初中英语作文题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语作文题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中英语作文题范文第1篇

【关键词】初中英语；作文教学；写作能力

Shallow talk personal to the composition teaching of junior high school English what time the viewpoint of problem

Wang Dong-ya

【Abstract】Be an English teacher， we have a responsibility and have an obligation gradually of the development student's English writing skill.So， how use new course of the principle come to processing workbook within teaching material train？I am personal to think the interest that should stir up a student， control English the basic method of the composition， develop a good writing habit， in usually of practice the pen make stronger and exaltation writing level.

【Key words】Junior high school English；Composition teaching；Writing skill

在平时的教学过程中，我发现少数学生英语作文和日记写得都很认真且有一定可读性，但是大多数人都有应付之嫌，有人甚至直接摘抄；对于日记，我一般让学生们写些他们自己的日常生活，所见所闻，所思所感，但结果却不如人意。对于大作文，有些学生抓不住命题英语作文的限制所在，除了第一段与主题有关，接下来就偏题了。通过与他们的谈话，我了解到了原因主要有，对英语作文的兴趣不足、无材料可写、无话可说，和不能花心思在写英语作文上面等，其中尤其以词汇和句型积累不足最为突出。

这些发现启发了我，于是我就做了一个调查。我的问题是这样的：

1、你喜欢写英语作文吗？为什么？

2、就你而言，你认为英语作文最难的地方在哪里？最容易的地方在哪里？

3、你喜欢读哪种类型的英语小文章？

4、你愿意为写英语作文用功积累单词、句子，并留心观察，写出基本过程吗？在写英语作文的过程中，你觉得积累重要吗？

5、如果要你为写英语作文积累，你会积累些什么？怎样积累？

结果，在第一个问题上，说不喜欢的学生只有三位，还有一位说“一般喜欢”。其余的20位学生都选择了喜欢。不喜欢的原因中，三位学生的理由是：太麻烦；太难了，太费脑子；没话说，记不住。在喜欢的原因中，主要有这几类：带来乐趣或者提高自己；可以抒发自己的情感或者发泄自己；语言上比较容易；喜欢英语。有意思的是，那些说英语作文可以提高自己或者英语作文有趣的学生中4位是英语作文写得不好的，但是很真实――可以看出，他们起码是在认真写的。这不能不引起我的思考。看着他们写的诚恳的答案，我知道了，他们原本并不讨厌英语作文，反而常常感到其中的中英文对比的乐趣。写英语作文，原本可以成为很轻松的一件事，是谁剥夺了我们的这个庇荫？

在第二个问题上，有好几位学生没有完全给出回答，有一位没有给出正面回答，她的答案是：英语作文不难，因为关键在是否用心。从她认真的态度中，我看不出她是故意这样回答的。我更愿意相信她。她的字写得不好，但是，从她的英语日记和作文中，我可以发现，她确实在进步，不断地改正错误。我想这一点不论如何，都是值得鼓励和褒扬的吧？在给出的答案中，主要有以下几种：单词、句子。对于第二问，在给出的答案中，有以下几种：中心意思、单词、句子。这些答案倒真的让我大吃一惊。被认为最难的单词、句子居然也有被认为容易的。从这一点偶合出发，积累才真正变得重要起来。

第三个问题的答案可想而知，绝大部分学生选择了幽默的，故事性的。当然也有个别学生回答了说明，议论，抒情，但基本上都可以忽略。其实，在这个问题之初，我已经想到了结果。但是值得思考的倒是，我们现在的英语课本中文章的选择问题。课本课文只是体现出了过多的注重交际实用性，却没有很好地把真善美等道德价值观的教育融入到趣味性的文字学习中。对这些没有长大的孩子来说，潜移默化的效果显然要超过直接命令式的灌输。当然，也许有关人员早已认识到了这个问题，不然也不会再三改进教材了。但，我认为这个问题不一定仅仅是他们的责任，教育体制，评估体制等等都有责任，就是我们每个教育工作者，也都有一份沉甸甸的义务没有尽到――这是一个民族未来的问题，需要我们每一个人尤其是教育工作者去思考。

第四个问题。答案几乎可以想见是“异口同声”，不约而同地一致的――“愿意”；“重要”。我之所以问到这个，不过是想知道，现在的孩子们和我当年读初中时是否会有不同意见。这个结果打消了我的顾虑。果然，有些东西是不会随着岁月流逝，社会改革而发生变化的。这一点同时也证实了我上面的思考，有些事情孩子没有意识到的或有错误的（哪里单词拼错了，语法有误，诸主谓不一致，句型不完整，一句话没有说完，标点符号使用错误等等）需要我们去耐心的提醒和告诫，而不是动辄的斥责和打骂。

有了第四个问题的答案作保证，最后一个问题问起来就可以理直气壮了。但是，在这些答案中，我们看到，尽管大部分学生都抓住了“好词、好句”这两个对于他们的年龄段来说比较实用的积累对象，但是实际上，篇章的熏染或许更为重要，因为这是起码的交际的目的。英语作为一门外语一种工具，最终是需要运用的。当然，在学生的英语作文或者日记甚至是作业中，常常会出现单词拼写错误、用词不当、主谓不一致等等的现象。查词典弄清楚词意以及结合句子段落篇章正确掌握字词的使用语境，更进一步地，在写作中尝试着运用才能够真正行之有效。从这一点出发，我想到，之所以孩子们会这样回答，我们这些教育工作者要承担大部分责任，因为，我们没有“授之以渔”，而常常只是“授之以鱼”。我们通常只不过是把知识交给了学生，而没有将真正的方法传授给他们。当孩子们在初学写作的过程中，如果连英语作文的源头活水――学习的正确方法都没有传授给他们，怎么能期望收获到很好的效果？其后的恶性循环是可想而知的：没有积累好，学生便不能写出出色的英语作文，也便不能得到老师家长的嘉奖，也就丧失了英语作文的兴趣；既然对英语作文不再有兴趣，也就不再积累，不再读书了；英语作文越写越没有味道，也就越来越反感英语作文。

工欲善其事，必先利其器。这是需要我们每一个教育工作者注意和反思的。

下面我将就上面的问题谈谈英语写作能力提高的具体方法。当然如上所说，基础阶段，英语主要以积累为主。

首先要搞好阅读。之所以把它放在首位，是因为我上面说过的篇章的重要性。我发现，如果一开始只是单词句子，会容易导致学生后来学习以及运用过程中的困难。阅读篇章是写作的基础，在这方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在阅读篇章方面狠下苦功。教科书要读透甚至背诵，因为教科书中的文章都是一些专家精选的范文，文笔比较流畅，语言也规范。除此，还要大量进行课外阅读，并记住并模仿一些好文章的篇章结构。

其次要加强遣词造句的训练。英语作文和汉语作文一样，如果没有好的词句当然不能写出漂亮生动的文章。就像建房子，没有好材料当然建不出好房子。在平时阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误更要做好记录，比对正确句子，增强印象。最终使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。这样就达到了把英语当做母语般学习的效果了，那就可以彻底打败英语这个学习中的“拦路虎”了。

再次，如果更深入点，还要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习，在基础阶段，模仿显得尤为重要。

最后，要坚持用英语写日记。经常用英语记日记，等于天天在使用英语，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。同时又能在实践中记住单词和句型，何乐而不为呢？在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词和词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还可以按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，不断比较和总结，不断练习，才能写好英语作文。

只要平时阅读量到了一定程度，又记住了一些体裁格式，并且不断进行练习不断提高，到真正作文时当然就能够做到得心应手、水到渠成，甚至下笔如有神了。

教育这件事关乎每个民族的生存，关乎未来。我知道，要真正找到问题的症结，我所做的，仅仅是一个开始甚至是预备工作，还有更深入的工作需要我们广大英语教育工作者来做，来反思，来用心关注。作为一名教育工作者，我们时刻都不能放松对自己进行“充电”，不能不解放思想、常常反思，不能不警惕自己身上的惰性因素。教育是需要无私的爱心的伟大事业，需要从家长到学生以至全社会的支持。

参考文献

[1] 如何写好中学英语作文[J].Reading and Composition（Junior High） （English）， 2008， （Z1）.

[2] 葛美霞. 初中英语作文教学管见[J]. 新作文（教育教学研究）， 2008， （01）

初中英语作文题范文第2篇

[关键词]初中英语；听力；多模态教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0034-01

初中英语听力多模态教学旨在提高初中生的英语听力水平，它是指在初中英语教学过程中不再只是依靠听觉，而是将听觉、视觉、触觉等全面调动起来协助教师进行初中英语教学。初中英语听力多模态教学是提高初中学生英语水平的一个有效途径。

一、初中英语听力多模态教学的基本内容

初中英语听力多模态教学是指初中英语教师授课时利用听觉、视觉、触觉等方式进行教学，对教学中出现的图片、声音、文字和动作进行整合，这样在提高信息处理效率的同时也提高了学生的学习效率。初中英语多模态教学提出的目的是解决初中生的英语听力难题，多模态教学将视觉、听觉、触觉有效地结合起来进行综合利用，能够更好地激发学生对于英语听力的兴趣，还能提高学生听英语的准确度，从而提高初中生的英语听力水平。

二、多模态教学的方法

1.各模态教学应保持稳定的协同关系

初中英语多模态教学的重点是教师授课过程中要注重听觉、视觉、触觉的综合利用，将各个方面的资源整合起来。从而筛选出英语听力中的关键信息，通过初中英语多模态教学可以逐渐帮助学生克服对英语听力的恐惧，让学生接受英语听力，享受英语听力。教师在授课时要向学生讲解英语多模态教学的优点，让学生在长时间的英语听力训练过程中也养成自己的学习多模态模式，在做英语听力题时能够充分利用自己的视觉、听觉甚至触觉寻找信息，然后进行信息综合，从而筛选出英语听力的正确答案。

例如，初中英语教师在进行英语听力教学时，要提前将与教学内容相关的背景知识讲解给学生听，以更好地激发学生的学习兴趣。教师要事先将教学内容制作成PPT的形式为学生播放，让学生猜出全文大意。采用这样的教学方法，学生在学习英语听力时，不仅可以看到教师制作的PPT，而且还可以增加记忆力。这样初中英语教师在授课时采用了英语多模态教学模式将学生的视觉、听觉、触觉完美结合起来，加深了学生对听力内容的理解和掌握，既巩固了原有知识，又开阔了学生的视野。

2.利用图文资源进行多模态教学

初中英语多模态教学注重图文资源的运用，初中英语教师要想充分调动学生的视觉、听觉、触觉，离开不图文信息。初中英语教师在进行多模态英语教学时，要对获取的图文资源进行整合分析。教师在英语听力播放前可以指导学生根据与英语听力有关的内容进行预测，这样学生在听英语听力时会根据已经得到的信息有针对性地听内容。在英语听力题中，以图片形式出题的比重很大。初中学生在做这类题时，可以先根据图片内容对英语听力问题进行整体把握。教师在学生练习英语听力问题时，要耐心指导、帮助其预测英语听力问题。经过长时间的锻炼后，多模态教学方法还可以增强学生对文字信息加工处理的能力。

例如，在一道图片形式的英语听力题目中，图里画的是一个小女孩和一个中年妇女正在打电话，那么教师在播放英语听力原文之前可以先询问学生这两个人之间的关系，让学生自己进行猜测，预测出两者之间的关系之后，教师还可以询问学生他们打电话的具体事由。这样学生带着问题进行英语听力，好奇心促使他们集中精神去听原文，利用这种方法提高了做英语听力题的效率和准确度。

3.构建文化模态教学

初中英语作文题范文第3篇

【关键词】初中英语 写作教学 作用

新课标下，初中英语写作教学在初中英语所有教学内容中有极其重要的地位。别的不说，光说英语写作试题在中考英语所有考题中所占的分值，我们就可以看出，初中英语写作绝对是初中英语教学内容中的“排头兵”。但是，在实际的教学中，我们却发现，英语写作教学没有被更多的教师和学生重视起来，这对提高初中英语教学的有效性及促进学生英语综合能力的提升显然造成了严重的制约。基于这样的背景，本文笔者拟就新课标下的初中英语写作教学这个话题，谈自己一些粗浅的认识：

一、英语写作教学的作用

初中英语写作教学的重要作用，主要表现在如下三个方面：

（一）以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力

通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。

（二）分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感

收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。

（三）英语写作对初中英语教学的促进作用

1.写作能提高英语教学效果。初中生在英语学习活动中，获得的语言材料是短时记忆，如果没有足够写作练习作为基础，很难完全掌握教学内容；反过来，如果在中学英语教学活动中始终贯穿写作教学，学生将会把习得的词汇，长短局乃至整篇的文章通过写作牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。因此，英语写作能很好地服务于英语听力，提高英语教学效果。

2.写作能培养良好的英语语感。经常的、持之以恒的英语写作有利于学生获得牢固的英语整体知识，培养其语感。而写作对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会写作，肯定难以说出好的英语，由此可见，写作对英语语感的培养具有促进作用。

3.写作能形成正确的英语思维。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。初中生学习英语，关键的是养成英语思维。能准确无误的运用英语表达自己的思想，能把大脑储藏的语言材料变成口语信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。

4.写作能提升英语写作水平。选进英语教材里的文章都是具有典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，初中生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有写作，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？

二、提高初中英语写作教学有效性的重要措施

笔者在多年的教学实践中获知，要提高初中英语写作教学的有效性，就要实施好如下两个方面的重要措施：

（一）制定写作教学目标。在英语教学中，英语教师应该将写作教学纳入正式的规划中，制定出切实可行的写作教学目标和计划。并且根据学生专业方向，以贴近学生专业实际，利于学生能力提高为根本。

（二）提高学生写作兴趣。通过鼓励学习者发展个人学习兴趣，反思学习过程及承担学习责任等方法，培养他们更加独立的学习能力是每个英语教师需要认真思考的教学内容。由于近年来英语写作题型的多样化，学生在平时自主学习的过程中，要采用多种学习策略，对于不同题材要采用不同的应对方法，例如在看图作文中，可采用：认真观察、挖掘细节。细致的观察是写作的基础。题目所给的图画是一副或多副，无论几副图画都离不开以下几点：①恰当的观察点；②有关背景、环境的清楚交代；③明确突出的中心思想；④清晰的思想脉络；⑤详略得当的处理材料。这一切都建立在细致的观察上。发挥想象，仔细分析。想象力是写作时不可缺少的一种能力，它可以把看似独立的几个事物联系起来。总之，看图作文应做到语句通顺，逻辑连贯，并在词数要求范围内尽可能用简练的语言表达出最丰富的内容。实施正确写作训练法。培养高职生独立写作能力，这是学生今后独立使用英语进行交流和学习的基础；培养高职生独立写作整句（长、短英语句）的能力，在英语写作教学中，英语教师应首先引导中学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思；英语写作的训练方式有英语老师范写、英语老师领写、伴随情景写作、共同写作等。

三、温馨提示

要提高初中英语写作教学的有效性，教师还应给予学生如下四个方面的“温馨提示”：

（一）过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。

（二）过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

（三）为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。

（四）书写要细心、工整、避免涂改。

初中英语作文题范文第4篇

关键词：初中英语；写作教学；问题；对策

《新课标》对于初中阶段的英语写作教学环节有较为明确的目标说明，即培养初中生独立完成英语短文写作、并在教师指导下进行修改；能简单描述人物或事件等。初中英语写作教学涉及的内容包括运用英语词汇描述事物特征、运用英语词汇进行概念说明与解释、按照要求进行书信以及通知等公文的写作、按要求转述所听英语内容、可为图片提供简单说明、用英语清楚表达自己的观点。

一、初中英语写作教学现状

从学生角度看，由于语言环境缺失，中西方文化差异等各种因素影响，其英语学习任务重、时间长，机械重复性工作多、课业负担重、考试压力大，一些学生平时对于动笔的学习任务感到厌烦，对于老师的写作任务消极对待，久而久之导致学生从心理上对于英语学习写作存在畏惧感，表现在其在面对英语写作时时常出现无从下笔的情况。学生出现这一现象的原因主要包括两点：第一，由于我们日常英语教学不成功，学生本身对于英语写作课程的兴趣不浓，较难集中精力对英语写作进行研究性学习与写作尝试；第二，学生在英语写作中出现的写作错误没有得到教师的及时指导和更正，学生无法通过有效写作教学方式的提升自身的英语写作水平，可见，心理因素，环境因素以及学习策略令初中生较难得到英语写作能力的明显提升。

从教师角度看，有些教师在实际教学中，对于英语写作重视不够，备课中并未花费足够的精力用于英语写作教学环节的系统设计上；没有持久和循序渐进的对学生写作进行训练；对于学生的写作出现的问题，一些教师没有及时批改和有针对性的讲评，更没有针对学生的错误进行有效的训练，久而久之，学生的写作能力低下，不敢写英语作文是可想而知的了。

上述学生与教师的双重影响，形成了当前初中英语写作教学现状中的以下问题：

第一，许多学生的英语基本功不扎实，表现在：词汇记忆不牢、词性辨别有误、不会对词变形，短语搭配模糊、基本句型结构不清等，由于对于一些简单的单词或者简单的英语语句拿不准，经常出现各类拼写错误。这些环节的缺失导致他们的英语写作如空中楼阁；而学生仅仅依靠效果欠佳的死记硬背方法，无法掌握英语的规律，无法通过有效、科学的英语基本功训练方法提升英语写作素养。

第二，初中生相对于高中生而言，其所需要掌握的英语语法水平相对较低，但相对简单的教材内容却依旧没能取得较好的学习效果。当前很多初中生在英语写作中出现语言功底差、语法错误过多现象。在英语写作中，语句的关联以及英语单词的搭配都需要正确的英语语法进行连接，但学生在初中英语写作中经常无法正确区分近义词、无法确定英语单词的词性、对于词组和句型的用法不当、人称区分不清晰等等。表现为形容词和副词的混用、介词使用不当、语句时态错误、句型中的主谓不一致等，这些语法问题的出现，也降低了学生对于初中英语写作训练的积极性。

第三，初中生基于英语课程的常识性判断能力不高，导致在英语写作中并不能很好的对语句进行衔接。有的学生仅仅认为作文中单句无错误即可，并未意识到在初中英语作文中句子之间的连接问题。导致其写作文章仅仅是句子的罗列，整篇文章中缺乏连贯性与衔接性，阅读感不佳。这类英语作文并不能取得理想分数，也一定程度上挫伤了学生对于英语写作学习的热情。

二、初中英语写作教学有效性提升的意义

基于上述分析不难看出，现阶段的初中英语写作教学现状不容乐观，初中生的英语语言应用能力亟待通过有效教学方式予以改善与提升。新课程改革区别于传统教育教学体制的明显变化在于其更加注重学生语言能力的的运用，而英语学科中的写作训练便是提升初中生对英语运用能力的有效途径。新课程改革形势下的初中英语教学目标不仅要求学生要具备基本的英语素养，更对学生对英语知识的应用能力有明确要求：要求初中生能够根据所提供的图画或部分文字表现的信息，围绕文章的话题综合运用已掌握的英语语言知识进行写作。因此，对于改善当前初中英语写作教学现状中的问题、提升英语写作教学有效性的研究十分必要而且紧迫。

初中英语的教学目的是培养学生基于英语学科的听说读写能力，旨在为学生提供包含上述能力训练在内的全面教学环境。观察近几年的中考英语试卷可以发现，对学生英语写作能力考查的英语作文在整个试卷中所占的比重加大，这也对学生的写作能力有了更高要求。为避免学生过多中国式英语作文的出现，英语教学中的写作训练环节需要引起各方重视与相关教师的认真准备。英语写作教学包含多层次的含义，对学生的考察内容包括语言训练、思维训练、认知能力训练、组织能力训练等，初中英语写作能力水平的进步需要学生与教师的共同努力。

三、改善初中英语写作教学现状问题的可行对策

基于上述分析，针对提升初中英语写作教学有效性的可行对策，笔者认为需要从上述现状问题入手，抓住问题原因予以调整、改变，对症下药的进行有效改善。

从观念与整体教学思路角度看，提升初中英语写作教学有效性需要首先对如下原则进行明确：

首先，从观念改变入手解决初中英语写作教学效率不高的根源。教师应在实际教学中切实重视写作，调教师需要认真深化理解新课程要求下的初中英语教学目标，提高对英语应用能力训练的关注，进而改变现阶段初中英语写作教学被轻视的现状。教师观念转变的表现为，改变对英语写作教学的单独设计方法，将英语写作规律与方法应用于非写作环节的其他英语教学过程中，避免了由于学生心理因素对专门出现的写作训练的排斥心理。

其次，教师需要对初中英语写作课程进行正确定位，改变传统的单独对待的态度，将英语写作训练的范围扩散至英语课程中，与其他英语教学环节进行合理、恰当的结合。可以说，英语写作能力可以展现学生整体的英语素养以及综合能力，其所涉及的内涵与其关注的重点都对学生的个人发展有很大帮助。教师需要正确引导学生看待英语写作并重视英语写作，进而改变学生对于英语写作学习的畏惧心理，令学生真正接受英语写作学习与训练，注重自主强化学习。

从操作角度看，教师可尝试如下改善初中英语写作教学有效性的方法：

第一，加强学生词汇积累量，传授给学生词汇积累的高效方法。英语写作是由句子与词汇组成的，词汇量不足会严重影响学生在进行英语写作过程中的发挥，也会降低学生进行英语写作训练的积极性。因此，词汇量以及词汇质量是是英语写作教学中的重点环节之一。相关英语教师可以在对英语课程文本教学时，向学生强调单词记忆方法，并通过练习题和短文写作的方式将英语写作训练融合进初中英语教学的整个过程中，帮助学生记住单词拼读方法、理解单词含义内容、掌握单词使用方法、理解单词之间的关联。教师可以尝试词汇词义比较法、词性比较法、词性归类法等基于英语词汇学习的多元化教学方式，借助课堂有效时间着重传授给学生对于英语词汇关联应用的相关知识，为其在英语写作过程中奠定较好基础。减少学生在词汇积累方面的弯路。需要注意的是，提高英语写作词汇量需要结合学生的日常生活，提升学生的兴趣，进而增加学生在日常生活学习中词汇的运用频率，可以起到无形中帮助学生巩固记忆的良好效果。

第二，教师需要将初中英语写作教学与其他英语教学环境配合进行教授，这一方法远比单一化的英语写作教学的效果好，英语学习过程中，听、说、写、译应是过程的整体，缺一不可。譬如，阅读教学过程中展现给学生的文章形式恰恰可以帮助学生对于英语作文的结构、逻辑、精神理解等方面予以促进和帮助。英语教材在英语学习中的意义不仅仅局限于教学工具，其也可以扮演引导学生深入了解英语相关魅力的角色。教师可以借助英语阅读教学中所用到的阅读文章，帮助学生丰富其所储备的英语语言知识，结合英语写作训练，提升学生的英语写作水平。对于阅读文章中的亮点，教师可以采用强调式教学手法帮助学生理解、记忆、运用。英语阅读课文中所蕴含的关于英语写作的特征需要透过教师这一媒介传递给学生，令学生在阅读的过程中熟练掌握初中英语写作要领，结合已有例子，有针对性的提高英语写作能力。此外，教师也可以借助英语听力训练以及口语训练提升学生的写作能力。英语写作能力提升无法在短时间内有明显改变，因此，学生需要在英语学习环境中借助多类型英语学习机会培养、提升自己的英语写作水平。在听的基础上可以适当练习句式设计，比如听写填空、听后笔述句子、模仿写作等，实现在检查所听信息准确性的同时，提高练习写作的速度。而口语教学可以通过学生与学生之间、学生与老师之间的单独对话、群体对话、小组讨论等形式帮助学生确定英语写作的框架、丰富写作内容。

第三，对于英语写作中的另一重要环节，对于基本句型结构的教授工作也需要进一步加强。相关英语教师在明确写作目的的情况下，对于文章中的语句衔接关系以及逻辑关系需要向学生做明确说明，对于学生关于英语写作的疑问，教师需要及时以实际例子予以解答。由于现阶段学生受到母语影响较大，因此初中生在进行英语写作过程中常常会从汉语思维出发，学生并未对汉语与英语在语言结构上的不同予以恰当认识。因此，教师需要就汉语与英语的不同之处进行说明。可以参考基本句型教学法，借用英语写作中常见的、基础的句型结构作引，向学生详细传授英语句型区别于汉语文化的特征，减少学生常犯的、可避免的简单错误。此外，教师可以将改写教学训练法引入学生英语写作教学中，先给学生以完整文章，要求学生对其进行改写与词句替换处理，难度由易到难，可以从人称替换以及时代转换等较为基础的训练开始，慢慢过渡至要求学生完成复杂句式以及逻辑关系替换的改写。值得注意的是，对于学生的改写作品，教师要秉承支持的态度予以肯定，提升学生对于写作训练的好感度，从而加深学生对于英语写作句式的理解。

第四，写作训练要遵循循序渐进的原则。英语写作能力非一蹴而就，它必须由浅入深，由易到难，一环紧扣一环进行训练。《学记》中说得好，“学不躐等”，“不陵节而施”，写作必须从词语――句子――文章这一顺序训练，谴词造句，再加以进一步的修改和润色，到最后成为更完美的文章，这符合学生的认识规律。循序渐进并不意味着教学要面面俱到，平均使用力量，而是要求区别主次，分清难易，有详有略地教学。我们知道，书面表达旨在训练学生对所学语言知识的实践应用，是测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力的必考题型，英语基础比较差的学生，面对写作的题目有时无从下手，但是通过有效的训练讲解，通过确定文章的文体、主体时态和人称，再确立文章要写的要点，这样一个化繁为简的设计过程抓住了要点和难点，这样往往使基础差的学生也能写出三四个简单的要点，或写出三四个句子来，而不至于一个词都不会写，真正达到化难为易的目的。要上好一堂写作课，教师必须深入钻研教材，并善于根据学生的认知特点和本班学生的情况由浅入深、由易到难地精心设计教学过程，只有这样，才能不断提高写作课的教学质量和效果。

从英语写作教学进度后期入手，也有可用于改善现阶段初中英语写作现状的方法，将反馈与评价机制引入英语写作教学，是已有成功经验之一。反馈不仅仅局限于教师对学生英语作文的评分与评价，更包含学生之间基于英语写作的观点、意见的讨论。学生之间的相互评价可以改变传统课堂主体分配模式，减轻学生对于英语写作评价环节的紧张心理。同时，学生参与到英语写作评价中也恰恰迎合了新课程改革的要求与发展趋势，发挥了课堂中学生的主观能动性。学生通过与其他同学之间的互评互改，逐渐形成以英语写作与运用为核心的交流圈，可以借此机会学习别人身上的长处、认识自身的短处、培养对英语作品的鉴赏能力。

四、结语

初中英语写作教学现状改善势在必行，相关教师需结合所带班级学生的特点进行有效教学方案定制，并明确新课程环境下对于英语写作能力训练目标予以明确，采取多元化教学方法从多方面提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1] 蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究-初中英语.[J].中央民族大学出版社，2006，（2）.

初中英语作文题范文第5篇

关键词：初中英语；问题；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-121-01

英语作为世界通用的语言，在进行国家间的交际时发挥着重要的作用。社会生活的信息化和经济的全球化，也使英语的重要性日益突出，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就，然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。尽管在新课改的要求下初中英语课堂已经改进了许多，但是仍然存在着很多问题。作为一门初中英语老师，本文将从个人的实际经验出发，浅论初中英语课堂中出现的问题及解决方案，希望可以与各位同仁分享交流。

一、初中英语课堂问题分析

每一门课程的开展都会出现大大小小的问题，不管策划准备多精细，在实际的课堂中总会有意外出现，英语课程也是如此。初中英语课程与小学相比有很大的改变，单词量和阅读量都有所增加，语法成为集中考查的重点，再加上中考的压力，初中英语已经成为学生心中的大负担。面对初中英语学生会自然地产生一种恐惧感，甚至会抗拒，老师也可能因为各种原因，忽略课堂中各种可能存在的隐患。课堂中有问题是正常的，我们应该客观地看待，勇于承认，认真分析问题并努力改正，这样才能不断促进英语课堂的进步。若老师都不能正视这个问题，那么只会导致问题越来越严重，甚至会误人子弟，贻害无穷。本文将浅论课堂中存在的以下几个问题。

1、过分注重语法讲解和学习，忽略英语的人文性。《初中英语新课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础，但是目前初中英语课堂的状况堪忧。

首先，在初中生心中英语就是考试需要，而且其在考试中占有非常重要的地位，所以必须要学好。在这样的心态下，学生所谓的要学好就是要掌握考试内容，掌握好做题技巧等等。其次，有的学生把英语当作是未来找工作的筹码，为了更好地给未来的自己加码，现在必须要掌握好英语单词和语法。最后，部分老师在上课过程中过分注重英语语法的讲解，忽略人文性的教育。这些原因都使初中英语课堂中语法的讲解和学习占到70%左右，剩余30%的时间是单词和课文的讲解和记忆，而人文性的指导和教育几乎为零，解决这些问题至关重要，不得不引起各位英语老师的反思和思考。

2、课堂枯燥，学生学习缺乏积极性。首先，由于老师填鸭式的讲课方式，造成学生积极性下降。大部分老师授课是以老师讲解为主，师生之间的互动少，同时，讲解内容反复都是考试内容，课外知识补充少，学生就像是听课的机器，没有兴趣更没有思考。其次，部分老教师不善于运用多媒体等现代教学设备，只凭老师一张嘴不停地讲。不仅是老师讲解没激情，更因为语言不通，学生不知所讲为何物。因此，英语老师甚至被学生调侃为催眠大师，这样的课堂别说高质量了，就是基本的课堂质量都不能保证。最后，长期以来学生形成的依赖心理，不会主动学习，再加上初中英语这种外语类的科目，学生基本上没有自主学习的能力和积极性。初中英语相比小学来说在难度上有一个很大的提升，因此学生会发怵，也就更加没有兴趣。这所有的原因都导致学生对初中英语缺乏学习的热情，没有热情则很难成功。丰富课堂，提高学生积极性的工作迫在眉睫。

3、学生水平差距大。这不是某个班级的特殊现象，而是普遍现象，在班级中总会有英语特别好的同学，也总会有特别差的同学。当然这肯定与学生的努力程度有关，但是另一方面，英语作为一门语言，一定程度上还是靠看学生的天分的，而初中生阶段正是发掘天赋的关键时期，有的学生的语言天赋好，这样的学生一般英语课程不会太差，只要稍加努力就有可能名列前茅，如能充分努力发挥潜能，则有可能成就一番事业。而有的学生则不具备这种天赋，可能要比别人多付出数倍乃至数十倍的努力才能成功。如果既没有天赋又不肯努力，那肯定就会产生差距。如果这个问题不能及时解决，就会导致两极分化，好的越来越好，差的就会越来越差。

二、改正问题，提高课堂水平

既然已经发现问题就应该及时改正。问题不是我们掩盖或者不承认，它就不存在的，相反，如果作为老师一味忽略问题，反而会让问题不断扩大，甚至有可能到不可收拾的地步。因此，面对问题应该努力寻找解决方法，促进课堂的进步，本文将简要概述针对以上问题的解决方法。

1、加强初中英语的人文性建设。首先，人文性建设需要老师在课堂中潜移默化的影响。这是一项长期而艰巨的任务，各位老师必须坚持帮助学生树立正确的学科观，让学生认识英语的工具性和人文性。其次，初中英语教材的编写也应该注重增加国内外的优秀文化内容，使学生不断接受人文主义的熏陶。

2、丰富课堂，提高学生的积极性。首先，老师要改变填鸭式的教学方式，增加与学生的互动，可以通过提问、讨论等方式，活跃课堂氛围，改进教学模式。同时，老师还可以增加课外知识的讲解，提高学生兴趣。其次，老师可以运用多媒体等设备，丰富教学形式，帮助学生理解，提高学生的积极性。最后，老师要帮助学生积极寻找适合的学习方法，帮助学生自主学习，从而提高学习能力。