消防工程师前景
消防工程师前景范文第1篇
关键词：建筑设计；人性化；绿色生态；消防
一、项目概况
温州市新桥头小学位于温州市鹿城区，北面、东面均为居民区，南面为区间道路，西面是振瓯路。项目规划总用地面积为11941.79，其中含绿化带面积912.39、道路征用面积1454.69。
二、设计理念与构思
校园规划设计还应关注教室外的空间，通过各种室内外、半户外的空间串联和虚实变化，形成各种学习步道和情境趣味空间。本项目工程的学校设计，以学生“最有效学习”的角度去思考。一天的学校生活应该应包含上学、放学、上课、下课、集会、讨论、运动、休息、游戏、聊天、沉思、发呆等，既考虑了教室内的上课空间设计，也满足了对其他生活空间的需求。极大地提升了学生学习与娱乐生活的兴趣。
1.设计在满足小学各项功能的合理性、实用性的前提下，塑造一个既具有温州地方特色，又个性鲜明、富有时代气息的生态教育建筑，展现新世纪教育建设精神风貌
2. 建筑布局与场地环境相结合，同时也是对场地环境的一种再开发与改善。设计力求创造出多层次，丰富变化的流通空间，具有趣味性，符合小学生心理感受。
3.底层空间高差处全坡道设计及无障碍电梯的设置，充分体现“以人为本、
人性化”的设计理念。
4.结合建筑布局及校区出入口位置，设计入口广场景观池、立体景观绿化墙及内庭院景观空间，建筑、景观溶为一体，相映成趣。
5.教学楼主体色为白色，再点缀以彩色线条或深色石材片墙，仿佛在一张白纸上绘出绚丽多彩的图案，整体色彩欢快、活泼，富有想象力。
三、总平面设计
校区规划动、静分区明确，同时又相互联系。教学楼布置在地块西侧，运动场布置在地块东侧，尽可能减小教学楼对地块北侧的居民楼的影响，同时也避免了地块东侧居民楼对教学楼的日照遮挡。教学楼呈“F”布局，校区主入口位于地块南侧道路、正对教学楼，形成“前厅后院”的空间形态。“前厅”即主入口广场，“后院”即内部庭院空间。
1.出入口布置
地块只有南面沿城市道路，校区沿城市道路设有两个出入口，主入口及后勤出入口。主入口正对教学楼，前设有入口广场；后勤出入口位于地块西侧。
2.交通流线组织
人流、非机动车流主要从地块南侧主入口进入校区，解决学生和教师的人流和非机动车流，主入口一侧设置车行出入口，形成人车分流。学校厨房货流运输通过后勤入口完成，校园内道路与城市道路形成环形消防通道。
3.绿化及景观系统设计
景观设计结合建筑空间，两者相互协调、渗透：主入口广场西侧，沿一层厨房外墙面设计景观水池及绿化，二～层利用外露楼板平台设计立体景观绿化；内部庭院结合建筑空间造型，布置阵列式景观花池及建筑转角处的景观水池，这样，建筑、景观浑然一体，独具特色有不乏文化性、趣味性，为师生提供一个休息、交流、娱乐的开放式乐园。
四、建筑设计
1.平面布局
学校建设标准为完全小学Ⅲ类，学校规模为24班，每班按45个学生计算，学校总学生数为1080人。学校普通教室和专业教室及主要配套用房配置如下： 24个普通教室、12个专业教室、2个教师阅览室、1个学生阅览室、3个科技活动室、1个小型会议室、6个行政办公室、7个教学办公室、2个校长办公室、1个教职工活动中心（兼大型会议室）、1个厨房；教学楼为五层，呈“F”型，其中一～ 四层为普通教室、专业教室、学生阅览室、科技活动室及教学办公室；五层为行政办公室、教师阅览室、会议室、教职工活动室、接待室、德育展示室。
2.建筑造型设计
建筑外观造型设计以小学生的心理感受为出发点，通过建筑形体的围合与穿插、局部架空等设计手法，创造多层次、变化丰富的趣味空间及具有时代精神、活泼欢快的外部造型。
3.剖面设计
根据功能使用需要设计，教学楼室内外高差0.15米，一层层高4.5米，二～ 四层层高3.6米，五层层高3.6米（教工活动室层高4.2米），地下室层高4.2米。
五、消防设计
本项目工程利用整个校区规划道路网，在各区域内形成顺畅的消防环线。根据教学建筑人流量大，并有阵发性活动规律，将教学区、步行区布置结合广场作为瞬时疏散面。在主次干道一侧每隔120米设室外消火栓，已保证消火栓的保护半径不超过150米。
1.消火栓系统：消火栓系统采用市政直供给水方式。火灾初期10分钟消火栓用水由屋顶消防水箱供应。其顶层消火栓处静水压不低于7米水柱，10分钟后由消防车向消防管网供应。整个管网成环网布置，按每一着火点有两支本层水枪到达原则布置水枪。屋面设置1套试验用带压力表的单栓消火栓。消火栓系统于室外设1套SQDNl00地上型消防火泵接合器。
2.喷淋系统：本工程的喷淋系统采用单一分区给水方式。地下室按中危险II级布置直立型喷头。喷淋系统室外设2套SQDNl00地上型消防水泵接合器。
3.地下室水泵房内布置有喷淋水泵XBD4/25-100L二台，一用一备；地下室消防贮水池容积100m3；教学楼屋顶消防水箱容积18 m3，水箱设置高度满足最高层消火栓7m静水压力要求。
六、人防设计
1.建筑人防设计
本工程的人防地下室等级为甲类6级防空地下室，属平战两用，平时为机动车库，战时为人防地下室。人防地下室按二等人员掩蔽所设计。人防地下室建筑面积为1756m2，设1个防护单元，每个防护单元战时出入口数量及出入口宽度均能满足规范要求，出入口宽度按每100人0.3m计算。
2.电气人防设计
本工程在地下室设置一个人防单元，其中人防应急照明、重要的通信、报警设备为二级负荷；电源Ⅰ由本小区内变配电所引来，电源Ⅱ由地下室发电机房引来。供电电压为380/220V。双电源手动切换；所有直接穿过工事围护结构或防护密闭门、密闭隔墙的电缆电线，均采有管内密封的方法进行防护密闭处理；所有动力设备直接启动，就地控制。潜水泵采用就地自动/手动控制；工事内照明采用节能灯，吸顶安装，监战加防掉落保护网。同时考虑应急照明灯若干，应急时间为180min。防护密闭门外的照明设独立回路。
3.人防通风设计
本工程为六级人防工事，设在地下室。人员掩蔽所的战时通风系统设计包括战时通风系统分为清洁通风、滤毒通风和隔绝通风三种通风方式；送风系统由防爆波活门、扩散室、粗过滤器、密闭阀门、滤毒器和送风机组成；排风系统由防爆波活门、扩散室、密闭阀门、自动排气活门和排风机组成；平时用的通风、防排烟系统的风管均经风室、密闭门、防护密闭门、风井等与室外相连，以保证人防工事的密闭性。
消防工程师前景范文第2篇
某学校开展返校复课疫情防控应急演练实施方案
为进一步提高学校新冠肺炎疫情应急处置能力，做好新冠肺炎疫情防控工作，确保学校开学后良好的教育教学秩序，师生的健康和安全，我校结合实际情况，制定本校疫情防控应急演练方案：
一、人员分工及主要职责
1、成立由校长为总指挥的疫情防控应急处置领导小组，统一调度，现场指挥，对重大问题进行决策。
组长：***
副组长：**
成员：**
小组下设立演练评估组、疫情监测组、现场消毒组、信息排查组、隔离工作组、宣传维稳组等，
2、演练评估组
组长.
***
成员：**
主要职责：
①负贵现场调度、秩序维护、后勤保障、效果评估等工作;
②根据上级教育主管部门及疾控部门的指导和建议，确定是否停课以及停课的时间，班级或年级范围等;
③综合评估各环节工作，提出改进意见，不断优化应急处置流程。
3、疫情监测组
组长：***
成员：***
主要职责
①负责全校师生晨午检、教学过程中体温监测;
②疫情发生后，负责排查患病学生的活动轨迹和接触对象情况，确定确切接触者;
③对患病学生情况持续关注，每天加强疫情防控与巡视，对其班级及学校其他同学加强后续观察和情况排查。
4、现场消毒组
组长：***
成员：***
主要职责
①负责对进入校园的师生、物品进行消毒;
②负责对出现疫情症状学生经过的通道及该可能接触过的物品进行应急消毒;
③根据有关规定做好相关班级、：卫生间、公共场所等消毒工作，并在学生离开隔离观察室后对留观室进行终末消毒，同时做好记录。
5、信息排查组
组长：***
成员.**
主要职贵：
①排查隔离密切接触者，出现疫情后，及时联系定点医院，并通知学生家长;
②按规定向上级教育部门、疫情防控部门报告情况;
③协助上级有关部门做好疫情防控、调查和环境污染消除工作。
6、隔离工作组
组长：***
成员：**
主要职责：
①疫情发生后，立即组织患病学生隔离和初步诊断救治;
②利用校园广播通知各班学生立即停止室外活动，冋到班级;
③确保发热学生隔离通道和其他师生疏散通道相互独立，避免交叉感染。
7、宣传维稳组
组长：***
成员：**
主要职责：
①普及疫情防控相关知识负责疫情发生后引导控制舆论，稳定师生及家长情绪;
②对隔离进行医学观察学生进行心理疏导，引导学生不恐慌、不猜测、不传谣，保持积极健康的心态。
二、场景设置及演练流程
在开学前组织教职工幵展三次全面的疫情防控应急演练，使各工作组熟练工作流程，落实演练环节，进一步提升应对突发事件的能力。
场景一：入校体温检测演练
学校大门是校园疫情防控的第一道防线，把好校园第一道关卡至关重要。演练从模拟学生排队等候进入校园开始，早晨入校时学生戴好口罩，手持健康卡，并保持一米左右间距，分三条通道排队进入学校。
入校时依次走过测温区，检测人员在二边用测温仪对学生逐个进行体温检测，并对学生自行车、书包等物品进行消毒。体温正常、无其他症状者，有序进入班级上课。体温异常的学生由专人带至隔离，送至复测区，由校医再次用水银温度计对学生体温进行检测。同时将此生经过的通道消毒并封闭。
场景二：教室体温检测演练
学生戴好口罩进入教室后，由班主任再次逐一对学生进行体温检测，体温全部正常，等候上课。疫情监测组对体温检测和消毒做好记录。当检测有学生温度异常时，班主任老师马上询问该生情况，联系防疫员及时将学生临时带至隔离室处理，由消毒组派专人对教室进行清洁消毒。
场景三：晨午检演练
在学生上交健康卡的基础上，每天进行晨检、午检，对缺勤学生进行电话跟踪，了解其具体情况。在午餐前由班主任为学生进行测温，疫情监测组做详细记录，如发现异常情况，由专人将学生送至隔离室，现场消毒组进行班内消毒，并对学生进行疏散，同时通知家长，逐级上报相关部门。
每天对教室进行至少3次通风，放学后进行一次彻底消毒，门把手、教学用品等随时用酒精进行擦拭。
场景四：学生用餐演练
学生、教职工实行错时就餐、分散就餐，时间安排：
11:00—一11:20,一、二年级;
11:25——11:45，三、四年级;
11:50——12:10,五、六年级。
师生就餐时须佩戴口罩，进入食堂时需排队洗手，进行间隔水龙头洗手，用手部烘干机烘干。分两队排列取餐，队伍间隔在1米以上。疫情监测组对学生进行体温检测。体温异常者按照异常情况处理。
食堂分发套餐，即取即走，实行分区用餐，到餐位坐下吃饭的最后一刻才摘口罩，就餐结束后立即佩戴口罩并离开。避免面对面就餐和扎堆就餐，就餐间隔在1米以上，实行错位就餐。就餐中不交流、少说话，避免交叉感染。
用餐结朿后，佩戴好口罩，检查桌面保持干净，按一米距离排队，将剩饭菜倒进泔水桶，餐盘、餐具分类送到相应回收桶。用餐后食堂对全部餐具和就餐环境进行消毒。
场景五：下午放学演练
把好离校关，下午放学后，为避免学生和家长大面积群体接触，学校分时间段、分年级、分班级实行错峰放学。时间安排：15:00—年级，15:30二年级，16:00三年级，16:30四年级，17:00五年级，17:30六年级。各班级按照规定时间准时放学，班级间间距为10米左右。班主任严控时间点，将学生有序送至指定接送点，确保学生安全。
放学时排队，大家都保持一米的间距，家长队伍和孩子队伍面对面排列，家长在队伍中的位子要和孩子保持一致，家长和孩子对应接自己的孩子，接到孩子的就立即回家，不聚集。
场景六：异常情况处置演练
当发现学生体温异常时，迅速启动应急预案，教师报告给学校异常情况处置负责人，然后由专人带领学生到指定隔离室，同时将同教室内学生转移至备用教室之后，对教室进行消毒通风。
具体步骤如下：
1.报告。一旦发现疑似病人，值班老师或班主任立即学校疫情防控领导小组，领导小组启动应急处置流程，疫情监测组、现场消毒组、信息排查组、隔离工作组相关教职工迅速进入岗位，按照职贵分工开展工作。(疫情监测组)
2.隔离。迅速将患病学生带到隔离室观察，稳定学生情绪后，再次测量体温，并对疫情学生进行初步救治。患病学生所在班级其他学生停止校内常态活动，转移到备用教室，现场消毒组对该
班教室进行消毒。(现场消毒组、隔离工作组)
3.送医。立即通知学生家长，由家长自驾接学生去医院就医;如果家长不能及时赶到就拨打120;如120遇突发情况不能及时赶到，迅速调用学校公务车辆将其送往定点医院发热门诊。(信息排查组、疫情监测组)
4.排查。排查发热学生的活动轨迹、上学所乘交通工具、入校晨检或就餐过程周围人员，确定密切接触者;同时对患病学生所在班级老师及其他同学进行体温测量、记录。(信息排查组)
5.上报。如学生被确诊为疑似病例或确诊病例，及时将感染情况和排查情况上报校疫情防控领导小组，由领导小组第一时间上报区教体局和疾控中心。(疫情监测组)
6.消毒。立即对隔离观察[*、疫情学生活动I*域进行应急消毒处理。(现场消毒组)
7.评估。综合上级教育主管部门及疾控部门的指导和建议，确定是否停课以及停课的时间、班级或年级范围，并将意见报告学校疫情防控领导小组，由领导小组最终决策。(疫情监测组)
8.善后。加强校园舆情管理，引导全校师生不单独接受采访或对外谈论，不拍摄和相关视频，不主观臆测、夸大其词，不以个人名义向外提供信息，以上级部门正式的信息为准;积极做好患病学生的家访工作，每天知道患病学生的身体状况，做好跟踪观察做好心理疏导;对所在班级其他学生也要做好跟踪，提高日常体温监测频次。(宣传维稳组、疫情监测组)
三、总结反思及改进提高
演练结束后把好总结关，对演练情况进行全面梳理，查缺补漏，针对不足收集教职工提出的意见建议。进一步完善流程、细化措施，力争人员到位、物质到位、措施到位、落实到位。
某学校开展返校复课疫情防控应急演练实施方案
4月3日上午，宿松二中开展返校复学疫情防控实战应急演练。
演练活动根据严格按照《安徽省普通中小学新冠肺炎疫情防控开学工作指南(四)》要求制定的《宿松二中返校复课疫情防控应急演练实施方案》科学有序地开展。县卫健委、县公安局、县市场监督管理局、县教育局联合组建验收组出席演练活动，并对各环节予以细心指导。
此次演练全程模拟开学第一天情景，按照流程，针对学生入学报到、学生入班、学生入宿、学生就餐，以及异常情况应急处理等相关环节进行实际演练操作，所有学生均由经隔离确认健康的教职员工扮演。
演练结束后，联合验收组召开了宿松县初中返校复学防控疫情实战演练现场反馈会。出席现场活动的各单位相关负责人充分肯定了此次演练的规范性和操作性，并就复学前、中、后疫情防控工作提出了具体指导性意见。
县教育局党委委员郭方瑞在反馈会上指出，一旦学生返校复课，学校将是疫情防控的主战场，一定要提高政治站位，时刻牢记疫情防控工作任务。要坚持教育宣传不放松，做好对学生的疫情教育工作，把疫情当教材。要求各校要加强精细管理，坚定信心、科学防治、精准施策，认真执行“两案八制”;认真做好摸底排查，做到“一登一表一承诺”;根据学校实际，做好错峰上下学，错时错峰就餐;认真做好编班安排，杜绝以学生成绩分班;主动与相关单位对接，认真做好联防联控工作，树立百倍信心，确保师生健康安全。
某学校开展返校复课疫情防控应急演练实施方案
为进一步提高学校新冠肺炎疫情应急处置能力，做好新冠肺炎疫
情防控工作，确保学校开学后良好的教育教学秩序，师生的健康和安
全，我校结合实际情况，制定本校疫情防控应急演练方案：
一、人员分工及主要职责
1、成立由校长为总指挥的疫情防控应急处置领导小组，统一调度，
现场指挥，对重大问题进行决策。
组长：***
副组长：**
成员：**
小组下设立演练评估组、疫情监测组、现场消毒组、信息排查组、
隔离工作组、宣传维稳组等，
2、演练评估组
组长.
***
成员：**
主要职责：
①
负贵现场调度、秩序维护、后勤保障、效果评估等工作;
②
根据上级教育主管部门及疾控部门的指导和建议，确定是否停
课以及停课的时间，班级或年级范围等;
③
综合评估各环节工作，提出改进意见，不断优化应急处置流程。
3、疫情监测组
组长：***
成员：***
主要职贵
①
负责全校师生晨午检、教学过程中体温监测;
②
疫情发生后，负责排查患病学生的活动轨迹和接触对象情况，
确定确切接触者;
③
对患病学生情况持续关注，每天加强疫情防控与巡视，对其班
级及学校其他同学加强后续观察和情况排查。
4、现场消毒组
组长：***
成员：***
主要职责
①
负责对进入校园的师生、物品进行消毒;
②
负责对出现疫情症状学生经过的通道及该可能接触过的物品进
行应急消毒;
③
根据有关规定做好相关班级、：H生间、公共场所等消毒工作，
并在学生离开隔离观察室后对留观室进行终末消毒，同时做好记录。
5、信息排查组
组长：***
成员.
**
主要职贵：
①
排查隔离密切接触者，出现疫情后，及时联系定点医院，并通
知学生家长;
②
按规定向上级教育部门、疫情防控部门报告情况;
③
协助上级有关部门做好疫情防控、调查和环境污染消除工作。
6、隔离工作组
组长：***
成员：**
主要职责：
①
疫情发生后，立即组织患病学生隔离和初步诊断救治;
②
利用校园广播通知各班学生立即停止室外活动，冋到班级;
③
确保发热学生隔离通道和其他师生疏散通道相互独立，避免交
叉感染。
7、宣传维稳组
组长：***
成员：**
主要职责：
①
普及疫情防控相关知识
负责疫情发生后引导控制舆论，稳定师生及家长情绪;
②
对隔离进行医学观察学生进行心理疏导，引导学生不恐慌、不
猜测、不传谣，保持积极健康的心态。
二、场景设置及演练流程
在开学前组织教职工幵展三次全面的疫情防控应急演练，使各工
作组熟练工作流程，落实演练环节，进一步提升应对突发事件的能力。
场景一：入校体温检测演练
学校大门是校园疫情防控的第一道防线，把好校园第一道关卡至
关重要。演练从模拟学生排队等候进入校园开始，早晨入校时学生戴
好口罩，手持健康卡，并保持一米左右间距，分三条通道排队进入学
校。
入校时依次走过测温区，检测人员在二边用测温仪对学生逐个进
行体温检测，并对学生自行车、书包等物品进行消毒。体温正常、无
其他症状者，有序进入班级上课。体温异常的学生由专人带至隔离，
送至复测区，由校医再次用水银温度计对学生体温进行检测。同时将
此生经过的通道消毒并封闭。
场景二：教室体温检测演练
学生戴好口罩进入教室后，由班主任再次逐一对学生进行体温检
测，体温全部正常，等候上课。疫情监测组对体温检测和消毒做好记
录。当检测有学生温度异常时，班主任老师马上询问该生情况，联系
防疫员及时将学生临时带至隔离室处理，由消毒组派专人对教室进行
清洁消毒。
场景三：晨午检演练
在学生上交健康卡的基础上，每天进行晨检、午检，对缺勤学生
进行电话跟踪，了解其具体情况。在午餐前由班主任为学生进行测温，
疫情监测组做详细记录，如发现异常情况，由专人将学生送至隔离室，
现场消毒组进行班内消毒，并对学生进行疏散，同时通知家长，逐级
上报相关部门。
每天对教室进行至少3次通风，放学后进行一次彻底消毒，门把
手、教学用品等随时用酒精进行擦拭。
场景四：学生用餐演练
学生、教职工实行错时就餐、分散就餐，时间安排：11:
00—一
11:
20,
—、二年级;
11:
25
——11:
45，三、四年级;
11:
50——
12:
10,五、六年级。师生就餐时须佩戴口罩，进入食堂时需排队洗
手，进行间隔水龙头洗手，用手部烘干机烘干。分两队排列取餐，队
伍间隔在1米以上。疫情监测组对学生进行体温检测。体温异常者按
照异常情况处理。
食堂分发套餐，即取即走，实行分区用餐，到餐位坐下吃饭的最
后一刻才摘口罩，就餐结束后立即佩戴口罩并离开。避免面对面就餐
和扎堆就餐，就餐间隔在1米以上，实行错位就餐。就餐中不交流、
少说话，避免交叉感染。
用餐结朿后，佩戴好口罩，检查桌面保持干净，按一米距离排队，
将剩饭菜倒进泔水桶，餐盘、餐具分类送到相应回收桶。用餐后食堂
对全部餐具和就餐环境进行消毒。
场景五：下午放学演练
把好离校关，下午放学后，为避免学生和家长大面积群体接触，
学校分时间段、分年级、分班级实行错峰放学。时间安排：15:00
—
年级，15:
30二年级，16:00三年级，16:30四年级，17:00五年级，
17:30六年级。各班级按照规定时间准时放学，班级间间距为10米左
右。班主任严控时间点，将学生有序送至指定接送点，确保学生安全。
放学时排队，大家都保持一米的间距，家长队伍和孩子队伍面对面排
列，家长在队伍中的位子要和孩子保持一致，家长和孩子
对应接
自己的孩子，接到孩子的就立即回家，不聚集。
场景六：异常情况处置演练
当发现学生体温异常时，迅速启动应急预案，教师报告给学校异
常情况处置负责人，然后由专人带领学生到指定隔离室，同时将同教室
内学生转移至备用教室之后，对教室进行消毒通风。
具体步骤如下：
1.
报告。一旦发现疑似病人，值班老师或班主任立即学校疫情防
控领导小组，领导小组启动应急处置流程，疫情监测组、现场消毒组、
信息排查组、隔离工作组相关教职工迅速进入岗位，按照职贵分工开
展工作。(疫情监测组)
2.
隔离。迅速将患病学生带到隔离室观察，稳定学生情绪后，再
次测量体温，并对疫情学生进行初步救治。患病学生所在班级其他学
生停止校内常态活动，转移到备用教室，现场消毒组对该
班教室进行消毒。(现场消毒组、隔离工作组)
3.
送医。立即通知学生家长，由家长自驾接学生去医院就医;
如
果家长不能及时赶到就拨打120;如120遇突发情况不能及时赶到，
迅速调用学校公务车辆将其送往定点医院发热门诊。(信息排查组、
疫情监测组)
4.
排查。排查发热学生的活动轨迹、上学所乘交通工具、入校晨
检或就餐过程周围人员，确定密切接触者;
同时对患病学生所在班级
老师及其他同学进行体温测量、记录。(信息排查组)
5.
上报。如学生被确诊为疑似病例或确诊病例，及时将感染情况
和排查情况上报校疫情防控领导小组，由领导小组第一时间上报区教
体局和疾控中心。(疫情监测组)
6.
消毒。立即对隔离观察[*、疫情学生活动I*域进行应急消毒处
理。(现场消毒组)
7.
评估。综合上级教育主管部门及疾控部门的指导和建议，确定
是否停课以及停课的时间、班级或年级范围，并将意见报告学校疫情
防控领导小组，由领导小组最终决策。(疫情监测组)
8.
善后。加强校园舆情管理，引导全校师生不单独接受采访或对
外谈论，不拍摄和相关视频，不主观臆测、夸大其词，不以个人
名义向外提供信息，以上级部门正式的信息为准;
积极做好患病
学生的家访工作，每天知道患病学生的身体状况，做好跟踪观察做好
心理疏导;
对所在班级其他学生也要做好跟踪，提高日常体温监测频
次。(宣传维稳组、疫情监测组)
三、总结反思及改进提高
演练结束后把好总结关，对演练情况进行全面梳理，查缺补漏，
针对不足收集教职工提出的意见建议。进一步完善流程、细化措施，
力争人员到位、物质到位、措施到位、落实到位。
关于新冠肺炎疫情防控实行弹性工作制期间乐善食府(食堂)用餐安排的通知
来源：
作者：
时间：2020-02-23
17:59
阅读次数：690
各二级学院、各单位：
根据学校关于新冠肺炎疫情防控延迟开学期间实行弹性工作安排和实际用餐需要，经研究，决定2020年2月24日起至学校弹性工作制结束，乐善食府(食堂)用餐安排如下：
一、学校乐善食府按照“非必须、不提供”原则，食堂暂时取消堂食用餐，暂停集中就餐(桌餐)，一律改为就餐者打包用餐。
二、食堂只保留三楼“教职工窗”正常供应午餐(营业时间：11:20--12:50),其他售卖窗口和餐次全部暂停营业。
三、进入食堂前，自觉测量体温。如果体温超过37.3℃，严禁到食堂就餐，并回家观察休息，必要时并进行医学观察。
四、倡导教职工自带餐具，购餐打包后回办公室或宿舍单独用餐。
五、到学校食堂就餐人员应使用饭卡或微信等方式支付，谢绝现金支付，否则不予售餐。
六、就餐人员到食堂就餐要做好个人防护，佩戴口罩，勤洗手，注意个人卫生。
消防工程师前景范文第3篇
关键词 航海专业；听说教学；情景教学；非智力因素；交际能力；高等职业院校
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）23-0041-04
国际海事组织规定英语作为船舶工作语言，船员对航海听、说、读、写、译，尤其是听、说技能的掌握直接关系到海上生命、财产安全和海洋环境保护等问题。STCW78/10公约（船员培训、发证、值班标准公约）（IMO 2010）对船员有效沟通能力作了强调，要求船员具有“理解船上个体间和团队间有效沟通的原则和障碍，建立和保持有效沟通的能力”。公约同时规定船员应具备各种工作情景下综合应用目标语的能力。据此，航海专业英语听说教学和培训要求学生能够借助航海模拟器，在逼真的工作环境下运用目标语完成实际工作任务，提高语言实际运用能力。
一、航海专业听说教学特点及现状
航海类专业较强的涉外性特点，以及航海专业听说课程较强的专业性，决定了航海专业听说教学不同于其他课程的授课方式，尤其是口语教学，既包含日常交流用语，又包含标准海事通信用语（SMCP）。
从航海院校尤其是高职航海院校的航海专业听说教学现状来看，大多数教师依旧采取“教师一言堂”的传统授课方式，语法翻译仍然是主要教学方法，枯燥乏味的听力练习和口语参考答案的讲解充斥着整个课堂。课堂上师生、生生互动的交流机会较少，学生只是被动地接受知识，学习兴趣和热情不高，甚至对航海专业听说学习产生焦虑和畏惧感。有些基础薄弱的学生为了应付航海专业听力与会话评估考试，只能死记硬背听力和口语练习答案。总体看，高职类航海专业学生的听力与口语水平普遍较低，实际的交际能力与未来工作需求存在很大差距。
二、实证研究设计
（一）研究假设
本研究基于以下两种假设：情景教学法可以通过激发学习者的非智力因素（学习兴趣、信心和动力）来促进航海专业听说教学；情景教学能够提高学习者对未来工作语言的应用和交际能力。
（二）研究对象及工具
采用问卷调查和访谈法对航海专业听说教学现状以及师生对情景教学法应用于课堂教学的看法和意见进行多角度、多层次的探讨。为验证情景教学法对航海专业听说教学所产生的影响，在实验班和对照班中开展为期一学期（从2012年9月至12月）的教学实验，并分别使用两套国家海事局组织的航海专业听力与会话考试试卷（2010、2011年考卷）进行前测和后测，总分为100分，评分标准为语言的准确性和流利性、话语的长短和连贯性、语言的灵活性和适切性，最终使用SPSS软件对所得数据进行统计分析。2010年入学的两个班级（实验班和对照班）参与了教学实验，实验班使用情景教学，对照班采用传统的授课方式。在此期间，两个班授课教师及教材、教学大纲、教学计划均相同。实验班和对照班共101名学生参与了问卷调查，4名航海专业听说教师（其中2名为航海专业毕业且有船上资历的教师）、4名往届毕业生（其中1名为船上实习生，其他3名均为远洋高级船员）接受了访谈。
三、情景教学法在航海专业听说教学中的运用
基于情景教学理论和航海专业听说课程的特点，在航海专业听说课堂上设置海员的各种工作场景，主要通过三个方面来实现。首先，教师根据教学大纲和教学计划设计出各种相应的船员工作场景，如装卸货、进出港、PSC检查、防火与救生、搁浅、避碰等。其次，利用多媒体和网络资源呈现相关情景。以“海上消防”为例，教师从网络下载各种船舶消防设备和系统，展示给学生，如消防栓、消防水龙、消防斧、消防泵、通风系统等。教师甚至把便携式灭火器带进教室直观地进行实物教学，讲授灭火器的各个组成部分以及操作步骤。使用多媒体播放相关视频，让学生系统地认知海上消防的程序和重要性。最后，借助航海模拟器开展角色扮演等课堂活动。航海模拟器可模拟出多种类型的船舶在海上不同海域、不同水道、不同进离港口及不同气候、不同海上交通局面（即场景）下操船的室外动态环境，同时还能提供按真船驾驶室及其基本设施设计、配置室内静态环境。学生在仿真船驾驶室环境里进行各种复杂的船舶控制与操纵。
情景教学法指导下的航海专业听说教学的主要步骤：情景设计情景介绍学生分组小组分角色演练小组汇报表演教师点评、总结。以第三版《航海专业听力与会话评估教程》中第十章“遇险”为例，其情景教学法指导下的航海专业听说教学过程如下：
步骤一：在授课前，教师根据教学内容设定相关情景，如船舶的技术参数，包括呼号、船名、类型、吨位、航向航速，以及天气状况、海况、碰撞时间、地点、原因、经过等。
步骤二：播放相关电影片断，加深学生对“遇险”的感性认知。使用多媒体播放原版“Titanic”电影中船舶撞上冰山及沉没的片段，要求学生看完之后思考并讨论导致该灾难发生的原因以及从中应吸取什么教训。通过电影片断，可以让学生熟悉船舶在海上航行中遇险时的真实场景。
步骤三：使用PPT补充SMCP中关于遇险通信的一些日常用语和表达，并让学生结对练习。
步骤四：教师介绍具体场景，学生进行分组演练。事件：在港时，Blue Whale撞到了我船的左舷船首。涉及人员：我船船长、大副、二副、三副、舵工及其他甲板人员，Blue Whale 的船长。碰撞情景概述：我船当时正驶离港口，舵工在当班二副的指挥下操船。突然，进港的Blue Whale 撞到了我船左舷船首，我船船长立刻来到驾驶台并通过VHF与Blue Whale的船长联系。我船的大副在三副的协助下在甲板上指挥相关工作。
步骤五：利用航海模拟器进行碰撞场景中的角色汇报表演。在此过程中，教师需进行监控，必要时提供相应帮助。
步骤六：评估每组学生的表演，给予积极的肯定评价。教师总结该情景中所使用的避碰规则，同时对于对话中明显的错误给予改正，包括语音、语调、句法、词汇等。
四、数据收集与分析
实验前的问卷调查显示，实验班和对照班分别有74%和73%的学生认为传统课堂上练习口语的机会很少或几乎没有，52%和59%的学生认为目前的航海专业听说教学枯燥乏味、缺乏吸引力。同时，两个班中认为有必要在课堂上通过模拟各种航海相关情景的教学方法进行航海专业听说练习的学生分别占78%和65%，分别有76%和69%的学生对情景教学有浓厚的兴趣。实验后的问卷调查表明，实验班和对照班中分别有82%和8%的学生喜欢本学期教师所采用的教学模式（其中实验班采取情景教学，对照班采取传统教学模式），认为课堂上用目标语交流的机会增加了的学生分别占78%和21.6%，分别有72%和11.8%的学生认为学习航海专业听说课程的兴趣更浓厚，学习起来更有动力，分别有88%和25.5%的学生认为学习信心增强。以上各项数据，实验班明显高于对照班。访谈的4名教师均认为目前航海专业听说教学方法不能有效地提高学生的听力和口语水平，而情景教学法的应用可以让学生在逼真的环境中习得目标语，激发学生的学习兴趣和热情，从而对教学起到一定的促进作用。4名往届毕业生在访谈中提到，对于海员而言，航海专业听说技能是至关重要的，没有良好的工作语言交际能力就无法胜任本职工作。他们认为在航海专业听说课堂中借助航海模拟器进行教学不仅有利于目标语交际能力的培养，还可以巩固学生的专业知识，提前熟悉将来的各种工作场景。
对实验前后的测试数据进行收集整理，并借助SPSS软件对数据进行定量分析。在分析实验前的测试数据时，独立样本T检验结果中P值（Sig.）0.372>0.05（见表1），表明实验班和对照班的航海专业听说成绩差异不显著。这说明实验班学生和对照班的学生在实验前的航海专业听说水平基本持平。在分析实验后的测试数据时，独立样本T检验结果显示P值 （Sig.）0.015
综上所述，实证研究结果验证了假设，即：情景教学法可以通过激发学生的非智力因素，如学习兴趣、信心、动机等，来促进航海专业听说教学，并且提高学生的目标语语言沟通和交流能力。
五、教学反思
首先，鉴于情景教学法可以通过激发学生的非智力因素来改善学习效果，教师应尽量营造有利的学习环境和氛围，如设定生动、逼真的工作场景来吸引学生的注意力，缓解学生的紧张和焦虑。大多数研究表明，焦虑对学业成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心都存在负面影响，是影响语言学习的情感障碍[1]。克拉申的情感过滤假设理论认为，具有较强的自信心、学习动机和较低的焦虑感的学习者往往在二语习得中可以取得更大的成就[2]。其次，在教学过程中应处理好教师与学生角色的定位。学生是课堂活动的积极参与者、思考者和表演者，也是知识的主动建构者，而教师则是整个教学过程的促进者、协调者和监督者，对学习的最终结果起决定作用的还是学习者本人[3]。
目前航海专业听说教学中亟待解决的问题还很多，情景教学法并不意味着能够解决所有问题。教材、教学大纲、教学设施、师资力量、测试手段等一系列影响教学效果的因素都有待航海专业听说教师的深入探讨和研究。此外，由于在实证研究过程中受到一些主、客观因素的影响，本研究也存在不完善之处，如调查范围和样本基数较小，后续研究可以改进研究方法，进一步验证本研究的结果。
（江苏海事职业技术学院院级课题《情景教学法指导下的高职航海专业听说教学研究》，编号：2012A3-58，主持人：蒋明霞）
参考文献：
[1]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究[J].外语与外语教学，2003（3）：23-26.
[2]刘岗.航海专业英语会话仿真训练的探讨——开发操船模拟器在航海英语口语教学中的新运用[J].航海教育研究，2001（2）：37-38.
[3]Krashen， S.Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].New York： Pergamon Press，1982.
Study on Teaching of Maritime Listening and Speaking in Higher Vocational School with Situational Language Teaching
JIANG Ming-xia， DING Zi-hua
（Jiangsu Maritime Institute， Nanjing Jiangsu 211170， China）
消防工程师前景范文第4篇
关键词:未成年人;消防安全;宣传培训;构建
社会消防安全教育培训工作作为加强新形势下消防工作的重要举措，得到了各级部门的高度重视。近年来，国务院《关于加强和改进消防工作的意见》(国发［2011］46号)、等八部委的《全民消防安全宣传教育纲要(2011—2015)》等文件的实施，为推进消防宣传教育体系的构建提供了强大的政策支持和理论依据，消防宣传教育迎来了前所未有的历史性发展机遇。
1未成年人消防安全宣传教育存在问题
根据公安部消防局近五年的数据统计，全国共有1624名18岁以下的未成年人在火灾中丧生，占火灾亡人总数的18.6%，少年儿童成为极易遭受火灾伤害的高危人群。据中国互联网及全球儿童安全组织的不完全统计，我国15岁以下青少年每年因火灾、水害、车祸、机械性事故、跌落等原因造成意外伤害及死亡的人数近50万人，其中5万人意外死亡(意外死亡成因前6位的有溺水、道路交通事故、意外机械性事故、意外中毒、意外跌落、火灾)。未成年人的消防安全宣传教育十分重要。然而，在对未成年进行宣传教育中存在以下问题。
1.1未成年人性格特点增加了教育难度
由于孩子天性好奇顽皮、喜欢玩火，加之看管不严，极易引发火灾事故。通过分析伤亡原因，80%的事故是由于未成年人安全意识不强，自我救护能力太差所导致发生意外。近五年全国因小孩玩火引发的火灾多达2．7万起，直接导致264人死亡、96人受伤，直接财产损失1．3亿元。特别是2013年1月4日，河南省兰考县城关镇一民房发生火灾，造成7名儿童遇难。2014年10月26日13时50分许，四川省凉山州西昌市西郊乡北门村二组帅某家因小孩玩火发生火灾，3名孩子在火灾中丧生。
1.2责任不落实
目前美国、法国、日本、俄罗斯等发达国家早就将未成年人消防安全素质教育列入国家安全基础性工作，设有系统的安全知识教育体系，把未成年人的消防安全培养上升到国家安全的高度。在我国，对未成年人的消防宣传还未得到足够的重视，不少地方仍存在“对未成年人消防宣传就是消防部门的事”的错误观念，幼儿园、学校等未成年人活动聚集场所也未形成稳定的消防宣传组织和消防宣传阵地，抓消防宣传工作的责任不落实，浮在面上，满足于形式上的简单应付，在实际工作中“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”等重形式的情况较为突出，往往就是悬挂几幅宣传标语、印发一些宣传资料、举行宣传仪式、进行几次授课，这些做法看似大张旗鼓，实则收效甚微，导致消防宣传效果不佳。
1．3经费不落实，师资配备落后
目前，消防法律法规和各项规章制度中没有明确专项纳入消防宣传经费的要求，各级政府划拨开展消防宣传的经费有限，针对未成年人开展的专项消防安全宣传教育保障经费更是无法保证。学校与未成年人教育机构也未建立专业安全教育的教师队伍，同时尚未制作规范、系统的安全知识教程。
1．4机制不完善，创新能力差
从总体情况来看，对未成年人的消防宣传教育还缺乏总体、长远的统筹和规划。政府部门、学校等机构和消防部门的联动性不强，没有建立有效的可联动消防安全知识宣传机制。消防宣传创新不够，宣传形式存在单调化、形式化、表面化的现象，停留在办仪式、搞咨询、拉条幅、贴标语及印发一些宣传资料的方式上，缺少易于未成年人接受带有新鲜、趣味的内容和形式，宣传效果、宣传作用难以有效发挥。
2构建未成年人消防安全宣传教育培训体系设想
面对我国未成年人每年大量的意外伤害死亡数据，让未成年人掌握安全逃生知识与技能是相关部门的工作和责任。学校学习是未成年人进入社会前的一个最重要的阶段。根据国内外的经验，学校消防安全教育开展的好，火灾事故明显减少，特别是群死群伤的火灾事故很少发生。加强学校的消防安全教育，具有起点早、学习接受能力强、易于开展集中教育培训等优点，只有抓住学生消防教育这个带有根本性的问题，社会消防安全教育培训体系才能有牢固的基础和稳定的框架。笔者设想将未成年人消防安全宣传教育培训体系分为四大系统:消防安全知识技能讲授系统、消防安全知识实训体验系统、学生消防安全数据追踪系统、专家分析研判薄弱环节系统等组成。
2.1消防安全知识技能讲授系统
我国目前没有针对未成年人系统的消防安全知识教程，学校对学生消防安全知识讲授时多是在某些课程中渗透，或者上任何非必修课时，由非安全专业老师代授，没有消防安全教育的明确目标，只是按照国家教育大纲要求，又或是利用近期发生的学生消防安全事故案例，讲解一些零散的消防安全知识。这些课程大多由于杂乱、无序、重复、专业性不强等弊端，导致学生学习时产生对消防安全知识排斥、不重视、不明白、没兴趣等心理。笔者认为未成年人安全知识的学习应该专设一门安全方面的必修课程，设置消防安全专业老师上课，由消防安全专业老师按照学生的认知程度或年级的不同，开发消防安全知识材，教授消防安全知识及各类情况下逃生技能。未成年人从幼儿园开始到大学毕业，通过安全课程的学习，就会系统掌握消防安全知识与紧急情况下各类逃生技能。未成年人踏入社会开始工作的时候，与社会单位行业消防安全知识相接轨，继而提高全民消防安全素质，形成一种良性循环。
2.2消防安全知识实训体验系统
通过走访调研，我国目前没有专业的全景模拟消防教育机构，目前，消防安全知识的实训体验基地分为两类:一类是以政府为主体，像北京安全教育基地、公共安全馆、全民安全馆等场所，由政府部门或安全部门举办，面向全体公民，以公益为主，以全民普及安全知识为定位，某些消防体验项目专业性知识性强，但全民认知程度不同，缺少消防体验师专业指导，体验项目设计互动性弱等因素，导致民众体验学习无兴趣，走过场，实际安全教育效果不明显。另外一类是以社会单位为主体，像比如世界、蓝天城、酷贝拉、大人物社会等儿童体验馆，主要以商业盈利性为目的，以未成年人为主要消费群体，通过室内职业体验、角色扮演等项目，辅以消防安全知识讲授，在体验馆中穿插了很少部分的消防安全实训体验设施。这些体验馆大多以娱乐方向为定位，对安全体验认知不全面、有偏差，安全体验效果与安全培训教育存在区别。像北京新大陆拓展、北京安全自救教育体验基地等户外体验场所，也是以盈利性为主要目的，以室外项目体验娱乐为定位，穿插很少安全体验项目，且缺少安全知识支撑，无系统性，体验效果较一般。通过以上对各类安全体验场所的调研，该类场所具有安全知识普及与民众体验效果，但都存在一定的局限性。笔者设想的消防安全知识实训体验系统是以消防安全知识讲授系统为基础，以消防安全知识国家材为指导，按照材中的课程顺序，制作各类真实事故场景，模拟事故现场环境，让每名学生通过真实感受，检验安全教育课程中的学习成果，达到每节安全知识课讲授完毕后，紧跟一节巩固安全知识课的实训场景训练，让学生不单有消防安全知识学习的热情，更让学生真正掌握了在该类似场景下的逃生技能。
2.3学生安全成长数据追踪系统
通过调查，我国目前未建立学生消防安全追踪数据库。目前全球儿童安全组织(中国)，是我国唯一一家儿童安全数据的网上平台，该数据平台引进美国“预防儿童意外伤害”活动理念，以数据统计分析为主，具体数据来源不详，无儿童一对一安全成长数据追踪。笔者设想，将学生成长安全数据建立一个系统，就像每个学生的学籍一样，包含学生从幼儿园到大学毕业的各类学生信息，学生的安全成长数据追踪系统就是通过网络，建立一个学生安全成长的数据库。数据库记录每名学生从幼儿园开始到高中或者大学毕业期间的所有安全方面的数据记录。数据详细记录下学生曾经发生过的各类事故，例如:火灾、摔伤、烧伤、骨折、中毒等，数据的收集由家长、老师、学生及安全工作者等共同完成，以图片、视频、文字等各类形式，录入学生安全数据追踪系统。系统将以“大数据”方法为支撑，完成各类安全方面的分析与研判，数据录入越庞大，信息录入越仔细，系统研究分析就会越准确。
2.4专家分析研判完善系统
通过调查，我国未建立针对儿童消防安全事故分析制度。不同的行业专家，对儿童安全分析保持不同的态度，一般模式是出现某种特大儿童安全事故后，召集儿童安全专家，通过对特大儿童事故的分析，得出儿童安全可能需要家长或者机构做出某种行为的结论。笔者设想专家分析研判完善系统是基于消防安全知识讲授系统、消防安全知识实训体验系统、学生安全成长数据追踪系统三个系统最重要的工作。学生安全知识学习数据，实训体验数据，安全成长数据，都是为专家分析研判完善系统的基础工作。通过学生实践与专家的分析，达到安全知识讲授系统的完善，带动体验实训系统的改进，从而更好地指导学生消防安全知识与技能的掌握。四个系统自然形成一个闭合的链条，相辅相生，形成未成年人消防安全宣传教育培训体系。通过四个系统的循环，提高未成年人消防安全知识水平，掌握消防安全逃生技能，达到降低我国未成年人意外伤亡的目的。
3结束语
消防工程师前景范文第5篇
为进一步提高学校新冠肺炎疫情应急处置能力，做好新冠肺炎疫
情防控工作，确保学校开学后良好的教育教学秩序，师生的健康和安
全，我校结合实际情况，制定本校疫情防控应急演练方案：
一、人员分工及主要职责
1、
成立由校长为总指挥的疫情防控应急处置领导小组，统一调度，
现场指挥，对重大问题进行决策。
组长：XXX
副组长：XX
成员：XX
小组下设立演练评估组、疫情监测组、现场消毒组、信息排查组、
隔离工作组、宣传维稳组等，
2、
演练评估组
组长.
XXX
成员：XX
主要职责：
①
负贵现场调度、秩序维护、后勤保障、效果评估等工作；
②
根据上级教育主管部门及疾控部门的指导和建议，确定是否停
课以及停课的时间，班级或年级范围等；
③
综合评估各环节工作，提出改进意见，不断优化应急处置流程。
3、
疫情监测组
组长：XXX
成员：XXX
主要职贵
①
负责全校师生晨午检、教学过程中体温监测；
②
疫情发生后，负责排查患病学生的活动轨迹和接触对象情况，
确定确切接触者；
③
对患病学生情况持续关注，每天加强疫情防控与巡视，对其班
级及学校其他同学加强后续观察和情况排查。
4、
现场消毒组
组长：XXX
成员：XXX
主要职责
①
负责对进入校园的师生、物品进行消毒；
②
负责对出现疫情症状学生经过的通道及该可能接触过的物品进
行应急消毒；
③
根据有关规定做好相关班级、：H生间、公共场所等消毒工作，
并在学生离开隔离观察室后对留观室进行终末消毒，同时做好记录。
5、
信息排查组
组长：XXX
成员.
XX
主要职贵：
①
排查隔离密切接触者，出现疫情后，及时联系定点医院，并通
知学生家长；
②
按规定向上级教育部门、疫情防控部门报告情况；
③
协助上级有关部门做好疫情防控、调查和环境污染消除工作。
6、
隔离工作组
组长：XXX
成员：XX
主要职责：
①
疫情发生后，立即组织患病学生隔离和初步诊断救治；
②
利用校园广播通知各班学生立即停止室外活动，冋到班级；
③
确保发热学生隔离通道和其他师生疏散通道相互独立，避免交
叉感染。
7、
宣传维稳组
组长：XXX
成员：XX
主要职责：
①
普及疫情防控相关知识
负责疫情发生后引导控制舆论，稳定师生及家长情绪；
②
对隔离进行医学观察学生进行心理疏导，引导学生不恐慌、不
猜测、不传谣，保持积极健康的心态。
二、场景设置及演练流程
在开学前组织教职工幵展三次全面的疫情防控应急演练，使各工
作组熟练工作流程，落实演练环节，进一步提升应对突发事件的能力。
场景一：入校体温检测演练
学校大门是校园疫情防控的第一道防线，把好校园第一道关卡至
关重要。演练从模拟学生排队等候进入校园开始，早晨入校时学生戴
好口罩，手持健康卡，并保持一米左右间距，分三条通道排队进入学
校。
入校时依次走过测温区，检测人员在二边用测温仪对学生逐个进
行体温检测，并对学生自行车、书包等物品进行消毒。体温正常、无
其他症状者，有序进入班级上课。体温异常的学生由专人带至隔离，
送至复测区，由校医再次用水银温度计对学生体温进行检测。同时将
此生经过的通道消毒并封闭。
场景二：教室体温检测演练
学生戴好口罩进入教室后，由班主任再次逐一对学生进行体温检
测，体温全部正常，等候上课。疫情监测组对体温检测和消毒做好记
录。当检测有学生温度异常时，班主任老师马上询问该生情况，联系
防疫员及时将学生临时带至隔离室处理，由消毒组派专人对教室进行
清洁消毒。
场景三：晨午检演练
在学生上交健康卡的基础上，每天进行晨检、午检，对缺勤学生
进行电话跟踪，了解其具体情况。在午餐前由班主任为学生进行测温，
疫情监测组做详细记录，如发现异常情况，由专人将学生送至隔离室，
现场消毒组进行班内消毒，并对学生进行疏散，同时通知家长，逐级
上报相关部门。
每天对教室进行至少3次通风，放学后进行一次彻底消毒，门把
手、教学用品等随时用酒精进行擦拭。
场景四：学生用餐演练
学生、教职工实行错时就餐、分散就餐，时间安排：11:
00—一
11:
20,
—、二年级；11:
25
——11:
45，三、四年级；11:
50——
12:
10,五、六年级。师生就餐时须佩戴口罩，进入食堂时需排队洗
手，进行间隔水龙头洗手，用手部烘干机烘干。分两队排列取餐，队
伍间隔在1米以上。疫情监测组对学生进行体温检测。体温异常者按
照异常情况处理。
食堂分发套餐，即取即走，实行分区用餐，到餐位坐下吃饭的最
后一刻才摘口罩，就餐结束后立即佩戴口罩并离开。避免面对面就餐
和扎堆就餐，就餐间隔在1米以上，实行错位就餐。就餐中不交流、
少说话，避免交叉感染。
用餐结朿后，佩戴好口罩，检查桌面保持干净，按一米距离排队，
将剩饭菜倒进泔水桶，餐盘、餐具分类送到相应回收桶。用餐后食堂
对全部餐具和就餐环境进行消毒。
场景五：下午放学演练
把好离校关，下午放学后，为避免学生和家长大面积群体接触，
学校分时间段、分年级、分班级实行错峰放学。时间安排：15:00
—
年级，15:
30二年级，16:00三年级，16:30四年级，17:00五年级，
17:30六年级。各班级按照规定时间准时放学，班级间间距为10米左
右。班主任严控时间点，将学生有序送至指定接送点，确保学生安全。
放学时排队，大家都保持一米的间距，家长队伍和孩子队伍面对面排
列，家长在队伍中的位子要和孩子保持一致，家长和孩子
对应接
自己的孩子，接到孩子的就立即回家，不聚集。
场景六：异常情况处置演练
当发现学生体温异常时，迅速启动应急预案，教师报告给学校异
常情况处置负责人，然后由专人带领学生到指定隔离室，同时将同教室
内学生转移至备用教室之后，对教室进行消毒通风。
具体步骤如下：
1.
报告。一旦发现疑似病人，值班老师或班主任立即学校疫情防
控领导小组，领导小组启动应急处置流程，疫情监测组、现场消毒组、
信息排查组、隔离工作组相关教职工迅速进入岗位，按照职贵分工开
展工作。（疫情监测组）
2.
隔离。迅速将患病学生带到隔离室观察，稳定学生情绪后，再
次测量体温，并对疫情学生进行初步救治。患病学生所在班级其他学
生停止校内常态活动，转移到备用教室，现场消毒组对该
班教室进行消毒。（现场消毒组、隔离工作组）
3.
送医。立即通知学生家长，由家长自驾接学生去医院就医；如
果家长不能及时赶到就拨打120;如120遇突发情况不能及时赶到，
迅速调用学校公务车辆将其送往定点医院发热门诊。（信息排查组、
疫情监测组）
4.
排查。排查发热学生的活动轨迹、上学所乘交通工具、入校晨
检或就餐过程周围人员，确定密切接触者；同时对患病学生所在班级
老师及其他同学进行体温测量、记录。（信息排查组）
5.
上报。如学生被确诊为疑似病例或确诊病例，及时将感染情况
和排查情况上报校疫情防控领导小组，由领导小组第一时间上报区教
体局和疾控中心。（疫情监测组）
6.
消毒。立即对隔离观察[X、疫情学生活动IX域进行应急消毒处
理。（现场消毒组）
7.
评估。综合上级教育主管部门及疾控部门的指导和建议，确定
是否停课以及停课的时间、班级或年级范围，并将意见报告学校疫情
防控领导小组，由领导小组最终决策。（疫情监测组）
8.
善后。加强校园舆情管理，引导全校师生不单独接受采访或对
外谈论，不拍摄和相关视频，不主观臆测、夸大其词，不以个人
名义向外提供信息，以上级部门正式的信息为准；积极做好患病
学生的家访工作，每天知道患病学生的身体状况，做好跟踪观察做好
心理疏导；对所在班级其他学生也要做好跟踪，提高日常体温监测频
次。（宣传维稳组、疫情监测组）
三、总结反思及改进提高
演练结束后把好总结关，对演练情况进行全面梳理，查缺补漏，
针对不足收集教职工提出的意见建议。进一步完善流程、细化措施，
力争人员到位、物质到位、措施到位、落实到位。
【防疫指挥部】关于新冠肺炎疫情防控实行弹性工作制期间乐善食府（食堂）用餐安排的通知
来源：
作者：
时间：2020-02-23
17:59
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各二级学院、各单位：
根据学校关于新冠肺炎疫情防控延迟开学期间实行弹性工作安排和实际用餐需要，经研究，决定2020年2月24日起至学校弹性工作制结束，乐善食府（食堂）用餐安排如下：
一、学校乐善食府按照“非必须、不提供”原则，食堂暂时取消堂食用餐，暂停集中就餐（桌餐），一律改为就餐者打包用餐。
二、食堂只保留三楼“教职工窗”正常供应午餐（营业时间：11:20--12:50）,其他售卖窗口和餐次全部暂停营业。
三、进入食堂前，自觉测量体温。如果体温超过37.3℃，严禁到食堂就餐，并回家观察休息，必要时并进行医学观察。
四、倡导教职工自带餐具，购餐打包后回办公室或宿舍单独用餐。
五、到学校食堂就餐人员应使用饭卡或微信等方式支付，谢绝现金支付，否则不予售餐。
六、就餐人员到食堂就餐要做好个人防护，佩戴口罩，勤洗手，注意个人卫生。
