网上课堂范文第1篇

【关键词】翻转课堂；网上英语阅读；自主学习

大数据时代为人们的知识学习提供了空前便利的条件，也让全民进行网络学习成为必然。阅读是“人从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理活动，是信息知识的生产者和接受者借助于文本实现的一种信息知识传递过程”[1]。英语专业的传统阅读教学包括精读和泛读。精读侧重于学生的多方面基本功训练，而泛读就是鼓励学生进行广泛阅读，而实际的泛读教学基本都是拘泥于一学期学完一本教材，教师大都采用传统的“以教师为中心”的演绎教学法，这在某种程度上限制了学生对新信息的获取，也使学生所学到的东西大打折扣，多样性、多元化信息的缺乏也必然会成为学生的自主学习意识和创造性思维形成的羁绊。这样的背景必然会倒逼英语专业的阅读课程教学做出相应的调整，需要将学习过程摆脱时空的限制，使其更趋于灵活化、自主化和多样化。翻转课堂作为一种新的教学模式，与传统的教学模式相结合，将会有效的解决传统英语阅读教学中面临的问题，使学生成为课堂活动的主体，让学生更加积极主动地参与到课堂活动中中，提升他们的学习兴趣，在与其他同学以及老师的探讨中，对所学知识进行积极化处理，实现由被动学习向主动学习的转变，实现从识记知识向运用知识的转变。

一、翻转课堂在网上英语阅读教学中优越性

翻转课堂（Flipped Class Model）的基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果[1]。翻转课堂这一理念就是要改变传统的以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂活动的主体。翻转课堂较传统教学模式有明显的优势，主要体现在：

1.最大化地利用资源，实现资源共享

在课前活动阶段，学生可以通过观看教学视频，既包括教师自制教学视频，也包括互联网上优秀的教学视频，如公开课、大学堂、精品课程等。教师在上课之前，就可以对各种教学资源进行分析整合，将资源进行分类分层，使得学生在课前就可以通过有层级的视频学习，对课堂要学习的知识有比较清晰的了解，这样既提高了学生的学习兴趣，也在某种程度上缓解了教学过程中所面临的因学生水平参差不齐带来的教学困扰，教师之间在视频制作过程中，通过互相交流来改善和提高教学视频的水平和质量，学生通过反复观看教学视频，来教师的教学理念和找出自己在学习过程中遇到的问题。这一点是传统模式的课前预习无法企及的。

2.最大化地促进学生间的交流，提高其语言能力

翻转课堂就是通过创设协同学习的环境，为每个人的个性化学习提供条件，在课堂上给予学生更多的交流机会，确定学生在学习过程中遇到的问题和难点，通过学生之间互动交流，来分享学习成果，提出学习中的困惑，以教师为主导，学生为主体，解决学生在学习中的问题，并对习得的知识进行不断强化训练，将原来的接受型的识记学习转变成思考性的互动学习，不但激活了学生已经习得的知识，而且深化了已有知识，积极的课堂交流更是为学生语言表达能力的提高创设了条件。学生只有与教师进行有效的互动，养成独立思考的学习习惯，就能提高自身的批判性思维，完整地表述自己的观点，从而接受全新的知识点，在这种观念的引导下，学生也就可以养成终身学习的习惯。[3]

二、翻转课堂在网上英语阅读课上的设计模式

翻转课堂作为一种有效的授课方式，其设计模式虽不尽相同，但总体可以分为课堂外（课前和课后）和课堂内两个阶段。课堂外包括课堂前的准备和课堂后的复习运用，课堂前的准备主要是指教师学习任务和资源、学生观看视频并完成作业；课堂后的复习运用主要是指在学习平台上交流学习心得和教师对学生的学习效果给予反馈和评价。课堂内的教学环节主要是学生将主动习得的知识进行分享，并提出学习过程中的疑惑，通过小组讨论来解决，而老师则是对学生的问题给予解答并对学生的课堂行为进行点评。

1.课堂前准备环节。在翻转课堂中，课前准备环节对老师提出了前所未有的挑战，传统的教学模式下，学生大都只是需要提前预习一下教材，而在翻转课堂的教学模式下，教师针对教材上特定的话题，制定出详细的教学计划，并根据教学计划，将教材内容的讲解制作成视频，视频制作要做到直观、形象、生动，让学生根据教师在视屏中的讲解，先提前了解并消化教材的内容，如遇到不懂的地方，可以通过反复观看，将视频所讲解的知识听懂，并对视频中提出的问题进行思考，并通过观看相关的推荐视频或是阅读相关的推荐材料，自己主动去探寻问题的答案。

2.课堂内的教学环节。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。[4] 教师在设计课堂活动时，需要充分考虑到知识、情景、协作、会话等要素，并让几个要素协同其作用，促进学生对所学知识的内化。教师需要做到以下几点：

（1）提出一些有价值的问题供学生来探究。可以通过将学生分成若干个小组，让学生根据个人的兴趣和特长、问题所涉及的方面和角度进行分工，每位同学探究问题的某一个方面，然后通过拼接的方式，将问题的答案进行梳理，充分发挥协作的精神，让每个学生发挥其特长。

（2）为学生创设个性化的学习环境。培养学生独立学习的能力是教学的重要目标之一，为学生创设个性化的学习环境，提高学生运用自己的已有知识、经验和感官来探究问题，实现学生学习过程从依赖型向独立型转变，让学生在独立学习的过程中，逐步构建出自己的知识体系。

（3）培养学生学习过程中的协作精神。团队协作是未来学生踏入社会所必需的技能之一，通过课堂中任务的分工协作和多次的头脑风暴，让学生充分认识到团队协作的重要性，并在团队中找准自己的位置，探寻出所探讨问题的答案。让原本个性鲜明的独立个人，融合成一个学习能力和探索能力极强的学习团队。

3.课堂后的反馈环节。课堂后的反馈主要包括归纳总结和评价两部分。归纳总结指的是教师在教学活动结束后，对活动本身存在的问题和学生极容易出现问题的部分进行归纳总结，并针对相关问题，通过参阅相关文献资料，进行研究，并将之丰富到之后的课堂活动之中。评价指的是翻转课堂的评价体系应不同于传统的课堂评价体系，不能再采用单一的终结性评估模式，而是采用形成性评估模式，评估部分应由教师、专家、同学和个人共同来完成，为了突显出评估的客观性、准确性和延续性，可以给学生建立学习档案，关注和跟踪学生的整个学习过程，通过定性和定量的评估方式，切实提高学生的学业水平。

三、结语

翻转课堂作为一种新型的教学模式，极大的提高了学生的学习自主性，最大限度地利用了有限的课堂时间资源，极为有效的提高了学生的学习效率和课堂参与度，突显出了“学生作为课堂中心”的教学理念。当然，翻转课堂作为一种新事物，要为广大教师接受需要一个过程，虽说其自身有无可比拟的优势，但有些担忧也不得不引起注意，如：教育观念的转变不可能整齐划一，教师角色的转换对教师的专业专业发展提出了新的挑战，视频内容和制作技术对翻转课堂效果的有着很大影响等等。通过不断深入的研究和探索，让这种新的教学模式克服其自身的弱项，从而更好地为服务于课堂学习。

参考文献：

[1]马秀麟.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（1）：79-85.

[2]嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（4）：32-34.

[3]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础（上）[J].电化教育研究，1997，（3）：3-9.

网上课堂范文第2篇

论文摘要:课堂教学形式是历史发展的产物，有着自身形成、发展的过程。信息时代网络、多媒体等学习形式兴起，从根本上改变了教师与学生传统的地位关系，从而对课堂教学形式产生了强烈的冲击，但课堂教学形式仍将存在，教师的主导作用不可替代。

知识经济呼唤创新人才。信息时代催生创新教育。迅速崛起的网络技术和广泛运用的多媒体手段，为当今转型社会的现代教育革命提供了强大动力，一种全新的学习形式一网上学习(也称在线教室)就像时代大潮迎面扑来，传统的课堂教学的大厦已被动摇。网上学习的普及已不是遥远的梦幻.它将冲击教师在课堂上传统的主导地位。如何看待这种新的学习形式，如何发挥教师在这种新形势下的主导作用，这是教育界应该关心的问题。

一、从历史发展看课堂教学的形成与变化

教育既是人类生产活动的产物，也是人类发展进步的条件。其教育形式也是随着生产力发展和生活方式转换而变化。课堂教学形式就是历史发展的产物。

人类社会的经济主体已经经历了三个生存时代:渔猎时代、农业时代、工业时代，目前又进人了信息时代。渔猎时代，文明孕育于自然界的蜕变中。前人类通过自然遗传的本能和大自然这个课堂传递并积累着史前的文明。史前文明在集体潜意识的影响中，伴随着身体机能的解放一方面继续向维生技能发展(物化生产的基础)，另一方面出现向精神表达分化(文化形态的萌芽)。农业时代，文明脱胎于国家机器的形成中。新人类通过民族的竞争和政治的压力，一方面使物化基础在一定的生产力水平上分化为阶级关系，另一方面使文化形态日益地被统治阶级占有。课堂教学也随之被统治阶级所垄断，对学生灌输的内容也是为统治阶级的意识形态服务的，中世纪酸腐、黑暗的经院式文化集中地体现了课堂教学的这一功能。但是.我们也应当看到.科学理性在其形成和发展过程中，从一开始就找到了课堂教学这个形式，从而为课堂教学内容的变革提供了张力。工业时代课堂教学在生产力发展推动下在生产方式变革的需求中，其动力来源逐渐从意识形态领域向社会生活领域渗透，其目标方向也从意识形态灌输向生产技能培养展开，教学内容也从对前人经典的阐述向科学实验的新发现扩张。尽管课堂教学诸要素的内涵在工业时代比农业时代有了巨大的发展，但是，我们还看到，在我们这样的国家中，它的基本形式还未发生根本变化，主要表现在两点:一是教师口说手写，学生耳听手记，教学中信息流向的单向性没有发生明显变化;二是几十甚至上百个学生无可选择地同时面对一个教师学习，教师的信息反馈平均性没有发生明显变化。因此，教学过程是只见书本难见人，从而使这种课堂教学形式抑制了人的主体地位。工业时代课堂教学虽然存在这种明显的缺陷，但由于条件的限制，并且这种形式也基本能适应越来越专门化的劳动技能社会分工需要，因此在一定程度上容纳了课堂教学的这种形式。信息时代，经济领域竞争激烈，新旧产品更替周期变得频繁，商品物流量急速增大、更加灵便。因此，在工业时代占据主体地位的固定岗位社会分工就不再象过去那样具有稳态效果，而是随着产品更替，工作岗位快速变化.随着物流增速和灵便，劳动要求也处于运动中。由于信息时代职业选择和劳动性质呈现出强烈的动态性效应，因此，迫使课堂教学的目标方向从单纯技能培养向综合能力培养转移，教学动力从施加外在压力向诱导内在需求渗透，教学内容从证明已知向探索未知展开。可以这样说，渔猎时代的“课堂教学”赋予部落人在自然界中的生存技能;农业时代的课堂教学赋予国家人在官僚阶层的意识形态;工业时代的课堂教学赋予经济人在固定岗位的劳动技能;信息时代的课堂教学将赋予社会人在人化自然中的发展素质。

从课堂教学的历史变化看出，渔猎时代部落生存的需要使“课堂教学”确立了信仰的绝对主体地位，形成的教育理念是“图腾崇拜，s农业时代国家统治的需要使课堂教学确立教师(主要是私塾先生及牧师、神父等)的绝对主导地位，其教育理念是“学而优则仕”;工业时代社会生产的需要使课堂确立了知识的相对主导地位，其教育理念是“知识就是力量”;信息时代的精神解放需要使课堂教学确立了学生的真正主体地位，其教育理念是“塑造健全人格”。

二、信息时代催生网上学习

信息时代的迅猛发展，为改革传统的课堂教学提.供有力的武器。多媒体技术和网络技术的广泛应用，催生了网上学习的最大特点就是教学形式的时空开放性，使学习者具有了完全自主性。网上学习可以集中最优秀的教学经验和成果，任学生选择，也消除了学生由于地理位置的差别而造成的学习机会在选择上的不平等地位。学生在网上可以了解最新信息和最古老的知识，对各种知识可以获得形象生动的综合感知效果，遨游于虚拟世界，智能因素得到极大发展。在这里，由于学生的自主性学习有了极广泛的选择性，所以从教学关系的客体位置上借网络技术一下子跃升到了真正的意义上的主体地位。从某种意义上讲，教育者不再是单纯的知识传授者而是隐含在虚拟世界后面的知识编织者。在这里.学生的个性可以得到极大的张扬，由于不受时空限制，交往方式获得了空前的自由，在这种条件下，创意能量有了被完全释放出来的可能性;在这里，过去课堂教学中的某些弊端将被消除。

然而，就在人们津津乐道地谈论网上学习的优越性的时候，一个“管涌”的迹象开始引人注意，这就是网上学习中的学生不受约束的绝对自由并不利于人的基本素质健康成长。正如风筝只有在引线的拉动下，才能越飞越高，没有了引线的限制，风筝虽然获得了绝对的自由，但也失去了存在的意义。青少年单独地面对充满刺激和诱惑的虚拟世界，不易受到现实的社会规则制约，这种负面效应对于缺少阅历和自制力的青少年来说尤其明显。英国一学者告诫说:“上网冲浪并不是一项很好的教育活动，除非这个孩子对英国小说、希腊悲剧和牛顿物理科学有良好的基础，能对网上随机碰上的各种情况加以正确理解和判断。”随着网络在社会、家庭、学校的普及，网络化将冲击传统的学校教育模式，网上的个性化服务和互动性特色往往使青少年痴迷其中，越加脱离现实世界。在国外发现那些面对计算机表现极佳的孩子往往是社交智障者。“从世界范围发生的难以统计的网络不道德事件和犯罪案件来看，那些以传播色情、游戏人生、攻击他人、破坏网络为乐趣的黑客，大多是16岁至25岁青少年!

网上造就的虚拟世界虽然便捷了人的求知途径、丰富了人的认知范围，但也滤掉了人在共同体存在中的竞争氛围;它虽然借网络开放了人的身心互动，却也锁住了人的借助感性语言(而非机器语言)表达思想而形成的精神之旅。现有的实践已经预示了网上学习的这个问题将制约人的素质协调发展的瓶颈。而这个“瓶颈”正是课堂教学的优势所在。于是，人们不得不借新的视角重新审视课堂教学的价值所在和教师的主导作用。正如美国儿童心理学家佩恩所说.:“计算机使儿童变得越来越缺乏热情、艺术灵感和判断力。只有教师能帮助他们做到这些。”

三、信息时代教师的主导作用不可取代

信息时代的课堂教学应当充分利用网络技术带来的便捷条件，以师生人际关系为核心，以人机关系为辅助，在教学过程中给予学生以人格效应的冲击力，充分发挥教师的主导作用，努力体现学生的主体地位，把人的社会存在、学生的个体特点以及相关知识点在课堂上导演成活生生的“现实”过程。把教室空间改造成:既是课堂教学的讲台，也是社会活动的舞台;既是学习发展的载体，也是劳动创造的工具;既是洞人历史的时光隧道，也是幻化未来的现实魔方;既是展现自己的平台，也是沟通世界的窗口。

在用网络、多媒体等现代科技装备了学校硬件的时候，在网吧、各种媒体充斥社会的时候，也许教师的传授知识的功能被削弱了，但学校和教师的育人功能更加凸现出来，而这种功能恰恰是学校的优势和吸引力所在。

第一，教师奉献的“知识产品”要突出“宽”，特点是“新”与“变”。教师靠知识产品吸引学生，要有宽厚的内容，其中 “新”主要是表现形式的“新”和实践内容的“新”。“变”主要是表现手段的“变”和适应社会的“变”。教师不仅仅是解决问题更要激发学生产生问题，培养学生问题意识;利用学生对网络的兴趣，引导学生进行研究型学习，在网上搜集资料，培养学生的创新精神。

第二，教师是经师，更是人师。教师要靠人格效应去影响学生，并把培养学生的优良人格作为自己的主要目标·通过教师“情”的熏陶，带出学生“理”的信念。教师应成为学生的心理辅导员，帮助学生疏通其心理障碍，使其身心健康。教师应有意识地将教育渗透子课堂教学中，形成欢向互动的师生关系，特点是以“尊重’，为前提、以“激励”为手段，培养学生的自尊心、自信心、进取心等非智力因素和自主学习的能力。

网上课堂范文第3篇

关键词 网络 信息技术 网上购物 学习兴趣

信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义，因为在这一节课堂教学中，教师应深入挖掘网络应用的其他方面，如离学生生活贴近，而学生又特别感兴趣的应用来扩展，培训学生的学习兴趣和求知的欲望，提高其信息技术素养，本人就结合自己的教学实践将网络技术应用之一“网上购物”这一主题来扩展，谈谈其教学思路及取得的教学意义。

一、选择新颖的主题――“网上购物”，激发学习的兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显，网络技术应用有很多，我之所以选择“网上购物”这一主题来扩展，正是因为这一主题是当前年轻人生活必不可少的一部分，每天都能看到中央电视台广告“足不出户就能买到想买的东西――淘宝网”，然而现在学生作为时代的弄朝儿对此却一无所知，或知之甚少，这在很大程度上就激发了他们主动学习的兴趣和求知的欲望。

二、创设情景形学习环境，保持良好学习情趣

首先展示中央电视网上购物主打广告“淘宝网”的一段视频，同时了解目前流行且发展良好的网上购物平台如淘宝、拍拍、易趣、卓越等，让学生了解到更为广泛的知识源泉，同时由学生自己通过百度进入这些平台，进入这些丰富多彩的购物商场，带着自己的兴趣寻找着自己喜欢的商品，如学习用品、生活用品等各种商品信息，给5分钟左右的时间让他们体验着这神奇的购物世界，他们都带着笑容，时而认真的在搜索，时而和旁边的同学窃窃私语商品的价格，时而露出惊呀、赞叹的语气……总之你作为教师能感受到他们此刻对网络神奇应用的向往和学习信息技术的欲望。

三、“任务驱动”，体验和学习各种信息技术的应用，提高信息技术处理的能力

本人趁学生在网物平台里意尤味尽地搜索着各色各样商品的同时，布置了下面的任务环节，用真实环境体验网络应用的魅力。任务：本人听说最近最流行的乐嘉“性格色彩学”相关的书籍已风靡全国，很多人拜读研究此书，看看色彩和人的性格之间的关系及人生成功过程中应该注意的事项，所以请同学们在淘宝网或拍拍网的平台里帮我找到相关的书籍或资料，并尝偿与卖家交流而购买。

首先，这个任务培养学生获取信息，提高搜索技巧的能力。多数学生平时也只是听过淘宝上可以购物，但并无购买的历史，而在这节里，我却让他们体验购买其真实购买的过程，他们是如何的激动啊，且都积极的主动地利用各种搜索关键词和搜索技巧找到相关的信息，这里不紧是体验网络技术的应用，而是将以前学到的技术应用到这里，而不是单一的提问学生搜索引擎是什么？有哪些分类，各有什么特点？这种老套的教学方法已不能用在学生身上了，而需要的是让他们自己体验这些技术并自己总结这些搜索技巧。

其次，这个任务，也让学生多学习一种与人交流的新方式。以往学生与外界通信用的最多的就是QQ工具，而不知道这个淘宝旺旺工具的存在，这个新的交流工具的使用在很大程度上也满足了他们的好奇心，以前只知道浏览商品，却不知道如何与卖家交流勾通。提高了他们学习新工具使用的能力。

最后，这个任务，激发了学生与人交流和沟通能力的培养。某些同学性格内心，说不出话，怕与人交流，而这个平台，正是给他发挥的机会，你可以通过旺旺聊天工具知道产品的特征，质量，价格等各种信息，当然也可以试着和卖价砍价，这也是和种沟通和交流能力的培养。

在最后环节中，教师选择一卖家演示其购买的过程（因学生本身无网上银行卡或支付宝、财富通等工具），真实购买的过程使学生学习热情高涨，同时学生会不由自主的发出疑问：这钱付了，安全吗？会不会一直收不到货？如果收到的是盗版的会怎么操作？……正是这些疑问，升华了我们的课堂教学内容。

四、教学内容的升华――“网上购物”的利与弊

先进的信息技术的发展有利也有弊，“网上购物”这一新形式的购物方式，同样存在着这利与弊的问题，这里教师可以和学生一起根据学生的疑问一起探讨其利与弊的问题，如学生担心的问题可以有如下解决办方法：

①收款不发货问题。②发来的商品是盗版的，如颜色不符，大小不符等问题。③卖家不同意退换。可以给卖家作商品的信用评价，如中评或差评。……

与现实购物相比，网上购物还存在着巨大优势，这个可以和学生一起分享一下：

①节约时间。②节省购物成本。③免除购物疲劳。④商品比较更直观，免得发生争执。⑤便捷赠送方式，付款方便。 ⑥第一时间购买，服务范围更广。⑦商品查找更容易。⑧购物环境很“安静” ……

总之，要希望学生学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，选择新颖的主题扩展其应用的范围，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李艺、董玉琦. 普通高中信息技术基础（必需）. 教育科学出版社，2004.6

[2] 李艺、董玉琦. 普通高中信息技术基础（选修）. 教育科学出牌社，2004.10

网上课堂范文第4篇

情况一：正确引导学生学习参与益智游戏。

课堂现象：学生在得知连接网络之后，大多数男生都是登录游戏网站（常用的"4399小游戏"网站），玩一些暴力游戏，少数同学还进行联网游戏。

分析：青少年由于自我发育不成熟、人格不健全，很容易沉迷于网络游戏不能自拔，特别是这些暴力类游戏对男孩子的诱惑力非常大。在课堂上，出现一些同学玩这样的游戏，又很快影响传播到其他同学身上，如果不及时引导制止，课堂纪律将很难把握。

对策：利用学生喜欢游戏，喜欢过关奖励的心理，引导学生去玩益智游戏，如数独、二十四点、华容道等等。结合自己小孩最近在玩数独游戏，也专门对学生进行了介绍，引起了很多同学的兴趣，在课堂上时间充足的情况下，专门搞了2次小竞赛，取得很好的效果，在课堂上玩暴力类游戏很少了，就是出现个别同学，在小组长的提醒下也能够及时纠正。

情况二：潜移默化，净化网络语言环境。

课堂现象：信息技术课堂上学习过即时通讯软件，各班也都有同学们自己建立的QQ群，虽然学生机上没有安装 QQ 软件，但是一但联网，这些学生都能自己解决。同时有部分同学直接使用了"网页QQ"（http：///），运用起来更加方便。我通过监控系统发现不少孩子在群里说些下流的、侮辱性的字眼，对全体同学影响很坏。

分析：QQ聊天是同学们常用的通讯软件，在八年级16个班级中统计，只有15个同学没有QQ号，可见QQ的影响力有多大。在QQ中聊天过程中，学生感觉在虚拟的网络中，没有监管，可以不受现实的道德约束，出现了很多下流、侮辱性的字眼。

对策：我也加入到学生的群中，在群里对之前言语不文明的孩子进行了批评教育，明确指出网络虽然是虚拟世界，但一样要遵守文明公约，又带领孩子在群里讨论本课的内容，之后群里孩子们讨论热烈，再也没有出现不文明的语言。虽然不见得这些孩子就从此改变了语言不文明的坏习惯，但至少老师自身的语言起到了表率的作用。在课后要求各个班级群的管理者及时关注聊天动态，进一步净化语言环境。

情况三：明辨是非，提高抵御不良信息的能力

课堂现象：学生在浏览信息的时候，经常会弹出一些不良信息，干扰学生的上网。有些同学好奇心强，就会点击进入观看，特别是出现了一些色情的画面，影响很坏。

分析：互联网是一个巨大的信息共享平台，其方便、快捷的特点也使得信息的门槛很低，任何人稍加学习都很容易在互联网上信息，这就大大提高了有关部门的监管难度，不良信息屡禁不止，学生在网上徜徉，很容易受到不良信息的影响。虽然我们可以利用各种过滤软件屏蔽掉一些信息，但是仍然有些信息是无孔不入。在课堂上如果有些同学浏览到一些有关色情的信息，影响更坏。

对策：在技术上：在学生机上安装"网络爸爸"网络过滤软件，可以有效的过滤到一些不良信息；在思想上，我利用一切机会教会孩子明辨是非，用平常心去对待网上的各种信息，明确什么是适合我们的，什么是应该抵制的不良信息。通过改进，学生基本上能正确面对不良信息，具有了一定的抵御能力。

情况四：加强法制教育，养成遵守社会公德的习惯

课堂现象：为了方便学生上传作业，我在机房服务器上为每个班级开辟了存储空间，学生可以通过网络把自己的作业存放在空间里。为了便于学生操作，可以对自己的文件进行修改。在对作业检查的过程中发现，有个别同学私自修改别人的文件，造成其他同学的作业面目全非。

分析：网络环境下，大多时候我们使用的都是化名或者昵称，由于网络中的名字是虚拟的，很容易错误地认为网络中的言行是可以不负责也无法监管的，常常无视现实社会中的道德准则和行为规范而做出一些现实生活中不会做的事情。还有一些网络上的黑客，无视法律和道德的约束，攻击和破坏一些网站，都是类似的行为。

对策：技术上，对服务器上的学生文件设置权限，不让学生进行随意的更改；思想上，普及法律知识和有关规定，让孩子明确网络的虚拟世界中一样要受到法律和道德的约束，用法律的力量引导规范学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网。通过纠正，以后没有在发生类似现象。

情况五：正确引导，培养浏览有益网站的兴趣。

课堂现象：在信息课堂中，有些学生对于上网的目的很茫然，看看别的同学在看什么就去看什么，随意性很大。

分析：网络中信息量很大，真正为孩子服务的网站少之又少，孩子们有时间有电脑却不知道该看什么，自然很容易沉迷于游戏。

网上课堂范文第5篇

【关键词】网路信息环境 创新教育改革 课程整合 课堂教学

近年，凭借网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展，在我们人类社会的众多领域中引发着各种日趋深入的变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐。面对逐步深入的社会信息化进程所提供的机遇，我国教育改革的走向以及在此背景下的学校各专业各学科课程整合与课堂教学无不被赋予了网路信息环境的内涵。我国教育发展与改革如何迎接信息化所提出的新挑战，如何充分利用信息技术所提供的巨大潜力构建21世纪的教育发展模式，这是摆在我们面前的巨大课题。

作为一名教育战线的普通教师，笔者的肩上也担负着在学习和教学实践中遵循信息技术发展规律、积极融身于创新式教育改革、努力探索课程整合与课堂教学方法的重任。笔者主要担任河北工程大学计算机信息检索课程的教学任务，以及河北科技大学工程硕士信息检索课程外聘教学工作。这门课程与现代网路信息技术的发展息息相关，彰显了信息网络技术与环境对本门课程的影响和迫切要求。

1 网络环境下我国教育改革发展

1.1我国网络环境概况

2008年7月，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京《第22次中国互联网络发展状况统计报告》。根据报告，截至2008年6月底，我国网民数量达到了2.53亿，首次大幅度超过美国，网民规模跃居世界第一位。互联网普及率只有19.1%，仍然低于全球平均水平（21.1%）。中国网民中接入宽带比例为84.7%，宽带网民数已达到2.14亿人，宽带网民规模世界第一。同时，CNNIC宣布截至7月22日，我国CN域名注册量也以1218.8万个超过德国.de域名，成为全球第一大国家顶级域名。这三项重大突破令世界瞩目，互联网大国规模初显。报告也表明，我国互联网发展日趋成熟，网络媒体、网络商务等互联网深层次应用比例大幅提升。目前中国的国际出口带宽已经有493，729Mbps。学生比例约为23％。

1.2我国教育改革发展

信息网络技术的高速发展以及我国近年经济的快速发展，为我国教育改革发展创造了前所未有的良好条件，提供了多年难得的历史机遇。面对机遇，我们要做的就是进一步解放思想，加快教育改革和发展，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，实施科教兴国战略，大力培养适应21世纪现代化事业需要的高素质的劳动者和专门人才。

在网路信息环境下，我国教育改革与创新也被烙上鲜明的时代特色。我国教育改革与创新必须遵循信息技术发展规律、积极勇于创新式教育改革、努力探索课程整合与课堂教学方法。

1.3教师角色的转变

随着教育改革的不断深入，随着社会发展对教育教学要求的提高，对教师专业化的探讨达到了空前高度，“教师即教育者”也成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。教师作为有自己特定思想和认识能力、思考能力的人，应该结束长期被动的“教书匠”形象，代之以积极主动地“教育家”形象。在此趋势下，由其是进入21世纪以来，我国也开始注意探求教师专业化的发展道路，并出现了可喜局面。向科研要素质，做一个研究型教师、专业型教师的倡导，已成为我国教育教学改革的重要特征。教师的教育研究已逐渐成为社会要求，也成为群体自觉。

2 网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课程整合基本策略

在网络环境下，随着现代社会的发展，信息、知识已经为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须的素养。课程整合具有非凡的意义，即培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，打好扎实的基础；培养学生终身学习的态度和能力；培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。

信息技术与课程整合是一个复杂的工作体系，需要构筑一个既考虑长远发展又实际可行的策略。具体可以如下：要利用信息化学习环境和资源创设情境（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力；利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神；利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。

3 网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课堂教学

在网络环境下，由于教师、学生和家长这几方面均愈来愈能方便的使用计算机网络，在课堂教学多媒体化、数字化之外，完全可以也有必要利用网络平台来辅助正常的课堂教育教学。这样学生家长还可以通过网络平台更深入和更有效地配合学校的教学活动。

计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成效。

计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。我们相信，只要我们与时俱进，开拓创新，不断探索，辛勤耕耘，积极把信息技术引入学校教学的课堂和课外，我们一定会做的越来越好。

参考文献

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