蜜蜂的小练笔范文第1篇

久坐不动，是肛肠疾病的大忌。长年静坐着练习书法，让庞中华在1997年患上了严重的便秘，每次去卫生间，总要待上很长时间。最难受的一次，是蹲了四五个小时都排泄不出，只好到医院去灌肠来解决。然而，灌肠只能解决燃眉之急，疾病依然得不到根本的治愈。那段时间，庞中华不仅无法像往常那样惬意地挥毫书写，而且无法外出为书法爱好者授课，对其他事情更是都没有兴趣，甚至一度远离了自己深爱的硬笔书法。

为了治疗，庞中华尝试了所有能找到的各种方法，却始终没有获得良好的效果。就在他快要绝望的时候，在一次和朋友的聚会上听到一个偏方：土豆对于医治便秘有奇效。

土豆能治便秘？庞中华感到有点不太相信，便特意请教了养生专家。专家说，食疗便秘的关键就在于多吃富含膳食纤维的土豆、红薯、芋艿等，因为膳食纤维有很强的吸水性，使大便变松变软，同时加速肠道的蠕动，而这些食品中的首选就是土豆。中医认为，土豆能健脾和胃、益气调中、通利大便，对脾胃虚弱、消化不良、肠胃不和、大便不畅的患者效果显著。

该怎么吃土豆才能收到最大的效果呢？庞中华的独特方法是将土豆削皮后切碎，再通过榨汁机榨汁，然后用小火煮，当土豆汁变得黏稠时加入适量蜂蜜，搅拌均匀后，就成了美味的“庞氏蜂蜜土豆泥”。庞中华每天早晨空腹食用一次，每次两勺。在坚持食用两个月后，奇迹果然发生了，庞中华惊讶地发现大便畅通了。

在土豆汁中加入适量蜂蜜，是这道奇方的妙处和得以收效的关键所在，也是庞中华的独创。蜂蜜的种类有许多，有槐花蜜、紫云英蜜、野玫瑰蜜、枇杷蜜、枣花蜜等，并不是随便就能用的。所以，加入哪一种蜂蜜治疗便秘最好，这里面又有奥妙。早在从事硬笔书法工作之前，庞中华曾经担任过二十多年的地质队员，有次在太行山里，一位养蜂人告诉他：蜂蜜的适用人群是大不一样的，凉性的槐花蜜用来治疗便秘有最好的效果，而热性的枣花蜜则吃了会增加肠道的干燥，反而会加重便秘的症状。因此，庞中华加在土豆里的蜂蜜，就是凉性的槐花蜜。

对于养生之道，庞中华有着自己的见解。他认为，书法是自己一生的事业，做好事业的前提是有个健康的身体。因此，养生也是个需要终生坚持的事业，必须持之以恒。工作要讲合理、有张有弛，养生也要做到合理膳食、坚持锻炼。

1980年，庞中华所著的《谈谈学写钢笔字》风靡全国，创造了超千万册的发行纪录。为了满足出版社的要求，他日夜赶书稿，超强度的加压和超负荷的工作，损伤了他的身体。虽然书稿在约定的时间完成了，但自己却患上了颈椎病。从那以后，庞中华给自己订立了规矩，每次写字不得超过40分钟，在间歇时间站起来走走，或者拉一会儿手风琴，如此几个月后，颈椎病才逐渐得以好转。

蜜蜂的小练笔范文第2篇

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

二、学习目标

1.学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发现”等造句。

2.理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

4.能正确流利地朗读课文。

三、教学重难点

重点

学会本课12个生字和由这些字组成的词。

难点

知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

四、课前准备

课件和生字卡片

五、课时安排

2课时

六、教学流程

第一课时

课时目标：

1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。

2、初读全文，感知课文内容。

3、品读课文1、2自然段。

课时重难点：

识字写字。

一、谈话激疑、引入课题

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)

同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。)

二、自主学习、整体感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

、边读边想：课文里写了一件什么事?

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

三、展示交流、点拨升华

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考： 蜜蜂是怎样引路的呢?

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”; 派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

板书设计

30、蜜蜂引路

附近、谈、派、引、列、蜂

第二课时

课时目标：

1、巩固识字，正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

课时重点：

识字、写字、朗读全文。

难点：用表示先后顺序的关联系说话

懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、展示交流、拨升点华

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。

三、合作探究、品味感悟

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相练习评议。

板书设计

30、蜜蜂引路

列宁住处、花丛、园子、小房

蜜蜂的小练笔范文第3篇

[摘 要]:新课程改革成绩喜人，但在追求课堂教学亮点的同时，教师们往往由于只考虑“尊重”学生，忽视了对细节的关注，出现了学法指导不足，学生“自主”过多的现象。因此，在语文阅读教学中，教师要充分发挥引领作用，引导学生在语言文字中品读感悟，培养学生多元解读，并把知识内化运用，扎实有效地提高语文教学水平。

[关键词]:小学语文 阅读教学 细节

课程改革后的小学语文课堂丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效率提高了。但教师们在追求课堂亮点的同时，也会不经意地偏离理性而真实地课堂教学轨道，忽视了对细节的关注，学生“自主”过多、教师指导不足的现象时有出现。在语文教学中，学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。教师作为“学习活动的组织者和引导者”，既应体现对学生的充分尊重，又要实现对课堂的有效调控，发挥教师的引领作用。

一、点拨指导，梳理问题

学生自读、思考都有一个方法问题。读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，更是一种难能可贵的学习境界。在教学过程中，开展学法指导是培养学生学习能力的重要方面。导之以法才能使学生把握规律、举一反三，真正获得阅读的本领。对课文进行质疑及梳理对学生来说有一定的难度。如教学《可爱的小蜜蜂》一文，笔者在学生用心品读1～3自然段后，请学生交流阅读中有疑问的句子，很自然地点拨引导，鼓励学生大胆质疑。学生提出，为什么说蜜蜂是渺小的，却又说蜜蜂是多么的高尚啊，这不是自相矛盾吗？为什么说它对人无所求，给人的却是极好的东西……问题一个接一个。我引导学生梳理问题，看哪个问题最能让我们了解小蜜蜂的特点，让学生初步学会抓住重点词句提问的方法。又如，特级教师倪宗红教学《最大的麦穗》一课，在学生质疑后就直接告诉学生：我们需要对同学提出的问题进行整理，请大家建议最先讨论哪个问题比较适宜。这是学习方法指导的过程，是引导学生对知识进行引线串珠的过程。学生梳理出自己无法读懂的问题和疑问，才会形成一种激情难耐的阅读状态。

二、张扬个性，感悟品读

阅读是学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。《可爱的小蜜蜂》的第三段是重点段，学生对有些句子的理解有难度，如“对人无所求，给人的却是极好的东西。”“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么的高尚啊！”如何使学生理解呢？我让学生反复阅读课文，自己寻找答案。在学生充分阅读文本的基础上，圈圈点，从“它们从来不争，也不计较什么”“酿的蜜多，可自己吃得有限。每回割蜜，给它们留下一点点，够它们吃的就行了”等句子中悟出蜜蜂的无私，对人无所求，给人的却是极好的东西。对“一支工蜂最多只能活6个月。活到极限，自己就悄悄地死在外面，再也不回来了”一句的理解，有人认为是蜜蜂懂事，有人觉得是蜜蜂不愿让家人伤心，有人认为蜜蜂到死也不愿麻烦别人，学生为小蜜蜂短暂的一生感到惋惜、震惊、难过、感动……在语言文字的品读感悟中，学生自然而然地感受到蜜蜂“不是为自己，而是在为人类酿造最甜蜜的生活”，理解了“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么的高尚啊”。学生把自己的感悟融入到这段话的朗读中，实现了语文人文性和对语言文字感悟品读的有机结合。

在当今强调尊重赏识学生、以人为本的形势下，学生的个性得到了张扬，主体地位得到了体现。但是，在学生学习的过程中，学生的观点难免有误，认识难免存在偏颇，解决问题时难免出现低效甚至无效劳动，这时，教师就要给学生指明努力地方向，实施积极地引导。如《最大的麦穗》一课中写道，弟子们在麦地里行走了很长一段时间后听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音，有学生认为这是苏格拉底在嘲笑弟子们，这显然是违背了文本的愿意。教师一次又一次地引领学生解读文本，正确的理解在学生一次次品读和感悟中有机生成。

三、激感，拓展思维

只有激感，才能拓展思维。如《可爱的小蜜蜂》中“一支工蜂最多只能活6个月。活到极限，自己就悄悄地死在外面，再也不回来了”一句时，教师出示：据有关资料统计，一只蜜蜂要酿1千克蜂蜜须在一百万朵花上采集原料。那如果花丛到蜜蜂的距离平均为1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飞上45万公里的路程，这就等于绕地球11圈呢?读了这份资料，学生都瞪大了眼睛.感人肺腑的材料让学生有了赞美蜜蜂的真切的感言，实现了与文本作者之间的对话。

朗读，理解感悟。“读书百遍，其意自见。”读，注入目，出入口，闻与其，记于心。反复读，学生能深入理解文章的思想，体会作者的感情。正如于永正老师说的，语文教学的所谓亮点，首先应该在朗读上。如《可爱的小蜜蜂》第3自然段，作者的所感也是我们的所感。理解是多元的，可以是默默地自语，可以尽情地赞美，可以大声地告诉大家。这些可以多元解读的地方是指导学生朗读之处。这中间离不开教师的必要讲解和朗读示范，并配以情感基调一致的背景音乐，以情激情才能更好地培养学生多元解读的能力，提高朗读水平。情存在于教材，启动于教师，学生方可披文入情、出情，从而情情相激，使学生激动、兴奋、活跃，使语文教学过程充满生气与智慧。

蜜蜂的小练笔范文第4篇

【关键词】新课程；语文；阅读；方法

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”从中突出了“对话”的重要性，同时也强调了“文本”在对话中的地位，那么，阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。那么，如何在阅读教学中落实新课标理念，转变教学思路呢？

一、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人

宋代朱熹指出：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书，读书之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，则在于居敬而持志。”阅读训练的对象是学生，只有发挥学生的主动性，才能收到实效。因此，我们不论训练什么，都要留给学生思维的空间、表达的空间。正如叶圣陶所说的，教师所“讲述”的，只是学生想要“领悟”而“领悟”不到，曾经“研究”而“研究”不出的部分。比如教学《蛇与庄稼》一课，讲到“猫与苜蓿”的联系时，学生对于猫与田鼠、蜜蜂与苜蓿以及猫与苜蓿的关系，都理解得很好。但是，“田鼠为什么影响蜜蜂给苜蓿传粉呢”？问题一提出，同学们的主动性一下子被激发起来了。有的说，田鼠在田里跑，蜜蜂可能害怕就飞走了；还有的说，田鼠的病毒可能会影响蜜蜂；最后还是见多识广的一位同学揭开了这一谜底：原来这种蜜蜂是一种土蜂，土蜂在地里做巢产卵，田鼠不光破坏土蜂的巢，还吃它的卵，进而影响了蜜蜂给苜蓿传粉。由此可见，发展学生思维，训练学生语言，激发学生的积极主动性，让学生成为阅读训练的主人。

二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台

1、要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。

2、因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。

3、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法：即广泛阅读；精读法：熟读而精思；通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法：快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法；还有再读、写读、序例读、选读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。

三、培养学生良好的阅读习惯

蜜蜂的小练笔范文第5篇

下面谈谈笔者在班级特色文化创建中的一些具体做法，请大家多多指教。

一、甜蜜的梦想（我班取名“采蜜园”的由来）

我校（洪山区珞狮路小学）是一座尚美的大花园，在她温暖的怀抱里，有一个快乐的集体——二（4）班，这个集体有个受学生追捧的名字——“采蜜园”。之所以我班取名“采蜜园”，主要基于以下三个背景：

1.社会背景。随着社会的发展，对于教育的评价准则强调务实，“每个人都要在社会中找到自己的位置，诚实做人，勤劳做事，不成为家庭和社会的累赘，让孩子成长为一个遵纪守法、正直善良的人，有益于社会的人。”这就要求我们应当从规范学生的行为习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为。

2.区域背景。近年来，区教育局提出了“三生”德育的教育理念，即“生命教育”“生态德育”和“生活德育”，其意图就是让德育回归于生活，回归到学生丰富多彩的日常生活世界，在现实的感性活动中去实践、体验和感悟。

我校正在实施的“尚美教育”，强调五美并重，力图通过民族传统文化的熏陶，引领学生去认识美、发现美、表现美、追求美、创造美，从而成为一个勤奋好学、文明健美、乐于奉献的人。这就要求学生在各个方面都能从严要求自己，在学习和生活中都能以高标准高要求来衡量自己。

3.学生背景。我校85%的学生是农民工子女，而我班几乎都是流动花朵，笔者接手这个班后发现这些学生大多来自于弱势群体的家庭，他们生存的环境较差，生活的质量较低，部分学生比较懒散和自私，在行为习惯的养成上缺乏引导。

愿景：根据以上背景，为了给孩子们创设一个“美”的环境，“勤”的理想，经过科任老师及小干部们的讨论，一个美好的班级愿景，一个甜蜜的梦想便自然而然产生了，那就是像勤劳的小蜜蜂一样，在学习的赛道上你追我赶；在活动的舞台上尽显风彩；在服务的岗位上全心全意；在多彩的课外博览群书；在美丽的校园幸福成长。让我们的班级成为绚丽芬芳的“采蜜园”。

二、甜蜜的旅途（开展“采蜜园”特色精彩活动）

笔者和学生带着这个甜蜜的梦想一路同行走上了甜蜜的旅途……

1.营造教室蜜蜂文化。我们有效利用教室这个学生接触最直接的空间，师生齐动手共同营造教室蜜蜂文化氛围，让每一面墙壁都成为学生无声的导师。通过营造以下几个板块的“采蜜园”来凝聚班级精神：

（1）“采蜜园一”，这块园里有我们的“班级概况介绍”、“班主任寄语”、“我们的班级宣言”、“我们的班级口号”。这是我们的班级核心精神，那就是打造勤劳进取，无私奉献的团队精神。

（2）“采蜜园二”，这块园地里主要有老师、学生、家长共同收集的咏蜂诗句，咏蜂儿歌，咏蜂歌曲，还有学生自己画的咏蜂图画，以及与家长一起写的咏蜂小诗，这边墙壁上还有“采蜜园班级公约”、“采蜜园公告栏”、“采蜜园爱心榜”“、采蜜园课程表、作息时间表、值日表”。以上内容主要是引领学生去发现、追寻“小蜜蜂”的精神。

（3）“采蜜园三”，主要从“学做勤奋的小蜜蜂”、“学做博采众长的小蜜蜂”、“学做团结协作的小蜜蜂”、“学做乐于奉献的小蜜蜂”等几个方面，记录呈现我班学生在采蜜园中成长收获的点点滴滴……引领学生学做勤奋、团结、奉献的小蜜蜂。

此外，在教室后边墙上还开辟了一个“采蜜角”（也就是图书角），并附上了“我读书，我快乐”的口号，墙壁中间是“我们的黑板报”，板报的内容精彩纷呈，其中有我们搜集的赞美蜜蜂的诗句。下方张贴的是学生动手画的赞美蜜蜂的图画。在这块黑板报的上方张贴有“用勤劳坚持，换春华秋实”的格言。师生齐动手，共同创造这样的环境，目的就是为了让每一位学生都能感受到班级浓浓的特色文化（即蜜蜂文化），因为这种文化具有一种无形的力量，它能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，可以说它在很大程度上影响和决定着学生整体素质的发展。

2.开展“采蜜园”特色活动。活动是推动学生体验特色文化的主要途径。在班主任的精心组织下，定期开展特色主题活动，能让学生在活动中更好地感悟到班级文化的内涵，得到快乐的体验，从而丰富学生的文化素养。

我们在“采蜜园”中主要采用两条途径来开展活动，一是结合学校“尚美教育”的主题内容来开展评比活动；二是在“采蜜园”中设置蜜蜂岗位来开展评比活动。

（1）结合学校尚美教育的主题内容来开展评比活动。我校“尚美教育”强调五美并重，这五美是：心灵美、语言美、行为美、仪表美、环境美，这五美内容都有具体的评价指标。我们利用周三班队会时间评出每周五美小蜜蜂，并发放相应的“尚美蜜蜂”标志，并把这些标志写上学生的名字，张贴在“尚美花儿开”园地相应的花瓣上，一月结束，再看看谁在采蜜园里采到的蜜最多即获取蜜蜂标志的多少，开展“蜜蜂之星”颁奖典礼。

（2）接下来稍做重点的介绍一下我们在采蜜园中是如何设置蜜蜂岗位来开展活动的？我们在采蜜园中设置了两个蜜蜂岗，美其名曰“家庭窝”和“学校窝”，每个窝又设有六个“蜂室”（每个窝设有六个“蜂室”，我们是受蜜蜂“蜂巢”的启发，蜜蜂的“蜂室”是由最科学最完美的六条边六个角构成的），如“学校窝”设有“安全卫生室”、“学习习惯室”、“行为习惯室”、“热爱劳动室”、“参加活动室”、“兴趣爱好室”，每个蜂室的内容都有6点具体的评价指标（PPT），比如“学校窝”中的“兴趣爱好室”这一块有这样几项评价指标：①你是否会跳扇子操、会玩空竹。②你都参加了哪些兴趣小组，如毛线编织、绘画、捏橡皮泥、折纸、贴画、钢琴、舞蹈……③你是否能教会其他同学。④你是否坚持练习，能与同学团结协作。⑤你能否在同学老师面前大胆展示自己的才艺。⑥你能否正确处理与学习的关系。“安全卫生室”、“学习习惯室”、“行为习惯室”、“热爱劳动室”、“参加劳动室”也都有六项具体的评价指标。“家庭窝”也设有6个蜂室，取名为“尊老爱幼室”、“小岗位室”、“课外学习室”、“健身健体室”、“勤俭节约室”、“兴趣爱好室”，如“小岗位室”这一块有以下6点评价指标：①能否做自己力所能及的事，如洗袜子洗红领巾……②每周打扫一次自己的小房间，每天整理书桌椅。③睡前整理好自己的学习用具。④睡前准备好第二天要穿的衣服。⑤每天早上自己整理房间，叠好被子。⑥每周帮父母做两次以上家务劳动。其它五个室也都有六点具体的评价指标。最终学生在两个“窝”中的点滴表现我们落脚在一张反馈表上，取名“让小蜜蜂飞舞在多彩世界”家庭和学校反馈一览表，这学期我们按四个月来计算，每月按四周计算，每月人手发放一张，“家庭窝”采取“自评”“家长评”两种评价方式，“学校窝”一览表采取“自评”“互评”两种评价形式，要求学生按表下面两点要求去完成表格的填写：①做的比较好的画上花朵图案，表明采到了这朵花的蜜，做的不够好的不做标记。②一周一小评，一月一大评，学期综合评。

比如我班夏欣怡同学9月份在学校和在家庭点滴表现的两张反馈表，统计结果显示9月份她共获得512朵花朵，表明她采到了512朵花蜜，而且是9月份采到的蜜最多的同学，她当之无愧被评为“9月蜜蜂之星”，我们利用周三班队会时间开展“蜜蜂之星”颁奖典礼，组织全班同学开展学习“蜜蜂之星”事迹活动，并将她的事迹报道在“采蜜园”公告栏里。到了学期末把评比结果汇总，进行综合评比，授予“桂冠蜂王”称号。

需要说明的是：①以上两套评价方式可灵活穿插使用。②上面提到的12个蜂室中的评价指标可随着学生年龄的增长，年级的升高，并根据校情、学情的变化逐步调整。

三、甜蜜的收获

采得百花酿成蜜！一年多来，我们采蜜园中的每一位学生如蜜蜂一样勤劳执著，我们耕耘着，我们收获着！如今我们采蜜园中的42只金色的小蜜蜂，正扑闪着金灿灿的翅膀，在争奇斗艳的百花园中采集着、飞鸣着、渴求着……在知识的大海里采集着、探索着、积累着……