多媒体作品
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体作品范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
多媒体作品范文第1篇
知识产权（IntellectualProperty），其原意为知识（财产）所有权，或智慧（财产）所有权，也称智力成果权。知识产权是关于人类在社会实践中创造的智力劳动成果的专有权利，是指人们对于自己的智力活动创造的成果和经营管理活动的标记、信誉依法享有的权利。知识产权是一种无形的财产权，它与房屋、汽车等有形财产一样，都受到国家的法律保护。知识产权主要有以下特点：1.独立性。即只有权利人才能享有，他人不经权利人许可，不得行使其权利。2.对象是人的智力的创造，属于“智力成果权”。它是指在科学、技术、文化、艺术领域从事一切智力活动而创造的精神财富依法所享有的权利。3.取得的利益既有经济性质的也有非经济性质的。4.地域性和时间性。多媒体作品具备了知识产权的所有特点。多媒体作品是一种特殊的作品。作为一种作品，像其他作品一样，它是人的思想和情感的表达。多媒体作品的特殊性在于主要依靠计算机来表达人的思想和情感的符号，这种符号与其他作品所使用的符号不同，因而不能为人类识别，只能为计算机及其类似的机器识别。多媒体作品的这种基本属性，也影响到其著作权的归属处理。从我国计算机软件保护条例的有关规定中我们可以看到，一方面，和其他作品的著作权归属一样，多媒体作品的著作权应该属于开发者。另一方面，如果是合作开发的多媒体作品，其著作权的归属处理应遵照合作作品的著作权合同处理，不同点在于强调书面合同是处理该类作品著作权的基本依据。
多媒体作品的知识产权保护
侵犯多媒体作品知识产权的行为是指违反有关法律规定，对知识产权所有人专有权利损害的行为。侵犯多媒体作品知识产权的行为，与一般侵权行为应该有相同的法律性质和法律后果，但由于其侵害的对象不同，侵犯多媒体作品的知识产权行为具有自己独有的特征，如侵害形式的特殊性，侵害行为的高度技术性，侵害范围的广泛性，侵害类型的多样性等。多媒体作品的这些独有的特征，都会给其知识产权的保护造成一定的难度。对侵犯多媒体作品知识产权行为的构成要件，应该区分不同情况分别对待。对损害赔偿责任的承担应该坚持过错责任的原则，以过错为要件。之所以如此，主要是由于多媒体作品的知识产权具有无形性等特点，使得权利人的专有权范围被他人无意或者过失侵犯的可能性与实际机会要比其他物权的可能性大的多。也就是说，无过错而使他人多媒体作品的知识产权受损害，在某种情况下，具有较大的普遍性。事实证明，在多媒体作品知识产权侵权纠纷中，原告证明被告有过错很难，而被告证明自己无过错很容易。
多媒体作品范文第2篇
关键词：多媒体；初中；思想品德
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0010-01
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学已经广泛应用于初中思想品德教学中，但是，由于初中思想品德部分任课教师对多媒体教育认识方面的、运用技术方面的等各方面的原因，使目前多媒体在初中思想品德教学中存在诸多问题。本文结合教学实际，调查在初中思想政治课中利用多媒体的现状，并就如何发挥多媒体教学的功能，促进初中思想品德教学的教学效率进行探讨。
一、利用多媒体进行初中思想政治课教学的现状
1.主次颠倒
任何手段都是为目的服务的。我们必须充分认识到，现代化教学资源和手段必须服务于课堂教学和学生的发展，多媒体技术在初中思想品德教学中使用，只是教学的辅助手段，而教师的“教”与学生的“学”是灵魂，是核心，教学中，教师的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽视。然而，在目前初中思想品德教学中，部分教师盲目依赖于多媒体技术，把多媒体技术放在教学的核心位置，导致思想品德课教学演变成了多媒体教学手段演示课，而教师则成了电脑操作员、解说员，教师的主导作用得不到应有的发挥，学生则把注意力放在了不断变化的电脑屏幕上，只是被动地接受信息，学生的主体地位被剥夺，教育改革的真正目的被丢失，教学效果比较差。
2.重形式而轻实质
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息为一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以有效地吸引学生，激发学生的学习兴趣。但是，不顾教学实际需要，一味追求画面、形式美观，表面上新颖、花哨、动感等效果，而忽视了对实质内容的推敲，课堂上确实热热闹闹，学生们眼花缭乱、大开眼界，但实际教学效果却适得其反。因此，教师在教学中应注意现代化教学资源和手段不能游离于教学内容之外，不要过分追求形式上的完善，而要把重点放在学生知识的掌握、能力和觉悟的提高上，选材要适当、典型、紧扣教材、突出重、难点，掌握好分寸，宁精勿滥，这样才能使课堂教学达到预期的效果。
二、如何更好的利用多媒体进行初中思想品德教学
1.增强人文关怀
虽然目前的多媒体教学仍体现出交互性等特点，但是这种特点难以与传统教学中“人人”关系体现出的人文性相比。思想政治课教学需要人文关怀、需要人文精神的塑造，“人的生命是多层次、多方面的整合体。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的参与和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的参与和投入。”因此，多媒体教学应该注重人文性。多媒体仅仅是一种辅助教学的工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值。
2.和谐师生关系
西美尔曾提到：“当一个人通过注视把他人引入自身时，它也在展现自己”，现代教学中师生关系具有“对话合作性、民主平等性、互惠互利性”等特征，因而教师需要跳出多媒体的束缚，构建和谐的师生关系，才有利于教学目标的实现。利用多媒体教学作为桥梁为师生的民主平等、互利互惠、合作对话关系服务。虽然多媒体教学给和谐师生关系的构建添加了一些麻烦，但是通过师生的努力，可以扬长避短地把传统教学方法与现代教学方法有机结合起来运用，从而促进师生关系的建设。教学是一个师生对话的过程，交往的过程。教学中，有意义的对话包含着一种伙伴合作关系，它将师生从教师单独控制的思想束缚中解放出来，从而实现师生对话。因此在教学中应强化师生思想情感的交流，促进师生关系和谐发展，尽力避免多媒体的负面影响。
3.加强教师之间的合作
多媒体作品范文第3篇
【关键词】幼儿期 语言 多媒体
培养幼儿的语言能力尤为重要，随着科技的发展，多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性，对于生活经验尚不丰富、词汇理解能力差、有意注意正在发展的幼儿，多媒体辅助语言教学正是适应这种特点和需要产生的新的教学模式。多媒体用于文学作品教学活动中，为故事、诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表像，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
一、运用多媒体技术创设动感情景，激发幼儿对文学作品的兴趣
“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。
二、运用多媒体技术创设特定演示情景，突破重难点
幼儿园文学作品学习活动，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。而运用多媒体辅助教学使教师在教学过程中能突出教材重点、突破教学难点，让幼儿能较容易的接受，达到知识的迁移。
对文学作品中不易理解的难点部分，还可以运用电脑多媒体技术特有的演示功能，即定格处理或反复显示，来加深和帮助幼儿对故事的理解。如在《妈妈摘的葡萄》中，为了让幼儿重点了解狐狸妈妈对小狐狸的爱，我们采用延长相同内容放慢速度的方法，让幼儿了解翻山越岭为宝宝寻找食物的情景，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解。因此，多媒体技术辅助语言教学，能更好地突破故事的重点、难点，使幼儿易于理解和把握。
三、运用多媒体技术创设语言情境，激发幼儿表达欲望
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，能为幼儿创设良好的语言学习情境，发展幼儿的思维，激发幼儿想说、敢说的欲望。
如在《云彩和风儿》这一活动中，我改变了传统单一的以图片为主的教学手段，利用多媒体辅助教育手段使静止的图片画面生动变化，妙趣横生。我将文学作品分为四个画面：
1.蓝蓝的天空中飘来了一陈风，风张开大嘴巴吹着，云彩在天空中飘来飘去的动画画面。
2.风张开大嘴巴吹着，云彩变成了帆船的形状，竖起桅杆，扬起风帆在飘动，并慢慢地飘到远处看不见的动画画面。
3.风张开大嘴巴吹着，云彩变成一头大狮子先躬起身子再张开大口吼叫的；一群云彩变的小羊到处逃散的动画画面。
4.风张开大嘴巴吹着，云彩变成一个小娃娃，先将头上的帽子变在金色的，在身上变出一个围兜，胖娃娃围着太阳绕圈跑动的动画画面。课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，直到活动结束还兴致未尽。由此可见，课件中动态的信息，因为更富有真实感而唤起了幼儿已有的经验，不仅仅是将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，并积极提出质疑。
因此，巧妙、灵活、适时地运用多媒体技术，给幼儿创设了一个语言情景，使他们愉快的氛围中，自然地产生强烈的说话欲望，从而取得其他媒体所无法取得的效果。
四、运用多媒体技术设置问题情境，拓展想象空间
多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听相结合，把看、听、说统一起来的功能，能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。
多媒体作品范文第4篇
一、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。思想品德课讲述的概念、原理比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，教师在理论讲解时借助于多媒体教学，有助于吸引学生的注意，加深学生对理论的理解，可提高课堂教学效果。多媒体教学环境能创设图文音像并茂，丰富多彩、生动有趣的教学情境，为学生创造愉悦的学习氛围，很容易吸引学生的注意力， 激发并提高学习兴趣，为其实现探究式学习创造有利条件，保持强大的内在学习动力，提高自主学习的效率。
（一）在课堂教学中应用多媒体播放时尚素材
教学中我们要充分利用学生的心理特点，在课堂中注入时尚素材。如：导入《人民当家作主的国家》一课时，我播放了歌曲《走进新时代》的Flash，刚开始教室里安静极了，随后有的同学开始小声地跟着吟唱，紧接着是全班同学一起唱。歌曲播放完之后，我不失时机地提问"我们唱着东方红，当家做主站起来"、"我们讲着春天的故事，改革开放富起来""继往开来的领路人，带领我们走进新时代"三句歌词各有什么含义。这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。
（二）灵活运用多媒体展示案例、漫画，激活课堂教学
思想品德课的教学内容具有理论性和呆板性的特征，如果空洞说教，教学将枯燥无味。而采用电教媒体，能有声有色，有动有静地将抽象的知识原理以具体化、形象化、动感化展现给学生，将会激发学生的兴趣。如在教学《尊重和维护隐私权》一课时，幻灯片展示案例"荣荣的困惑"。主人公荣荣的妈妈总想看她的聊天记录还要密码，她觉得很苦恼，想请她的同学帮忙出主意。这时把问题抛给学生，让同学们一起帮他想办法。通过讨论总结出：尊重他人隐私，要树立隐私意识。在教学中恰当运用案例会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，教学效果更好。
二、拓宽师生互动空间，培养学生的创新意识和提高创新思维能力
学生的学习过程，就是在教师的指导下，学生主动发现问题、分析问题和解决问题的探索过程。新课标下，思想品德课采用多媒体教学，使师生之间有了更多的学习和思想交流。在多媒体运用于教学的过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的所提出的问题并作出回答和简要评述，师生之间变为"零距离"，教学交流变成了情感交流、心灵交流，这样有利于培养学生的创新意识和提高创新思维能力。
（一）巧妙设计课堂教学内容，激发学生的学习兴趣
学起于思，思源于疑。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出让学生感兴趣的问题来，所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性。这就需要教师大胆创新、巧妙设计问题，不拘泥于常规。多应用体现爱国主义精神素材的新闻媒体材料加以实践。例如，在讲到有关"一国两制"知识点时，我播放了香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考"一国两制"这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高。 从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。因此，应用现代多媒体信息技术使学生在课堂中有了新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和与时俱进的创新精神。
（二）运用多媒体信息技术，培养学生的观察力和想象力，是提高学生创新能力的关键
恰当应用多媒体信息技术教学手段，是培养学生创新精神能力的有效方法，在思想品德课教学中，为充分体现学生的主体地位，采用现代信息技术教学手段，培养学生的观察力和想象力提供了丰富的教学资源，可以拓展课堂教学的时间和空间，有利于激活学生的思维和想象力，老师必须给学生创设最大的自由思维空间和表现机会，把教学内容转变为学生自主探究，把原来的教学行为转变为优化学习行为和交流、探讨思辨问题的过程。老师在指导学生发现问题的基础上，要及时组织学生围绕所提出的问题，进行分组讨论、思辨，让学生畅所欲言，各抒己见。
多媒体作品范文第5篇
【关键词】初中思想品德；多媒体制作；教学
随着信息技术的发展，现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，受到了人们的青睐和关注，并越来越多地运用于中学教学的各科教学之中。在初中思想品德课教学中，较多使用的是多媒体组合教学。作为一名计算机爱好者，我也不断尝试，现就使用PowerPoint进行思想品德课多媒体制作和教学，谈谈我的体会和认识。
一、思想品德课多媒体教学要“以生为本”
从教学过程看，教师是教学过程的主导，而学生则是学习过程中的主体。教师在教学过程中的作用，是帮助学生逐步树立起在学习过程中的主体地位，培养学生的能力，使之能够独立地学习。
多媒体教学的开展，给教育带来了根本性的变化。它使学生从被动的听课者和接受者，转变为主动的参与者。教师通过设计、主持、示范和评价，使课堂活动多样化、趣味化，从而更好发挥学生的“课堂主人”作用，不断提高他们的认知和感悟能力。
如：在讲九年级思品（人民版）第一课《生活在地球村》第3框题“村里的烦恼也不少”时，我通过PowerPoint的幻灯片设置功能，展现给同学们一幅幅绚丽多姿及满目疮夷的图片资料，吸引学生的注意力。在播放湖光山色、鱼虾满仓，人们嬉戏游泳等幻灯片的同时，插入悠扬乐曲，让学生领略美好的风光；紧接着放映蓝藻爆发的湖面及污染的海洋、漂浮的死鸟，干涸的土地等环境破坏的场面，让学生仔细观察。在此基础上，让学生回答：这种现象是什么？为什么会发生这种现象？这种现象对我们的工作、学习、生活甚至生存有何影响？在这种前后鲜明对比的情况下，学生就会将原有单纯地感兴趣转化为理性的思考，并从内心认识到环境污染和破坏带来的严重影响，从而达到了教学效果，实现了教学目标。
二、思想品德课多媒体制作要“立德树人”
多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识容量增大，内容充实形象，更具有吸引力。真正的多媒体课件，必须集教育学、心理学及计算机技术为一体，吸收传统教学和现代教学的长处，进行优化处理，针对教学对象，符合教学规律，围绕“立德树人”总目标来设计和制作，以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础，真正体现初中思想品德课思想性特点。
但在实际操作中，我曾陷入过多媒体的误区。为了发挥多媒体的“特长”，为了追求新、奇、异的效果；盲目地给课件加上声音、动画，结果非但未激发学生的兴趣，反而影响了学习的主题，多媒体课被他们误认为消遣的“游戏机”，造成兴奋点的转移，削弱了教学效果。
同样，就教育对象而言，中学生正处于长身体、长知识的关键时期。他们不仅仅满足于课本内容，而且对其他知识充满着了解的欲望。但由于年龄小、辨别能力较弱，以致于良莠不分，容易被误导。我们就更需要利用思想品德课独特的育人功能，凭借多媒体信息容量大、直观性强的优势，为学生提供较多的感性材料，增强辨别是非的能力。
三、思想品德课多媒体教学要“精心选材”
多媒体课以其高科技、高性能吸引着教师，教师为一个课件注入大量的精力进行素材的挑选、动画的制作，一切以多媒体为中心，为多媒体而多媒体。有时使课件成为替代板书效果的电子黑板；有时又成为材料堆砌成的资料库，或又成为混合着声音、图像、动画的“游戏机”，既浪费人力、物力，又影响教学效果。根据我的实验，深深体会到课件必须为教学服务，宜精巧实用，更要精心选材。如在讲七年级思想品德课（人民版）《不必要的牺牲》时，我使用了有代表性的图片及视频，并设计相关问题，让学生紧紧围绕教师设计的主题进行思考和感触，认识到危害及严重后果。整个课件只有12个幻灯片，但都是经过我精心挑选的图片和视频，教学效果十分显著。
四、思想品德课多媒体材料应“日积月累”
把多媒体教学引入课堂教学中，可以加速学生的认知过程，促进认识的深化，理解运用能力的增强，使学生成为真正的主人。但现代教育媒体功能的发挥，同样离不开教师这一主导作用，特别是多媒体的制作和运用，更离不开教师主动性的发挥和创造。
多媒体课件的制作，是一项创造性的工作。它为教师提供了一个不熟悉，且具有挑战性的环境，教师要想有所作为，就必须在平时不断积累、整理、归类、联系，以做到有备无患。
在实际工作中，我经常下载一些与教材相关的社会热点，如“3.15晚会”、“航天飞船的发射”、“港澳回归”、“神奇西部”、“世界地球日”、“中国共产党代表大会”、“感动中国人物颁奖晚会”等视频。同时注意多看报纸、杂志，进行摘录或剪贴或拍成照片，及时把这些资料整理成电子文件夹保存在U盘，在制作思想品德课多媒体课件时使用起来得心应手。
实践证明，作为一个能够突破传统教学模式的思想品德教师，不仅要有智，而且要有“心”。只有不断总结教学过程中的得与失，精心收集各种资料，用心设计与制作多媒体课件，才能促使学生多学、学会、用好思想品德课知识，真正发挥现代教育技术的功能，为学生的人生成长奠基。
【参考文献】
