一、入学教育的意义

凡是接受过正规高等教育的人,都能体会到入学教育的作用和意义。入学教育是新生在大学时期最先接受的教育内容,是高等学校各方面教育工作的阿基米德之点。柏拉图在《理想国》论述儿童教育时,写到:苏:你知道,凡事开头最重要。特别是生物在幼小柔嫩的阶段,最容易接受陶冶,你要把他塑成什么型式,就能塑成什么型式。阿:一点不错。……苏:……先入为主,早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意,为了培养美德,儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。阿:是的,很有道理。但是如果人家要我们明确说出这些故事指的哪些?我们该举出哪些来呢?柏拉图提出“先入为主”的教育理念,并强调教育内容的正面选择。生物学有“特异性免疫理论”,“特异性免疫是后天形成的,是生物在生活过程中由于接触病原微生物等抗原而获得的一种免疫力。意思是生物机体由于接触了有害物质而以后对这种有害物质有了抵抗能力。”受免疫理论启示,入学教育内容也应采用反面事例和教训,以引起学生的防范意识。生物理论预防的是身体的疾病,入学教育针对的是思想的问题。在入学教育过程中,教育者对新生在以后大学生活过程中有可能发生的问题,尤其是容易出现、对学生损害较大的问题对学生讲解。学生对这类问题有了心理准备,以后遇到时就有了应对的能力,也增强了挫折耐力。甚至有的学生在类似问题的情景中,由于提前接受了有关知识,便有能力把导致问题发生的各因素导向有利的方面发展,而避免问题的恶化。入学教育工作会在学生心理上起到先入为主的作用,发挥类似生物特异性免疫的作用,使新生在以后的学习、生活中对某些问题具备了“特异免疫性”,避免问题的发生。即使这些问题一旦发生,心理的挫折耐力也足以承受,从而有利于健康的心理素质的形成。挫折耐力对人的发展是很重要的。“挫折耐力强的人不仅能经受起挫折的打击和压力,较少有强烈情绪的困扰,而且能积极地改善挫折情景。……挫折耐力弱的人,往往对挫折过分敏感,即使受到轻微的压力或打击也感到难以忍受,并容易长期为不良情绪所困扰,乃至出现心理和行为失常。”邓小平曾经指出:“中国的事情能不能办好,社会主义和改革开放能不能坚持,经济能不能快一点发展起来,国家能不能长治久安,从一定意义上说,关键在人。”新世纪新阶段,党中央提出科学发展观的同时,也作出了人才强国的重大战略决策。大学是人才的摇篮,是为国家培养高素质、优秀人才的基地。党中央在重视人才培养的过程中,特别强调了大学生思想政治教育工作。为此,党中央在2004年专门下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)。《意见》中关于加强和改进大学生思想政治教育的基本原则有六项。第一项强调思想政治教育的重要性。“坚持教书与育人相结合。学校教育要坚持育人为本、德育为先,把人才培养作为根本任务,把思想政治教育摆在首要位置。”第二项强调了学生自我教育的重要性。“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”这两项原则正是入学教育的主要精神。入学教育是高等学校学生各方面教育工作的起始点,主要是大学生思想政治教育工作的基础与开始。入学教育工作的目的就是保证教育方向,引导大学生自我教育、自我管理、自我服务。入学教育的作用和意义可以从两个方面概括。个体化方面,主要是为个体的成才创造内部环境。入学教育在一定程度上弥补了大学生因应试教育导致的中小学阶段德育的不足,可以说是高中甚至初中阶段德育缺课和不足的补课;入学教育能让新生迅速熟悉环境,适应环境,为独立生活和进一步接受各项教育打下基础;入学教育让新生对大学的学习规律、学习方法、学习结果等有初步认识,为大学的研究型学习作好心理准备;入学教育还能让学生意识到人际关系的重要性,形成正确的人际交往观,具备合作的意识;入学教育让学生正确地认识自己,结合社会、自己、家庭等情况确定奋斗目标。在社会化方面,入学教育工作有利于院风、系风的形成,有利于学院、系部、班级集体的稳定与发展,为个体的成长、发展创造有利的外部环境。这也是入学教育的最高目标。

二、入学教育的规律

(一)入学教育的时间性

入学教育实质是对学生进行德育,而德育有自己的规律,它必须有一个过程。“德育过程是在教师有目的有计划地教导下,学生主动地积极地进行道德认识和道德实践,逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。”从这个意义上说,入学教育是一个长期、复杂的过程。可见入学教育在新生开学后的短短几天里就了结是不符合教育规律的。但入学教育又是特殊的教育,进行的时间过长又是不合适的。从入学教育的特点以及新生的心理特点来看,入学教育贯穿于学制的第一学期是比较符合实际的。目前的入学教育现状决定了它是一个比较长期、反复的过程。在入学教育中,学生的思想应该接受的是学校有意识的影响。但是,在目前由于高校学生思想政治工作人员的素质还不是很高、意识还不是很强,入学教育的内容、方式比较陈旧,入学教育的保障措施不到位,入学教育处于三不管地带等原因,这种有意识的影响强度是不够的。同时,新生在入学初,接受得最多的是老生的经验介绍,外界的传闻等无意识的影响,这些影响有些是积极的,起着支持、配合和补充学校入学教育的作用;有些可能是消极的,对学校的入学教育进行分向、削弱甚至抵消。这种影响的多样性、多重性决定了入学教育要达致应有的效果不可能是短短几天、做几次报告、读读规章制度就能完成的,而需要经历一个螺旋式或波浪式上升而又曲折的过程。新生的特点也决定了入学教育是比较长期、反复的过程。入学之初,新生的判断力非常弱,心理承受力不强,期望比较高,非常容易错误地感知事物。新生是经过十几年中小学应试教育初入大学校门的“大学生”。他们身份是大学生,但是,他们的学识、道德修养、是非判断力、处理认识问题的能力、人际交往等的内涵还是一个高中生。新生的身份与其应有的内涵就形成了一对矛盾,矛盾运动的结果是新生寻求内涵积累,要求量变达到质变以与现在的身份相符合,从而更适应大学的自然、人文环境。入学教育的任务就是引导学生提高素质,积累“内涵”的量,促进其质变。而事物从量变到质变是需要一个过程的。新生的思想品德、心理素质的形成发展具有可塑性和双向性的特点。一方面,影响入学教育的因素纷杂多样,另一方面,学生本身思想幼稚单纯,心理脆弱敏感,是非辨别能力不高,易受感情的支配与好奇心的驱使,以致对各种影响往往不加选择地接受,容易随时间、地点、条件的变化而变化。因此入学教育具有长期性及复杂性。

(二)入学教育的实施者

入学教育的实施者应该是有经验的教师。入学教育是教育活动的一种。构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者和教育措施。“教育是教育者有目的有意识地向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动,教育者是教育活动的主导者,目的性是教育活动的一个重要特征。”教育者是保证教育活动成败的关键,离开了教育者及其有目的的活动,也就不存在教育活动。“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部队伍和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师,辅导员和班主任。”而入学教育的教育者以及第一责任者应该是辅导员。在入学教育中,辅导员对大一新生施加有意识的教育影响,要把学院、系部、辅导员对大一新生在政治思想、道德修养、生活学习、人际交往、规章制度等方面的要求转化为学生的个体素质。施加教育影响后,学院的具体要求成为学生的共性,形成校风;系部、辅导员的具体要求则成为学生的个性,形成系风。新生在辅导员的正确引导下,内部思想矛盾运动转化,这是辅导员的一项重要工作。有些高校让高年级学生对新生进行入学教育或让新生自己进行入学教育,这一观念是不正确的。入学教育不是一个物理过程,更象一个生命由小到大的生物发育过程,入学教育的内容是这个生命长大所需要的营养,入学教育的形式与教育的效果(也可以说是辅导员的素质)决定着营养的吸收、消化程度。而这一切与学生的内部需要、动机、认识、情感等因素发生联系就会形成相应的行为习惯,但是这还要经过受教育者对自己所接受的教育影响与要求做出的反应与自己已有的思想道德和心理状态之间从不一致到一致,从不和谐到和谐的矛盾运动过程———正确引导学生内部思想矛盾运动与转化。这些矛盾有属于认识方面的,有属于反映不同社会关系方面的,也有心理机能方面的。入学教育作为矛盾的一个方面促使学生对原有的素质不断进行否定、肯定、认同、排斥、调整和发展,向着教育要求的方向进行转化,实现矛盾的解决,达到平衡与和谐。这种外部要求与原有的水平(差距)之间的转化和发展是学生素质提高的动力,也是入学教育的目的。辅导员对这种矛盾运动的促进和引导就是入学教育的过程。“当别人并不做我们希望他们做的事情或者以不服从为威胁时,我们最意识需要控制他们,也最意识到用以控制他们的各种影响。”这个过程必须有高素质、有经验的专门人才来完成。否则,我们虽然可以把马引到水边,但却不能迫使马饮水。

(三)入学教育应遵循的原则

入学教育是一项思想政治教育活动,《意见》中关于加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则是入学教育应该首先遵循的最高原则。入学教育也是一种德育活动,德育原则也是它必须遵循的。入学教育又是一项特殊的教育活动,它有自己独特的规律。在进行入学教育时,还要思路开阔,注意以下几个原则:

(1)不同阶段进行不同内容的教育,有些重要的内容如安全教育、网络教育等要在不同阶段反复进行。

(2)入学教育内容要满足新生的心理需求,符合新生的心理接受规律。

(3)对入学教育内容要深入分析,以理服人,切忌硬性规定和强迫。

(4)入学教育要实事求是,切忌虚假宣传。入学教育内容对新生将来的发展是比较重要的,入学教育内容不应该只是规章制度的学习,形式也不应该只是照本宣科。入学教育的内容应与时俱进,有时代特色,形式应灵活多样,不拘一格。

三、入学教育的现状、存在的问题与原因

总书记提出的科学发展观的核心是坚持以人为本。“加强和改进大学生思想政治教育,是以人为本理念的生动体现,也是践行科学发展观的根本举措。”目前,各高校入学教育的现状与入学教育的作用、要求是不相适应的。也不符合“以人为本”的理念。与整个学制相比,几乎所有的高等学校安排的新生入学教育时间非常短暂。高等学校安排的入学教育时间往往是开学后的几天,最长的时间也不超过一周,而且要穿插在学生军训间隙进行。军训教育遮蔽了入学教育,致使入学教育长期被忽视或作为应付。入学教育与军训教育是不同的教育范畴,有不同的教学内容、方法、要求、主客体等教育规律,应区别对待。高校入学教育与军训教育安排在一起或穿插进行,多种原因导致很多学院重视军训,以军训为主,淡化了入学教育。而且军训教育事务繁忙,辅导员与军训教官很难协调对学生分别进行军训教育与入学教育,最后只好牺牲入学教育。新生的入学教育形式单一,内容枯燥,外来消极影响严重。目前,高校的入学教育在一定程度上演变成了制度教育,是单一宣讲《学生手册》。另外,新生接受的“入学教育”渠道主要是:“自我感知”、“老生讲解”、“外界传闻”、“学院宣传”等,内容五花八门,信息互相矛盾。导致新生在很长一段时间内遭受的多是困惑与盲从,不利于心理健康。目前的入学教育形式、内容不符合新生的心理发展规律,不能解决新生心理需求的问题,很难在新生以后的生活、学习中形成心理上的先入为主。此外,目前的入学教育政策性太强,有强制性、惩罚性、限制性。没有以人为本,更不涉及人性教育,导致学生在以后思想上不能形成自我教育的能力,很难形成健全的人格。“加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是:……以大学生全面发展为目标,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。而目前的入学教育与《意见》中的大学生思想政治教育的指导思想是相悖的。造成目前入学教育现状的原因是多方面的,但主要有三方面。一是理论与实践严重脱离。专职德育教师有丰富的德育理论,但是没有学生工作实践经验。他们不能在入学教育阶段发挥政治思想教育作用。德育理论课教师平时只讲授“两课”,没有管理学生的经验,更不做学生的入学教育工作,也就没有入学教育的实践。辅导员有学生管理的实践,但是缺乏系统德育、心理学理论,有些辅导员甚至不懂教育理论。辅导员具体负责管理学生,入学教育工作也基本由他们来做。但是,辅导员很多是兼职辅导员,以教学为重,不愿意也不屑研究入学教育的规律;专职辅导员也多是非教育学专业出身,没有系统的教育理论。二是高校在学生工作研究方面投入很少甚至不投入。原因是多方面的,从社会方面来说,学生工作的研究没人重视,更难在科研上立项。学生工作者地位低下,出路比较少,也就很少有人安心从事这个职业。从个人方面来说,很少有人愿意把学生工作当作一项事业,多数人把做学生工作当作一个跳板。三是入学教育在教育学体系中没有学术地位,也就没有教育专家来研究。这三方面的原因导致目前高校入学教育形式单一,内容枯燥,没有专门的教育理论,不能发挥应有的作用。应该引起足够的重视。

四、入学教育的探索

为了对大学生的思想政治教育能有效进行,学校的学生管理部门以及学生工作者应该探索新形势下的入学教育。入学教育应该在内容、形式以及实施者等方面改进。重点应该是入学教育的内容。首先,要对学生介绍学院的管理机制,重点是学生管理机制。教书育人、管理育人、服务育人是学生德育工作的三个方面。入学教育工作要有效进行,必须给新生讲清楚学院的管理机制,尤其是学生管理机制,确立各层管理者的地位,管理育人才能顺利进行。也只有讲清楚学院的管理机制,尤其是学生管理机制,新生才能在入学初的复杂环境中善于分辨而不至于盲从,学院、系的有关精神才能得以贯彻。一般要给新生讲清楚院系学生工作管理机构、社团的设置以及隶属关系、权限范围。让学生明白自己处于管理网络中的地位,应该直接服从哪个部门的命令,间接服从哪些部门命令,这在入学教育中是非常重要的。其次,要对学生进行生存常识方面的教育。新生一般对学院、系的自然、人文环境不熟悉,缺乏安全感,心态不稳定,心理复杂,对新生进行生存常识方面的教育是必须的。要介绍学院内部以及周边的人文环境,有条件的要带领他们参观并讲解;召开师生见面会、迎新会,让新生认识系的领导、教师以及学生会干部;学习分辨是非、善恶,以防上当受骗;学习应付校园暴力,保护自己;学习识别真假商品等;有困难或生病,知道如何处理;进行安全常识的教育包括人身安全、食品卫生安全、交通安全、财产安全、网络安全、交友安全等;正确处理各种关系,包括师生间的、学生间的等,学会与人合作;同样要进行法制教育和校园规章制度的教育,让学生明白只有遵守国家法律和学院的规章制度才能保证自己生存质量。再次,要对新生进行就业形势教育,结合院系情况进行专业思想教育,重点是专业学习的教育。对新生正确地详细地介绍院系情况,给院系正确定位。是国家管理还是地方管理,学院的规划和面积,图书馆的藏书和研究所情况,实验室及设备情况,系部、专业设置情况,院校师资情况,在校学生情况和对外交流情况。系部的教学、实验室设施,师资详细情况,本专业培养目标、发展方向、掌握技能、适用范围,同本专业对口或相关行业部门的现状和发展趋势,本专业学生专升本、考研究(博士)生情况,本专业分配情况(学生提前了解就业形势对他们在校甚至将来在社会的发展是有利的。)就业竞争在一定程度上是信息的竞争,谁掌握的信息量大,谁的就业思路、视野就开阔。如在毕业前夕掌握就业信息,就可在就业竞争中取得主动权,不失时机地选择自己的位置;如在平时就掌握,可在日常的专业学习中调整努力的方向,使自己在将来处于主动。所以在新生的入学教育中,就可对新生进行某些就业信息的教育,这些工作虽然对学生的近期就业无多大作用,但是可以让学生有种紧迫感,促进其在学校的学习和发展。我觉得最重要的是要对学生详细、准确介绍本(系)专业与其它高校相比,优势、差距、缺陷(课程设置、科研、实验动手能力等方面)在哪里,让学生了解这些,有助于日后准确地进行专业知识、技能的教育,也可让学生知己知彼,弥补缺失,消减差距。最后,要让新生正确认识、理解自己置身于校园的一些现象和反差。反差有:学业上,以前是佼佼者,到了高校后可能默默无闻;处境上,以前素质比较好、能力比较强,是班级甚至学校的宠儿,同学都围着自己,现在可能很普通,可能受冷落等等。现象有:贫富差距大的现象;学生经商现象;考试作弊现象;办事托关系现象等等。以前,他们可能很少关注国家、社会甚至有关“人生”的问题,现在学习任务轻松了,人际交往与社会实践多了,有了更多时间和机会来观察思考这些问题,对许多现象可能不理解。有必要教育新生给自己正确定位,认清自己,这样会减少心理失落感,培育健康的心理素质。对于“反差”要教育新生正确认识事物发展的规律。在不同的发展阶段,事物会呈现不同的发展速度,个人的发展出现阶段性的高潮或低潮是非常正常的,只要我们找到对环境不适应的原因,努力调整自己,就会跟上发展的步伐。对于“现象”要教育学生正确认识“人性”与“人格”的关系,每个人的“人性”都有缺点,是不完善的。由于“人性”的弱点,所以有的人“人格”扭曲是正常的。入学教育的内容随着高校改革和社会的发展会有很大的变化,入学教育的形式和方法要紧紧围绕施教内容,两者达到和谐和统一才能达致最佳教育效果。入学教育随着社会的发展,教育研究的深入与细化,必将会形成自己的理论。教育工作者要重视入学教育的研究,一方面,帮助学生迅速适应大学生活、形成健康向上的人格;一方面,把握时机加强对大学生思想政治教育,让大学生真正成为对国家、社会有用的人才。

作者：朱勇单位：山东省潍坊学院教科系