人物传记推荐范文第1篇

《评选办法》的调整与修改

中国记者：新的“两奖”《评选办法》有哪些重要调整与修改？

答：根据新闻界意见，今年“两奖”《评选办法》主要做了四项重要修改和完善。

一是增设审核委员会，在定评工作前按《评选办法》规定对参评作品和参评人选的资质再进行一次审核。

二是进一步扩大自荐、他荐渠道，探索完善受理自荐、他荐参评作品和参评人选的办法。

三是进一步强调“三级”评委会履行职责，明确了“两奖”推荐单位和报送单位两级评委会的责任追溯机制。

四是进一步明确了获奖作品和获奖者的退出机制。

中国记者：中国记协2009年的《评选办法》中已经提出了自荐和他荐办法，这次修改有哪些主要变化？

答：今年《评选办法》对自荐、他荐办法的修改主要有三方面：

一是新增11家新闻教研机构为试点单位，探索优秀新闻作品参评的“他荐”办法。这11家试点单位分别是中国社会科学院新闻与传播研究所、北京大学新闻与传播学院、清华大学新闻与传播学院、中国人民大学新闻学院、中国传媒大学新闻传播学部、复旦大学新闻学院、武汉大学新闻与传播学院、南京大学新闻传播学院、厦门大学新闻传播学院、暨南大学新闻与传播学院、兰州大学新闻与传播学院。这些单位主要依据新闻教学和研究中所掌握的优秀作品，按《评选办法》规定标准和有关程序推荐，并规定每家单位报送作品不超过3件，其中该单位所在省（区、市）媒体刊播作品不超过1件。

二是确定自荐、他荐名额。规定每个推荐人（单位）只能推荐1件作品或1位参评人选参加“两奖”评选，并按规定提供相关参评材料。

三是明确自荐、他荐作品和人选材料受理办法。各评审单位收到自荐、他荐材料后要同组织系统推荐报送的作品一同评审。中国记协评奖办公室收到自荐、他荐材料后，要与通过组织系统报送参评的作品和人选一同进行审核，在审核过程中，加强与各有关推荐单位、报送单位沟通协调，并按《评选办法》有关规定确定作品和人选的参评资格。如协调中有重要分歧的，上报评委会领导协调。增设审核委员会及退出机制

中国记者：新的《评选办法》中增加了审核委员会，为什么要设置审核委员会？审核委员会由哪些人组成，怎样发挥作用？

答：近几年发现一些参评作品经过两级评委会评选仍存在着导向不当、事实性差错、病句等情况，个别参评人选材料有夸大事实或不准确的情况。为了将问题尽量解决在定评之前，确保“两奖”权威性和获奖作品、获奖者的示范作用，根据新闻界建议，从2014年起评奖办公室将在定评会前，再从新闻教研机构、新闻媒体和外宣部门选聘一些合适的专家组成审核委员会。审核委员会分若干小组，按《评选办法》规定对参评作品、参评人选材料进行审核，并向评委会提交审核意见，为定评委员会确定参评资格提供依据。

中国记者：为什么要补充获奖作品和获奖者的退出机制？

答：中国新闻奖、长江韬奋奖是经中央批准的全国新闻界优秀新闻作品和优秀新闻工作者最高奖。为维护“两奖”评选权威性，维护获奖者的荣誉，今年首次存《评选办法》中明确，在当届撤销已查实的违规获奖作品和人选获奖资格的基础上，如发现往届获奖作品、获奖者有严重违规违纪行为的，一经查实，将公开公告，取消获奖资格，并责成相关报送单位、推荐单位追回奖杯、获奖证书和奖金。被撤销长江韬奋奖获奖资格的，终身不得参加优秀新闻工作者的任何评选活动。被撤销中国新闻奖获奖资格的记者（主创人员）、编辑，其作品三年内不得参与中国新闻奖评选。

对评委履职进行约束

中国记者：2013年第9期《中国记者》刊登了中国记协田聪明主席《评好中国新闻奖，评委是关键》的文章，提出评委要履行职责、承担责任。新的《评选办法》对评委履职有什么样的约束？

答：《评选办法》补充了对评委拉票行为的处理办法，明确规定“如发现评委有钱（物）票交易行为、拉票行为举报，一经查实，即取消其评委资格并通报所在单位，今后不得再参与新闻界的各项评选活动”。

人物传记推荐范文第2篇

平塘县选树活动方案》的通知

 

各镇（乡、街道）党（工）委、人民政府（办事处），县工业园区党工委、管委会，县风景管理处，县委各部、办、委、局，县人武部，县级国家机关各工作部门，各人民团体：

根据《中共黔南州委办公室黔南州人民政府办公室关于印发〈第五届“黔南骄傲”年度人物选树活动方案〉的通知》（黔南委办字〔2020〕110号）文件精神，为做好第五届“黔南骄傲”候选人的推荐报送工作，结合我县实际特制定本活动方案，请按照相关工作要求认真抓好落实。

 

 

 

 

平塘县精神文明建设指导委员会

                           2021年1月14日

 

 

第五届“黔南骄傲”年度人物

平塘县选树活动方案

 

为深入贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》，教育引导全县广大干部群众学习先进典型、崇尚先进典型、争当先进典型，努力营造全社会“知荣辱、讲正气、树新风、促和谐”的浓厚氛围，制定本活动方案：

一、工作目标

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的和二中、三中、四中、五中全会精神，深入贯彻落实关于思想道德建设的重要论述和对全国道德模范表彰活动作出的重要指示精神，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，广泛发动群众参与，积极推出一批长期奉献基层、扎根基层一线、群众口碑好、品德高尚、群众认可度高、事迹突出感人、典型示范性强的“黔南骄傲”先进典型，尤其是在脱贫攻坚、疫情防控等工作中涌现出来的先进典型，把榜样的力量转化为广大干部群众的生动实践，在全社会形成崇德向善、见贤思齐、德行天下的良好风尚，为全县经济社会高质量发展提供强大的精神动力。

二、组织机构

成立平塘县评选第五届“黔南骄傲”年度人物活动组委会（以下简称组委会），人员名单如下：

主    任： 韦  伟  县委常委、县委宣传部部长

副 主 任： 刘  洪  县人大常委会副主任

杨本环  县人民政府副县长

杨志其  县政协副主席

成    员： 陆光林  县委办常务副主任、县保密局局长、                 县档案局局长

陆开学  县纪委副书记、县监委副主任

毛启军 县委宣传部常务副部长

陆开登  县委组织部常务副部长

邓天波  县委组织部副部长、县人力资源社会保障局局长

刘平波  县委党校副校长

林忠付  县委政法委副书记

陶亿国  县直属机关工委副书记

戴  德  县财政局局长

彭  皓  县发展和改革局局长

李德禹  县农业农村局局长

庭  鸿  县卫生健康局局长

黎  明  县文化广电和旅游局局长

齐昌符  县教育局局长

孟景毫  县融媒体中心主任

杨   进   县文联主席

周建梅  县工商联副主席

黄成和  县扶贫办副主任

石仕云  县总工会副主席

组委会下设办公室在县委宣传部（县文明办），毛启军同志兼任办公室主任，负责日常事务。办公室下设综合协调评审组和宣传宣讲组2个工作组。

1．综合协调评审组

组  长：毛启军

成  员：县委组织部、县委宣传部（县文明办）、县直属机关工委、县文化广电和旅游局、县融媒体中心相关人员。

职  责：负责办公室日常事务工作；负责联系组委会及办公室成员；负责向县委、县政府请示和报告相关工作；组织对候选人的初评、终评和评选推荐结果的报送等。

2．宣传宣讲组

组  长：孟景毫

成  员：县委宣传部（县文明办）、县委网信办、县委党校（县委讲师团）、县融媒体中心相关人员

职  责：负责组织对重点先进人物的挖掘采访和先进事迹材料的审改提升；开设专栏专题对先进典型进行宣传报道；策划制作评选活动各阶段宣传短片、年度人物的视频短片和专题网页；刊播活动进展情况；通过各类媒体选树公告、拍摄播放宣传片、新媒体平台推广等方式开展前期宣传。策划、制作和在各类宣传载体上投放活动宣传广告；收集宣传报道资料和评选材料存档；做好网络投票等相关工作；开展年度人物先进事迹的宣讲活动等相关工作。

三、活动时间

2020年12月至2021年6月

四、评选标准

（一）选树范围

凡在我县学习、生活、工作（原则上年龄在16周岁以上）的广大干部群众，推荐人不受职业、性别、民族、籍贯限制。

（二）选树条件

热爱祖国，拥护中国共产党领导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，长期自觉践行社会主义核心价值观，在社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设中事迹突出，具有良好的综合道德素质，具有代表性、先进性、典型性，能够引起社会共鸣，是社会各界和人民群众公认的榜样标杆。已获得历届“黔南骄傲”称号的个人（团体）不再参评。凡具备下列条件或其中一项的个人或集体，均可推荐参加选树。

行业代表：在某个行业或领域表现突出、成绩显著，体现中华传统美德和良好社会风尚，代表社会主流价值取向和时代精神，成为新思想、新观念的倡导者和践行者，道德高尚，在群众中有一定声望和社会影响力，为推动黔南经济社会进步发展做出重要贡献。

先进代表：勇于开拓进取、求新思变，具有强烈的创新意识和创业精神，善于艰苦创业、实干兴业，道德高尚，积极发挥标杆引领作用，在全县经济、社会、文化等领域产生了重大、积极影响。积极投身和参与全县脱贫攻坚、新型冠状病毒肺炎疫情防控工作，获得社会的广泛认可和赞誉。

典型代表：1. 助人为乐，积极参加捐资助学、扶残助残、公共服务、志愿者服务等社会公益事业和公益活动；2. 见义勇为，关键时刻临危不惧，挺身而出，为维护国家、集体和人民的生命财产安全做出突出贡献；3. 敬业奉献，在工作领域或岗位上，刻苦钻研，拥有较高的知识水平、业务技能和创新能力，为国家和社会做出重大贡献；4. 诚实守信，在经济活动和社会生活中，以诚待人、以信取人，履约践诺，具有较高的社会信誉和良好的守信形象；5. 孝老爱亲，注重家风家教，夫妻和睦、勤俭持家、邻里互助，在文明家庭建设中走在前列。

五、推荐方式

“黔南骄傲”候选人主要由各镇（乡、街道）、县各部门和社会推荐等方式进行。各乡镇和乡镇挂帮部门共同组织本辖区内的村（社区）、群众团体等组织的评选和推荐工作，要广泛宣传发动，挖掘选树候选人，每个乡镇根据选树标准需推荐4个候选人，其中：推荐“黔南骄傲”年度人物候选人2名、“黔南骄傲”年度特别贡献奖候选对象2个（个人或集体），特别优秀的可增加推荐名额；县各部门择优推荐候选人2名，其中：推荐“黔南骄傲”年度人物候选人 1名、“黔南骄傲”年度特别贡献奖候选对象1个（个人或集体），特别优秀的可增加推荐名额。

六、推荐材料

1.推荐单位要组织力量，认真撰写事迹材料（标题要高度提炼，紧扣主题，全文采用纪实性语言，避免空话套话，一律用第三人称），填写推荐相关表册，并将相关材料（电子版）于1月26日前报送县组委会办公室。

2.具体上报材料包括：①推荐情况报告（内容为推荐过程、对推荐对象审查情况及其他需要说明的情况等）；②第五届“黔南骄傲”年度人物候选人推荐表（见附件2）；③推荐对象事迹材料（2000字左右）；④推荐对象个人电子照片（1张近期免冠正面红色背景彩照和2张工作场景照，200KB以上像素）；⑤第五届黔南骄傲推荐人选汇总表（见附件3）。

七、时间安排

（一）宣传发动阶段（2020年12月—2021年1月）

各级各部门要采取多种形式开展选树宣传活动，最大限度地吸引干部群众、组织干部群众、发动干部群众、宣传干部群众，扩大干部群众参与率和活动的社会影响力，确保选树活动家喻户晓，人人皆知。在选树宣传活动中，县融媒体中心要通过选树公告、拍摄播放宣传片、新媒体平台推广等方式开展前期宣传。

（二）推荐上报阶段（2021年1月）

各镇（乡、街道）、县各部门，对推荐人选进行考察审核，征求被推荐人户籍地和居住地公安、卫健等部门意见，党员和公职人员的要征求纪检监察机关意见，从事经营活动的要征求税务、市场监管、生态环境等部门意见。汇总上报前，采取适当方式在相应范围内进行公示（公示期不少于 5 天），接受社会监督。

（三）评审推荐阶段（2021年1月—2021年2月）

县组委会对各级各部门推荐报送的候选人进行梳理筛选，由评审组推选出初评出 10名重点候选人（“黔南骄傲”十大年度人物 4名、“黔南骄傲”年度提名人物4名、“黔南骄傲”年度特别贡献人物2名），于2月6日前报送州组委会办公室。

（四）网络投票阶段（2021年3月）

待州组委会开通网络和微信投票平台，组织动员全县广大干部群众对初选出来的重点候选人进行网络投票。

（五）宣传推广及成果运用阶段（2021年6月）

1．在县内相关新闻媒体重要版面、重要时段、突出位置设置“黔南骄傲”专栏，对“黔南骄傲”年度人物先进事迹进行深入挖掘报道。

2．在全县范围内开展“黔南骄傲”年度人物先进事迹巡回报告会。

八、工作要求

（一）强化组织领导。各镇（乡、街道）、县各部门要切实提高思想认识，强化责任担当，要把第五届“黔南骄傲”年度人物选树活动作为展示我县新时代思想道德建设的丰硕成果，高效圆满地完成各项任务。

（二）强化严谨推选。各镇（乡、街道）、县各部门要坚持标准从严、公正评选，认真做好群众推荐、推优审核、宣传公示、材料上报等工作。对于隐瞒事实、弄虚作假的，经查实，即取消推荐资格，撤销荣誉称号。

（三）强化学习宣传。各镇（乡、街道）、县各部门要充分利用有效阵地创新宣传形式，把握报道节奏，把媒体宣传与社会宣传、传统媒体与新媒体宣传有机结合起来，进一步扩大“黔南骄傲”的传播力、引导力和影响力。

 

附件：1.《第五届“黔南骄傲”年度人物候选人推荐表》

     2.《第五届“黔南骄傲”年度人物推荐人选汇总表》

 

县组委会办公室联系方式

联 系 人：邹贵涛

联系电话：0854-7231825

邮    箱：ptxwmb@126.com 

 

 

附件1

第五届“黔南骄傲”年度人物候选人推荐表

姓名

 

性别

 

照片

出生年月

 

民族

 

文化

程度

 

政治

面貌

 

家庭住址

 

工作单位及职务

 

联系电话

 

拟推荐

类别

集体

 

个人

 

 

 

（800字以内）

主要事迹

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

推荐单位

意见

 

 

 

 

 

                           （盖章）

                            年   月   日

备注：1.本表为县（市、区）推荐、各行业系统推荐、媒体推荐、社会及个人推荐填报；

2.请推荐单位如实填写表内各项信息，并签署意见后上报；

3.填写主要事迹后，需另附候选人2000字左右先进事迹材料；

4.推荐类别为年度人物或特别贡献奖。

 

附件2

第五届“黔南骄傲”年度人物推荐人选汇总表

填报单位（章）：                                            时间：2021年  月   日

姓  名

性别

民族

政治面貌

出生年月

单位、职务（职称）及事迹简介

联系电话（手机）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 填报人：                                                       联系电话：

 

人物传记推荐范文第3篇

关键词：北京大学　教授　推荐书目　图书馆　阅读推广

2009年北京大学党委宣传部和北京大学图书馆联合主办了“学问·读书·人生——北大教授治学感言图片展”，收集了156名北京大学教授的治学感言，其中145位教授推荐了“对我最有影响的几本书”，共计推荐675本书，书目公布后马上受到社会的广泛关注。传统的阅读指导通常以推荐书目的方式，多以经典必读书为主，但北大教授推荐的是对自身最有影响的书籍，因此内容较为广泛，既有专业与经典著作，也有休闲与启蒙读物，更容易激起大学生的阅读兴趣。北大教授推荐的书籍在一定程度上反映了不同学科各年龄段学者的学术和生活经历，分析这些书目有利于公众进一步理解他们的学术思想和人生理念。

1　不同学科背景和年龄段的阅读差异

1.1　理工科教授与人文社科教授的阅读差异

在推荐图书的145名北大教授中，理工科教授89人，占61.4％，推荐图书410本，占总数的60.7％；人文社科教授56人，占38.6％，推荐图书265本，占总数的39.3％。理工科教授推荐的图书中有一半以上属于人文社科类图书，但人文社科教授几乎没有推荐理工类图书。

北大教授们推荐的675本图书中，各类型图书的比例如图1：

145名北大教授共推荐了115本英文原版图书，其中93％由理工科教授推荐，7％由人文社科教授推荐，理工科教授推荐的英文原版图书显著高于人文社科教授。推荐的英文原版图书中的91.3％都是专业类图书，由于专业性比较强，未出现被三名以上教授共同推荐的图书。另外，145名北大教授还推荐了266本外国译作，其中接近一半属于专业类图书。

145名北大教授共推荐了294本国内创作出版的图书，其中122本属于古典著作，这些图书中的44.7％由理工学科教授推荐，54.3％由人文社科教授推荐，人文社科教授人均推荐数量略高于理工学科教授，人文社科教授推荐最多的是《论语》，理工科教授推荐最多的是《三国演义》。而172本近现代出版的中文书中，近40％属于专业类图书，人文社科教授和理工教授之间没有显著的学科差异。

1.2　不同年龄段教授的阅读差异

145位教授的出生时间跨度从1923年到1966年，各年龄段教师推荐的图书数量基本与人数比例相同，平均每人推荐4—5本书。鉴于我国历史和国情，将马列主义、思想等政治类图书和译作中的前苏联小说等单独进行分析。

虽然各年龄段教授人均推荐的图书数量相差无几，但推荐的图书种类却存在差异。目前70岁以上的教授（出生在1940年以前）推荐的图书中，外国译作最多，其中一半以上属于理科专业文献，也有《居里夫人传》、《世界通史》等人文社科类译作；其次是《钢铁是怎样炼成的》、《牛虻》等前苏联小说和《选集》等政治著作；推荐的古典著作与近现代图书比例相当，被推荐较多的图书是《唐诗三百首》、《论语》、《三国演义》；英文原版图书的比例最低，而且都是理科专业图书。

61—70岁的教授（出生在1941年-1950年）推荐的图书中古典著作、政治类图书和前苏联小说比例较高，古典著作推荐较多的是《论语》和《红楼梦》；《钢铁是怎样炼成的》、《战争与和平》、《牛虻》等前苏联小说和《选集》等政治著作推荐的也很多；推荐的外国译作中，专业和非专业图书比例接近，被推荐较多的是《物种起源》；英文原版图书比例也很低。

51—60岁的教授（出生在1951年-1960年）的推荐情况与70岁以上教授的推荐相似，外国译作推荐的最多，但主要是人文社科类的专业图书；《钢铁是怎样炼成的》等前苏联小说和《选集》等政治著作比例略有降低；推荐的英文原版图书比例增高，主要为理工和人文社科类的专业图书。

50岁以下的教授（出生在1961年-1970年）推荐的图书中比例最高的是英文原版图书，主要是理工类专业文献，但也有少量人文社科读物；国外译作和近现代国内作品的比例接近，其中专业图书的比例都略有下降，重复率很低；古典著作中推荐较多的是《论语》和《道德经》；前苏联小说和马列主义、思想等政治类图书的比例最低。

上述统计主要根据教授的出生年代进行分类，但实际的阅读行为不能严格按照年代进行划分，如50年代末出生的教授的阅读范围可能与60年代初的教授更接近，而不是与50年代初的教授更相似。虽然有上述问题，推荐书目的统计依然呈现了鲜明的时代特征，如前苏联小说和马列著作、思想等政治类图书的比例逐步降低，近现代国内出版图书的比例逐渐提高，英文原版图书的推荐比例显著增长等。

2　北大教授推荐书目与国内外其他推荐书目的比较

2.1　国内情况对比

中国社会科学院在2003年做过类似的调查，《影响中国社会科学院博导的五种书》收集了中国社会科学院120余名博导推荐的500多本图书，与北大收集的结果有很多相似之处。例如，《钢铁是怎样炼成的》、《牛虻》等苏联小说和《资本论》、《选集》等政治类著作受到了很多教授的推荐。这不是一种巧合，因为阅读不是孤立存在的，阅读风气的形成是一个时期政治、学术的综合体现，并受其深刻的影响。推荐图书的北大教授和中科院博导在1930—1950之间出生的居多，其学术和生活必然受到其所处的社会环境影响，其阅读倾向自然也会有时代的印记，尤其是1940—1950年出生的教授，学术生涯的起步阶段正好是我国跟前苏联文化交往较频繁、跟西方国家交往相对较少的年代，因此这代学者的推荐书目中，对除苏联译作以外的外文图书推荐的比较少。

除显著具有时代特征的推荐图书外，《论语》、《三国演义》、《红楼梦》、《史记》、《老子》等古典著作得到了各年龄段、各专业北大教授的共同推荐，这些古典著作也曾有很多被中国社科院博导推荐。可见一些结晶着人类智慧的经典名著不受时代变迁的影响，会一直成为人们的阅读对象。

2.2　国外情况对比

哈佛大学曾有3位研究生在1985年做过类似活动，邀请100位教授推荐了“对思想的形成产生过帮助”的550多种图书。哈佛大学这100名推荐图书的教授中，来自管理学和政治学的居多，理工科较少，与中国社科院的推荐情况有些相似。但哈佛大学教授推荐的图书重复率非常低，除《圣经》外很少有图书得到众多教授的一致推荐，说明他们的阅读更加多样化。哈佛教授推荐的书目中，20世纪初的作品比例较高，这是因为20世纪初是欧美文学散发光彩的时代，优秀的作品和作家颇多。

目前，国内年轻教授的推荐书目呈现出了与哈佛教授推荐书目类似的趋势，重复率较低，而且原版图书和外文译作大大增加。这种情况可能与年轻教授们接受教育的时期主要在改革开放之后，良好的外语基础和学术交流环境有利于他们阅读原版图书，他们的阅读范围比年长的教授们更为广阔。或许，若干年后再统计北大教授的推荐图书会像哈佛教授推荐的图书一样，很难看到一本书被反复推荐，多样化的个性化的优秀图书将会进入学生的视野。

3　教授推荐书目的社会意义

3.1　对高校学生的作用

目前，高校学生在搜索图书等资料时，通常根据豆瓣网、Amazon、GOogle、百度等网上的评价来甄别，网上的图书通常按读者偏好进行聚合，不利于读者发现平常阅读喜好之外的其他类型书籍。教授推荐书目可以起到资源发现的作用，引导读者发现某些新的领域，再利用网络评价等来判断最终是否阅读。另外，教授推荐书目不会像传统的庞大的阅读指导书目那样对读者造成压力，看似零散的推荐书目可能更适合“信息过载”的学生自由选择阅读。

当前无论是传统的阅读推荐书目还是网络上的图书排行榜等都缺少对学术资源的评价，几乎看不见自然科学、工程学、经济学等学科领域的专业推荐书目。教授推荐对自己有影响的图书，比较个性化，不受传统推荐书目必须具有普适性的限制，因此国内外的教授推荐书目中都包括了很多理工科专业图书。这些理工科专业图书涵盖了很多研究领域的学术经典，对研究方向相近或感兴趣的学生来说，这些图书可以起到良好的指导作用。此外，居里夫人、爱因斯坦和费曼等科学家的传记也得到了不同学科教授的推荐，著名科学家的经历对教授产生了影响，也会对新一代学生有所启发。

3.2　对社会公众的影响

目前各类网上书评的水平良莠不齐，而高校教师视野开阔，又非常熟悉自己的研究领域，他们推荐的文化、学术类经典往往比网上的通俗流行图书更能提高公众的品位和素养。教授们的推荐理由也能起到很好的推广作用，无论是哲理性或婉约型的推荐，还是犀利的评论或轻松的调侃，都能产生很大冲击力，在这个略显浮躁的年代里，可以为后学者打开一扇窗。

北大教授推荐书目中包括《十万个为什么》、《数学是什么》、小学教材《自然》等一些启蒙类图书，还有些教授推荐了儒勒·凡尔纳的科幻小说，这类被许多人认为是很普通的图书，却被一些教授认为对其产生了重要影响。无独有偶，哈佛教授推荐的图书中也包括了《儿童故事集》、《化身博士》、《皮诺乔历险记》、《太空警察的旅行》等儿童读物和科幻作品。而且一位哈佛教授在推荐理由中写到：很久以后我们会发现，为什么儿童故事有着如此巨大的影响力。可见，儿童时期的启蒙书籍培养出的兴趣可能影响人的一生，或许从儿童时期就开始培养阅读兴趣会取得事半功倍的效果。

4　图书馆与教授推荐书目

人物传记推荐范文第4篇

学生阅读包括课内和课外两个部分。2012年修订版语文课程标准提出：小学六年课外阅读总量不少于145万字。这就要求教师必须将课内外阅读有机地结合起来，以保证学生在小学阶段课外阅读总量的完成。

一、营造环境，激发阅读兴趣

好的环境氛围总是给人耳濡目染的熏陶，读书也一样。要让学生搜集名言警句、名人故事，在班级或学校的故事会上朗读和演讲。将名人画像、名言警句张贴于教室墙壁、写入班级墙报，同时建立班级图书角，使学生时时处处都可以感受到阅读的重要，从心底爱上阅读。对学生每周的阅读摘抄进行检查，在班上让学生朗读阅读感言。每周评选“阅读之星”，在校园报上选登学生阅读感言，让学生体验成功，调动学生阅读的积极性。

二、推荐材料，拓展阅读范围

（1）整本书的推荐阅读。一是学段推荐。根据课标对各学段阅读的要求，集合社区、学校、班级和学生个人的图书资源，向学生推荐著名儿童文学家杨红樱、曹文轩、黑柳彻子等的作品。把推荐书目印发到每个学生手中，让学生选择性阅读。二是学期推荐。根据每期教材中的名著单元向学生推荐经典。例如，由《武松打虎》推荐《水浒传》，由《齐天大圣大战二郎神》推荐《西游记》等。

（2）诗文段的推荐阅读。一是古诗词。将课标中规定必背的70首古诗词印发到每个学生手中，每周选一至二首督促背诵。二是单元阅读。按单元主题推荐阅读文章。如教学第九册第四单元“真诚的心”时，让学生阅读有关诚实的文章、名言及名家故事。三是课前课后阅读。课前鼓励学生上网或到图书馆自主选择阅读作者介绍、文章历史背景、文中人物故事的相关文章材料。课后补充阅读课堂上学生认识不全或有疑问的地方。例如，学《凡卡》一文时，就让学生去读俄国同时代作品高尔基的《童年》。四是积少成多阅读。百花园中的 “积少成多”，除教材熟记外，鼓励学生积累类似内容。像以上这样将课内外阅读链接起来，使学生不仅有内容读，还做到了有目的地读，自觉自愿地读。

三、教给方法，提高阅读质量

（1）传授阅读方法。“得法于课内，彰显于课外。”在课堂阅读教学中教给学生方法，让其在课外阅读中有章可循，有法可依。对写人的文章，要抓住人物的外貌神态、动作、语言和心理活动的描写品味，品析人物之美、感悟作品之美。例如，教学《孔明借箭》时，可以从教材中人物的对话、神态的描写去品析人物、去品味语言。从鲁肃的“惊”、孔明的“笑”品味作品语言之美，品析诸葛亮的神机妙算。对写事写活动的文章，抓住场面、细节描写，感受场面的激烈、细节的精彩。对散文、诗歌、儿歌的教学，要创设情境、想象意境，让学生有身临其境之感，感悟作品语言的经典之美。还要抓住文章的构思、布局读文章。如抓《永远的歌声》首尾照应、点明主题的写法，让学生感悟文章结构之美，品味作品的语言意境之美。学生将课内阅读中学到的方法，灵活地运用于课外阅读，同时，把课外阅读到的材料加以整合，不仅提高了课外阅读质量，还能很好地服务课堂，提高课堂阅读的质量。如：教学《十年后的礼物》，让学生在课前做链接阅读，在理解礼物的珍贵时，不仅从文段中理解到四个理由，还联系上下文找到了两个理由：这是达格妮苦等了十年的礼物；这也是她对生活失望时意外收到的礼物。有学生读了原文《一篮枞果》后说：这是格里格去世一个月后，达格妮收到的礼物。后三个理由一个比一个精彩，这都是学生课内外阅读链接的成果。

（2）教会做笔记。新课标提倡学生“不动笔墨不读书”。教师要教给学生阅读做笔记的方法。其一，勾画、批注。教学生在语言精彩处、印象深刻处做出勾画，并批注自己的感触。其二，摘抄。课内教学时把文中用得好的词语补在词语花篮中，将写得好的句子摘抄下来。课外阅读时，把借阅的阅读材料中的佳词妙句也摘抄在笔记本上。其三，写感言。将自己对文章认识、有启发的内容和值得自己借鉴学习的地方写下来。“拓读于课外，得益于课内”。教给学生读书和做读书笔记的方法后，既可以让学生时常玩味于精彩的语言之中，也可以加深对文章内容的理解，更好地感悟文章的主旨，有效地将课内外阅读链接起来，大大提高阅读的质量。

四、检查落实，增强阅读效果

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易半途而废。学生在家，请家长督促。学生在校，每周检查摘抄感言，要求学生读、抄、感一体。同时，安排一系列的读书活动。如周三经典阅读、周五自由阅读、周一展示、佳作欣赏等。另外组织一些演讲、故事会等，学生在活动中各显其能，充分展示自己阅读的收获与快乐，都能促进学生的课外阅读，使课外阅读落到实处。

人物传记推荐范文第5篇

一、课外阅读与课内阅读相结合

在阅读教学中，教师要结合教材的特点，抓住单元重点训练项目，使学生从课文中掌握阅读方法；引导学生运用读书方法阅读优秀课外读物，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

1　抓住人物的外貌、神态、语言、动作等体会着读

言为心声，行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌。因此，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才能很好地感受人物之美、作品之美。例如，我在教学《爱因斯坦和小女孩》时，就让学生抓住爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作体会着读，感悟爱因斯坦伟大而平凡的人格。这样，学生便会从中总结出读描写人物文章的方法，从而将它运用到阅读课外读物中去。

2　抓住构思布局、写作方法联系着读

教学《音乐之都维也纳》时，我引导学生抓住“总――分――总”的结构反复读课文，教学《水》时，我引导学生感悟反衬的写法，教学《早》时，我引导学生感悟以花喻人的写法等等。读后，我让学生想想自己平时习作时是怎么布局谋篇的，并让他们把这些阅读方法运用到课外阅读中。这样就有利于学生感受读物的结构美，提高学生鉴赏语言美的能力。

3　推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料

课堂阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，又能使学生在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如学完《海伦・凯勒》后，可以让学生阅读《假如给我三天光明》；教学《火星――地球的孪生兄弟》《梦圆飞天》这一单元前，可推荐学生阅读与科技有关的课外资料；教学《司马迁发愤写史记》时，可推荐学生阅读关于史学家司马迁的生平、文学成就、品格精神等资料，还可推荐阅读《史记》。此外，教师还可以推荐学生与学生年龄特点相适应的书籍。如五六年级的学生，他们已经有一定的识字量，具备了一定的评价能力，教师就可以向他们推荐《上下五千年》《十万个为什么》《西游记》(青少年版)《三国演义》(青少年舨)《水浒传》(青少年版)《百科全书》《伊索寓言》等书籍。在具体实践中，还大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰富、深化教材内容。这样，学生就会读得有兴趣，读得有目标，读得有收获。

二、课外阅读与写、听、说相结合

教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力就会很快得到提高。

1　阅读与写结合

“好记性不如烂笔头。”在学生阅读的基础上记录阅读记录卡，通过阅读记录卡进行阅读反思，阅读积累。通过阅读记录卡的推行，促使学生更有效地参与读书，丰富读书环节与过程。读了那么多的书，一定有什么想法。在学校生活中，在家庭生活中，在社会生活中一定会有许多值得记录的精彩片段，这些想法，这些精彩的片段需要用心用笔记录下来。在指导学生阅读、观察生活的基础上，要求学生写出来，向校刊《小荷》以及各级各类报纸、杂志投稿，或者写博客放到网上去，最大限度地鼓励学生的阅读、写作热情。

2　阅读与听说结合

在阅读的时候。会读到很多优美的段落与文章，可以鼓励孩子与大家一起分享，让学生站到讲台上读给大家听，也可以就自己对某一本书，某一人物的看法与大家交流讨论。在孩子们的交流碰撞中，思想往往会产生智慧的火花，也可以让孩子向大家推荐自己阅读的书，说说推荐的原因，讲讲书中的故事，这样从多方面让学生独立阅读。调动学生阅读的兴趣。