季羡林简介范文第1篇

季羡林（1911年8月6日至2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。

早年留学国外，通英文、德文、梵文、巴利文，能阅俄文、法文，尤精于吐火罗文（当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言），是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

（来源：文章屋网 ）

季羡林简介范文第2篇

关键词：教师 相关 背景 资料 融入 阅读 教学

小学语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景，而介绍文章的时代背景、作者的生平、作品影响等“背景资料”是小学语文教学中极具价值的宝贵资源。小学语文阅读教学中，教师对文章背景资料的了解是少不了的。在教学中，教师将相关背景资料的运用融入阅读教学中，根据阅读教学的实际需要灵活渗透，让学生在丰富的背景资源中，更深刻地感悟文章的内容，了解作者的写作目的，感受文本的魅力和丰富的人文精神，能收到意想不到的教学效果。

一、运用背景，创设情境

如在《钱学森》一文的教学中，我十分重视此文的熏陶感染作用，把主人公和我们中华民族所倡导、尊崇的爱国情感贯穿教学始终。在结课阶段，我补充介绍说：同学们，钱学森被评为2007感动中国人物。（出示2007年感动中国人物钱学森的颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”）这是2007《感动中国》人物钱学森的颁奖词，这段话是钱学森精神的生动写照，让我们一起深情朗诵，把这段话送给中国两弹一星元勋——钱学森。老师相信他的精神会在我们中间世代相传、永放光彩。这一环节中背景资料的介入，再加上歌曲《我的中国心》的渲染，成功地营造了情感氛围，拉近了学生与钱学森这位伟人之间的距离。学生经历了一次感人肺腑的情感体验后，那个被激起提升的心灵深处也许会永远地烙上一个“中国印”。

二、运用背景，画龙点睛

《给家乡孩子的信》，巴金写得朴素无华、感情真挚。其中“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”一句是信中的点睛之笔。如何在教学中也做到画龙点睛呢？为了让学生体会作者巴金为文和为人的高度统一“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”我不失时宜地运用了背景资料：巴金从没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。

1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”的一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给了希望工程。近十多年以来，他几乎每年都要给“希望工程”捐款，捐款额累计达到了50多万元。101岁生日的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。让学生自读自悟这些背景资料，学生深刻地感受到：敬爱的巴金爷爷一生都在践行“生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话。我想这个小环节中背景资料的运用也许就是这篇文章教学的点睛之笔吧。

三、运用背景，渗透写法

如《大自然的文字》一文，思路清晰，语言通俗，内容不难理解，原因就是本文作者伊林的科学小品文的语言风格就是“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短”。在学生理解了文中的几种“大自然的文字”的具体内容后，我设计了简介作者写作风格的教学环节：“同学们，通过阅读课文，我们认识了四种大自然的文字，之前你们知道吗？那是谁把这四种大自然的文字告诉我们的？对了，是伊林。我国著名科普作家高士其这样评价他的语言风格：‘内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。’人们也说他是世界上最善解人意的科普作家，他会把简单的问题想得津津有味、讲得津津有味，任何复杂生硬的科学原理在他笔下都会变得津津有味。默读课文的第六节，你觉得哪些语句写得最有趣？想一想，这样写让你体会到了什么？”在这儿，我才引出背景资料——介绍作者，是为了引导学生真切感受文章第六节中集中体现的伊林的科普小品文的知识性和趣味性融为一体的语言风格，让学生感悟到了作者把文学和科学结合起来讲述科学知识这种写法的巧妙之处。

四、运用背景，延伸课外

季羡林简介范文第3篇

作者简介:

罗永浩人称老罗,1972年生,吉林人。2001年至2006年在北京新东方学校任教由于教学风格幽默诙谐,并且具有高度理想主义气质的感染力,所以极受学生欢迎。很多学生盗录其讲课内容在大学的校内网站上传播分享,一时间,“老罗语录”风靡大江南北成为个奇特的文化现象。其中“彪悍的人生不需要解释”已经成为一代年轻人的座右铭。

2006年8月罗永浩创立风格独特的博客网站“牛博网”,2008年,罗永浩和他的教师朋友们共同创办了所英语培训机构(省略),老罗也从一名教师转型为一位校长。

内容简介:

这是老罗写的一本极具语言才华的自传,也是他给彪悍的人生一个解释。他是一个走路都往下掉个性的胖子。他上幼儿园的时候,就被老师描述成一个“思想特别复杂的孩子”;他在学校里跟愚蠢的制度对抗了9年,成为一个高中没毕业的小混混然后,一直混到“中国第二著名的英语教师”,百度年度风云人物牛博网创办人,“老罗培训”学校的校长。读“老罗式”的幽默,可以感知他的诚恳和热情,读老罗的传奇经历,可以领悟如何用彪悍的内心创造传奇。

评论:

1996年互联网进入中国以来,有三个人的言论在网络上引起了最广泛的影响,--他们是韩乔生,万峰和罗永浩。

――王小峰

很多人喜爱老罗是觉得他彪悍,叛逆,幽默,独立,诡异…但他对这个世界有我所知的罕见的善意和温柔。

――柴静

老罗是一个天真的人。他的成功让人羡慕,许多人可能觉得他运气好,却不知道正是他不世故,所以没有被世故毒害,当他猜想某物滋味不错时,他有勇气去尝一尝,而不是尊重他人的饮食习惯。在个呆若木鸡的社会里,人人都在猛做心算,看看利润有多少,只能把机会让给了坦诚的人。他还天真地相信好的东西就该大声赞美哪怕大家都以为那是一串会给自己带来厄运的魔咒,他一说,却变成了语录,听众开心地笑了。我们其实都在等这样一个天真的人,来呼应自己内心残存的天真。

――连岳

领导的方与圆

“管理”一共两个字,一个是“管”,一个是“理”。“管事理人”是领导者做好工作的根本。曾仕强教授在书中用风趣幽默的语言,向世人阐述了管理者“外圆内方”的领导艺术,令你在读后充分领悟领导者从成功到卓越的真谛。

我和父亲季羡林

在儿子的笔下,季羡林可以说是一个人生的失败者,一个有国无家的浪人,一个孤独,寂寞,吝啬、无情的文人。作者颠覆了“大师”的完美形象,还原了一幕诗意后面的血泪希望读者能够接受一个有缺陷的季羡林。季承,为我们树立了写回忆录的标杆。

2009:中国应对金融危机

在樊纲的指导下,中国智库论坛先后邀请樊纲马蔚华曹远征、王春新,杨锐,王子先等经济学家、银行家政府主管官员,政策研究资深专家,从各自不同角度分析中国所处世界宏观经济形,势,应对金融危机的政策效果,以及今后的经济走势等。

季羡林简介范文第4篇

在这篇文章中,我要谈论的是读书生活。读书生活居然要谈论?!这似乎也说明读书已经和我们生活的年代有那么一点格格不入了。因为我们都知道,如果在一百多年前、科举制度还没有崩溃之前,甚至说在科举制度崩溃以后不久,这个问题是不会拿来作为一个很重要的问题来谈论的。因为读书,恐怕是当时中国人心目当中唯一的正道,所以不必谈论,就像我们活着一定要吃饭,今天没有人谈论我们的吃饭生活。

唯一的“吝啬”体现在书上

与其在尚未读书前,就问读书对我们的生活有什么影响,那还不如先去读书。不能否认我们的读书现状是不尽如人意的,那么我们怎样才能加以改善呢?我想,很有效的途径之一,就是去看看老一代学者的读书生活,看看他们是怎样读书的,看看他们是怎样在生活中安放读书的,看看他们是怎么样来体会和认识读书的价值。我坚信,这能够为处于迷茫当中的我们以一种深刻的启示。所以就让我们来看一看季羡林先生的读书生活。毫无疑问,读书是季先生获取知识的主要手段和途径。季羡林曾经说过,他出生在中国最贫困的地区、最贫困的一个县、最贫穷的一个乡、最贫穷的一个村中最贫穷的人家。季先生的父亲好像是识字,但肯定是没有太高的文化水平。而季先生的母亲毫无疑问一个字都不识。而且,季先生的母亲一辈子走过最远的路是五里路,就是从季先生的村庄走回她的娘家。而季先生的母亲名字都没有,季先生不知道他的母亲叫什么名字。

后来,由于季先生的叔父没有儿子,就把他接到济南。他的叔父通过自学具备了一定文化水准,在送季羡林先生到学校之前,他自己也教季先生。但是从季先生本人的回忆来看,他获取和积累知识的主要方法,还是按照自己的兴趣,几乎不加选择地读书。他小时候看闲书是极厉害的,在小学里居然把《金瓶梅》给看了。他的桌子底下有一个面缸,他把《金瓶梅》放在面粉里。可以说季先生这一生基本上是生活在各式各样的校园里,他的知识来源也主要是书籍,正是书籍造就了这位杰出的学者。

而在就读于清华大学期间,季先生更是大量地买书。季羡林先生的家境远远说不上富裕,买书的钱只能从嘴里节省下来。留德十年期间,他自然也是竭尽全力地买书,买到什么地步呢?买到季羡林先生的导师觉得季先生营养不良。当然那个时候德国战火纷飞,有钱也买不到东西吃,所以季先生有一段时间没有饱和饿的感觉。所以在三年自然灾害期间别人都喊饿,季羡林先生还在喊饱,他觉得够多了。经过如此漫长的人生岁月,季羡林先生积累起在北大绝对排名第一的私人藏书。

季先生是非常慷慨的,他有时候慷慨到让人觉得匪夷所思的地步。中国当代内地最大的一笔捐赠就来自于他。他把自己收藏的字画、家具和印章全部捐出。他收藏的字画,最低限度的是齐白石,他收藏的坡、董其昌等的真迹,每人均有十幅以上;扬州八怪的书画,他每人也都有五幅以上。我帮先生整理书橱时,曾经在一个角落发现张大千的手卷!他真是漫不经心,田黄、鸡血石也都乱放。

但他又是“吝啬”的,唯一一个“吝啬”的方面就是体现在书的方面,他把自己最最珍爱的书,非常严密地锁在铁皮柜子里,钥匙挂在腰上,里面的书是他最宝贵的。还有一些比较宝贵的书,他就集中放在一两间房间里,在墙上贴上用毛笔写的“此屋书籍不得带出”,所以季先生的弟子都知道最好不要开口借这两个房间的书,更不要琢磨铁皮柜子里的书。你如果开口相借,无疑是给季先生出了一道天字第一号的大难题。不过,如果你带上笔记本到季先生的书房里去看,那是让他最最开心的事情,他会亲自把书给你捧过来,然后面带一种孺子可教的神情,似乎在说:你居然也懂得看我铁皮柜子里的书了,这个段位很高了。他会叫助手给上门看书的人沏上一杯香茶,然后随时等着你发问。当然他不会打扰你,如果你有问题问他,那是他最最开心的事情。季羡林先生对书籍的喜爱还漫延到一切有字的纸张,他从来没有丢掉过任何一张上面有字的纸,包括报纸,所以他那里的报纸是堆积如山的。所以在那些疯狂的岁月里,这就给他带来无妄之灾,几乎要了他的命。

读书是季先生生活的主要部分

我想虽然不能说读书就是季先生生活的全部,比如季先生还要养猫,有时候也会散散步。但是应该说,读书是他生活的主要部分。季羡林先生生活的主要时间都是花在读书上,所以在北大的校园里,不是学者闻鸡起舞,而是鸡闻季先生起舞,他起的比鸡还早,四点一刻、天还没亮的时候就起来了,而且七十年如一日。等人们从睡梦中醒来,他已经读了几个小时书了。

读书在根本上就是他最重要的生活支柱,读书帮助他度过了人生中最艰难的岁月。读书使他坚守住了对生活和未来的信心。我们知道,季羡林先生阅读和翻译《罗摩衍那》是中国翻译史上乃至世界翻译史上惊天地、泣鬼神的做法,我们知道《罗摩衍那》在此之前只有两个全译本,一个是英文,一个是日文,而这两个全译本都是几十位学者花费了几十年的功夫,在最好的研究条件下,带着大量的助手集体合作翻译完成的。而我们汉译的《罗摩衍那》,是由季羡林先生一个人偷偷摸摸完成的,在民族前途堪忧、个人前途茫然的艰难岁月里完成的。那个时候季羡林先生被派到北京大学看门,主要的任务是:打铃、收发信件、传呼电话、清扫厕所。北京大学的厕所在后期达到了最干净的时候,因为扫厕所的全是教授,工作非常认真。有的教授研发了一整套清扫厕所的专用工具,好多教授是跪在厕所里擦的,季先生也是。所以他那个时候为了怕把梵文给忘了,他每天上班偷偷拿着小纸片,抄上梵文就在那里琢磨这个怎么翻译,偷偷摸摸把这本书翻译完了。

今天我们大概不会再有类似的苦难遭遇了,可是,难道不正因为如此,老一代的读书生活才更有启发意义吗?对季先生这样的老一辈学者来说,读书除了获得知识、传播知识外,是一种重要的修身的方式。季先生一直爱书如命,将书籍视为他一生最宝贵的财富。然而最终,他却将自己毕生收藏的书都捐献给了社会。也就是说,他超越了读书具体的形态,而真正从读书中达到了人生的至高点。

此外,读书还影响到了季先生的审美观。季先生在看《印度语言学》这样一本全世界都不会超过20个人看的语法书时,居然会有“动人心魄”、“写得实在太美了”的感叹。我也读这本书,但是至今未读出美感来。这当然是读书境界还远远不够的我们所无法理解的。但是,这难道不值得我们深思?这难道不值得我们仰慕?这难道不值得我们追求吗?(作者为复旦大学历史系教授、季羡林先生的关门弟子)

【作者简介】

季羡林简介范文第5篇

【片段一】

（在学生自由读课文，画出他们认为美的句子并与同学交流后，师指名汇报）

生1：我认为“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这几句很美。

师：“脊梁”指什么?如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想?自己在家看花的脊梁是不是说明这些德国人并不喜欢花?那他们这样做是为了什么呢?

生2：不，第一自然段就写了德国是个爱花的民族，还有刚才看到的德国风光图中也可以看出德国人特别爱花，公园里、路边的绿化带中都有用花种植的图案呢。

师：哦，自己种花却是为了让别人欣赏，那你觉得他们是怎样的人?为别人着想的人。那我们该带着怎样的感情去读?（指名读，齐读。要求学生读出敬佩的语气）（在学生找出如下句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”要求理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”和“应接不暇”几个词语后）

师：假如此时的你就走在德国的街道上，你认为会看到一些什么样的花?用屏幕上的句子说一说。

走在德国的街道上，我仿佛看到了___________。

（白的茉莉花，红的芍药花，黄的……）

师：走在街道上能欣赏这么美的风景，你的心情会怎样?那就让我们带着高兴、愉悦的心情来读一读这几句话。

（学生美读这几句话，有个人读，小组读和齐读）

（当有学生找出“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”时）

师：对，我也很欣赏这一句话。大家齐读这一句话。“人人”指谁?“我”又指谁?

（大屏幕展示下面两句话，要求学生理解这两句表达的意思有什么不同?）

只有（人人为我），才能（我为人人）。

只有（我为人人），才能（人人为我）。

师：能自觉做到我为人人，你认为这是一种怎样的人生境界?我们身边有没有这种我为人人，人人为我的事例呢?

（生自由说）

师：是呀，每家每户，每个人都那么无私，他们的品格是多么高尚。让我们带着赞美的语气大声地读一读这句话。

【赏析】执教者让学生自己找答案，与同学交流，汇报时教师采用步步深入的方法加深学生思考的深度，拓展思考的广度，在可见可想的美景中让学生体会到这个民族的心灵美，从而震撼每位学生的心灵。

【片段二】

师：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻!我们季老先生就是因为无法忘记哥廷根这座美丽的城市，这个奇特的民族，所以他才再次踏上了这片美丽的土地，让我们一起来读读最后一自然段吧。

（师生齐读，抓住重点句“多么奇丽的景色，多么奇特的民族!”）

师：作者在结尾写到“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这会是一个怎样的梦呢?他会梦到些什么呢?请同学们结合你对作者的了解、对课文的感悟和自己的经历，写一段话。

（大屏幕出示季羡林的个人简介，特别是他成为2006年感动中国的十大人物之一的事实。）

（有个别学生写到了季羡林的梦可能是希望未来中国的街道也能花团锦簇，人们能够处处为别人着想。虽然身处美丽的德国，但他迫切希望学成回国把祖国建设得更加美好。）

师：“自己的花是给别人看的”。其实每个人都是一朵花，让我们把她绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里!