母鸡课文范文第1篇

邢台经济开发区河会小学李卫红

一、说教材

《母鸡》是统编版四年级语文下册第四单元的课文。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

在语言表达方面，老舍先生善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。

通过本课的学习，让学生感受到母爱的伟大，其次体会作者是如何表达对动物的感情的，体会语言特色和文字背后的情感。

二、学情分析

四年级的学生已经初步具有一定的理解能力和自读自悟的能力，本文内容浅显，但在体会作者情感变化和写作方法的时候需要教师加以适当的点拨、引导。

三、教学目标

基于以上对教材、对学情的分析和认识，我制定了以下目标：

1、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

2、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

3、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

四、教学重点、难点

重点：感受作者情感的变化，感受母爱的伟大。

难点：

体会作家是如何表达对动物的感情的。

五、教法和学法

教法：运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离。开展多种朗读进行语感训练，感受作者语言特色，感受作者对动物的情感。

学法：

小组合作探究，学生通过“读一读、找一找、画一画、说一说”的方法，养成良好的读书习惯。

学生通过“读一读、找一找、画一画、说一说”的方法，让学生圈画批注组，养成良好的读书习惯。

六、教法过程

一、情境导入：

1、播放动物视频，感受母爱。

师： 同学们，您们是不是被震撼了？今天我们将继续走进动物朋友----母鸡。老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢？让我们到文中去找答案吧。

（设计意图：我出示了动物界母爱的图片创设情境，学生首先被爱感染，调动了学生的学习兴趣。几张图片与《母鸡》的主题相吻合，为本课的学习铺垫了情感的基调，使学生迅速的进入到学习的状态中。）

二、初读课文 理清顺序    

1、默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。

（我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。）

2、是什么打动了作者的心？让作者对这只原本讨厌的母鸡，到最后不敢再讨厌，甚至还产生了敬佩之情？找到文中交代原因的段落读一读。

（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

3、课文一到三自然段写了作者讨厌母鸡，4到10写了作者态度变化的原因，并细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。

（设计意图：结合课后的第一题，完成目标1。初步把握课文的主要内容，两个态度形成了鲜明的对比，表达出细腻的情感变化。）

三、深入学习、品味语言

一、讨厌母鸡的原因

1、读1--3 自然段，作者为什么一开始讨厌母鸡？画出有关的词语、句子，说说理解。

2、体会着读一读，读出讨厌之情。

3、总结讨厌母鸡的三个原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀

（设计意图：抓住“嘎嘎”、“没完没了”、“如怨如诉”、“狠狠”等体会母鸡的叫声令人讨厌。重点指导读句子，感受作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。）

三、感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦

1、默读4--10自然段，思考作者是怎样来写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的，在书上圈画出自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。

交流：

第五自然段，抓住“挺着脖儿、“挺着身儿”，感受母鸡的勇敢无畏。带着体会读一读。

第六自然段小鸡雏的样子和母鸡的样子两个对比，感受到母鸡慈爱、辛苦。指导读出情感的变化。

第七自然段关注一系列的动词，体会母鸡的辛苦。

第八自然段两个“顶”，体会母鸡十分负责、辛苦。

2、看板书说一说为什么我不敢再讨厌母鸡了？

（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，教师应该加强学生阅读的指导，引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的体验和思考。我引导学生通过抓住关键的词语，让学生入情入境，想象说话，体会朗读等相结合的方法，紧扣主问题合作探究，提高了学生的理解能力、分析能力、阅读能力。完成了教学目标2 ）

3、读第九自然段，谈谈自己的体会。

（母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。）

四、比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处？

结构方面：相同点：运用总分的构段方式。

不同点：《猫》写了猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，前面部分笔墨较多。《母鸡》分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后，着重写后面的部分。

语言表达方面：相同点：运用了口语化的语言，勾勒了最常见的画面。

不同点：《猫》明贬实褒地写出对猫的喜爱。

《母鸡》通过态度的变化表现了对母鸡的赞美和敬佩。

情感表达方面：都表达了对动物的喜爱和赞美。

《猫》通篇都在写猫的可爱，表达由衷的喜爱，《母鸡》写了情感变化，通过对比，加深了母爱的赞美。

（ 设计意图：从两篇课文的结构、语言、情感方面加以比较，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。）

四、总结升华：

1、老舍先生也有一位伟大的母亲，他在《我的母亲》这篇散文中这样写道：

生命是母亲给我的，我之能长大成人，

是母亲的血汗灌养的。

我之能成为一个不十分坏的人，

是母亲感化的。我的性格、习惯是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉，还说什么呢？心痛！心痛！

2、你有一位怎样的母亲？能把自己生活中所感受到的母爱说给大家听吗？

3、当我们生病的时候，母亲恨不得来代替我们；当我们伤心难过的时候，母亲的怀抱是最温暖的地方，妈妈会一直陪着我们慢慢长大，一生为我们遮风挡雨。愿天下所有的母亲都能少一点劳累和牵挂，多一份幸福和平安。

（设计意图：语文源于生活，还应回归生活，引发学生对母爱的思考，让学生深刻的感悟母爱、回报母爱，学会做人。）

七、说板书：

14  母鸡

讨厌                     不敢再讨厌

叫声难听                        负责

欺软怕硬                        慈爱

拼命炫耀                         勇敢

辛苦

母鸡课文范文第2篇

吴老师先让我们看了一段录像，这段录像立刻引起了我们的兴趣，我们带着好奇和对知识的渴望，拜读起老舍先生的名作《母鸡》。

当吴老师问道：“‘我’为什么‘一向讨厌母鸡’呢？”吴老师上课时的表情一向很丰富，看着她皱眉的样子，善解人意的我们都争先恐后地举手，要帮助吴老师解开她心中的“疑惑”。小怡有感情地朗读着自己圈划的句子，字正腔圆，让我们仿佛看到了一只咕咕叫不停的母鸡；小琳和小蓉对句子的点评恰到好处，说出了母鸡讨人厌的地方。他们的回答引得我们会心微笑。

同学们读着文章，听着同伴的精彩发言，正兴致盎然之时，吴老师又提出了新问题。她要求我们在课文中寻找表现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的句子，同学们立即行动起来。教室里鸦雀无声，大家都在聚精会神地读课文，有的一丝不苟地在文章中圈划词句并写下批注，有的正在托腮思考，有的全神贯注地品味着文中的好词好句。五分钟过去了，吴老师请我们集体交流阅读圈划的收获。小盛率先举手，他有声有色地朗读着文中的语句，又胸有成竹地讲了自己对语句的理解。我们看着能说会道的小盛，心中钦佩不已。爰爰随后举手发言，她圈划的词句都抓住了要点，也许是紧张，说到关键处有些结结巴巴，但同学们的掌声给予她力量，鼓励着她把自己对词句的独到见解说完整。每一次听到同伴的发言，我都有新的启发；每一次举手交流，将自己的理解表达出来，又为同伴提供了新思路……就这样，大家在学习和交流中丰富语言，积累经验。吴老师笑容可掬地听着我们朗读点评，不时地点点头。

在语文课的最后五分钟，吴老师要求我们口述母鸡的特点。同学们都踊跃举手，要求上台演示。佳佳口述的内容简明扼要，层次清晰；卉卉又在此基础上，加上了文中的关键词句，丰富了语言内容。小缘、小宁和东东上台后，一边说一边模仿母鸡的动作，他们惟妙惟肖的表演引得我们哈哈大笑。

母鸡课文范文第3篇

"老鹰"一会儿向左，一会儿向右，一会儿又连绕几圈，寻找机会捕捉"猎物"。突然，"老鹰"猛一转身，扑向"小鸡"。了解相关精彩内容，接下来请参考小编为大家精心准备的文章。

日记300字1今天下午，我叫上小伙伴们在院子里玩“老鹰捉小鸡“的游戏。

首先我自封为“老鹰“，李丹长得大一点，做了“鸡妈妈“，其他人嘛自然都是“小鸡“了。游戏开始了。我作为“老鹰“扑来扑去，心里盘算着怎样抓到小鸡。可是“鸡妈妈“紧紧地护着小鸡，使我很难有下手的机会。我装作漫不经心的样子，突然猛一转身，向着小鸡扑了过去。“鸡妈妈“见状，大吃一惊，张开了她的双翅迅速挡住了我的去路，机警地保护着自己的“孩子们“。而小鸡们也一个拉着一个，左躲右闪，不让“老鹰“我抓住。我几次从两旁攻击，都没有成功。面对这种情况，我只好改变了“策略“。这次，先假装从正面进攻，等到“鸡妈妈“又高高张开“双翅“竭尽全力企图拦住我的袭击时，我趁她不注意，“唰“地从她的两只“翅膀“下钻了过去。“小鸡“们一看鸡妈妈没有挡住“老鹰“，吓得四处奔逃。一只“小鸡“跑慢了一步，结果嘛，呵呵，自然成了老鹰我的爪下之物了!

“老鹰捉小鸡“的游戏真有趣，我和小朋友们玩得都很开心!

日记300字2同学们，你们的课余生活都喜欢干什么呢?我最喜欢和同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

今天放学后，我又和伙伴们来到了操场玩。我们让小石当老鹰，小丽当母鸡，其余的人当小鸡。游戏开始了：勇猛的“老鹰”左扑右扑也没能摸着一只“小鸡”的“毛”。哈哈，可把老鹰急坏了，他皱紧眉头，撅着小嘴不停地嘟哝着：可恶的母鸡，讨厌的小鸡……看着老鹰那气急败坏的样子，我们高兴极了，一边机灵地躲着，一边还冲着他做怪相。老鹰不甘心，眼珠一转，想出一条妙计。只见他先左扑，刚被母鸡挡住，他又迅速地往右扑去，心想：哈!这回我总算能捉到一只小鸡了吧!没想到“母鸡”反映更快，她大喊一声：小鸡们，快蹲下!老鹰又没戏了。就在这时，忽然听见有人叫我，糟糕，一分心我就被老鹰逮着了。哈哈，真是一只狡猾的老鹰。

你瞧，我的课余生活不赖吧!如果你觉得还可以的话，就给我一点点掌声鼓励鼓励一下吧!

日记300字3星期天，我约了好几个朋友来广场玩。我喜欢玩捉迷藏，还有踢足球，可我最喜欢玩老鹰捉小鸡了。于是，我提议玩老鹰捉小鸡，他们高兴得都纷纷同意了。

小明当老鹰，小红当鸡妈妈，其他的当小鸡。

游戏开始了，老鹰四处张望，看看哪一只小鸡最弱小。突然，他像最后的小鸡扑了过去，可是鸡妈妈把他的双臂张开了，死死地挡住了老鹰。老鹰的第一次进攻失败了。

接着，老鹰左扑一下，右扑一下，趁鸡妈妈累了，就如子弹一般跑到了最后面，捉到了好几只小鸡。这几只小鸡都变成了老鹰的“美食”了。鸡妈妈转头一看，发现老鹰捉了那么多只小鸡，心急了。老鹰继续往左扑去，小鸡们都奋力地往右跑去。然后，老鹰左右扑了几下，我们都累得气喘吁吁。这时老鹰飞快地把最后几只小鸡都给捉走了。最后老鹰赢了这场游戏。

虽然这个游戏使我们累得精疲力尽，但是我们觉得很好玩。

日记300字4大课间的时候，我和一些同学玩老鹰捉小鸡。经过投票决定，我做老鹰，陈俊铭做母鸡，其他同学做小鸡。

游戏开始了，小鸡们个个躲在母鸡后面。我奋力向小鸡们扑去，被母鸡挡住了。我向左，母鸡也向左;我向右，母鸡也向右，简直没办法捉那些同学啊!我躲在大树旁边想：如果直冲的话，肯定被那个母鸡挡住了，得想个办法捉那些小鸡啊!

对了，我趁母鸡放松警惕的时候，从他的侧面跑过去，击破小鸡，然后再一只只捉走。好，就用这个声东击西计。结果真的成功了，小鸡们个个往不同的方向跑，我紧追不舍，我捉了一只小鸡——林磊，其他的又被他们跑回陈俊铭的后面去了。

可我不甘心，再施此计。又撞破l了小鸡们的长队，小鸡们都往母鸡那里跑，我中路拦截，捉到了三只小鸡，分别是：李俊荣、骆家成、陈弘坤。经过游戏规定，被捉到的人要罚跑操场一圈。他们很快跑回来了，等我们准备玩第二次的时候，已经上课了，我们只好依依不舍地跑回教室。

我想：真好玩，下一次我还要玩老鹰捉小鸡。

日记300字5这周一的中午我们班有四位妈妈来和我们一起参加阳光体育活动，我特别的开心，因为我的妈妈也在其中。活动开始了，梅老师一声令下我们喊着口号，挥舞着手臂，迈着欢快的步伐走向操场。整齐的队伍在进入操场中间的那一刻我们就像砸开锅的小蚂蚁，全部启动兴奋模式，因为我们太喜欢户外活动啦。我们的游戏开始了，一些小朋友玩丢手绢，一些小朋友打篮球，还有一些小朋友跳绳、踢毽子，其中我觉得最有意思的活动是老鹰捉小鸡。我的妈妈扮演母鸡，她身后是一群扮演小鸡的同学们，当然少不了最重要的老鹰，但是很多同学都要当老鹰，这下可愁坏了扮演母鸡的妈妈。好吧，妈妈决定同意所有想当老鹰的同学们的请求，这样，我们玩了一场很多个的老鹰一起捉小鸡的游戏。

老鹰们从四面八方扑来，小鸡们在妈妈的身后东跑西窜，结果可想而知，不断地小鸡被抓，还有随时叛变成老鹰的小鸡，最后母鸡被俘。此时的太阳公公似乎格外的热情，我们都满头大汗。欢声笑语中，回教室的音乐响起，我们结束了今天的阳光体育活动。

日记300字6老鹰捉小鸡 我玩过很多游戏，比如：丢手绢、跳橡皮筋、老鼠偷米、老鹰捉小鸡等等。但我最喜欢的游戏还是老鹰捉小鸡。游戏的规则是：老鹰的责任是捉住母鸡后面的小鸡，母鸡的责任是保护好身后的小鸡，不让老鹰 捉住。游戏开始了，老鹰应该去捉小鸡，可是却在给母鸡和小鸡绕圈子。我想：老鹰肯定想先把母鸡转个晕头转向，然后再去捉小鸡，就简单了。老鹰的目标是捉住最后的那只小鸡，结果老鹰真的把母鸡转了个晕头转向。小鸡们都惊慌失措地散开了，最后老鹰把小鸡们一只一只地捉住了。这个老鹰就是我。无论当老鹰还是当小鸡，我们玩得都非常开心。

日记300字7星期五晚上，在作文班，岳老师组织我们玩老鹰捉小鸡的游戏，我们高兴的一蹦三尺高!

游戏前，岳老师带我们来到一片空地上，选择我当老鹰，马国霖当母鸡，其他的都是小鸡，然后，老师给我戴上老鹰的头饰，给马国霖绑上头巾当母鸡。“小鸡”们一个拉着一个的衣服紧紧的跟着“鸡妈妈”的身后。

母鸡课文范文第4篇

一、创设民主的课堂气氛，确立学生主体地位

数学交流强调师生之间、学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生、生生之间相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。对教学而言，交流意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放；对教师而言，交流意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。因此创设宽松和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心，主动参与数学交流过程，自己体验成功的前提。

学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，因此，要确立学生主体地位，尊重学生在数学交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格。把学习的主动权教给学生，激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使学生广泛自主地参与教学活动，积极思考，亲身实践，积极交流，进而获得终身受用的数学基础能力和创造才能。因此，培养学生的主体意识和主动参与精神是“数学交流”教学的课堂文化目标之一。

二、挖掘交流因素，提供学生数学交流的时机

课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生仅仅在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。教师要鼓励学生大胆地想和讲。

而教师所要做的就是提供学生进行数学交流的机会，让学生充分表达自己对数学的独到的见解。如在教学比一个数多几的应用题时，我们出示例题：“小红家有公鸡5只，母鸡比公鸡多3只。母鸡有几只？” 后并不急于讲解这道题的算法，而是让学生自己想办法解决这个问题，并要说说自己这样做的理由。在学生自学的基础上，我们进行让学生交流如何解决这个问题。

生1：我是用摆小棒方法来解决这个问题的，公鸡有5只，我就摆上5根小棒，母鸡的只数我是这样摆的，先摆5根小棒，这样母鸡和公鸡就同样多了，我就再摆3根，这样母鸡就比公鸡多3只了，我数了数，母鸡一共有8只。

很多同学频频点头，表明大部分同学是用这种方法解决的。

生2：我是这样想的，母鸡比公鸡多3只，就是母鸡多公鸡少，要我们算母鸡有多少只，我就用加法来算，5+3=8，母鸡有8只。

生3：我用画图的方法来算，我先画一条线段表示5只公鸡，然后再画一条表示母鸡，因为母鸡比公鸡多，所以我画得比公鸡这段长，所以我用加法计算，5+3=8，母鸡有8只。

上述学生的交流虽然没有把母鸡的只数分成两部分，但他们的方法和交流是多么的精彩。学习和交流的过程对学生来说，知识似乎成了成功的副产品，更重要的是他们在主动参与和探索中，开始形成一种强烈的主体意识和学习需求。在信息的传递和情感的交流中，思维产生了碰撞，创新的火花得以迸发。

三、拓宽知识面，开阔视野，发展数学交流能力

积极组织并开展课外活动，培养兴趣，是促使学生数学交流能力发展的重要途径。数学课外活动是课堂教学的丰富和发展，内容广泛，没有固定的模式，可根据学生的具体情况而定，如讲中外数学家故事、解数学趣题、名题选讲、讨论数学的思想方法、调查整理数据编应用题及制作学具等。数学课外活动不受教材内容及课堂教学形式的限制，灵活多样，也不考试，其目的是激发兴趣，开发智力。可采用班级、大组、小组等形式活动，使每个参与者成为平等的一员，在活动中进行广泛交流。

四、发挥教师和教材的示范作用，让学生掌握数学交流的方法

小学生在表达数学思想时有两个弱点：第一，不善于正确使用数学术语。第二，不善于讲算理。教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用，努力使语言形象化、趣味化。尽力避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”等类习惯问语，消除学生说“半截话”或者用一两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“对”、“不对”等简单作答的语言环境。

其次，有目的、有计划地让学生自读教材，也是培养学生数学交流能力的重要手段。鉴于教材编写要求简洁、明白，不可能把什么都写进去，需要在教学时加以指点。如一年级数学“长方形、正方形”一课，教材形象直观地描述了这两种图形，至于什么是长方形，什么是正方形就要靠教师引导学生去认识，边读边议（交流），然后形成关于长方形和正方形的正确表象。

通过阅读教材，一方面使学生能读懂教材的重点内容及不易理解的地方，进行有意记忆，逐步学会使用数学术语进行思维，较完整地表达数学思想及方法；另一方面，还可使学生领会教材的思路，懂得一些教材的逻辑关系，使其逐步学会逻辑地分析说明问题，为数学交流提供必要的“物质”保证。

五、对差生要有更多的交流，以理相待消除其自卑感。

母鸡课文范文第5篇

一、激趣

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

二、授法

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作。

课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。

三、引思

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b-p”“f-t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“P”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b，b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

四、导练

导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1、优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2、优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3、优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”，即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。

五、乐写