高三语文复习范文第1篇

一、主体知识网络化：据点辐射

高考是综合素质的较量，是学生自我能力和个性的展示。教师在组织引导学生备考复习时，必须做到：吃透学生、融会两“纲”（教学大纲与高考考纲）。引导学生进行探究式学习，把着眼点置于深度与内质上。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”所以，只有研究才能全面深入事物的本质，探求事物的发展规律，预测高考的新视角与新动向。对此，要科学定位语文复习的基本思想――要建立学习主体与主体知识网络，即以每个学生为网站，以语文学习及高考的五大板块（语言知识与语言表达、文学常识与名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作）为网点――找准能力点与创新点，构建起因材施教面向全体的学生网、连动互助共同发展的学习网、由点到面触类旁通的知识网、循序渐进创新突围的能力网。教师如同一位善指挥的军事家，引动学生步步为营，占据要点，疏而不漏，辐射各点。将线性学习（系统化学习）与点性学习（网络化学习）有机结合，对问题进行真切的体验与探究，达到对知识深度的理解与掌握，由一点辐射到相关的其他点，从而实现少则多的教学效果，实现由点到网的联动学习，以多样化、灵活性的教学形式应对高考改革的综合化与能力化。

二、主导教法精当化：依点连线

从心理学观点看，人的学习一般分为相对独立的三个方面（也称三个领域），即认知领域、情感领域、动作技能领域。所以，如果教师能一改高考语文复习中，学生有思维，但无智慧，有行动，但无热情的局面，准确把握每位学生的认知特征和个『生特征，形成恰如其分的期望，这样，便有可能产生良好的自我应验的预言效应，保持一种积极健康的心态应对高考的挑战。为此，教师在组织语文复习时，有目的地把学生连成网，把知识网连成各种交互式的网谱，形成一个由教师和学生共同组成的民主和谐、相互学习、共同发展的学习、生活、研究的互动网系。

有教师说：“连教几年高三，就没有教法了”，这是一种很普遍的现实，其存在的原因不外乎教学思想的守旧与教学艺术的呆板，殊不知知识不仅是认知的结果，更是探索新知的过程与方法，真正的知识是有利于创新的。所以，我们要为学生真正掌握知识开辟一条广阔的道路，因为“复习”本身就是一种扬善济失，充分提高的过程。教师要以人为本，用书教而把书教薄。

我们目前的高三语文复习就是这样，教师从字音到字形……一直往下讲，其实这些学生自己完全可以解决。

三、内化学法个性化：超越主动

个性化的学习是最有效的学习，语文学习尤其如此。《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）指出，高中语文教学，要求学生“掌握语文学习方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”高考语文从2002年开始经过三次变化，更加强调对学生能力的考查：客观题由20题减为10题，主观题由8题增到11题。赋分比例，客观题由40%下降到20%（占30分），主观题由60%增到80%（占120分）。所以在进行高三语文复习时，教师要善于发现挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的因素，培养学生的创新能力。

我们借鉴山东烟台市语文教改的思路，他们的语文教改遵循：由“双基（基础知识、基本技能）-“两全”（面向全体、全面发展）-“两主”（主体地位、主动发展），这是“内化学法个性化”的一条成功之路。我的做法是：就备课而言，学案上要有三“迹”――显思想的轨迹，留修改的痕迹，化成长的足迹。就上课而言，力主课堂环节四个字：“启”――寻找教学的最佳切入点，“承”――要有充实的知识构架，“转”――要有闪亮的思维创新点，“合”――要有完美的系统性。向课堂要质量，追求“善教乐学”互动生态性的课堂教学境界，落实两个词：“善教”――选准切入点，理清知识点，激发兴奋点、培育发散点；“乐学”――尝试“先学后教”，立足主体性，发挥能动性，富于批判性，展现创造性。最终目的是实现学生的自主发展、个性发展、全面发展和可持续发展。

四、能力创新科学化：创造灵动

人的本质是实践的，实践的本质是创新的。高三语文的系统复习就是要培养学生学会思考，善于思考，说别人之未说，做别人之未做。在语文集中复习时，将语文知识转化为个体“活”的知识；把凝聚于知识中的方式、方法和思想转化为个体的认识、实践和创造能力。因为科学的生命在于创新，教育科学的生命同样在于创新。所以要相信每个学生的发展潜能，创造各种条件和机会在他们天赋所能及的领域最充分地发展自己的才能，从而得以最大限度地发展学生的个性，培养具有创新精神与实践能力的人才。

五、综合素质多元化：举三反一

语文学科的性质决定了语文学习是举三反一，即通过大量阅读和写作，不断积累才会厚积薄发，达到所期望的语文素质，进而使之达到一定的语文素养。高考语文主要就是考查学生的四种语文能力――语言运用能力、信息筛选能力、分析概括能力、鉴赏评价能力。因此，语文学习应重过程，培养语感，重人文，不求结论一致，允许学生各持己见，只要有理有据。语文本身是一个完整的肌体，要重视对学生进行综合素质的全面培养。一句话，要真正体现语文学科的工具性、基础性与人文性的高度统一。

高三语文复习范文第2篇

关键词：高三语文；复习；多元方法

笔者想就此话题略述三点拙见，以就教诸位方家。

一、“读写品味”：诵读默读，摘抄写作，品词品句

语文课与其他学科最大的差别之处在于课堂上琅琅书声不绝于耳，高三语文复习过于沉闷，尤其是理科班学生，怕读、怕写、怕背。因此，语文课堂上要舍得花时间来读、记。

1.引领学生品读经典美文

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”古代诗词专题复习是考生较为头疼的一块专题，如何调动学习的积极性呢？诗配画能激发学生诵读古诗的兴趣。诗配画就是让学生将诗词中的一个个文字符号转化成可视的绘画。在描绘诗词展现的胜景佳境的同时，将学生的诗配画作品装订成册，或挂在墙上。供同学们日常赏阅，还可以定期评选优秀作品，予以奖励。这一活动的开展，使学生诵读古诗的热情日渐高涨。

2.引导学生品味言语，不断咀嚼

品味哪些言语呢？较为丰富内涵的词、句、段，对它们的品味可以最大限度地诠释出文本中的语文味道。此外，还需品味言语的形式。如，江苏2007卷文学作品阅读选择的材料是生活气息很浓的叙事散文雷抒雁的《麦天》，关中麦收情景，课堂上应该给予更多的时空，引领学生品味。让学生拿起笔，找一找，画一画，文中从哪些角度描写了麦田景象，怎样描写的。这其间需要营造一种静思默想的氛围，养成一种圈点批注的习惯。

二、“平等对话味”：对话交流，各抒己见，互相补充

让学生经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。在这个过程中，平等对话非常重要。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

高三语文复习课上，学生出了一道古诗题刘克庄的《昭君怨 ・牡丹》考我，说实在，这道咏物诗够难，刘克庄虽说学生不熟悉，但与之同时代的辛弃疾、陆游是熟悉的，所以，理解这首诗肯定要联系背景，做第1题时我只答了一点，学生给了我1分，然后我们大家一起讨论第二点答案的缘由。师生讨论热烈，讨论中大家对这首诗有了更深的理解，课堂要运用“师生换位思考”、或“师生轮换问答”等形式来进一步完善对话的平等性，这样温馨的课堂是充满绿色的。

三、“多元化味”：多元视角，多维思考，求同存异

高三语文阅读素材如散文、小说、论述类、实用类文本阅读大多是为培养学生人文精神而选入的作品，它们没有绝对的是非判断，只是提供一种价值取向或暗示一种人文培养目标，“阅读是学生的个性化行为。”所以，在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求教师必须有充分的准备来应对学生对文本的多元解读。

高三语文复习范文第3篇

关键词：语文复习课；设计；与时俱进

学生进入高三，就是进入了复习阶段，把前两年学习的知识集中在短短的几个月里进行回顾，不是一件容易的事情。课堂所讲的内容多为复习旧日所学，或是讲评练习，学生的积极性很难得到发挥，课堂气氛经常是死气沉沉。那么，应如何提高高三语文复习课的课堂活力呢？

一、要有明确、集中的复习目标

在职高语文二轮复习中，大多为专题复习，而每个专题基本都需要几个课时来完成，因此教师在复习之前对复习目标和内容要进行明确的分工。例如，文言文阅读需要5课时复习，那么就按照实词、虚词、特殊句式、翻译及文学常识的顺序进行前四节课的复习，第五课时则综合以上知识来掌握文章内容。再加上一些小练习，这样就可以帮助学生更好地对古文有全面、系统的掌握，还可以进一步加深他们的古文功底。

二、课堂避免“填鸭式”教育

高三语文复习课因为内容过于繁多，教师为了复习全面，很容易演变为“填鸭式”教法。这样一节课下来，严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，上课效率会大大降低。那么如何避免这种情况发生呢？

首先，教师心中应该树立一个观念：学习，学生为主，教师为辅。我是做他们的领路人，而不是他们的传输器。其次，教师在课堂教学前要精心设计，上课时才能发挥出教学艺术的魅力。多动动脑去寻找传授知识的最佳方式，把每一节课都设计成艺术欣赏课，这样的课堂才能充满活力，才能提高复习效率。

三、用笑脸给学生营造出和谐课堂气氛

高三学生升学压力迫在眉睫，每天都生活在紧张和繁忙之中。在这时教师就不要再给他们施压，而应该起到调节作用，把他们从紧张的学习状态中解放出来，重新体会到学习的趣味与活力。上课时多点笑脸给学生，多多用热情去激励他们，让学生在课堂上“活”起来。学生只有在轻松、和谐的氛围里，才能够发挥其创造性，积极性和主动性也才能被充分地调动起来。教师就应当为学生创造这样宽松的环境，营造和谐的课堂气氛。

四、教学语言要与时俱进，走“海派清口“路线

如果想提高高三语文复习课的课堂活力的话，教师的语言也起着至关重要的作用。可以说，在课堂上语言是最活跃的因素。笔者经常看《壹周立波秀》，也常被其中周立波的幽默语言逗得捧腹大笑。如果教师在上高三复习课时，多使用些如比喻、对比、夸张等修辞手法，使抽象的东西变得形象化、具体化，也让自己的语言形象、幽默的话，我想一定会收到意想不到的教学效果。

让学生考入理想的大学，是家长也是每一个兢兢业业工作在第一线教师的心愿。提高他们的综合素质，提高他们的学习成绩，每一门功课都不能放松。站好最后一班岗，上好最后一学年的课更是尤为重要。

高三语文复习范文第4篇

一、备课环节

凡事预则立，不预则废。备课是上好课的关键，备课的充分与否决定着上课的质量。由于复习内容是已学习过的知识，上课类型以讲解习题为主，不少教师忽略或简化备课，对复习内容掌握的不够透彻，对学生情况未作深入了解，对复习方法不能灵活运用，直接影响到上课的效果，降低了复习效率。要想使复习课生动起来，必须从复习备课抓起。

复习备课除了要备教材、备方法，更要备学生、备考纲。在充分把握复习内容的基础上首先调查学生情况，根据学生整体水平，确定重点，编排计划，力求让学生能够轻松接受，产生兴趣。其次备考纲，关注题型变化，把握出题方向，联系高考真题，思学生之所思，做学生之未做，给学生作出有效的指导。复习内容宜遵循难易搭配、积累性专题与提升型专题间隔开的科学原则，尽量将抓分明显的客观题型先复习，快速增分，以增强信心，提高效率。

效率的高低取决于单位时间内学得知识量的多少和质的高低，因此，在备好课的前提下，上课的重心应放在课堂气氛的调节上，课堂气氛的调节，主要靠灵活有效的方法。

二、教学环节

1.上课要有激情

苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”要想学生学习有激情，首先要求教师上课有激情。激情是贯穿整个授课过程的一种感染力，一种能让学生感受到的内在精神。它通过老师的言行、语调和外在风貌体现出来。它可将学生心灵的坚冰化为暖意融融的春水。笔者以前授课班级太多，备课不充分，上课精力不足，情绪不高，课堂上死气沉沉，学生失语，久而久之，学生失去了学习热情，效率可想而知。如今精心备课，对考纲的落实、教材内容的处理、教学方法的设计、教学重难点的突破以及学生的情况都充分考虑，课前注意调整情绪，教学效果与以前迥然不同，整堂课激情澎湃，学生听得如痴如醉，高潮迭起，下课铃响了还毫不察觉，下节语文课往往翘首以待。

2.语言要有幽默感

幽默是调节课堂气氛的廉价催化剂。幽默可以使人心情放松，精神愉快；幽默可以营造温馨的氛围，温暖人心，帮助学生成长；幽默不需要刻意运用某种方法，为课堂教学节省了宝贵的时间。笔者在上课时最注重笑声，觉得有了笑声，才上得称心，才能让学生听得舒心。所以在上课时，能幽默的时候一定要幽默一下。对于上课回答的好的，我让同学们鼓掌鼓励一下，对于回答的差的，我也要求同学们给予掌声“激励”一下，学生们热烈的掌声既活跃了课堂气氛，又促使答题同学暗下决心，真正起到了激励的作用。有个叫江宏生的学生，语文基础比较差，十五道病句辨析题只对了两道，全班最少，在我巡查时他被同桌“揪”了出来，我当时就冠于他“最有潜力的学生”（还有十三题的潜力）的称号，学生们顿时哄堂大笑，他也脸红红的怪不好意思的，过了几天再次检查时他竟然做得最好。苏霍姆林斯基在关于教师的健康的建议时说：“消除激动和气愤，放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。幽默不仅给人增添快乐，也使自己缓解情绪和心理安宁，我们何乐而不为呢？”

3.教学方法多样化

教学方法是为实现教学目标在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。多样化的教学方法能有效提高学生学习语文的积极性。每一种教学方法都有其优势和不足，教师应当根据具体教学实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。要求达到识记、了解层级的，可采用讲授法、阅读法；要求达到理解、鉴赏层级的，可采用探究法、启发诱导法；要求达到表达应用层级的，可采用练习法、评讲法；要求达到评价、探究、分析综合层级的，可采用比较法、合作探究法。无论选用哪种教学方法，都需要以启发式教学思想为指导。

4.善于挖掘专题兴趣点

学习兴趣对于激发学生的学习动机和保持学生的学习积极性有着巨大作用。语文复习专题中就有许多易于激发学生兴趣的知识点，充分利用这些知识点，使学生的思想和情绪在课堂上积极地活跃起来，能够有效提高复习效率。复习旧有知识，探索未知世界，欣赏名家美文，品味哲理名言，都易于激发学生兴趣。笔者在复习诗歌专题时，总是把读懂诗歌作为重点，在读的过程中品味思想情感，讲析表达技巧，让学生在享受美的过程中不知不觉地掌握了知识；在复习论述类专题时，常常将文章的思想主旨与社会上存在的某种思潮联系起来，在明确了答题方向的同时也开启了学生的心智；在复习成语与辨析病句时，适当穿插成语故事和社会热点事件，活跃了气氛，积累了作文素材。要想充分利用专题中的兴趣点并达到得心应手地的地步，不光要在备课上做足功夫，还要求教师有渊博的知识，敏锐机智的头脑。

三、练习环节

提高复习课效率，适当的练习是必要的环节。练习分为课堂练习和课外练习。课堂练习将抽象的概念融于具体的习题中，从练习中摸索规律，总结方法，容易被学生接受，是活跃课堂气氛，提高复习效率的有效手段。课外练习起到巩固提高的作用。笔者发现讲解习题时很多学生配合不积极，经检查发现原来是作业未做，毕业班学生任务重，作业多，将相对弱势的语文学科放在最后，在情理之中，但没有课外练习的保障，上习题分析课等于浪费时间，所以建立有效作业检查监督机制非常重要。因此，课堂练习要注重个案分析，课外练习要注重检查。

四、评价环节

学习动机是学习动力的源头活水，一旦激发起自我的学习意识，学习的主动性、能动性和积极性就会表现出来，复习效率就会提高。适当的复习评价有利于激发学生的学习动机。按照评价功能的不同分为诊断性评价，形成性评价，总结性评价。在新学期伊始，笔者一般都要进行一次摸底考试，大致了解学生的学习情况，对学生进行客观的评价，发挥优等生的榜样作用，不失时机地对后进生提出要求，并根据摸底情况确立以后复习课的重点；每单元进行一次小测验，了解学生复习的进展情况以及存在的问题，及时反馈激励，并针对不同层次的学生作出不同的要求，在课下时间自主补缺补差；充分利用月考作总结性评价，及时调整和改进复习工作，并做好记录，为第二轮复习指明方向。只有作出科学性的评价、正确的引导、适当的激励、合理的规划，才能不断提高复习课的效率。

高三语文复习范文第5篇

语文的教学中存在着很多知识点，在开始高三复习之前，老师就要把繁杂的知识点进行总结归纳，这样学生在复习的时候才能够有条不紊地进行，按规律去复习也使学生更加容易掌握。首先可以把高三语文复习内容分为几个方面，根据语文试卷的内容划分为基础知识方面、语言表达方面、阅读方面和写作方面，然后对各个方面再细致地划分，这样有规律性、目的性的复习会达到事半功倍的效果。

二、善于激发学生对于语文学习的兴趣

只有让学生对学习语文充满积极性和兴趣，才能够更好地掌握语文的知识点，在复习的过程中老师要不断调整教学方案，使用情景教学的方案来激发学生的学习兴趣，通过生动的表达、幽默的语言，激发学生对语文学习的积极性和兴趣，让学生能够在日常的学习中很好地掌握语文的知识点，这样在高三复习的时候就能够省下不少的精力。在复习的时候，教师要对学生进行一定的鼓励，让学生有层次地复习，并在做题中耐心地指导和鼓舞，让学生能够有学习语文的信心。

三、着重加强学生的能力强化问题