英语教学创新教育范文第1篇

在课堂教学中，我始终围绕英语的“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”等五个方面展开教学，带领学生做有趣的课堂游戏。上课前先让学生助手与我进行一段示范对话，然后再按座位进行一条龙式的对话练习。比如，教学仁爱英语八年级Unit6Topic2SectionB。教师问：“Wheredidyougoonyoursummerholidaylastyear？”学生回答“IwenttoMountTai，TheGreatWall，andsoon.”继续问“WhohaseverbeentoTian’anmenSquare？”找去过天安门广场的学生介绍天安门广场。“IvisitedTian’anmenSquarewithmyparents.It’sthelargestsquareintheworld.Therearesomegreatbuildingsinit”根据短文内容提出几个问题，对成绩较好的同学设计难度较大的问题，使他们得到提高和发展。如“WhereisMonumenttothePeople’sHeroes？”“Whodidyouvisittherewith？”等。对成绩中等的同学进行梯度训练，使他们挖掘潜力，力争上游；对后进生进行基础知识训练，只要回答对一个单词就给予充分肯定，使他们敢于参与，及时发现自己的弱点，获得成功的愉。

2.创设语言情境，激发语感能力

英语教学要提高学生的听、说、读写能力，培养学生运用英语进行交际的能力。教学中，教师要为学生创设一种生动有趣的语言环境，根据课文内容需要，运用多媒体教学技术模拟真实的情境，提高了语言的领悟能力，使学生感受到了英语的语言魅力。在课堂教学中，我把课文中的故事编成短剧，让学生分角色扮演，适当摆放实物和挂图，构成一个特定的语言环境，实行情境教学。学生产生了极大的兴趣，积极排练，大胆模仿，在活动中培养了创新精神和实践能力。这样使学生置身于自然生动的语言氛围之中，增强了学生的语感，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

3.实行目标教学，增强成功意识

目标教学就是要求学生确定学习目标，改进学习方法，明确做出课时目标、单元目标和学期目标，设定自己在每个阶段应达到的水平。每讲完一课就要整理出课文的基础知识、学习重点和难点；每讲完一个单元就要进行单元测验，找出差距，制订下一单元的学习目标。教师用目标教学激励学生，使学生在奋斗目标下产生勤奋学习的动力，循序渐进，扬起风帆，走向成功。在课堂教学中，采取分层教学，因材施教，分类指导，课堂上加强基础知识的学习和听力训练，防止掉队现象的发生。在阅读教学中，运用投影仪展现课文中的画面，让学生看图说话和写短文，锻炼学生的口头和书面表达能力。实行目标教学，提高了学生的综合能力，使学生逐项达标，英语素质得到全面提高。

4.建立激励机制，增强创新精神

激励教学就是用表扬和奖励的方法激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，以事明理，催人奋进。学生经过自己的努力，取得了一定的成绩，老师的肯定和表扬能使学生得到愉快的心境，获得成功的欢乐，产生强烈的学习动机，从而充分发挥自己的潜能，发展创新思维，提高自己的创新能力。在课堂教学中，我积极引入竞争机制，培养学生的开拓进取精神。每讲完两个单元，我就把所学过的英语单词集中起来统一练习，进行单词背诵默写竞赛，实行表扬机制。也可以开展扩词比赛，比如，教师给出一个字母要求学生加一个字母变成第二个单词直到不能继续增加为止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分数对学生的成绩进行评价，而是建立动态的评价模式，比谁的进步更大，比谁的基础更加扎实，使学生在学习竞赛中充分认识到了自己的能力，克服了因为分数排队而对英语产生的厌学情绪。在愉快的自身体验中学习，培养了学生的创新、竞赛和合作精神，使其英语的应用能力有了明显提高。

5.结语

英语教学创新教育范文第2篇

【关键词】教育；创新；生命教育

1 大学英语教育的现状

目前，大学英语常常处于比较尴尬的境地，对于学生来说，认为大学英语课程所学到的英语知识大部分已在高中阶段系统的学习过，加之大学英语的重要性对于他们来讲，和之前应对高考的压力相比，已经不那么重要，而对于未来英语在他们生活中的重要性还无法确知，因此学生大学期间英语学习的积极性并不高，厌学情绪普遍存在。对于教学任务的实施者教师来说，由于在教学方法和教学思维上还没有真正的创新和突破，因此无论授课内容还是授课方法都难以真正吸引学生的兴趣。而教学过程是相互的作用过程，学生的厌学表现也常常使教师的教学产生挫败感，影响教学过程的实践。对于社会而言，虽然有四六级考试作为英语水平的量化标准和各种英语类的社会选拔考试，但一方面，虽然大部分学生出于实际利益考虑，埋头苦读，参加各种培训班，学得各种考试技能，通过了这些考试，可是他们的考试得分和实际的能力却相差甚远。另一方面，这些应试类的考试，也使得学生对英语逐步丧失热情和兴趣。很多学生在通过英语的四级或六级考试后，便放弃了英语语言的进一步学习。英语教学产生的诸多问题，引发我国教育界对英语教育改革势在必行的呼声。

2 大学英语教育改革之己见

2.1 关于教育

大学英语课程只是知识教育中的一个门类，当我们反思大学英语教学的时候，不得不追根溯源，反思整个教育过程的现状。如今的教育常常被视为知识的灌输，技能的传授，却忽视了教育真正的核心是生命智慧的分享。克里希那穆提，这位被世人公认的彻悟的觉者，在20世纪一度对西方哲学和宗教领域产生过重大的影响的哲学家，曾对教育有着极其中肯的箴言：

不论我们是老师还是学生，我们是否应该扪心自问为何教育他人或受教？生命到底是什么？难道生命不奇妙吗？飞鸟、花朵、翠木、蓝天、星辰、河流、游鱼……这一切都是生命。我们通过一些考试，找到一份工作，结婚，生子，然后就越活越像一部机器。我们依然对生命恐惧、焦虑，因此帮助我们了解人生的整个过程，难道不是教育的目的？ 还是，教育只为我们谋职或找一份最好的工作而奠基？教育，不应该鼓励个人去附和社会，或与社会消极地和谐相处，而是要帮助个人去发现真正的价值――它是经由公正不偏的探讨和自我觉悟而来。教育，应该唤醒一个人自觉的能力，而非只耽溺于满足自己的自我表现。

显然，除非教育能帮助你了解广大生命的所有精微面――它惊人的美、它的哀愁及欢乐，否则教育是没有什么意义的。你也许会得到学位，得到一连串的头衔，得到非常好的工作，然后呢？如果在这些活动的过程中，你的头脑变得迟钝、衰竭、愚蠢，那么生命的目的又是什么？所以当你年轻时，你是不是应该弄清楚生命究竟是怎么一回事？

在目前的文明世界里，我们把生活分成如此繁多的部门，以至于教育除了是学习一种特定的技术职业之外，便没有多大的意义。教育不但没有唤醒个人的智慧，反而鼓励个人去沿袭某种模式，因而阻碍了个人的充分发展。特别步入大学阶段的学生，因为卸下了高考的重担，开始更多关心超越学业以外的知识，加之其本身已经有了一定的生活经历，对生活既充满了好奇又时而感到迷惘，更需要也更渴望更深层次的交流。不仅对于学生，其实对于每一个生命个体而言，真正感兴趣的，愿意全心投入付出的便是灵魂智慧的成长。而教育的真正意义，就在于启发学生内在的智慧，不需要灌输太多外在知识，因为只要学生有智慧，就知道如何去找知识。老师教的信息会过期，况且知识浩瀚，老师的能力有限，永远也不可能教得完；但如果学生有了自己的智慧就可以随机应变，举一反三。智慧会带你去找最适用的知识，如果没有智慧，所有的知识就成废料一堆，而且也会引起学生的厌学的情绪。所以，一方面，教师教授新的知识以发现世界的新鲜可能，同时，分享古老的人生智慧以稳定灵魂，智慧与知识教授的比例不能落差太大，因为知识是船帆，智慧是船底，要维持协调稳定的比例，否则很容易翻船。

2.2 关于大学英语教育

大学英语教育虽然只是针对大学生的一门语言教学课程，但对于个体的生命来说，每一门教育都应当是关于生命的教育。大学英语课面临的诸多困境，究其原因，和其他很多学科一样，是因为无法唤醒学生灵魂的热情，无法从内心深处唤起共鸣。教师教授的只是知识上的“鱼”，却无法授之以生命智慧的“渔”，我们不断地灌输外在的知识，技能，却不知，也无从告诉学生，真正的知识只能从内在被唤醒。一旦我们的内在被唤醒，一切外在的知识无师自通。可这些在现存的教学甚至社会系统中，却鲜为人知。教师也沦为社会传统的附属品，自身还在沉睡中的教师如何能唤醒懵懂中的学生。所以教育的核心是教师的自我教育，自身的唤醒。在大学英语的课堂，我们同样地可以链接生命教育。一方面，教师可以用适合英语教学的方式分享生命的感受和体悟。放下教师的权威，真诚地与学生分享。心灵的沟通是快速和无界限的，这也会激发学生的灵感和热情，使学生更加融入课堂。其实每个生命都有无限的潜能，只是需要不断地被唤醒和激发。另一方面，我们可以选择更适合现在大学生心灵成长的英文教材，或编订这样的教材。也可以在现行的教材使用中，穿插一些更能让学生感兴趣的适合英语课堂教学的内容。在西方，也有很多生命唤醒的相关文字或视频内容，所使用的英语文字和各种相关资料都可以供大学英语教师选择性地使用。当然前提是教师也有这方面的意识和愿意付出和改变的渴望。如此，大学英语课堂，不仅有英语知识的传授，也有生命智慧的分享，不仅有教师本身的传播，更有学生愿意接纳，产生共鸣和互动的热情。当学生对英语产生兴趣，对课堂产生热情的时候，基本上英语语言的学习已成功了大半了。而教师在教授的过程中，将不会有传统教学的疲惫和挫折感，因为一方面，当我们与学生分享自身的体悟时，我们与自己的内在相连接，会产生发自内心的喜悦，身心的放松；另一方面，学生产生的反馈和互动，可以在课堂中激发出更高的能量，使学生和教师同时受益。而一个知识上得到提升，在智慧上得到发展的学生和教师这不仅惠及自身，也惠及整个学校和社会发展的进程。

教育是一个唤醒，而不是灌输的过程。任何外在的灌输，无一例外地都会遭遇不同程度和不同方式的抵抗，只有当教师放下权威的身份，与学生真诚地分享，只有当课堂不仅是知识的教授，更有心灵的沟通，内在的连接时，真正的教育才会产生，真正的转化才可能发生。

以上所述，是个人对于教育和大学英语教育的刍见，希望抛砖引玉，与更多有志于探索教育和生命的个体共同探讨，将这个课题不断深入，获得更多的真知灼见，给我们的教育过程带来更多不同视角，不同层面的启发，也给更多生命过程带来新鲜的感受和体悟。

【参考文献】

[1]克里希那穆提.教育就是解放心灵[M].北京：九州出版社.

英语教学创新教育范文第3篇

一、以民主和谐的教学气氛实施创新教育

在小学英语教学过程中实施创新教育，必须要解放学生固有的思维局限，打破原有的思维模式，要做到这一点，良好的课堂教学气氛是必不可少的，小学生只有在和谐轻松的课堂教学中，其创新思维才能被充分激活，其思想的火花才能不断产生。在一个压抑的小学英语课堂中，学生的创新欲望和创新活力是难以产生的。在传统的小学英语课堂教学过程中，教师是英语课堂教学实施的真正主人，教师是英语课堂的核心与权威，英语课堂教学的活动都要以教师的课堂活动为中心，学生学习的主动性与自觉性没有得到应有的重视，学生英语学习的积极性与主动性不高，缺乏英语学习的兴趣，英语课堂教学的气氛沉闷而缺乏生气，课堂的实效性不强，小学生在英语课堂教学中的主体地位没有得到应有的尊重，教学的主体性没有得到有效的发挥。因此，要改变这一教学现状，就要求教师在教学过程中善于营造和谐民主的课堂教学氛围，以轻松愉悦的课堂教学气氛激发学生学习英语的热情，在这样的教学氛围中，学生的创新思维会被彻底地激活，不仅能够在英语学习中学会发现问题，也能够以问题的发现提出更多有价值的创新问题，在此基础上，进一步探寻解决问题的途径，在民主和谐的教学氛围中，学生的创新思维与实践能力都能得到很好的提升。

二、创设良好的教学情境，促进创新教育的有效实施

教学情境的好坏对于教学的实施效果具有非常大的影响，在好的教学情境中，课堂教学的效率会获得显著的提升，与之相反，如果没有一个充满吸引力的教学情境，课堂教学的整体气氛会变得压抑，难以满足课堂教学的实际需要。如，教师可以采用故事表演的方式创设教学情境，让学生通过不同的角色扮演，来开展英语教学活动，或者教师还可以采用演讲的形式创设教学情境，这些教学情境的创设，对激发学生的英语学习兴趣、挖掘学生的创新潜能都具有非常大的作用，原本没有想到的问题都被想到了，原本没有解决的问题，都得到了创新性的解决。通过在小学英语教学中良好教学情境的创设，教师教得更有新意，学生也学得更有新意，英语教学的效率得到很大的提升，促进了小学生英语能力的更好发展。

三、以积极的评价促进创新教育的有效实施

小学生的年龄比较小，已有的学习经验并不多，学习能力也不是很强，因此，在小学英语教学过程中开展创新教育，教学评价的作用也不容忽视，应该这么说，缺乏及时有效评价的教学，其创新教学也难以收到实效。相反，在小学英语教学过程中，对小学生在英语教学中的创新表现进行及时有效的评价，可以极大地促进学生创新性思维与创新性学习习惯的养成，当学生在英语学习中运用创新的方法解决了一个学习中的难题时，教师要充分抓住这一时机进行客观、公正的评价，对学生表现出来的好的一面进行及时的鼓励，对学生在英语学习中存在的问题进行及时的纠正，通过这样的评价，学生的创新能力也会因此而得到更好的发展，在小学英语教学中创新教育的实施也会更具实效性。

四、以合作交流的有效开展促进创新教育的更好实施

英语教学创新教育范文第4篇

关键词：英语教学 创新教学 学习素质 素质教学

一、英语教学中多用启发式教学，实施素质教育，努力提高教学效果

启发式教学，重点是要激发学生学习英语的愿望和兴趣，激发学生的创新情感，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，充分发挥学生的主体作用。在进行启发式教学的时候可以尝试使用以下几种方法：

1.重难点点拨法

针对英语教学中遇到的重点或难点，可以巧设一些问题或例子，把时间留给学生，把思考留给学生，把机会留给学生。例如:在教学牛津英语9B Unit2（P22）Robots : What are you doing ?What can a robot do? 让学生看书上的图片，结合书上所给的提示，学生回答的难度就会变小： A robot can do all the housework. A robot can cook dinner.效果要比直接向他们教授要好得多。

2.表扬肯定法

教师在课堂上多鼓励启发学生运用学过的单词、短语， 大胆地用英语说话。如: 牛津英语7A，在教学生 here， there和 this， that的用法和区别时， 事先让两位学生配合：一名男生离讲台较近，手里拿着一支钢笔。另一名女生手里拿着一本书，离讲台较远。老师示范：The boy is here. The girl is there. This is a pen. That is a book.让学生理解here、there、this与that 的区别。然后让学生大胆练习， 对学生的成绩及时给予肯定和表扬，使学生在解决问题中看到成果，在精神上得到满足，从而进一步激发他们的学习动机。

3.适时提问法

在指导学生阅读分析课文的过程中，教师可以通过巧妙设计开放性问题 ，使学生进入所学情景之中 ，从而收到更好的阅读效果。如:在学习牛津初中英语 7B unit5 Abilities时（P76），可让学生就下面问题展开讨论:What will our life be like in the future with the help of computers? 学生一听到computers兴趣就来了，纷纷议论，并发挥想象力大胆设想，大大提高了学生的口头交际能力。总之，我们应在英语教学中多运用启发式教学，在教学过程中始终立足教材， 体现以学生为主体，教师为主导培养学生的创新能力，想象力和实际运用能力。

二、不断创新教学方法，切实培养英语能力

在英语教学课堂上要以学生为中心，注重培养学生的口语交际能力突出学生的主体地位;以教师为主导，来指导、组织、协调和监督学生进行英语交际活动。教师应该把课堂大部分时间留给学生，把机会留给学生，让他们自己去参与，自己去说、去听、去对话、去应用，可以鼓励同学们通过singing、dancing、speaking比赛等多样的形式进行自我表达和交际。在课堂教学中，教师应采用多种多样的教学手段，如电子白板、多媒体等，以优化教学，活跃课堂气氛，进行有效教学，提高学生学习素质。

三、注重情景教学，优化课堂教学，提高教学质量

在课堂教学中设置语言情景，有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性，更能培养学生的英语与交际能力。设置语言情景时，应注意灵活性，要随机应变。例如:学习形容词的比较级、最高级时，可以事先准备一些教具，利用实物如尺子、钢笔、书、书包，来进行long/short，big/small，tall/short，fat/thin这几个词的比较级、最高级的学习。在设置情景时，形式要尽可能多种多样。有时用实物，有时用简笔画，有时用电子白板。师生互动，生生互动，把课堂变成了一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，让学习在轻松、娱乐的气氛中进行，以提高学习效率。

四、激发学生学习兴趣，提高学习效率

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会有学习英语的热情和动力。兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，增强学习兴趣。因此，在英语教与学中，教师应多动脑筋，寓教于乐。另外，教师可以较为灵活地采用games、guessing、singing、acting等多种形式教学新课，利用英语角，多让学生说练，课堂上多让学生参与，组织课堂教学活动。注意培养学生发散性思维，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，从而进一步提高他们的英语学习效率。

五、结束语

时代赋予教育工作者更高要求，时代需要教师更新教育观念，时代呼唤素质教育，教师要不断进行教学创新，丰富教学方法和手段，来摆脱传统英语教学的困境，提高学生的英语能力，适应社会和时代的要求。同时也需要将新旧教学方法巧妙地结合起来，努力提高学生学习素质。

参考文献

【1】龚亚夫罗少茜《任务型语言教学》人民教育出版社2003版：106

【2】李泉《对外语教学理论思考》教育科学出版社2005：26

【3】《江苏教育研究》江苏省教育科学研究院主办2010：45

英语教学创新教育范文第5篇

关键词：技工学校；英语教育；创新教学

近几年，随着我国制造业的迅猛发展，旅游、物流等服务业对技能人才的需求不断提升，特别是对其在英语方面的需求更是与日俱增。这一现状使得技工教育在得到了前所未有的发展的同时，也面临着严峻的挑战。如何有效实现英语教学创新，顺应当前素质教育潮流，成了当前技工学校面临的重要课题。

一、当前技工学校英语教育存在的问题

（一）学生基础薄弱，缺乏正确认识

从技工学校学生的实际情况来看，大多数学生是因为高考失利而被迫选择进入技工院校就读。这就导致技校学生的知识水平整体不高，英语水平也相对较差。部分学生具有一定的英语基础，但是他们在学习方法上常常采取死记硬背的落后方式，不能有效掌握正确的学习技巧，导致英语成绩一落千丈，从而失去了学习英语的兴趣。还有一部分学生本身英语基础就差，他们在校期间自然而然就放弃了英语学习。

（二）教学方式单一，缺乏实用性

技工学校的教学内容、教学目的与普通的初高中学校存在很大差别。技工学校英语教师在教学方法上多采用与中学课堂相一致的教法，只重视学习进度，常常忽略了学生的学习效率。在教学中，技工学校英语教师还存在只重视对学生词汇和语法的考核，缺乏对学生英语实用性的考核，使得学生学习英语偏离了社会需要的轨道，无法提高学生的学习兴趣。

（三）教学设施滞后，缺乏资金投入

英语教学质量的提升，离不开现代化教学设施的投入。但当前由于许多技工学校对于英语教学缺乏足够的重视，英语教学设施上还较为落后，从而影响了学生学习英语的效果。另外，当前技工学校所使用的英语教材也与学生的实际水平不相符合，因此，学生的积极性便无法得以提升。

二、提高技工学校英语教育的策略

（一）善于实施任务式教学

任务式教学法是指教师在讲授新课后为学生布置课后作业，并在此过程中给予学生一定的指导与帮助。这种教学模式已经在多数技工学校实施，并取得了良好的教学效果。但值得英语教师注意的是，在向学生布置作业时，应该结合学生的具体情况，不能一味强调难度，应与其所规定的教学内容紧密联系，这样才可以在一定程度上提升学生在英语学习方面的兴趣，激发其思维的发散性。另外，由于教学内容的不同，教师在不同课程中所布置的任务也应有所不同，注重形式的多样性，这样才能将学生的注意力吸引到课堂上。教师还可以根据课文内容适当安排学生进行分角色表演，并将课文中的句子以对话的形式呈现到课堂之中。尽管学生在表演过程中会存在这样或那样的问题，但是教师可以提供及时的指正与指导。这样一来，学生在口语学习中通常会犯的错误也会通过互动表现出来，在教师的指导下改正后，加强对文章的理解与记忆。

（二）善于运用情感教学

技工学校大多数学生的英语水平较低，但低水平并不代表学习能力低，若能有效改进技工学校的英语教学质量，提升学生的英语水平并非难事。众所周知，英语学习状况如何与学生所掌握的词汇量息息相关，只有良好的课堂氛围、高效的教学模式，才能促使学生在轻松的氛围之中有效实现单词的记忆，提升英语的实际应用水平。因此，在进行英语教学过程中，教师要充分调动情感因素，采用情感式教学法，为学生营造轻松的学习环境。在学生取得阶段性进步时给予相应的表扬，让学生感受到成功的喜悦，促使学生树立良好的学习心态，进而提升英语学习水平。另外，英语教师也要注重自身的教学评价。教学评价可以架起师生之间的沟通桥梁，加强相互间的情感交流，促进师生之间关系的融洽。

（三）善于利用多媒体教学

随着互联网的日益发展，信息技术的广泛应用，技工学校在教学中也广泛引进了多媒体教学设备。为此，在英语教学中，教师应适当引用多媒体教学，在授课过程中通过互联网向学生展示与教学相关的图片、视频资料等，方便学生进行有效的理解与掌握，创造轻松活跃的教学氛围，进而提升教学水平，激发学生学习英语的兴趣。教师通过多媒体方式为学生展示相关图片和视频资料，以便加强学生对电子类英语单词的学习效果。这种教学方式相对于传统的教学模式而言更加直观，更有益于学生的理解和掌握，并可以有效改变传统教学方式的枯燥无味，使学生在轻松、愉悦的氛围中爱学英语、学好英语，有效提升英语教学课堂的质量。

三、结语

总而言之，随着社会的不断发展，技工学校的英语教学也应不断突破传统的限制，进行教学创新，通过创新改善英语传统英语教学效果，弥补传统教学模式的缺陷，以不断满足社会对于技能人才的需求。

参考文献：

[1]骆小梅.创新,给技工学校的英语教学注入活力[J].科技创新与应用,2012(2):242.