我的第一次文学尝试范文第1篇

二年级上体育课时，老师让我们围着操场跑两圈，我穿着黑色短袖，当跑完两圈时，我累得气喘吁吁，面红耳赤，豆大的汗珠从我的额头上滚落下来。这时，我看看旁边的同学，反而很平静，也没有流汗。忽然，我注意到她穿着一件纯白色的上衣，脑子里便有了一个疑问：难道时因为她穿着白色上衣而感到不热吗？

于是，放学后，我飞快地回到家里，快速地查找着资料，想得到一个满意的答案。忽然，我看到有一页上面写着：黑色吸热，白色抗热。下面有一个小试验，我决定试一试。

首先，我拿了两个小杯子，装上相同的水，然后剪一张正方形的黑色彩纸，和一张相同大小的白色彩纸，将它们盖到两个杯子上。

过了一会儿，我仔细观察两个杯子，发现被黑色彩纸覆盖的那个杯子里的水少了一点点。我心想：这不足以说明黑色吸收光和热，再等一会吧！

两个小时以后，我再一次去阳台观察它们，我惊奇地发现：被黑色彩纸覆盖的杯子里的水明显地减少了，几乎没有水了，而被白色彩纸覆盖的杯子里的水几乎毫无变化。这足以证明了黑色具有吸收光和热的性能，而白色不具备这些，要不然体育课我也不会这么热了。

我的第一次文学尝试范文第2篇

一、 初中语文教读课的尝试模式的探索

在初中语文教读课中，我积极探索利于学生发展的尝试教学模式。根据尝试理论的精神和教读课的要求，把教读课的教学过程分为八步：课前预习——准备练习——出示尝试题——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习——尝试小结。

1.课前预习。

这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据课前提示、教学重点，课后练习，先整体阅读感知课文，并掌握有关基础知识。如读《杨修之死》后学生应掌握文中的生字生词，并了解本文所讲的故事和刻画的人物形象。

2.准备练习。

这一步是出示尝试练习题和深度练习的基础。一是对课前预习进行必要的检测，一是复习在教读课中可能出现、需要用的旧知识，以旧引新，促使旧知识在解决新知识中起到迁移的作用，以便尝试练习顺利进行。

3.出示尝试题。

教师根据教材、教学重点及学生的具体情况出示尝试题目，让学生有的放矢的练习。学习《杨修之死》时，我给学生出了以下尝试题：给每个故事拟个小标题；谈谈你对杨修、曹操的认识；曹操杀杨修的直接原因和根本原因分别是什么，等等。

4.尝试练习。

学生针对教师出示的尝试题及自己的实际情况，自学课文，进行尝试练习。这一步让学生带着问题自主阅读课文、理解课文，训练学生的阅读思维能力、分析解决问题的能力。

我在引导学生学习《谈读书》一文时，给学生设计了以下尝试练习，指导学生阅读理解课文：

（1）让学生朗读课文，要求读出重音、节奏，并整体感知课文。

（2）要求学生速读课文，思考提炼培根认为读书的好处有哪些？读书的方法有哪些？

（3）让学生找出文中自己欣赏的语句，进行欣赏批注（批注的内容可以是对句子内容的理解、写法的分析、或由此引发的联想、想象、感悟等）。

学生带着尝试练习阅读课文，抓文章的关键句子，圈点、批画，提炼文中的主要信息，尝试解决以上问题，老师参与其中，给学生及时的引导点拨。这一环节学生学得积极主动，即训练了学生的阅读思考提炼能力，又使学生养成了良好的学习习惯。

5.学生讨论。

学生尝试练习结束后，对于学生的尝试结果，教师无需急于答复，先让学生分组讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。

6.教师讲解。

教师根据学生尝试练习和讨论反馈，围绕教学重点，有针对性的讲解，做到解决重点和难点，完成教学任务。这时教师的讲解对学生的认识起画龙点睛的作用。

7.第二次尝试练习。

这一步是学生巩固练习阶段，教师要根据尝试练习情况，科学设置练习，练习通常分为基础和能力两类，以照顾不同层次的学生 。我在引导学生学习时，根据学生情况，设计不同层次的有梯度的问题练习，供不同层次的学生思考探究尝试练习，让优生“吃饱喝足”，让中等生“恰到好处”，让后进生感受到“学习进步”。特别要对那些“迟开的花朵”精心哺育，辛勤浇灌，帮助他们进步。让学生在第二次尝试练习中都有收获，使他们都能品尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。

8.尝试学习小结。

一是对尝试情况进行评估，以鼓励为主，对存在的问题正面提出，引起学生注意，帮助其改正。二是对知识作结，帮助学生系统知识，为学生知识的积累、能力的提升奠基。完整的课型要有写作训练，做到学以致用。三是学法小结。

二、 教读课中尝试教学过程几个环节的处理

1．对尝试准备环节的处理。

我在教学中将单纯复习旧知识分为三层内容：导入新课；检查预习；温习与本节有关的旧知识。这既拉开了课堂教学的序幕，又起到了由预习到尝试的过度，为旧知识的迁移做了准备。

2．尝试练习中采取了分散重点、大题化小、分段尝试、及时矫正的做法。

这样处理既调动了学生课堂尝试的积极性，又消除了大段时间尝试练习的沉闷。

3．第二次尝试练习属于教学中巩固练习阶段，是提高教学效果的重要途径。

出示尝试练习不是简单的重复，而是有目的的强化尝试反馈的薄弱点和教学难点，体现分层教学的思想。

4．尝试小结内容的探索。

我的第一次文学尝试范文第3篇

关键词课堂 尝试与体验 教学研究

中图分类号：G622 文献标识码：A

Teaching Research of Try and Experience in Primary School

BAO Xiaohua

(Mongol School, Fumeng County Daba Town, Fuxin, Liaoning 123114)

Abstractthe new curriculum standard advocates independently, cooperation, and explore ways of learning, this paper for elementary school classroom in "try and experience of teaching try, from its connotation and denotation, theory and practice, process and result in aspects of the comprehensive introduction.

Key wordsclass; try and experience; teaching research

尝试教学理论的基本点是：学生能尝试，尝试能成功。充分相信学生能在尝试中学习，并能在尝试中成功。所谓体验，就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

从新课程倡导的三维目标来看，“尝试教学”让学生体验“过程与方法”，掌握“知识与技能”；而体验教学尝试“过程与方法”的同时，让学生亲历“情感、态度与价值观”的体验。在“尝试与体验”教学中，尝试及体验相互渗透，它作为一种教学手段，其最终目标是：利用尝试与体验所积累的现实经验与丰富的表象储备来发展学生的实践能力与创新思维，为学生终身可持续发展服务。

1 实践意义

1.1 邱学华《尝试教学法》的延续

1986年，我校便把邱学华《尝试教学法》引进学校的各科教学中，教学成果显著，经过十多年时间已在我校范围推广应用。丰富的教学实践推动了教学改革，使《尝试教学法》逐渐成为我校的教学方法，并已在我地区独树一帜。尤其在数学学科开创了我校教学新纪元。在十五初期，随着国家《课程改革纲要》的颁布，我校便以《尝试教学法》为基础，辅之以体验教学，使尝试教学成果注入以新的内容而延续更新，使其更加适合于现代教学的需要。

1.2 新课程标准的诠释

在实际教学中让学生亲历体验，不但有助于学生通过各种活动探究和获取知识，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握发现，对教学起到事半功倍的作用。

1.3 学生自主学习全面发展的需要

基础教育课程标准要求：学生是学习和发展的主体，各学科要依据学生身心发展和学科特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们根据学生自主学习全面发展的需要进行教育教学，而尝试体验教学就是为满足这种需要应运而生的。

2 实践研究

2.1 研究的过程

我校自2001年10月进入此项实验的准备阶段，2002年4月进入运行阶段，至今已滚动实验了八年时间。

2.1.1 转变观念，积极探讨新的教学方式

第一步：提供课例，进行评析。学校在原来《尝试教学法》的基础上，有目的的为教师提供实验年级、非实验年级的各个学科具有特色的课例，并通过新课程标准的学习，教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对各种课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新的教学方式，启迪自己的课堂教学。

第二步：加强集备、取得共识。在无现成经验可借鉴，又缺少教辅材料的情况下，发挥群体优势，探讨教学方法、切磋教学艺术，不失为一条捷径。课题组要求每名教师时时集备，天天教研，只要有了问题就提出来研讨。只要有了点滴体会，他们就相互交流。教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。

第三步：课堂教学，大胆尝试。对课题实验，课题组要求在教学实际，实验教师根据自己的理解，在尝试法的基础上，注入体验教学，并加以创新。同时，课题负责人及时进行听课、评课，倾听教师的意见，对于好的经验及时给予认可与推广。

第四步：组织上好研讨课。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结，并及时反馈给实验教师。实验教师通过轮流上研讨课的方式，将尝试体验的教学模式向学校乃至于全镇加以推广。

2.1.2 勇于实践，努力实现教师教学方式、学生学习方式多样化

（1）从内容入手，引导学生自主尝试学习。对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生（下转第139页）（上接第98页）能从中获得积极的情感体验。尝试体验教学遵从“先试后导、先练后讲、全程参与、体验认知”的原则，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，又激发他们投入到新的学习活动中。

（2）在课堂教学中，培养学生合作的意识和习惯。在《麻雀》一课的教学中，学生自主分成老麻雀组、小麻雀组、猎狗组、作者组，老师让每一个小组成员转变角色，感受替代式的满足。学生按照故事发生的情节，并配上第一人称的叙述，有感情地阅读自己角色出场后的每一句话，边说边体会，在角色体验中合作学习，在合作学习中体验角色。

（3）尝试体验注重过程教学，培养学生的探究意识和习惯。有关专家认为，满足儿童与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，必须具有一定的环境和适当的方法。尝试体验教学注重过程教学，它给学生提供一个面向实际进行探究的学习环境。

2.2 尝试与体验教学的基本模式

原来的尝试教学法有一个固定的教学程序，它为教师合理组织教学过程提供了应遵循的科学程序，教师应根据教学内容的不同，学生情况的不同以及教学条件的变化而灵活运用。尝试体验教学遵从“先试后导、先练后讲、全程参与、体验认知”的精神，使学生能够“在尝试中学习、在体验中学习、在尝试中体验、在体验中尝试、在尝试体验中认知、在体验尝试中创新”。

（1）激发尝试兴趣，体验学习情绪。精心设计尝试问题，使学生产生好奇，产生兴趣。出示尝试问题后，教师向学生说：“这个问题老师还没有教，谁能解答？”这时学生情绪高涨、精神饱满，开始有了情绪体验，这样既能提高其完成学习任务，参加集体活动的热情，又能增进其心理健康。

（2）突出尝试问题，体验学习过程。如在教学《一位数除多位数》时，老师神秘地对学生说：“老师带来了一串没有学过的数学难题，谁能试试看？”由此设计了三个教学环节，使学生经历了三次体验过程：①尝试计算，让大部分学生能根据一位数除两位数的算法很快算出答案，也有很多学生在教师点拨下找到感觉。②再尝试计算，让学生找到计算规律，教师适时表扬：体验成功。③教师出示稍难一些的题，说这道题老师还没有做过时，同学们跃跃欲试，争着汇报自己的“伟大成果”。使学生一次又一次体验到成功的快乐。

（3）巧设尝试氛围，体验学习情境。民主的课堂氛围、融洽的师生关系，有趣的教学情境，诱发学生积极参与，并在参与中求得自身的发展。让学生真正成为学习的主人。

（4）操作模式：

尝试教学：尝试准备―出示尝试题―自学―尝试练习―学生讨论―教师讲解―再次尝试练习。

体验教学：过程体验情境体验情感体验角色体验生活体验成功体验审美体验情绪体验……

在尝试教学的每一过程中贯穿体验教学每一项，尝试教学是方法，体验教学是手段，二者构成了尝试体验教学的精髓，学生在尝试中学习，在体验中认知，在尝试体验中创新。

参考文献

[1]姚仲明.学业管理与评价研究初探[M].上海科学技术出版社,2003.9.

我的第一次文学尝试范文第4篇

关键词　体育课　积极尝试　教师指导　学生合作　情意交流

体育老师应该格外留心学生的尝试成功。不过，学生尝试成功是有一定条件的。如果教师为学生创设了一定的教学条件，那么学生就能够尝试成功。所谓的教学条件就是尝试成功的因素：学生的主体作用、教师的指导作用、学生之间的互补作用、师生多向的情意作用、旧知识的迁移作用、课本的示范作用和教学手段的辅助作用。关于这个问题，我谈谈自己的体会。

一、学生积极尝试

据科学家研究，甲骨文中是先有“学”字，而后出现“教”字的。这就充分说明了人是有“学”的天性的。在体育教学中，尝试学习的主体是学生。体育教师必须要充分发挥学生的主体作用，调动学生尝试的积极性和主动性，让他们大胆尝试。首先要激发学生学习的兴趣，使学生乐意尝试。因此，体育教师要采取多种途径、多种方法，创设愉悦的学习情境，以尝试问题激发兴趣，以学生自主练习保持兴趣等等。其次要让学生多观察、多动手、多动口、多活动，让学生多种感官参与教学过程。最后，要放手让学生大胆去尝试，偶尔失败也没有关系。

在上二年级“加速跑”一课中，我利用低年级学生好表现的特点，让学生用自己最喜欢的方式进行加速跑。在尝试练习之前，我简单讲了一下加速跑的要求：“双手折叠前后摆，脚尖跑步快快快。”只见学生们一边背着口诀，一边起劲地跑着。在尝试练习后，我请动作好且跑得快的学生进行展示。通过展示，我发现学生们自己在纠正错误的动作，随后我进行了一次跑步比赛。在比赛前我提醒学生要想赢得比赛就要跑得快，要想跑得快就要用好这个动作口诀。慢慢地，学生不用脚跟跑了，没有跑曲线的了，双手也能够折叠前后摆动了。就是这样一堂课，没有枯燥的机械练习，学生就学会了跑步的基本动作，更重要的是学生通过尝试学会了自己学习。

二、教师指导有方

在体育教学设计中，教师要重点解决一个教师指导切入的时机问题和指导的程度问题。学生的尝试不应是盲目的，而是在教师的指导下有目的、有步骤地进行。教师在学生尝试前、尝试中、尝试后，都可以进行及时、恰当的指导。既不能忽视体育教师的指导作用，又不能让教师包办代替，要做到“启发有方，指导有度”。

在上三年级“前滚翻”时，我没有采用传统的教学方法，而是用“尝试教学”法。一开始，我让学生学刺猬走路。当学生一边走我一边报出一些动物的名字：小白兔、梅花鹿、大灰狼、老虎、狮子……并适时地提醒学生，遇到好朋友应该怎么样，遇到坏动物要怎样。一堂课下来，教师没有过多的讲述，学生就饶有兴趣地完成了教学任务。

三、学生合作互补

在体育课堂上学生处于集体之中，学生的尝试活动并不是孤立的，而是相互影响的。因为学生本身存在个体差异，尝试能力也会有差异，通过发挥学生之间的交流、合作，产生互补作用，这样可以使学生更容易取得成功。

在四年级“跳跃”一课中，我利用小垫子作为辅助器材，采用小组合作进行教学。练习中，我组织学生4人一组进行跳跃小垫子练习。学生们有的平放着，有的竖着，有的侧放着，还有的侧竖着……通过练习，学生选择了适合自己的跳跃方式，都取得了成功；通过合作，学生们想出了各种各样的跳跃动作，兴趣很高，课堂气氛非常好。学生们在合作交流中擦出的火花是美丽的、精彩的。

四、师生情意交流

在体育课堂中，教师应用爱来滋润学生的心灵，为学生尝试成功创设一个良好的环境。体育教师应走进学生的心，与之交流。教师要相信学生、尊重学生，经常以朋友的身份解决问题，注意倾听学生的意见。

我的第一次文学尝试范文第5篇

时候，我已经会吹许多竹笛的曲子了，于是妈妈让我去参加“星星火炬杯”竹笛比赛，我死活不肯，直到有一天……

那一天我生日，爸爸送给我一本书，书名是《一只想当海盗的兔子》，它的封面是一只戴着海盗船长帽的兔子，兔子身后则是一只大海盗船，十分威风。我一吃完蛋糕就坐在书桌前，走进了主人公阿道兔的世界，阿道兔是一只十分普通的小灰兔子，和其他兄弟姐妹们不同的是，阿道兔想做一只帮助别人的“海盗兔”，因为它尝试过许多职业，比如蛋糕师、警察……但都不适合它，虽然失败了很多次，但他从来没有放弃过，最后，阿道兔终于通过自己的努力做上了海盗船长，到各处寻宝，实现了它的愿望。

看看阿道兔，想想自己，我不禁有些羞愧了。阿道兔这只普普通通的兔子，居然能尝试那么多次都不放弃，而我自己连跨出第一步去尝试一下都不敢，我真是连兔子都不如了。于是，我立马答应了妈妈，开始苦练起竹笛。比赛那天我忐忑不安，思前想后，担心一会儿吹砸了怎么办？台下的观众嘲笑我怎么办？那多难为情啊，但最终我在爸爸和妈妈的鼓励下登上了舞台，虽然成绩并不优异，但爸爸妈妈还是因为我的勇敢而为我竖起了大拇指，我也十分开心。原来当我艰难地跨出第一步后，才发现跨过去的世界是那样的广阔，那样美好。

是啊！在人生的道路上，一定要勇于尝试，只有通过无数的尝试，这样才能走向成功，要是连尝试的勇气也没有，那就永远不能踏上成功的道路，永远是个失败者。通过这次尝试，我知道了人生的道路上有失败，也有成功，如果你连尝试迈出第一步的勇气都没有，何来成功？要是你想走向成功，不免会掉下失败的深渊，就要放手一搏才有可能成功，因为世界上没有不经过失败就成功的天才，只有通过努力而成功的英雄。