钱学森语录范文第1篇

本文从诗的构思、画的表达和诗与画的关系诠释了纪录片《仰望星空》的美学意义。指出在诗的构思方面，实现了整体与部分、正面与反面和场面与细节的结合；在画的表达方面，则体现在对特写镜头的处理，突出主题的表达和情景再现的运用上。“诗是无形画，画是有形诗”，通过诗与画的交互利用，呈现出具有表现力的构思和具有情节性的画面，实现了诗与画相结合的美学效果。

【关键词】

电影纪录片；《仰望星空》；诗；画；构思；表达

为纪念我国著名科学家、中国航天事业奠基人、“两弹一星”功勋奖章获得者钱学森百年诞辰，由中央新闻纪录电影制片厂（集团）联合中国教育电视台、杭州文化广播影视集团出品的大型电影纪录片《仰望星空》于2012年3月13日上映。该片以钱学森经历的百年中国历史为主线，全面展现了钱学森的一生，反映了以钱学森为代表的一代仁人志士为中华民族的伟大复兴所作出的无私奉献。影片还首次大量呈现了钱学森夫人蒋英和其子钱永刚对钱学森生活情景的回忆，文献资料弥足珍贵。

作为主旋律纪录片，以表现杰出人物为题材似乎已司空见惯。然而，正如莱辛所言，凡是乍看起来象是限制艺术和削弱的东西，也许是一种明智的而且对我们有益的节制。[1]事实上，本片的核心魅力即在于钱学森的个人魅力，而对于这样一位观众既熟悉又热爱的科学家的诠释，则需要纪录片通过大量细节的纪实还原，在自律和他律的基础上实现形式的创新，该片的创新即体现在诗与画的结合。诗与画，两者皆是集理性因素与感性因素为一体的，通过外在形式表现现实之美的艺术。不同的是，前者是时间维度的表达，后者则更倾向于空间上的并列，在纪录片中，诗与画的表达即体现在对情节的构思和对画面的表现上。本文就从诗的构思、画的表达和诗与画的关系来诠释该纪录片的美学意义。

一、诗的构思

诗是一种动态的表达，借助言语方式，擅长时间轴的情节架构，在鉴赏过程中需要受众主观介入以填补节点的空白，因此常给人以通感的感官体验。该纪录片在诗的构思方面，主要体现在以下三点：

1、整体与部分

诗的整体不仅仅是部分在逻辑上的演变和物理上的总和，意象的表达使其具有大于整体的意义空间，通过调动主观能动性来看见溢于整体之外的“看不见的东西”，更具美学价值。该片以钱学森一生的经历及其所处的时代作为素材库，去粗取精，实现了整体上的简练和部分上的丰富。在以钱学森为主线的基础上，穿插了包括郭永怀遇难、发射前解决触点不灵问题等情节，在纵向上显示出一个“中华民族的钱学森”；在横向上则表现出不同时期包括钱学森在内的一批仁人志士的革命情结，这种纵深感不仅丰富了钱学森的人格内涵，同时也升华了主题，表现出中国人民为国家繁荣所付出的不懈努力。而莱辛在《拉奥孔》中对于诗中整体与部分的关系，则有这样一段描述：“如果对整体的理解也应该是生动的，那就不能让个别的部分显得太突出，就应有一种较高的光线平均地普照全体。”[2]在《仰望星空》中，对于不同时期的钱学森和不同角色的钱学森的刻画，即体现了“平均受力”。该片并未因其在某个时期或某个领域的卓越贡献而浓墨重彩，于是我们才有机会看到求学时的钱学森、生活中的钱学森和退休后的钱学森等。

2、正面和反面

冲突之于情节的意义，恰如情节之于纪录片，它能够予之以活力。而冲突之于诗，具有其特殊的表现方式，即“只有诗人才有一种艺术技巧，去描绘反面的特点，并且把反面的和正面的特点结合起来，使二者融成一体。”[3]通过正反面冲突的碰撞和角力所实现的平衡，才更加稳定和深刻。在《仰望星空》中，有一段讲述了钱学森因脾气急躁而不被理解，甚至因“不接触工农群众”而无法入党的情节，通过认真反思和修正，最终他加入了中国共产党。在冲突的张力中，通过对钱学森英雄形象的解构和重构，人物不再是“非黑即白”的扁平形象，大大拉近了与受众的距离。同时，表现的主动权也由摄像机转移到了拍摄主体，真实性和客观性借此得以体现。

3、场面与细节

该片既有发射“两弹一星”的宏大场面，亦有若干细腻的情节，两者相互补充，丰富了影片的表现手段。细节是纪录片中的最小元素，其以小见大的作用却不容小觑。钟大年在《纪录片创作论纲》中将细节分为事实的细节和形象的细节，两者皆可进行情感表达和形象塑造，而其表现的方式则是多种多样，本片主要借助的是口述和画面。通过钱学森夫人蒋英的口述，呈现了大量钱学森生活的细节：如新婚之后在波士顿第一天团聚的情景；钱学森在被拘禁13天后得“失语症”的状态；钱学森夫妇如何给陈叔通寄信的情节等。在钱学森自己口述的宝贵资料中，亦清晰地再现了他被陈赓大将接见的细节，党中央在“”时期对其保护和关怀的细节等。而在镜头语言表现画面方面，亦有大量细节。例如，在蒋英七十三岁生日当天的家庭录像中，蒋英拉着钱学森，笑称蛋糕上唯独没有钱学森的名字，钱学森笑而不语；其后，钱学森笑称幸好自己有一位小他几岁的夫人，并借此拥抱夫人以表感激，这些场景，均描绘了钱学森夫妇举案齐眉、与子偕老的爱情。

二、画的表现

画是静态的表达，主要借助线条和色彩，擅长精确描绘，受制于二维平面空间，其鉴赏方式主要通过视觉体验来实现。在画的表现方面，该纪录片具有以下特点：

1、特写镜头

纪录片单从视觉效果来说，是由无数个画面组成的，每一帧就是一个画面，虽然没有能力也没有必要做到每一个画面都像一幅画，但特写镜头却有足够的表现力来以静态抒情。一个特写画面定格在钱学森夫人蒋英的面部表情上，这个镜头的背后是她在讲述钱学森被囚禁在特米罗岛时，她第一次去看望他的情景，片中没有具体的形容词来描述回忆时以及当时的心情，但这个表情却诠释了她回忆时的心有余悸，重现了当时她的焦虑、心疼、恐惧、愤怒等一组复杂的心情。而此时面部肌肉的细微活动所赋予画面的张力，正如巴拉兹所言：可以看到即使是目光最敏锐的谈话对方也难以洞察的心灵最深处的东西。[4]

2、突出主题

作为空间上的并列，画所遵从的人的阅读习惯决定了其必须聚焦，即一幅画需要一个主题，而纪录片所借用的画的表达方式，即是通过突出的主题来增强叙事的冲击力和说服力。在刻画钱学森作为父亲的形象时，该片并没有从多个角度切入表现其或严肃或宽广的父爱，而是主要通过两件事，着力表现了钱学森深沉的父爱。其一是通过其子钱永刚关于周末出题这件事的回忆；其二则是用“不回家要请假”这件事表现了钱学森晚年时期深沉的父爱，寥寥数笔即勾勒出具有典型性的父亲形象。在主题突出方面，以短镜头、快切镜头为主的剪辑方式也起到了一定作用，使得画面简洁有力。

3、情景再现

画面所具有的语言，不是主体所能单方面表达的，它需要用背景来补充叙事。由于历史的不可逆性，该纪录片采用了大量的情景再现，以还原历史情境和社会情境，宏观上将人置于前景，微观上对物进行再现，重构出一个虚拟的可感的历史空间。作为一种意向性的表达，实现了对历史空间的再现，对历史氛围的再营造和对历史心理的再感知，通过移情的作用，使人在观看过程中产生了设身处地的同情和共鸣。当辛亥革命、“七七”事变的影像资料相继出现之后，钱学森被重现于一个战火纷飞的画面之中，这不仅唤醒了观众对于当时社会情境的想象，加深了对钱学森人生轨迹的逻辑认同，从情感上，也激发了对救亡图存的仁人志士的钦佩和感激之情。

三、诗与画的结合

从诗与画的关系来看，诗是由一幅幅动态的画组成的，而画本身也可以用诗来诠释，张舜民《画墁集》卷一《跋白之诗画》里所言颇具总结性：“诗是无形画，画是有形诗。”该纪录片在诗与画的结合方面，运用了具有表现力的构思和具有情节性的画面，在拓展故事情节纵深效果的基础上，实现了画所具备的造型美。

然而，不无遗憾的是，该纪录片仍具有为宣传而宣传的表现痕迹，如部分解说词与情节配合得差强人意。事实上，呈现国家主导的文化形态本无可厚非，在这个经济、文化巨变的年代，我们需要英雄式的人物和温暖人心的故事来鼓舞民族斗志、增强民族信心，但是，“填鸭式”的灌输已无法适应精神文化水平日益提高的民众审美需求。我们认为，一种好的寓教化于潜移默化的方式，恰恰是借助诗与画的表达。通过诗的含蓄牵出深远的意象，借助画的张力塑造逼真的形象，将二者结合，实现构建。但是，正如《中国画论与中国美学》中所言：“诗歌中之活泼的画意，或画中的新奇的诗意，都是一种自然而然的东西，绝不是生吞活剥所能达到的。”[5]对于诠释钱学森这样具有人格魅力的人物，纪录片在技巧之外的自然情感则更显珍贵，通过情感的自然流露，即可激发观众的感情，最终实现如黑格尔所说的“在对象里寻回自我”[6]的教化效果。

【参考文献】

[1][2][3]莱辛 著.朱光潜译.拉奥孔[M].北京：人民文学出版社，1979.68，93，56.

[4]巴拉兹.电影美学[M].北京：中国电影出版社，1979.55.

[5]刘墨.中国画论与中国美学[M].北京：人民美术出版社，2003.272.

[6]朱光潜.西方美学史[M].北京：人民文学出版社，1979.587.

钱学森语录范文第2篇

指名学生读“钱学森”，（评价：我听到了崇敬之情）你为什么这么读？（板书：爱国）

二、新授

师语：今天我们继续学习《钱学森》这一课。课文中的哪些描写最能体现他的这种爱国情怀呢？（语言）“言语有冷暖”，请同学们打开课本，划出钱学森说的话，思考这些内容是在什么情况下说的！用心与他交流，用笔写下自己的感受！

1.学生读文，做好读书批注

2.组织交流

（1）立志报国

指名读：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

师语：这段话是在什么情况下说的？出示：……成为冯・卡门教授最得意的学生和最得力的助手。当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

相机补充启发理解：“最得意，最得力”说明什么？钱学森在冯・卡门身边会怎样？钱学森当时在美国生活怎样？回国，就意味着什么？（放弃……）师语：善于体会的同学们，你读出了什么？（学生自由说）师语：在美国无论有多好，在他的心中却只有一个声音，那就是“我是中国人！”

指导读文。

指名读：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家――祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师语：善于揣摩字词的同学们，读了这番话你又有什么新的感受？

（2）浓郁思乡

过渡：这番话是在哪天说的呢？（新中国成立后的第一个中秋节）

学生读文“……这一年的中秋之夜……他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。”

师语：“每逢佳节倍思亲”！看来，钱学森心中不仅时刻装着祖国，在这美好的节日里也思念家乡啊！年年中秋，今有中秋！此时的钱学森又有什么样的思乡情怀呢？（板书：思乡）想知道吗？老师从钱学森早年写给父母的家书中摘录了一段：

出示：“儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二进年夜饭，共度团

圆年……”

范读，师语：这真是字字血、声声泪啊！这充满深情的话语，表达的是钱学森浓郁的思乡之情啊！（板书：浓郁）钱学森思念亲人，家乡的父母又何尝不牵挂着远在异国的钱学森呢？钱学森的母亲生了重病，她写了这样一首诗。（出示诗）

（3）坎坷归国

过渡：然而，钱学森深深明白，国家、国家，没有国，哪来家？家与国的命运是紧密相连的，没有国的强盛，哪来家的安宁？新中国终于在隆隆的礼炮声中成立了，他多么希望祖国能快点强盛起来啊！于是，他埋藏心底的愿望越发强烈起来！

出示：“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。”（逐个指名读，表现出“越发强烈”）

过渡：然而，回国之路真的那么一帆风顺吗？（板书：归国）

师语：请同学们读读这样一段话（出示）：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”

师语：善于感悟的同学们，你们读出了什么？（学生自由说）

（4）卓越贡献

钱学森回国后――读课文最后一段。（板书：卓越贡献）

补充成就资料。（师生共同感受）

3.小结

三、提升

师语：我们为拥有这样一位世界著名的科学家而自豪，让我们记住他的名字，他的名字叫――可是，在共和国成立60周年的喜庆日子里，伟大的爱国科学家钱学森却在10月31日与世长辞了，天地共泣，举国同悲。有人在悲痛之余写下了这首诗。出示：（师范读，师生共同感受）

板书：永垂不朽

此时我最想说

师语：让我们再次看看全国人民对他的评价。（出示颁奖词）

四、总结

一个人如果把自己的命运和祖国的命运紧密地联系在一起，把自己的聪明才智无私地奉献给伟大的祖国和人民，那么他的价值将在祖国的发展中得以放大，他的声誉将在人民的缅怀中得到永恒！

五、反思

这节课我设计了这样的教学目标：“仔细揣摩钱学森的语言，体会人物内心强烈的爱国情感。”。

我当时把钱学森的两句话作为教学的重点。但再一想又觉得这样设计似乎很苍白，真正让学生体验的东西很少，因为这两段话袒露的是钱学森的心迹，很直白，学生一读就懂。那么文本中有没有留白之处值得学生去理解与体验呢？这成了我接下来的设计方向。

于是，我选择了钱学森坎坷归国的历程作为一个新的发散点：通过讨论美国海军高级将领说的话，以及第五自然段中“漫长岁月”等词语的理解，进一步让学生明白钱学森爱国之深，归心之切，归国之难，真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。这也恰恰符合了本篇课文“侧面烘托”的写作特色！所以我又调整了教学目标：“仔细揣摩钱学森的语言，结合钱学森回国艰辛历程的拓展，体会人物内心强烈的爱国情感。”

这样设计似乎已经完美了，但经过思考，觉得人物的形象过于高大了，高大到钱学森成了一个圣人，学生可望而不可即！如何让他更贴合学生的实际，我就在“思乡情怀”上做起了文章，通过补充写给母亲的信,以及母亲写给儿子的诗,让学生体会人物的内心，将家的命运与国的命运结合起来，学生感受到的是一个更加平民化、更加立体、更加丰满的钱学森。于是便有了“扣词析句，丰满人物形象”这个教学目标。

钱学森语录范文第3篇

在她狭小的客厅里，那个腿都有些歪的灰色布沙发，60年间，承受过不同年代各色大人物各种体积的身体。钱学森、钱三强、周培源、白春礼、朱清时、饶毅、施一公……都曾是那个沙发上的客人。

她一生都是时间的敌人。70多岁学电脑，近80岁还在给博士生上课。晚年的她用十多年时间，开设了600多场比央视“百家讲坛”还早、规格还高的“中关村大讲坛”。

她就是李佩，“两弹一星”元勋郭永怀的遗孀，被称作“中科院最美的玫瑰” “中关村的明灯” “年轻的老年人”。

“生活就是一种永恒的沉重的努力”

这位百岁老人的住所，就像她本人一样，颇有些年岁和绵长的掌故。

中关村科源社区的13、14、15号楼里，集中居住了一批新中国现代科学事业奠基者。钱学森、钱三强、何泽慧、郭永怀、赵九章、顾准、王淦昌、杨嘉墀、贝时璋等人都曾在这里居住。

如今，破败不堪的“科源社区”牌子，“科”字只剩下了“斗”字，老楼的楼道里贴满了“疏通下水道”的小广告，小院里四处堆放着杂物。这里不再是“中国最聪明头脑的聚集地”，而是租住着很多外来打工者，随便敲开一扇门，探出一颗脑袋：“王淦昌？贝时璋？郭永怀？没听说过。”

中关村的房价都快10万元一平方米了。不远处的LED超大屏幕闪烁着最新款的高科技产品广告。

李佩先生60年不变的家，就像中关村的一座孤岛。

这座岛上，曾经还有大名鼎鼎的郭永怀先生。

郭永怀和李佩带着女儿从美国康奈尔大学回国，是钱学森邀请的。钱学森在1956年数次致信郭永怀：“请你到中国科学院的力学研究所来工作，我们已经为你在所里准备好‘办公室’，是一间在二层楼朝南的的房间，淡绿色的窗帘，望出去是一排松树。”“已经把你的大名向科学院管理处‘挂了号’，自然是到力学所来，快来，快来！”

回国后，郭永怀在力学所担任副所长，李佩在中科院做外事工作。直至我国第一颗原子弹成功爆炸的第二天，郭永怀和好友一起开心地喝酒，李佩才意识到什么。

1968年10月3日，郭永怀再次来到青海试验基地，为中国第一颗导弹热核武器的发射从事试验前的准备工作。12月4日，在试验中发现了一个重要线索后，他在当晚急忙到兰州乘飞机回北京。5日凌晨6时左右，飞机在西郊机场降落时失事。

当时飞机上十几个人，只有一个人幸存。他回忆说，在飞机开始剧烈晃动的时候，他听到一个人大喊：“我的公文包！”后来的事情就不记得了。

在烧焦的尸体中有两个人紧紧地抱在一起，当人们费力地把他们分开时，才发现两具尸体的胸部中间，一个保密公文包完好无损。最后，确认这两个人是59岁的郭永怀和他的警卫员牟方东。

郭永怀曾在大学开设过没几个人听得懂的湍流学课程，而当时失去丈夫的李佩正经历着人生最大的湍流。

据力学所的同事回忆，得知噩耗的李佩极其镇静，几乎没说一句话。那个晚上李佩完全醒着。她躺在床上几乎没有任何动作，偶然发出轻轻的叹息，克制到令人心痛。

在郭永怀的追悼会上，被怀疑是特务、受到严重政治审查的李佩一个人孤零零地坐在长椅上。在当时的环境里，敢于坐在李佩旁边，说一句安慰的话，都需要莫大的勇气。

郭永怀走后22天，中国第一颗热核导弹试验获得成功。

那些时候，楼下的人常听到李佩的女儿郭芹用钢琴弹奏《红灯记》中李铁梅的唱段“我爹爹像松柏意志坚强，顶天立地……”

更大的生活湍流发生在上个世纪90年代，唯一的女儿郭芹也病逝了。没人看到当时近八旬的李佩先生流过眼泪。老人默默收藏着女儿小时候玩的能眨眼睛的布娃娃。几天后，她像平常一样，又拎着收录机给中国科学院研究生院的博士生上英语课去了，只是声音沙哑。

“生活就是一种永恒的沉重的努力。” 李佩的老朋友、中国科学院大学的同事颜基义先生，用米兰・昆德拉的这句名言形容李佩先生。

直到1999年9月18日，国家授予23位科学家“两弹一星”功勋奖章。李佩坐在人民大会堂，郭永怀先生是23位“两弹一星”元勋中唯一的烈士。

李佩回家后，女儿郭芹的朋友们都嚷着来她家看“那坨大金子”。该奖章直径8厘米，用99.8%纯金铸造，重515克――大家感慨，“确实沉得吓人”。

4年后，李佩托一个到合肥的朋友，把这枚奖章随手装在朋友的行李箱里，捐给了中国科学技术大学。时任校长朱清时打开箱子时，十分感动。

“捐就是捐，要什么仪式”

在李佩眼里，没什么是不能舍弃的。

几年前，一个普通的夏日下午，李佩让小她30多岁的忘年交李伟格陪着，一起去银行，把60万元捐给力学所和中国科学技术大学各30万。没有任何仪式，就像处理一张水费电费单一样平常。

“捐就是捐，要什么仪式。”老太太对李伟格说。

至今，李佩先生客厅里的茶几还是60年前回国时家里的陪嫁。

早年从美国带回的手摇计算机、电风扇、小冰箱，捐了。郭永怀走后，写字台、书、音乐唱片，捐了。李佩先生一生教学的英语教案，捐了。汶川大地震，挽救昆曲，为智障幼儿园，她都捐钱。

有后辈说她对待名利的样子，就像居里夫人把最大额的英镑当书签，把诺奖的奖牌随意给孩子当玩具。

直到前年，郭永怀104岁诞辰日，李佩拿出陪伴了自己几十年的藏品，捐给力学所：郭永怀生前使用过的纪念印章、精美计算尺、浪琴怀表，以及1968年郭永怀牺牲时，中国民航北京管理局用信封包装的郭先生遗物――被火焰熏黑的眼镜片和手表。

如今，这些东西就保留在力学所的304房间，深棕色的门上面写着“郭永怀副所长办公室”。隔壁是“钱学森所长办公室”，钱学森说得没错，从办公室往外看，是一排高大葱绿的松树。只是已经半个世纪过去了。

时间拔高了松树，也馈赠了李佩很多人生的礼物。

当结束，她重新恢复工作时，已经快60岁了。她筹建了中国科学院研究生院（后更名为“中国科学院大学”）的英语系，培养了新中国最早的一批硕士、博士研究生。

当时国内没有研究生英语教材，她就自己编写，每次上课，带着一大卷油印教材发给学生。这些教材被沿用至今。

她做英语教学改革，被美国加州大学洛杉矶分校语言学系主任Russel Campbell称作“中国的应用语言学之母”。她大胆地让学生读《双城记》 《傲慢与偏见》等原版英文书。所有毕业生论文答辩，她都要求学生用全英语做陈述。

很多学生回忆，李佩先生从不大声训斥学生，却有一种“微笑的严厉”，她把最淘气的学生调在第一排，这种无形的压力让人做梦都在说英语。

钱和年龄之于她，都只是一个数字

这个经历过风浪的女人，在那个年代做了很多的事，有的甚至是“提着脑袋”在干。

1979年中美正式建交，李佩就向学生介绍美国大学招收研究生的办法，鼓励大家申请自费留学。

刚刚结束，人才匮乏。李佩就找到那些曾被打成甚至进过监狱的英语人才，从事教学工作。事实证明，她的眼光很准。她请出山的“”许孟雄，是邓小平同志1979年1月出访美国时英文文件的把关人。

她还和李政道一起推动了中美联合培养物理研究生项目，帮助国内第一批自费留学生走出国门。到1988年该项目结束时，美国76所优秀大学接收了中国915名中美联合培养物理研究生。当时没有托福、GRE考试，李佩先生就自己出题，李政道在美国哥伦比亚大学选录学生。

1987年，李佩退休了，她高兴地说，坐公交车可以免票了。

可她没有一天退休，她接着给博士生上英语课，一直上到80来岁。

中国科学院大学党委副书记马石庄是李佩博士英语班上的学生。如今，他在大小场合发言、讲课，都是站着的。他说，这是跟李佩先生学的，“李先生70多岁在讲台上给博士生讲几个小时的课，从来没有坐过，连靠着讲台站的姿势都没有”。

他说，他一生中遇到过很多好老师，但“我见过的最伟大的老师是李先生”。李先生传授的不仅是知识，而且是“人学”，是人格的完善。如果一个教育者只是传授知识，那无非是“从小硬盘变成了大硬盘”。

在马石庄眼里，李先生是真正的“大家闺秀”。她在北京大学念书，北平沦陷后，她从天津搭运煤的船到香港，再辗转越南，进入云南西南联大。她在日本人的轰炸中求学。

她曾作为中国代表，参加巴黎的第一次世界工联大会和第一次世界妇女大会。她和郭永怀放弃美国三层的小洋楼，回国上船时把汽车送给最后一个给他们送行的人。

“他们这代人回国为的是什么？她一生对教育的关心，对国家命运的关心，不是今天的我们能完全理解的。”马石庄说。

多年的交往中，他感觉这个老太太淡定极了，从没有慌慌张张、一丁点邋遢的时候。“一个人从战火中走出来，经历过无数次政治运动，走过大半个地球，中年丧夫，老年丧女，还有什么让她‘不淡定’‘不沉静’？”

“100年里，我们所见的书本上的大人物，李佩先生不但见过，而且一起生活过、共事过，她见过太多的是是非非、潮起潮落。钱和年龄之于她，都只是一个数字。一个连孤独都不惧怕的人，还惧怕死亡吗？”

探求“钱学森之问”

李佩的晚年差不多从80岁才开始。

81岁那年，她创办中关村大讲坛，从1998年到2011年，每周一次，总共办了600多场，每场200多人的大会厅坐得满满当当。

她请的主讲人也都是各个领域的“名角儿”。黄祖洽、杨乐、资中筠、厉以宁、程郁缀、沈天佑、高登义、甘子钊、饶毅等名家，都登过这个大讲坛。

大讲坛的内容也五花八门：农村问题、中国古代文学史、天体演化、昆虫、爱斯基摩人的过去、现在与未来、美国总统大选、天津大鼓，等等。

“也只有李佩先生能请得动各个领域最顶尖的腕儿。”有人感慨。

开论坛是极其琐碎的工作。有时候和主讲人沟通，从主题到时间确定，来来回回要打几十个电话。确定了主题，她就带着年轻的朋友在中关村四处贴海报，她说，不能贴得太早，也不能贴在风口处，以免被风刮跑了。

请来这些大人物讲课，全都是免费的。有一次，她邀请甘子钊院士，“老甘啊，我可没有讲课费给你，最多给你一束鲜花”。甘院士说：“你们的活动经费有限，鲜花也免了吧。”后来，花也是李佩先生自己买的。

等到94岁那年，李佩先生实在“忙不动”了，才关闭了大型论坛。在力学所的一间办公室，她和一群平均年龄超过80岁的老学生，每周三开小型研讨会，“除了寒暑假，平时都风雨无阻”。这样的讲坛延续至今。

有人回忆，在讨论“钱学森之问”求解的根本出路时，三个白发苍苍的老者并列而坐。北大资深教授陈耀松先生首先说了“要靠民主”四个字，紧接着，郑哲敏院士说：“要有自由。”随后，李佩先生不紧不慢地说“要能争论”。这一幕在旁人眼里真是精彩、美妙极了。

她和老朋友李政道也探讨这个问题。李政道说单用一个“答”字不太合适，所以用了“求答钱学森之问”。李政道说，学习最重要的是要问，“要创新，需学问，只学答，非学问”。

在她90多岁的时候，她还组织了20多位专家，把钱学森在美国20年做研究用英文发表的论文，翻译成中文，出版《钱学森文集（中文版）》。对外人，李佩先生常常讲钱学森，却很少提郭永怀，旁人说李先生太“大度”了。

钱学森语录范文第4篇

人民出版社2011年8月出版

本书收入1991年4月至1994年7月朱镕基同志在担任国务院副总理期间的讲话、谈话、批语、信件，从各个方面翔实记录了朱镕基同志领导中国经济改革和发展的历程。本书收录的讲话、谈话等，均根据音像资料、文字记录稿编辑而成，绝大部分内容是第一次公开发表。

《邓小平南方谈话真情实录——记录人的记述》

吴松营　著

定价：29.00元

人民出版社2012年1月出版

本书作者吴松营为1992年邓小平视察深圳时的全程记录人。书中首次披露了在20世纪末国际国内风云际会的形势下，邓小平同志如何开启了惊动世界的最重要的一次南方视察。披露了邓小平同志南方谈话的真实内情和细节，讲述了这位世纪伟人在南方视察中的风采，展现了一幅幅真实、生动、风趣、激动、感人的画面。

武和平　著

定价：39.00元

人民出版社2012年2月出版

这是一部研究官员如何正确说话的书。作者武和平是我国著名新闻发言人。在冰雪灾害、汶川地震等重大突发事件中，他用真情和理性，赢得了公众和媒体的一次次掌声和信任。全书回顾了我国政府信息公开走过的不平坦历程，尤其从“非典”到甬温高铁事故一系列突发事件中，政府由被动信息逐渐转变为“打开天窗说亮话”。

《钱学森传》

中国人民总装备部政治部组织撰写

奚启新　著

定价69.00元

人民出版社2011年12月出版

本书是钱学森同志诞辰100周年的献礼之作，也是钱老的唯一权威官方传记，约50万字，并附有近200张照片，绝大部分为首次公开发表，通过大量第一手权威资料，以生动的笔触，真实感人地记录了钱学森这位享誉海内外的杰出科学家的非凡人生，充分展示了他的崇高风范，也从一个侧面再现了“两弹一星”伟业的光辉历程，并将钱老波澜壮阔的人生历程，与100年来中国和中华民族的重要历史时期、重大历史事件紧密结合起来，不仅记述了钱老跌宕起伏的百年人生，而且折射了中国的百年崛起、中华民族的百年复兴。

《雷锋画传》

中共抚顺市委宣传部抚顺雷锋纪念馆

抚顺日报社　著

定价：20.00元

人民出版社2012年2月出版

《雷锋画传》由人民出版社邀请我国收藏雷锋资料最新最全、最权威的抚顺雷锋纪念馆等单位按照中央关于开展学雷锋活动的最新精神编写。是我国第一本关于雷锋的画传，也是关于雷锋的最新最权威的读本。是了解雷锋学习雷锋的首选书籍。

全书图文并茂，收入了雷锋各个时期的最具代表性图片150多幅，生动可读。书中图文皆以抚顺雷锋纪念馆馆藏资料为主，真实可信。是一部适合广大干部群众特别是青少年阅读的优秀读物

周海滨　著

定价：33.00

钱学森语录范文第5篇

一、课外拓展，练习说话

案例：《钱学森》

师：2007年，钱学森先生被评为感动中国年度人物，请看组委会授予钱学森的颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”（生读颁奖词）

师：然而在今年10月31日上午，钱学森先生永远地离开了我们，那一天，北京下了今年的第一场雪，江河为之哭泣，日月为之无光。此时此刻，你想对钱学森爷爷说些什么？

生：钱学森爷爷，您虽然离我们而去，但是您的爱国精神却永远活在我们心中。

生：钱学森爷爷，我们一定努力学习，发愤读书，把我们的祖国建设得更强大。

师：钱老先生离我们而去，然而他唯一放不下的就是中国的教育，他在晚年曾多次向国家领导人质询：为什么中国的教育至今培养不出杰出的人才？所以我希望同学们能够秉承先生的遗志，努力学习，长大后用自己的知识报效祖国，造福百姓。

课文学完了，学生仍被钱学森的精神感染着，抓住这一契机出示感动中国的颁奖词，让学生进行说话训练，既升华了学生的情感，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语言实践的机会。

案例：《青海高原一株柳》

师：作者仅仅是在写柳树吗？站在这一株柳树跟前，你想起了谁？他们创造了怎样的奇迹？（多媒体出示：站在这株柳树前，我想起了[CD#4]（谁），他（她）[CD#4]，终于[CD#4]。）

生：站在这株柳树前，我想起了司马迁，他忍辱写作，终于写成了不朽的巨著――《史记》。

生：站在这株柳树前，我想起了霍金，他不向命运低头，刻苦钻研，终于成为一代科学巨匠。

……

师：站在这株柳树跟前，我还想起了一句名言，你知道是什么名言？

生：世上无难事，只怕有心人。

生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

……

师：老师读完这篇文章也深有感触，请帮老师将这三句话写完整。多媒体出示：

①（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！

②（ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造生命的奇迹！

③（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！（指名填空，生齐读这三句话）

师：同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能完全公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。愿这株柳树能扎根在你们心中，当你们在人生旅途中遭受逆境时，能想起这株柳树，你们一定能坚强地面对困难，把握住自己的命运。最后送给同学们一首《真心英雄》，来结束我们这节课。（多媒体播放歌曲）

此时，学生心中有千言万语要一吐为快，教师应退到后台，给学生这个机会。几个拓展练习的设置，让学生畅所欲言。通过他们真情的朗读和及时的练笔，让他们表达心中的激情，使情感在读写中再一次升华，心灵再一次得到启迪，在潜移默化中渗透人文教育。

二、视频再现，升华情感

案例：《一夜的工作》

师：同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？让我们一起走进总理最后的日子。

（课件出示字幕，师深情叙述）

师：面对这样的总理，你有什么话想说？

……

师：说的好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字，为什么？因为他就是这样的人啊，让我们一起读这首诗《你是怎样的人》。

（生齐声诵读《你是这样的人》这首诗）

师：（激昂地）同学们，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三宝，他读了这首诗，被这首诗深深地感动了，他更被总理伟大的人格和精神感动了，于是他写了一首无比感人的歌曲，让我们全体起立，一起聆听这首歌曲。

（播放歌曲，学生看视频录像）

师：（挥泪，哽咽地、悲伤地挥手）下课。

当看到总理的笑容时，谁会不爱慕？当看到总理工作时，谁会不敬仰？当看到总理在病榻时，谁会不心酸？当看到送别总理时，谁会不悲泣？当看到总理的忠骨化为祖国的锦绣山河时，师生们没有谁不把满腔的情思挂在眼角的泪滴上。课到了最后，已经不是简单的课了。