蜜蜂教学设计范文第1篇

单元整合教学其实对于我们来讲并不陌生，似乎几年前我们就开始研究了，并且一直没有间断这种研究。回忆前几年的单元整合研究，有基于单元人文要素的整合，有基于语文学习要素的整合。但今天再看新版统编教材的单元整合教学，还是有很多值得我们思考和研究的内容。

就目前我们的研究结果来看，基于语文学习要素的整合更符合学生的认知、学习规律。老师在整体把握目标、设计教学过程中更能实现知识之间横向纵向的勾连，更有益于学生形成知识体系。下面就谈谈我在研究过程中的一点感受。

一、从语文要素方面单元整体考虑整合内容

我们三年级组老师一起对三下四单元的教学内容进行了整合教学的研究。就是基于语文学习的要素进行的整合。本单元编排了《花钟》、蜜蜂》、《小虾》三篇课文、习作《做了一项小实验》和语文园地。本单元的语文素养是观察事物的变化，把实验过程写清楚。能借助一段话概括一段话的大意，留心观察，有所发现有所创造。《花钟》引导学生去观察周围的花和其他事物。《蜜蜂》引导学生观察事物的变化，把实验过程写清楚。在《蜜蜂》后安排学生提炼实验过程。“习作”让学生写一写最近做的一项小实验，细心观察，才能言之有物。《小虾》引导学生学会细心观察，并刻画细致生动。在“词句段运用”学会在观察过程中提出问题并思考问题的习惯。可以看出各种活动之间是相互联系、密切配合的。

二、《蜜蜂》+习作整合做法

下面说说我执教的第二篇课文《蜜蜂》+习作。课文的目标是：1.能梳理并按顺序说出实验过程。2.运用多种方式，体会课文用词的准确。习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。

研读教材时发现，教材课后习题有一个梳理实验过程的表格（右上图）。本单元的习作版块也提供了一个表格（右下图），目的是引导学生借助图表整理小实验的主要信息，帮助学生按一定顺序写清楚小实验的过程。在《蜜蜂》一课教学时，我恰当利用了这些表格进行整合。

蜜蜂教学设计范文第2篇

下面谈谈笔者在班级特色文化创建中的一些具体做法，请大家多多指教。

一、甜蜜的梦想（我班取名“采蜜园”的由来）

我校（洪山区珞狮路小学）是一座尚美的大花园，在她温暖的怀抱里，有一个快乐的集体——二（4）班，这个集体有个受学生追捧的名字——“采蜜园”。之所以我班取名“采蜜园”，主要基于以下三个背景：

1.社会背景。随着社会的发展，对于教育的评价准则强调务实，“每个人都要在社会中找到自己的位置，诚实做人，勤劳做事，不成为家庭和社会的累赘，让孩子成长为一个遵纪守法、正直善良的人，有益于社会的人。”这就要求我们应当从规范学生的行为习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为。

2.区域背景。近年来，区教育局提出了“三生”德育的教育理念，即“生命教育”“生态德育”和“生活德育”，其意图就是让德育回归于生活，回归到学生丰富多彩的日常生活世界，在现实的感性活动中去实践、体验和感悟。

我校正在实施的“尚美教育”，强调五美并重，力图通过民族传统文化的熏陶，引领学生去认识美、发现美、表现美、追求美、创造美，从而成为一个勤奋好学、文明健美、乐于奉献的人。这就要求学生在各个方面都能从严要求自己，在学习和生活中都能以高标准高要求来衡量自己。

3.学生背景。我校85%的学生是农民工子女，而我班几乎都是流动花朵，笔者接手这个班后发现这些学生大多来自于弱势群体的家庭，他们生存的环境较差，生活的质量较低，部分学生比较懒散和自私，在行为习惯的养成上缺乏引导。

愿景：根据以上背景，为了给孩子们创设一个“美”的环境，“勤”的理想，经过科任老师及小干部们的讨论，一个美好的班级愿景，一个甜蜜的梦想便自然而然产生了，那就是像勤劳的小蜜蜂一样，在学习的赛道上你追我赶；在活动的舞台上尽显风彩；在服务的岗位上全心全意；在多彩的课外博览群书；在美丽的校园幸福成长。让我们的班级成为绚丽芬芳的“采蜜园”。

二、甜蜜的旅途（开展“采蜜园”特色精彩活动）

笔者和学生带着这个甜蜜的梦想一路同行走上了甜蜜的旅途……

1.营造教室蜜蜂文化。我们有效利用教室这个学生接触最直接的空间，师生齐动手共同营造教室蜜蜂文化氛围，让每一面墙壁都成为学生无声的导师。通过营造以下几个板块的“采蜜园”来凝聚班级精神：

（1）“采蜜园一”，这块园里有我们的“班级概况介绍”、“班主任寄语”、“我们的班级宣言”、“我们的班级口号”。这是我们的班级核心精神，那就是打造勤劳进取，无私奉献的团队精神。

（2）“采蜜园二”，这块园地里主要有老师、学生、家长共同收集的咏蜂诗句，咏蜂儿歌，咏蜂歌曲，还有学生自己画的咏蜂图画，以及与家长一起写的咏蜂小诗，这边墙壁上还有“采蜜园班级公约”、“采蜜园公告栏”、“采蜜园爱心榜”“、采蜜园课程表、作息时间表、值日表”。以上内容主要是引领学生去发现、追寻“小蜜蜂”的精神。

（3）“采蜜园三”，主要从“学做勤奋的小蜜蜂”、“学做博采众长的小蜜蜂”、“学做团结协作的小蜜蜂”、“学做乐于奉献的小蜜蜂”等几个方面，记录呈现我班学生在采蜜园中成长收获的点点滴滴……引领学生学做勤奋、团结、奉献的小蜜蜂。

此外，在教室后边墙上还开辟了一个“采蜜角”（也就是图书角），并附上了“我读书，我快乐”的口号，墙壁中间是“我们的黑板报”，板报的内容精彩纷呈，其中有我们搜集的赞美蜜蜂的诗句。下方张贴的是学生动手画的赞美蜜蜂的图画。在这块黑板报的上方张贴有“用勤劳坚持，换春华秋实”的格言。师生齐动手，共同创造这样的环境，目的就是为了让每一位学生都能感受到班级浓浓的特色文化（即蜜蜂文化），因为这种文化具有一种无形的力量，它能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，可以说它在很大程度上影响和决定着学生整体素质的发展。

2.开展“采蜜园”特色活动。活动是推动学生体验特色文化的主要途径。在班主任的精心组织下，定期开展特色主题活动，能让学生在活动中更好地感悟到班级文化的内涵，得到快乐的体验，从而丰富学生的文化素养。

我们在“采蜜园”中主要采用两条途径来开展活动，一是结合学校“尚美教育”的主题内容来开展评比活动；二是在“采蜜园”中设置蜜蜂岗位来开展评比活动。

（1）结合学校尚美教育的主题内容来开展评比活动。我校“尚美教育”强调五美并重，这五美是：心灵美、语言美、行为美、仪表美、环境美，这五美内容都有具体的评价指标。我们利用周三班队会时间评出每周五美小蜜蜂，并发放相应的“尚美蜜蜂”标志，并把这些标志写上学生的名字，张贴在“尚美花儿开”园地相应的花瓣上，一月结束，再看看谁在采蜜园里采到的蜜最多即获取蜜蜂标志的多少，开展“蜜蜂之星”颁奖典礼。

（2）接下来稍做重点的介绍一下我们在采蜜园中是如何设置蜜蜂岗位来开展活动的？我们在采蜜园中设置了两个蜜蜂岗，美其名曰“家庭窝”和“学校窝”，每个窝又设有六个“蜂室”（每个窝设有六个“蜂室”，我们是受蜜蜂“蜂巢”的启发，蜜蜂的“蜂室”是由最科学最完美的六条边六个角构成的），如“学校窝”设有“安全卫生室”、“学习习惯室”、“行为习惯室”、“热爱劳动室”、“参加活动室”、“兴趣爱好室”，每个蜂室的内容都有6点具体的评价指标（PPT），比如“学校窝”中的“兴趣爱好室”这一块有这样几项评价指标：①你是否会跳扇子操、会玩空竹。②你都参加了哪些兴趣小组，如毛线编织、绘画、捏橡皮泥、折纸、贴画、钢琴、舞蹈……③你是否能教会其他同学。④你是否坚持练习，能与同学团结协作。⑤你能否在同学老师面前大胆展示自己的才艺。⑥你能否正确处理与学习的关系。“安全卫生室”、“学习习惯室”、“行为习惯室”、“热爱劳动室”、“参加劳动室”也都有六项具体的评价指标。“家庭窝”也设有6个蜂室，取名为“尊老爱幼室”、“小岗位室”、“课外学习室”、“健身健体室”、“勤俭节约室”、“兴趣爱好室”，如“小岗位室”这一块有以下6点评价指标：①能否做自己力所能及的事，如洗袜子洗红领巾……②每周打扫一次自己的小房间，每天整理书桌椅。③睡前整理好自己的学习用具。④睡前准备好第二天要穿的衣服。⑤每天早上自己整理房间，叠好被子。⑥每周帮父母做两次以上家务劳动。其它五个室也都有六点具体的评价指标。最终学生在两个“窝”中的点滴表现我们落脚在一张反馈表上，取名“让小蜜蜂飞舞在多彩世界”家庭和学校反馈一览表，这学期我们按四个月来计算，每月按四周计算，每月人手发放一张，“家庭窝”采取“自评”“家长评”两种评价方式，“学校窝”一览表采取“自评”“互评”两种评价形式，要求学生按表下面两点要求去完成表格的填写：①做的比较好的画上花朵图案，表明采到了这朵花的蜜，做的不够好的不做标记。②一周一小评，一月一大评，学期综合评。

比如我班夏欣怡同学9月份在学校和在家庭点滴表现的两张反馈表，统计结果显示9月份她共获得512朵花朵，表明她采到了512朵花蜜，而且是9月份采到的蜜最多的同学，她当之无愧被评为“9月蜜蜂之星”，我们利用周三班队会时间开展“蜜蜂之星”颁奖典礼，组织全班同学开展学习“蜜蜂之星”事迹活动，并将她的事迹报道在“采蜜园”公告栏里。到了学期末把评比结果汇总，进行综合评比，授予“桂冠蜂王”称号。

需要说明的是：①以上两套评价方式可灵活穿插使用。②上面提到的12个蜂室中的评价指标可随着学生年龄的增长，年级的升高，并根据校情、学情的变化逐步调整。

三、甜蜜的收获

采得百花酿成蜜！一年多来，我们采蜜园中的每一位学生如蜜蜂一样勤劳执著，我们耕耘着，我们收获着！如今我们采蜜园中的42只金色的小蜜蜂，正扑闪着金灿灿的翅膀，在争奇斗艳的百花园中采集着、飞鸣着、渴求着……在知识的大海里采集着、探索着、积累着……

蜜蜂教学设计范文第3篇

一节语文课上，同学们正在聚精会神地听老师讲课。突然，一阵“嗡……嗡……”声打破了教室的安静。我抬头一看，原来教室不知什么时候闯进了一位不速之客——一只小蜜蜂。“嗡……嗡……”的叫声在安静的教室里显得格外清晰，立刻引起了同学们的注意。几位调皮的男同学趁老师转身写黑板的空闲，居然玩起了“蜜蜂阻击战”，他们用书本作“武器”，对着小蜜蜂虎视耽耽，随时准备袭击。小蜜蜂完全不知道自己已经身处险境，危机四伏，还在糊涂地飞着，结果三番五次撞入几位同学设计的“战斗阵地”。由于老师正在上课，这几位同学“战斗”起来还是小心翼翼，缩手缩脚的，因此，小蜜蜂每次都能脱离险境。

眼看小蜜蜂将又一次落如同学们的埋伏圈，其中的一位同学高高地把书本扬起，眼睛紧紧地盯着小蜜蜂，看他的样子，这次势必一次击中。我还真为小蜜蜂捏了一把汗，心想，这下可完了。幸好，这时老师及时转过身来。这几位同学不得不鸣鼓收兵，小蜜蜂也趁机向窗外飞去。这场“非正义的战斗”以失败告终。

我真想对同学们说：“小蜜蜂是辛勤劳动者的象征，伟大的文学家鲁迅先生不是说过吗？‘我们学习必须像蜜蜂采蜜一样，只有采过许多花，才能酿出蜜来。’我们要爱护小蜜蜂，学习小蜜蜂的精神，让我们都做一个辛勤的小蜜蜂吧！”

如果下次小蜜蜂来到我们的教室，我希望每一位同学都能善待小蜜蜂，善待一切生命。

蜜蜂教学设计范文第4篇

熊熊舞

活动目标：

1.能初步跟随节奏做动作。

2.乐意参与活动并大胆表现小熊的可爱形象。

活动重难点：

重点：乐意参与活动并大胆表现小熊的可爱形象。

难点：能初步跟随节奏做动作。

活动准备：

舞蹈音乐、熊大熊二玩偶、地垫、幼儿盘腿坐地围成半圆。

活动过程：

一、激趣。

出示熊二玩偶谈话，激发幼儿学习兴趣。

教师：宝贝们，你们看老师请谁来我们班做客呀？（熊二）你们知道熊二最喜欢吃什么吗？（蜂蜜）那你们知道熊二是怎样吃蜂蜜的吗？

二、感知体验。

教师引导幼儿模仿熊二吃蜂蜜的样子。

教师：宝贝们，如果你是熊二你会怎样从蜂蜜罐里拿出来蜂蜜又要怎样吃蜂蜜呢？（幼儿扮熊二吃蜂蜜）老师也想学熊二吃蜂蜜，宝贝们看老师学得像吗？（教师示范动作：扩指手心向下碰地再向上抬起，折腕，同时曲臂添手心，做吃蜂蜜状。）

三、音乐表现。

1.今天我们一起来听一个关于熊大熊二吃蜂蜜的故事。

2.教师边讲述故事边做舞蹈动作。

动作分解：

前奏：盘腿坐地，右手撑头成睡状，左手扶膝盖；伸懒腰，表现睡醒的熊二；上身直立双手扶膝盖。

第一段音乐：（表现熊二睡醒肚子饿，去找到蜂蜜，找到蜂蜜的开心）上身前腆，身还原；上身含胸，身还原；上身前腆，身还原，右手指点，左手扶膝盖，点点指指出右手经上弧线；双手扩指，交替拍膝盖左右各三次；左右倾身，耸肩两次。

第二段音乐：（表现熊二找来熊大一起分享蜂蜜的快乐）跪地爬成圆圈，盘腿坐，旁按手；左手扶地身向后靠，右手扩指手心向上抬起，折腕，上身前倾同时曲臂做添手心状，表现熊大熊二开心吃蜂蜜；身向后靠，右手手心向外经上弧线落下，左手重复右手动作，双手同时重复做；身前倾，双手交叉碎拍地，表现熊大熊二吃得好尽兴；双手扶膝盖，左右倾身耸肩两次并做打嗝状。

3.教师进行提问帮助幼儿理解记忆。

熊二醒来的时候是怎么做？（伸懒腰）

熊二醒来感觉肚子怎么了？（肚子饿极了）

熊二怎么吃蜂蜜的？

熊二开心时是怎么做的？

……

4.引导幼儿进行动作表演。

5.初步跟随音乐做动作。

四、活动结束。

蜜蜂教学设计范文第5篇

1.学生与教材

这个教学实例中涉及的班级是江苏省常熟市滨江职业技术学校的高职（二）四班，班级共42人，学生英语水平为5～7级。本节课所用的教材是高职二年级英语课本，所选的教学内容是Unit 10 Bees。

2.教具与教学时间

该节课需要的教具是黑板、多媒体、录音机和一些表示小组得分的贴条。下面将会介绍到的教学设计的教学时间为15分钟，是一堂45分钟的课的一部分，是一个微型教案。该节课是这篇文章的第一课时。

3.课前准备

准备一些用于小组计分的贴条；设计好一张关于蜜蜂分类的表格，制作在多媒体课件中，并影印多份，发给小组；把学生分成7个小组，每组6人，围坐在一起。

二、教学设计方案

教学话题为Bees。

教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标：能归纳出每段的段落大意，能读懂全文；了解蜜蜂的分类和每种类别的任务分配。

能力目标：提高学生的听、说、读、写能力；学会合作学习，自主学习，培养团队精神。

情感目标：通过课文学习，培养学生热爱动物的情感；从蜜蜂身上，明白人生的价值，培养责任感。

教学步骤。学生已经听过课文录音，并回答了有关课文内容的一些问题。下面是对接下来的15分钟课堂教学步骤的安排。

活动一：Analyze the main idea of each paragraph， finding out the topic sentence of each paragraph.（时间：2分钟）

这个活动让学生独立完成，独立思考可以培养学生的自主学习能力。为了节约时间，可以让学生在文章中把句子划出来，然后请个别学生逐一回答，当然要先看看有没有volunteers。在回答过程中，检查学生的答案是否正确，如果正确，教师会说“Good job”；如有错误，教师说“Never mind， thank you.”再请其他学生帮忙纠正，教师在其中起引导作用。回答对的学生，可以为本小组赢得一张计分贴纸。在全部问答结束后，教师把答案呈现在黑板上，文章清晰地布局能帮助学生掌握英文写作要领。

活动二：Fill in Blanks.（时间：6分钟）

According to part 2， please think about the relationship of the three types of bees， filling in the following blanks with the given words or phrases.

the Queen unfertilized eggs drones female worker bees 30 to 40 thousand fertilized eggs a small number（图1）

图1

这个活动要求学生在小组内合作完成。表格是课前事先设计好的，体现了蜜蜂的三种类型之间的关系和蜜蜂分类的常识。每个小组一张表格，每组选定一位学生负责填写，其他学生在文中找出需要的信息。要求全体学生要用英语进行交流，教师巡视教室，看学生时候按要求完成。

同时进行竞赛，最先准确完成的三个小组可以得到一张计分贴纸。最后，教师把正确答案投影在多媒体上，这已经在事先准备的课件中做好了。

活动三：Discussion.

Every group chooses one kind of bees， analyzing its work， resposibility and its contribution to the family of bees. What can you learn from them？ And report the result orally.（时间：7分钟）

这也是小组合作完成的活动。每组的组长负责汇总组员的陈述。要求所有学生结合文章中关于每种类型的蜜蜂的工作、责任进行介绍，自己思考它对整个蜜蜂群体的贡献是什么。组长要把要领写下来，最后做口头表述。

这个活动有一定的难度，在讨论过程中，教师给予学生必要的帮助，如词汇等。教师还要引导学生从蜜蜂的奉献联想到自己的责任，明白自己的人生价值。最后的口头表述是为后面的作业做铺垫，也是语言从输入到输出的一个过程。

接下来还要通过各种练习来加强对文章内容和知识点的掌握和巩固。留给学生的作业是：描写一种类型的蜜蜂，谈谈它的工作和对蜜蜂群体的贡献，并说说你从它身上学到了什么人生道理。

下课之前，教师让每小组自己计算小组得到的计分贴纸，得分最高的小组会得到教师事先准备的小奖品，作为奖励。

三、教学原理分析

教学目标的体现在教案设计过程中已经涉及，整个教案设计体现的教学原理如下。

1.意义学习原理

有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。在教学过程中，教师要把教学内容与学生的兴趣联系起来，使学生产生求知的渴望。

在上述教案设计中，文章的主题是蜜蜂，这是个学生了解的话题。对于动物孩子们天生就有喜爱之情，因此这是一个学生感兴趣的话题，而且学生原有的认知结构中也有相关方面的知识，这就做到了引入的新知识要建立在学生已有的知识经验基础之上。

活动一是归纳各段落大意，是在学生了解了文章大意的基础上要求学生完成的活动；活动二是填空，学生了解了各段落大意，又得到了一些关键词，学生就可以凭借已掌握的知识完成这个练习；活动三是讨论，是在活动二的基础上让学生结合已学知识，得到情感上的升华。

所以，三个活动，一环扣一环，可以让学生在新旧知识之间建立起联系，帮助他们消化吸收新知识。

2.奖励期望原理

奖励期望原理是指人类进行某种活动或采取某种行动都是受到某种“奖励期望”的作用，这种奖励期望可以是口头的，可以是非口头的，可以是长期的，也可以是短期的。而这种口头、非口头或长短期的奖励保证了人类活动的产生。

在15分钟的教案中，教师在学生回答对问题之后，及时地给学生以肯定“Good Job”；在学生回答错误之后，没有批评，而是说“Never mind， thank you.”这些话语都会增加学生学习英语的兴趣和自信心，让学生明白积极回答问题、敢于表达自己的想法才是最重要的。

笔者在教学过程中采用了计分贴纸，只要学生回答对问题就可以为所在小组赢得一张贴纸；只要小组合作准确又最快地完成活动任务就可以得到一张贴纸。贴纸是成功的象征，学生在整个竞赛过程中，体验到了快乐，有了成功的感觉，回答对问题的学生得到自我价值的体现，每个小组成员都竭尽所能地为自己所在的小组多作贡献。

这让学生知道了什么是责任、什么是奉献、什么是自我价值。这些经历，对于学生今后踏上社会都是有益的。

3.交际能力原理

交际能力原理的核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。