小数加减法范文第1篇

    小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的,只不过是数的范围扩大了,学生感觉有些陌生。

    本节课的教学中,从学生的生活经验和已有知识为基准,把握好教学的起点,让学生在自主尝试中,探索新知。放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中,参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。

    对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时,两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论,相互质疑。利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论和争论,相互启发,相互学习,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,有利于培养学生自主学习的能力。

小数加减法范文第2篇

（一）使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。（和在100以内）

（二）正确、熟练地口算两位数加、减两位数。

（三）培养学生类推能力，提高学生思维的灵活性。

教学重点和难点

重点：口算的方法。

难点：理解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。

教具和学具

口算卡片若干张。

教学过程设计

（一）复习准备

1．复习计算

32＋40＋6＝47－10－8＝

师问：每道题先算什么？再算什么？

2．设疑引入

变两道复习题为：32＋46＝47－18＝

师说：这样的题我们学过笔算，如果用口算的方法来算该怎样算呢？这就是我们今天这节课所要学习和研究的。同学们愿意和老师一起学习吗？通过这节课的学习，同学们一定能学会这种口算方法。

（二）学习新课

例11．64＋25＝

板书例题后，教师先让学生观察：这是一道什么样的口算题？（两位数加两位数）然后让学生思考：这样的题怎样口算？引导学生讨论：想什么办法，把这道题改成已经学过的口算题。第二个加数25可以看成是哪两个数的和？可以怎样计算？

通过讨论学生可能这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。

也可能这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。

还可能这样算：用竖式的形式口算。

比较：学生说出几种口算方法后，教师引导学生进行观察和比较，看哪一种方法简便。

通过比较大多数同学认为第一种方法比较简便。这时教师重点板书和提问第一种方法的口算过程。

板书：64＋25＝89

想：64＋20＝84

84＋5＝89

提问：为什么要把25分成20和5计算？先算什么？再算什么？

板书：2．28＋37＝

想：28＋30＝＋＝

第2题可以让学生试算，边算边思考：把37分成几十和几？先算什么？再算什么？引导学生想出口算步骤。

做完第2题后，让学生直接想前边板书的32＋46该怎样计算，口算步骤是什么。

小结：通过以上三道题的计算，你能说说怎样口算两位数加两位数吗？（先加整十数，再加一位数）

例21．58－26＝

师问：这是一道什么样的题？刚才我们已经学会了口算两位数加两位数，那么两位数减两位数该怎样口算呢？请你试着说一说、算一算。

板书想的过程：

想：58－20＝38

38－6＝32

教师板书后，可多让同学说一说口算的过程，特别要照顾到后进生。

板书：2．72－49＝

想：73－＝－＝

第2题可以让学生把想的过程直接填在书上。然后师问：这道题先算什么？再算什么？

做完第2题后，让学生看着前边板书的算式47－18，直接说先算什么，再算什么，并算出结果。

师问：两位数减两位数，口算时先算什么，再算什么？

（三）巩固反馈

1．口算下面各题，并说一说是怎样想的

32＋4054＋3036－2032－46

54＋3836－2452－1052－18

2．看题列式口算

（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

___________________________

（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

___________________________

总结提问：今天我们学习的是什么内容？两位数加减两位数的口算方法是什么？你学会了吗？有什么问题吗？

总结：两位数加减两位数的口算，先算两位数加（减）整十数，再算两位数加（减）一位数。

3．课堂作业

（1）口算下面各题

36＋4237＋5254＋2845＋19

15＋6576＋2334－2398－76

56－3790－7542－3974－16

（2）填得数

（3）填括号

58＋（）＝79（）＋22＝65

28＋（）＝41（）＋19＝78

86－（）＝42（）－15＝13

67－（）＝35（）－26＝25

课堂教学设计说明

本节课学习的内容是两位数加减两位数的口算，这部分口算的知识基础是：两位数

加（减）整十数，两位数加（减）一位数的口算，所以在课堂设计时为了突出本课

的重点，先出了这样一组题做复习准备。32＋40＋6＝47－10－8＝，然后把这

组题改变成32＋46，47－18，为学习例题做了铺垫。讲授例题时引导学生把两位数

加（减）两位数的口算转化成先两位数加（减）整十数，再两位数加（减）一位数

，用学过的口算方法解决新的口算问题。讲授例题时，还要通过让学生观察、讨论

、比较几种口算的方法，最后选出比较简便的方法，使学生理解并掌握先加（减）

整十数，再加（减）一位数的两位数加减两位数的口算方法，从而能够比较熟练地

小数加减法范文第3篇

(一)使学生进一步理解加减法的意义．初步知道相加的两个数，调换位置，得数不

变．

(二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法．

教学重点和难点

重点：能正确计算6以内的加减法．

难点：看一幅图列两个算式．

课前准备

(一)教具：实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图．

(二)学具：小方块、红、粉小圆片各6个．

教学过程设计

(一)复习准备

1．看卡片说数的组成和分解：

2．看图列式计算：

3．看卡片口算：

3＋1=

0＋5=

5－2=

5－4=

4－3=

3＋2=

2＋3=

3＋0=

5－3=

(二)学习新课

启发谈话：同学们，我们学习了5以内的加法和减法．大家会用5的组成和分解来计算，算得又对又快．今天我们来学习6以内的加、减法．比一比，看谁学得最好．板书课题：6的加法和6减几．

1．教学6的加法．

例1：

(1)出示梨图：

师问：左边盘子里有几个梨？右边盘子里有几个梨？一共有几个梨？

师问：怎样列式？

板书：5＋1=6．

再问：为什么用加法计算？算式中各数都表示什么？

(2)师说：现在老师把这两盘梨调换一下位置．(边说边调换)还是求一共有几个梨？应该怎样列式？指名说算式：板书：1＋5=6．

质疑：为什么这两道题都等于6？

指名说：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6．调换加数的位置，1加5也等于6．

师说：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？

四人一组进行议论、指名发言．

小结这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6；不同点是两个加数的位置不一样，一道是5加1、一道是1加5．

(3)说计算方法：

师问：我们不看图，怎么想5加1等于几？(想5和1组成6，5加1等于6)计算1加5时怎么想？(想1和5组成6，1加5等于6)还可以怎么想？(还可以想5加1等于6，1加5也等于6)

师说：你们想法都很好．只要能计算得又对又快，什么方法都可以．

例2

(1)摆一摆：

师说：请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边，再拿出2个黄方块摆在桌子的右边．边摆边口述摆的过程．

看图说算式：自己小声说，指名说：

板书：4＋2=6．

师问：你们能根据4＋2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说：

板书：2＋4=6．

(2)练一练：

①指导看书上小朋友摆小棒图：

师问：谁能把这幅图的意思说一说？

指名说．

师说：由于两个小朋友的位置不一样，看小棒写出了两个不同的算式．从这里我们知道了相同加数调换位置，得数不变．

下课后，你们也可两人一组用实物摆一摆算一算．

②看图把算式填完整：

指名说算式，老师板书

师问：还能列一道加法算式吗？(不能)为什么？(因为两个加数都是3)

师说：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式．

齐读：

5＋1=6

4＋2=6

3＋3=6

1＋5=6

2＋4=6

2．教学6减几．

例3

(1)出示母鸡、公鸡图：

师问：图上有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？(一共有6只鸡)

师说：母鸡和公鸡一共是6只．要从6只鸡里去掉1只公鸡，(随手画虚线)还剩几只母鸡？(还剩5只母鸡)怎样列式？

板书：6－1=5．

师问：

①为什么用减法计算？

②算式中各数各表示什么？

③我们不看图，怎么想6减1等于几？(想：6可以分成1和5，6减1等于5)

④要从6只鸡里去掉5只母鸡(用手势演示)还剩几只公鸡？(还剩1只公鸡)

⑤怎样列式？板书：6－5=1．⑥不看图，怎么想6减5等于几？

(2)找一找这两个算式的相同点和不同点．

四人一组进行议论、指名发言．

小结这两道题的相同点：都是有6只鸡、都是求还剩几只、都是用减法计算；不同点：一道是从6只里减去1只、一道是从6只里减去5只，所以减法算式不一样．

例4

(1)摆一摆：

师说：请同学们拿出4个绿方块，再拿出2个黄方块，边摆边口述摆的过程．

师问：你们能看图列出两道减法算式吗？

自己小声说、两人一组悄悄说、最后指名说：板书：6－2=4，6－4=2．

指名说：这两道算式表示什么？

老师贴出方块图，要求学生看图说．

(2)师生共同演示：

师说：6减2，你们用手盖住2个(老师用手盖住方块图上的2个)看到还剩几个？(4个)6减4，你们用手盖住4个，看到还剩几个？(2个)

师问：如果没有图，你怎么想6减2等于几，6减4等于几？

(3)看图把算式填完整：

齐读：

6－1=5

6－2=4

6－3=3

6－5=1

6－4=2

小结同学们，我们又学习了6的加法和减法．学会看一幅图列两个算式，还知道了用6的组成和分解来计算6的加、减式题．你们学得很认真．

(三)巩固反馈

1．每人在课桌上按老师要求摆出6个圆片：每次盖住一部分，说一个减法算式(盖住一个，说6减1等于5)

师问：你们每次说的减法算式，减号前面的数都是几？(都是6)

师说：对，都是6，也就是说，都是6减几的题．

2．看图列式计算：

(3)猜一猜：

猜一猜，红花后面的得数是几，谁猜对了红花送给他．

课堂教学设计说明

本节课是学习6的加法和6减几．课堂设计有这样几个特点：

一、层次清楚，先讲加法，再讲减法，共设计四个例题．在教学6的加法时，侧重于让学生学会看图列两个加法算式．通过看图、演示、摆一摆使学生理解交换两个加数的位置，得数不变．在教学6减几时，侧重于让学生弄明白每道题从那个数里去掉一部分．通过看图、演示、动手操作让学生理解减法的意义．

二、每讲完有关两道减法题之后，让学生看图说一说“这两道算式各表示什么．”目的是使学生了解两个算式之间的联系．

三、这节课重点体现让学生熟练掌握用数的组成和分解来正确迅速地计算．

小数加减法范文第4篇

(一)使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．

(二)使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯．

(三)通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力．

教学重点和难点

重点：求另一个加数的减法应用题的解题方法．

难点：理解应用题的数量关系．

教学过程设计

(一)复习准备

1．听算，在练习本上直接写得数．集体订正．

12－914－86＋78＋6

11－912－815－913－8

8＋89＋718－99＋4

2．看图列式计算．

师：你是怎么想的？

(二)学习新课

1．出示例4：一共养多少只兔？

(1)正确读题．

(2)指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．

(3)根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只

两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书：

(4)列式计算7＋5=12(只)．

(5)口答：一共有12只兔．

集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？(求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答)

师：现在我们把这道题的已知条件和问题改变一下．

2．出示例5：学校养和一共12只．白兔是7只，黑兔是几只？

(1)读题．

(2)指名找出两个已知条件和一个问题，并到前面在原题上画批．

(3)根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：根据这道题的意思，谁能猜出黑兔是几只？(黑兔是5只)

你是怎么想的？(学生可能答出：黑兔和白兔一共12只，白兔有7只，去掉白兔的7只，剩下就是黑兔的只数．也可能答出：黑兔和白兔的和是12只，又知道其中一个数是7只，求另一个数．所以黑兔是5只)

师强调说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只．白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔的只数．(学生口述想的过程)

师：求黑兔有多少只，用什么方法计算？

师：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算)

(4)学生说算式，教师板书：

12－7=5(只)

(5)口答：黑兔是5只．

教师再把例5改为：学校养和一共12只．黑兔是5只，白兔是几只？(抄在小黑板上)

请学生依照前面的解题步骤分析后，在练习本上独立解答．然后指名说一说怎样求白兔的只数？为什么用减法解答．(同时板书算式)

3．对例4和例5两道应用题比较．

师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？

让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

相同的地方是：学校养7只白兔．

不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．

师：什么时候用加法解答：什么时候用减法解答？(求两数和，用加法．已知和与一个加数，求另一个加数，用减法)

4．小结：

师：谁能用自己的话说一说今天所学的应用题的特点？(已知两数的和与其中的一个加数，求另一个加数)

师：解答这样的应用题应该怎样想？(从总数里去掉一部分，就是另一部分，所以用减法计算．)

(三)巩固反馈

1．出示下图后，依次出示下面三小题．

(1)小兰家有9朵白花，6朵红花，一共有多少朵花？

(2)小兰家有白花和红花一共15朵．白花有9朵，红花有几朵？

(3)小兰家有白花和红花一共15朵．红花有6朵，白花有几朵？

指名读题，说说已知条件和所求问题，问号应在图中什么位置．

列式解答，说说是怎样想的．

讨论后两道题与第(1)题的联系，进一步认识三个量之间的关系．

2．投影出示下面应用题，读题后直接列式解答．

(1)体育组有排球和篮球一共17个，排球有9个，篮球有几个？

=(个)

回答：篮球有____个．

(2)小英要剪12个，剪好了8个，还要剪几个？

=(个)

口答：还要剪____个．

3．p.12做一做的第1题和第2题．学生独立完成，集体订正．

4．填算式．

8＋5=9＋7=

＋=＋=

13－8=16－9=

13－=－=

课堂教学设计说明

本节课教学内容是“已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数”用减法解答的应用题，这是教学的难点．教学中紧紧围绕教学目标进行教学，教给学生解题的步骤和方法，尤其突出了数量关系分析，使学生从学会到会学．从培养学生的素质出发，通过充分让学生口述“想”的过程，发挥了学生的主体作用．

求另一个加数的应用题是减法意义的实际应用．在教学中应有意渗透减法的含义．如：在解答例5时，如果学生说出：“知道白兔和黑兔的和是12只，白兔是7只，另一部分就是黑兔，所以求黑兔是多少只用减法”时，教师要给予肯定．

通过比较，强化了求另一个加数应用题的数量关系，从和里去掉一个加数就是另一个加数．

小数加减法范文第5篇

小数加减法的意义

姓名：

学校：

年级：

【知识要点】

1．

小数加法的意义：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。

2．

小数减法的意义：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个饿加数，求另一个加数的运算。

3．不进位、不退位的小数加减法的计算法则：先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位对齐），再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

4．小数与整数相加减，也一定要遵循相同数位对齐的原则。

5．整数加法是从个位加起，而小数加法是从末位加起。

6．整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。

【经典例题】

例1．

购买文具的小票。

货号

货品名称

数量

金额

故事书

1

4.32

作文本

1

1.11

铅

笔

1

0.54

购买件数

应收5.97

3

现金

找零

购物小票

（1）

故事书和作文本一共是多少元？

（2）

作文本和铅笔一共是多少元？

（3）故事书比作文本多多少元？

【课堂练习】

一、直接写出得数。

3.5+4.2=

6+0.5=

2.7-0.4=

1-0.3=

3米+0.5米=

0.6元+1.5元=

2.8+9.7=

二．列竖式计算，并找出异同点：（整数加减法与小数加减法的异同点）

85+67

85-67

8.5+6.7

8.8-6.7

三．列竖式计算：（归纳出小数加减法的计算方法的相同点和不同点）

6.5+1.2

6.5+1.8

6.5-1.2

6.5-1.4

四．火眼金睛，找出错误并改正过来。

7．8

1

3.

5

13．6

+

6

—

2．8

—2．5

+

4．7

14．4

8．2

1．0

17．3

五、算一算

1.5-0.3

1.4+0.8

6.2+3.8

8.4+1.9

6.8+3.4

六、求（

）里的数

（

）+0.35=3.6

（

）-18.25=13.48

73.5-（

）=27.33

0.007+（

）=2.41

【课后练习】

一、竖式计算我最棒,并验算

①19.74+63.29

②23.89+26.84

③8.67－0.745

④35.24－6.12

二、列式计算。

①比38.23多19.823的数是多少?

②两个数的和是30.998，其中一个数是18.98，另一个数是多少?

③一个数减去21.32差是33.03，这个数是多少?

三、我会解决问题。

1、小明家两个月的水费情况如下表所示。

月份 水费/元

7月 25.2元

8月 21.6元

他家两个月的水费共是多少元？

2．我校上届艺术节歌手大赛中，

5号选手

9号选手

专业

得分：8.50分

专业

得分：8.85分

综合素质得分：0.88分

综合素质得分

：

0.45分

（1）谁的表现比较好？

（2）10号选手的专业得分是8.75分，他的综合素质得多少分就能赶上或超过