的安全因素，假如粗心大意，不讲究科学、不规范地做实验，可能会导致事故发生，不仅使设备损坏或人身受到伤害，而且精神上也会受到很大打击。对学生的健康成长带来不利的影响。在实验中让学生养成良好的实验习惯，是避免在实验教学中安全事故发生的关键。

在演示实验操作过程中，教师向学生说明器材的使用方法及操作时的注意事项，如果违规操作会出现的安全问题。教师一边规范地操作演示一边讲解，不仅对学生起到实验示范的作用，更是对学生起到安全实验的教育作用。初中学生的心理特点，学生对讲明事理的教育比命令式的教育更乐意接受。如：在我演示家庭电路的短路实验时，演示前提醒学生复习，对人体安全的电压是36伏，家庭电路中的电压是220伏，分清导体、绝缘体，然后讲清实验的操作步骤，让学生明白老师操作时应该注意的事项是什么。在预防触电事故的前提下，教师规范地进行实验操作。学生不仅了解短路危害，同时也加深了学生安全用电的常识。

对于学生的分组实验，学生通常都会十分激动。好动手是学生的本性，部分学生迫不及待地动手做实验。因此，在实验时切记要对学生进行安全方面的教育，预防不必要事故发生。在学生第一次进行分组实验时，教师可以跟学生约定好：上课时应服从教师的管理，认真遵守课堂。每次动手操作实验前，先组织学生分析、讨论，明确实验的目的，实验方案，所需要的实验器材，实验步骤、实验仪器的使用及其实验操作过程中的注意问题。学生动手实验过程中，教师还要注意巡视，对个别学生进行指导和帮助，实验结束后要整理摆放好器材。在学生明白实验仪器的使用及注意事项后，要鼓励学生大胆动手做实验。确保实验过程中的安全，让学生养成良好的实验习惯。有时候，我们常发现人越紧张越容易出错，过度的紧张更容易出现安全事故。所以，对学生教育时应做到严格要求与积极鼓励相结合。这样学生能够快乐、安全地完成实验。学生在亲自动手实验过程中获得心理上的满足，还能体会到实验的安全的重要性，从而自觉地遵守纪律，规范地操作实验，逐渐养成良好的实验习惯。

三、通过安全事故的事例，对学生进行安全教育

在教学中学生了解安全事故所包含的物理知识，但现实生活中学生对安全不一定就十分重视。如能通过列举安全事故实例，或播放一些安全事故的视频，让学生通过多种感观，认识安全事故发生的严重后果，从而消除侥幸心理，切实提高学生的安全防范意识。

在教学安全用电时，为了让学生更深刻认识到安全的重要性，举出一些不规范用电而引发火灾的实例，教给学生遇火灾时的逃生办法，让学生掌握如何规范地使用电器预防火灾发生及火灾发生时的逃生技能，提高学生的生存能力。

入学教育教案范文第4篇

(一)知识训练点

学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

(二)能力训练点

培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

(三)德育渗透点

学习唐雎作为小国之臣却不畏、敢于斗争、善于斗争的精神。

(四)美育渗透点

领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

学法指导

1．在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。

2．排演课本剧，培养能力。

重点、难点、疑点

重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

解决办法：

1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。

课时安排

3课时

教具学具准备

投影仪，古代服饰，《我的一九一九》电影光盘。

师生互动设计

1．排练课本剧。

2．讲故事比赛。

教学步骤

第一课时

导入新课

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)明确目标

本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密、笔锋犀利的语言风格。

(二)整体感知

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

(三)教学过程

1．作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前2K年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2．教师范读或放录音，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù

3．同学反复读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

(方法：从第一个同学起，读错时，该生坐下，下一个同学接着读，最后读完全文统计读书人数，以人数少者为优胜。)

4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5．疏通文意后，可以排演小话剧《唐雎舌战秦王》。第一课时做准备工作，主要任务是熟读课文，理解内容，为此我们有如下问题等待解决。

(1)文章可以划分为几个部分?

全文共四段，可以分三个部分。第1段为第一部分，叙述唐雎出使秦国的缘由。第2-3段为第二部分，写唐雎和秦王面对面的斗争。第4段为第三部分，写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

(2)对疑难词句的辨析。

①五百里之地：方圆五百里的地方。

②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是：希望安陵君能答应我。

③虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里的“虽然”不一样。

④错意：错，通“措”。翻译为：打他的主意。

⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧。

⑥长跪而谢之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

(四)总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

(五)布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时

导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就在翻译课文的基础上，编写课本剧《唐雎舌战秦王》，然后选择演员表演一下，大家看怎么样?现在以小组为单位编号。(教师随时指导)

(一)明确目标

本节课为第二课时，活动安排旨在完成素质教育目标1和2。

(二)整体感知(略)

(三)教学过程

课本剧

教师指点：第一场秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。读时注意把握语气；第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞。安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明秦王换地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻也”。接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王。读时，注意表现出唐雎的沉着、机智、敏捷。

第一场

[安陵国]

秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应!

安陵君(为难地)：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换!

[使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。]

第二场

[秦国朝廷]

秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，安陵君为什么不听从我?况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，所以不想打他的主意。现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小看我吗?

唐雎(凛然地)：不，不是像您说的这样，安陵君从先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢?

秦王(勃然大怒)：您也曾听说过天子发怒吗?

唐雎(直视秦王)：小臣不曾听说过。

秦王(威胁地)：天子一发怒，将有百万人死亡，血流千里。

唐雎：大王曾听说平民发怒吗?

秦王(不屑地)：平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。

唐雎(正色地)：这是庸人发怒的样子，不是说志士发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上搏击。这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没发作的时候，天上就降下了征兆，加上我就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色的孝服。今天的情况就是这样。(说罢)拔出宝剑站了起来。

秦王(顿时脸色沮丧)挺身跪起向唐雎道歉道：先生请坐，哪至于这样!我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生在啊。

(四)总结、扩展

这节课，我们上得很活跃，同学们在编写剧本过程中，不仅把握住了人物形象，而且还在某些地方加进了自己的创新。在《战国策》中有许多故事都值得一读，在“士”阶层，除了唐雎不辱使命外，还有蔺相如、毛遂、晏子等人。他们都智勇双全，为国家利益，不畏，以弱抗强，最后获胜。我希望同学们课下搜集一下这方面的资料，丰富自己的知识。另外，《战国策》里还有许多成语故事，如《画蛇添足》、《鹬蚌相争》等都寓意深刻，也希望同学们读一读。

(五)布置作业

1．为什么说唐雎没有辜负使命?

2．说说下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。

(1)安陵君不听寡人，何也?

(2)而君遂寡人，轻寡人与?

(3)岂直五百里哉?

(4)大王尝闻布衣之怒乎?

(5)与臣而将四矣。

(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

3．找出本文和《公输》里表示人称的词，说说它们各自的使用场合。

答案：

1．秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2．(1)呢(质问的语气)。

(2)吗(质问的语气)这两个语气助词，不仅表现秦王一股骄横的语意，而且有问罪责难的意思。

(3)岂……哉，哉是“呢”的意思，有反诘语气，写出了唐雎的凛然正气。

(4)吗，说明不是普通的疑问，而是恫吓。

(5)了，含有既激愤又警告的语气。

(6)罢了，活画出秦王轻蔑的语气。

3．《唐雎不辱使命》里表示人称的词有：寡人、吾、君、公、臣、先生。

《公输》里表示人称的词有：夫子，子，臣，我。

第三课时

导入新课

经过两课时的学习，我们对课文内容更加熟悉。今天我们再上一节综合复习课，使所学知识更加系统化。

(一)明确目标

本节课为跟踪检查课，主要任务是检缺补漏，巩固素质教育目标的完成情况，进一步强调基础知识的学习。在此基础上，注重培养同学们的能力。

(二)整体感知

本节课从字、词、句子以及听说方面都进行训练，整课时以学生活动为主。

(三)教学过程

1．检查上节课的作业。

2．把学生们搜集来的故事当堂交流。

如“狐假虎威”、“画蛇添足”、“鹬蚌相争”等等，教师可进行补充，如“螳螂捕蝉，黄雀在后”(利用幻灯片在银幕上打出短文内容)，内容如下。

螳螂捕蝉

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“予来，何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。

译文参考：吴王打算攻打楚国，警告他左右的臣子说：“有胆敢劝阻我伐楚的，就处死!”有一个年轻的侍从官想劝阻却又不敢，就藏着弹丸，带着弹子，来到后花园里转游，露水浸湿了他的衣服。有三个早晨都像这样。吴王说：“你过来，为什么自讨苦吃把衣服弄湿成这个样子?”他回答说：“后花园里有棵树，树上有一只蝉，蝉爬在高枝上悲伤的叫唤，喝着露水，并不知道螳螂在它后面；螳螂曲起身子，弯起了前肢，正要捉蝉，却不知黄雀在它后面；黄雀伸长脖子正面啄螳螂，却不知道弹子、弹弓在它的下面。这三个小动物都一心想要得到眼前的利益，却不考虑它的身后边潜有祸患。”吴王听了说：“太好啦!”

于是放弃了他出兵的计划。

简析：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，作为成语已经被人们传布很久，其中道理也早已被人所接受。但是，“务欲得其前利，而不顾其后之有患”的人现在不是还很多吗?不是还有一些人步螳螂之后尘吗?

3．讲完故事后，做一组综合能力训练题，试题可以制成幻灯片，课上放映试题如下。

(1)给下列加点的字注音，并解释词语的意思。

弗()敢＿＿长()者＿＿错()意＿＿怫()然＿＿免冠徒跣()()＿＿＿＿以头抢()地＿＿休祲()＿＿缟()素＿＿色挠()＿＿

(2)根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

①秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

②安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

③说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

④秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

⑤秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

参考答案

(1)fú不敢。zhăng忠诚厚重的人，也指年高有德行的人。cuò放在心上。fú发怒的样子。guānxiăn摘下帽子，光着两脚。qiāng撞地。jìn吉祥和凶险。găo穿丧服。náo屈服的神色。

(2)①秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

②安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

③“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用

④言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

⑤“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

入学教育教案范文第5篇

2011年12月7日，河津市教育局教研室组织了一次初中数学观摩会，会议的目的是向全市教师示范数学课的学案如何编制、编制的学案如何在课堂上操作。本节课是我在会议上做的一次观摩课，所用教材是北师大版八年级上册。

二、案例主题

学案中的学习目标如何制定？怎样让学习目标贯穿于学案教学中？

三、案例描述

《一次函数》学案摘要：

学习目标：

1.能说出并解释一次函数和正比例函数的概念。

2.会运用一次函数解决简单的实际问题。

学习过程：

（一）自主合作，达成目标

完成学习目标一：仔细观察函数关系式，并回答以下问题。

①y=10x+500 ②y=400x

③y=-2x+50 ④y=-60x

（1）这些关系式中有几个变量？都是关于x的几次整式？

（2）自变量x的系数能等于0吗？为什么？

（3）如果把一次项x的系数用字母k表示，常数项用字母b表示，那么①③可以写成 的形式，则称y是x的一次函数。那么②④可以写成 的形式，则称y是x的正比例函数。

（4）对照课本182页最后一段，填表：

■

完成学习目标二：

例题：我国现行个人工资、薪金所得税征收办法规定：月收入低于1600元的部分不收税；月收入超过1600元但低于2100元的部分征收5%的所得税。

（1）当月收入大于1600元而又小于2100元时，写出应缴所得税y（元）与月收入x（元）之间的关系式.

（2）某人月收入为1760元，他应缴所得税多少元？

（3）如果某人本月应缴所得税19.2元，那么此人本月工资薪金是多少元？

（二）课堂检测，落实目标

（1）下列函数关系式中，是一次函数的有 ，是正比例函数的有 。

①y=-x-4 ②y=5x2+6 ③y=πx ④y=■

（2）要使y=mxn-1是关于x的正比例函数，n，m应满足 。

（3）一棵小树原高50厘米，每个月长高2厘米，x月后这棵树的高度为y厘米。写出关系式并判断y是x的一次函数吗？是正比例函数吗？

（三）链接生活，升华目标

根据提供的刘翔和史冬鹏110米对抗赛信息回答问题。

四、案例分析

（一）学案中的学习目标如何制定

学习目标是学生学习的导航仪，指示着学生学习的路线、目的地和基本要求。而我们许多教师在编制学案的过程中，把教学目标当成学习目标抄到学案上，这种做法是错误的，教学目标和学习目标乍听起来很相似，但是意思并不相同。

教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。是由教参书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人，教学目标表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务。

学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合学生的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。

本节课我设计的教学目标是：

1.理解一次函数和正比例函数的概念，能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。

2.经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力。

3.经历利用一次函数解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力。

学习目标是：

1.能说出并解释一次函数和正比例函数的概念。

2.会运用一次函数解决简单的实际问题。

教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。而学习目标是学生通过学习最终实现的目的。教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。学习目标要清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断地向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。所以教学目标制定时可以使用教师教学专业词语，如，“理解”“掌握”“了解”“经历……发展……”“经历……是学生理解……”等来描述，而学习目标的语言就必须做到准确、具体了，应用“能说出……”“会运用……解决……问题”等明确语言给出。

（二）怎样让学习目标贯穿于学案教学中

学案教学必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习过程和学习问题。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的教学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为达成目标服务。

我在设计整节教学时通过以下几个环节来完成：

（一）自主合作，达成目标

（二）课堂检测，落实目标

（三）链接生活，升华目标

在第一环节的第一部分中，前三个问题的设计是层层递进的，有意突出概念的特征。（例如，自变量次数是一次，k，b是常数，k为什么不等于0）。第四个问题通过填表的形式，系统归纳正比例函数和一次函数的联系和区别。学生完成这一部分后会感到“我已经能说出并解释一次函数和正比例函数的概念了”。第二部分完成后学生又能体会到“我会用一次函数的知识解决爸爸妈妈工资个人所得税的问题了”。这样学生会感觉到“我经过努力就会获得成功”，从而在成功中体验学习的喜悦。

第二环节我又设计了三道练习题，第一题是找正比例函数和一次函数，达到落实目标一的作用。第二题是易错易考题型，考查学生在掌握正比例函数概念的基础上综合应用知识的能力。第三题是生活实际问题，考查学生两个目标的完成情况。不但会根据条件写出关系式，而且还会判断是正比例函数？是一次函数吗？