网络营销教学范文第1篇

(1)教材比较陈腐我校习气采取了1本教材后,为了订教材以及备课、教学的利便,1直沿用同1本教材。网络时期的信息日新月异,这些教材常常数据以及案例严重脱离实际,跟不上网络的变化,不能很好地反应真正的网络营销情况,乃至理论以及实际相反。如我校现采取的高等教育出版社出版的,由彭纯宪主编的《网络营销》,在网络营销对于象分析中,对于网络营销对于象的统计数据都是二00四年的,与实际相隔七、八年,数据千差万别,比如关于男女上网比率,关于上网春秋;又比如现在网络流行的秒杀、限时抢购、团购,这些新型的营销方式,在教材是看不到的。

(2)学生学习踊跃性不高网络营销的教学是1门实操性无比强的学科,但我校的教学没有树立实训室,没有结合实操进行教学,学生只能通过课本以及结合想象来进行学习,长此以往,学生不明白的知识点愈来愈多,累积的问题也愈来愈多,使学生学习的兴致以及踊跃性降落。

(3)教学设施不齐备目前,我校开设的网络营销都是理论课,不配备实训室,跟不上时期以及实际的请求,很难真正摹拟企业进行操作。

(4)教师实战经验不够我校教授网络营销课的教师大可能是计算机教师,网络营销知识不扎实,基本是边学边教,因而可能是照本宣科。即便有些教师,网络营销知识比较深挚,但大多没有实际从事过网络营销,缺少实战经验,因而,网络营销的教学都是空言无补。

(5)考查方式单1因为网络营销的教学多以课堂讲解理论为主,因而,考查方式可能是以平时成就加期末考试为主。针对于应试教育,学生学网络营销,可能是死记硬违1些条条框框的理论,不思考它的利用,不斟酌它的操作。即便教师结合案例进行教学,学生以及教师对于它的分析也是想固然。这样,严重地影响了对于网络营销的掌握以及利用。

2、教学建议

(1)公道选择教材在给学生选取教材时,不能图利便,要依据教学目标,选择比较新的,合适网络时期的拥有代表性的教材。这就需要学校1方面要了解网络营销的走向以及社会对于网络营销人材的请求,另外一方面也要关注教材的出版情况,选择能培育社会需要人材的教材。最佳能够以工作进程为基础选择教材,即展开营销岗位的市场调研,进行岗位分析,然后通过工作内容肯定学习任务,从而选择适合的课程。

(2)丰厚教学模式学生之所以对于课堂失去兴致,主要是课堂枯燥,教学法子单1,因而,要丰厚教学模式,进行案例教学、讨论教学,此外还要进行实操教学,把理论以及实操相结合。之所以理论以及实操要结合,是由于网络营销既要进行上网用户数据的搜集、分析,又要、更新广告,更要搜集客户对于广告的反馈信息等,对于操作提出了无比高的请求。因而,网络营销的学习不能空言无补,要与操作相结合,公道支配理论以及实操课时,争夺每一章支配1个实操或者每一个知识点支配1个实操,增强学生对于理论知识的理解以及实际操作。比如对于限时抢购、微博营销等营销手腕以及营销方式的讲授,可让学生进行实际操作,让学生有更深的感悟。要展开实操教学,1方面,学校要加强对于硬件的投资,建设网络实训室,并安装网络营销教学软件,支配学生参加实训课程,了解网上调研、网络营销策动、网络营销以及网站的建设与推行;另外一方面,加强与企业的合作,树立校企合作瓜葛,创设校外实训基地,进行真实的网络营销。

网络营销教学范文第2篇

    在电子商务中以网络运营为主要需求方向,网络营销技能成为了电子商务专业培养的重要技能之一。如何培养学生具备网络营销技能,我们要随着网络发展形势的变化来进行培养。网络这个广阔的平台,一方面,它为网络营销教学提供了更强有力的技术平台;另一方面,也要求中职学校必须变革原有的教学理念和教学方法。作为一名从事中职学校网络营销教学工作的教师,本人有着深切的体会。细说中职学校网络营销课程在教学上面临的环境,可以概括为以下几点。

    第一,网络技术的发展为中职学校网络营销教学提供了更加丰富的教学资源。可以毫不夸张地说,互联网能够给这门课程免费提供它所需要的一切资源。第二,原有的一些教学理念和教学方法,已经不能很好地适应网络营销的发展现状。如果按照课本的概念和案例照本宣科,只会让学生产生厌倦情绪,只会让他们感觉网络营销是一门离他们很远的课程,更谈不上能学到操作性很强的技能。第三,随着网络普及面推广,网民的数量越来越大,年龄层次也越来越集中在年轻的一代,我们的中职生在使用网络上更是涉猎广泛,比如新的网络游戏,我们教师就未必听说过和使用过。在网络操作上,有些学生操作的速度比教师还要快,但对深层的网络营销知识,却不知其所以然。那么,我们应当如何应对以上变化?如何做好中职的网络营销教学工作呢?本人从教学内容和教学方式上思考,认为有以下七个要点。

    第一,定位准确,尺有所短,寸有所长。网络营销的技术类似于网络人海战术,我们中职生只要能掌握好网络营销推广的技术,能销售商品,那么就是一门好的技能,这是课程定位的标准。因为我们很难想象,让中职生主持去设计一个商业网站,然后又做销售策划,这样他们会有多大的成就?因为做网站设计的主流人员集中在本科生和研究生,而且制作网站所使用的技术更新换代得很快,我们中职生的特长不是计算机语言技术,而是动手能力强,因此我们将课程的定位在网络销售能力的培养。

    第二,充分利用网络这一天然资源进行教学。充分利用互联网这一天然教学资源。当教师讲述网络营销对企业的重要性时,可以非常方便快捷地找出戴尔的官方网站,一边向学生介绍网站的结构和功能;一边讲解戴尔是如何利用它进行在线销售、品牌宣传和客户服务的。学生在看过戴尔的官方网站,了解了它的强大功能以后,很自然地就能理解,教师为什么讲网络营销可以拓宽企业的营销渠道,降低企业的营销成本。

    第三,网络营销七种工具方法的掌握,要有实训来支撑。为提高与锻炼学生技能水平,只有概念和案例是不够的,中职生的动手能力强,为了让他们能验证概念,必须设置具体的实训任务,每一项实训任务以仿真或模拟的工作环境为背景,以明确的工作任务为导向,引导和帮助学生演练工作内容。比如,网络营销的工具方法有邮件营销、搜索引擎营销、博客营销、论坛营销、数据库营销等。设置的实训的环节有:实训目的和要求、场景设计、相关理论知识、实训步骤、拓展营销,了解成功案例。比如博客营销的实训,即如何利用博客开展营销的方法,以实训场景来展开,实训场景是:小张是某化装品公司营销部的一名营销经理,在多年的工作经历中积累了一定的化装品常识,化装品选购经验以及化装技巧等,她很想把自己的积累与众多客户和朋友一起分享,所以想建立一个自己的博客,同时为公司注册一个企业博客。然后教师拿出实训步骤,要求学生根据这个实训场景来创建企业博客,进行博客编辑和管理,教师最后讲解博客能给企业带来的好处,以及运用这种营销手段的重点关键点,了解成功案例。通过实训,学生就能明白博客的意义和运用方法了。实训直接在互联网上操作,给学生以真实的感受,相信操作过后学生对博客营销技术一定不会陌生。

    第四,网络营销的目标是培养技能,如何将网络营销工具方法展开运用,需要策划和分析的能力。首先是策划调查能力,教师不仅要熟悉传统市场调查的完整流程和相关知识,还必须知道如何组织和实施网上市场调查,更需要知道哪些网站能提供问卷制作和平台。在搞清楚这些以后,教师可以利用网络调查问卷生成系统,制作并向学生展示一份网上问卷,邀请学生参与调查,并要求学生查看网站自动分析的统计数据。通过这一系列教学活动,使学生对网上市场调查产生兴趣。最后,再指导学生自己设计出一份网上调查问卷,并指导他们组织和实施调查,分析出竞争者的弱势和优势。其次是分析能力的培养,网络营销课程里有SWOT分析方法,学生掌握它,就要有一定的锻炼和培养。教师在教学中为讲清楚SWOT分析方法,可选用具体企业的案例,对企业进行内外环境分析,设计构造出SWOT的矩阵,然后将学生进行分组讨论,要求学生根据企业商品特点找出销售细分市场和营销策略,学生提出文字可不多,但内容必须有重点,最后教师再将这些学生策略进行展示和讲评,分析出策略的优缺点。这样反复练习两次到三次,学生对销售策略的设计就会有比较清楚的概念认识。

    第五,网络是把双刃剑,对于网络营销教学而言,更是如此,教师在教学过程要特别加强对学生的引导。因为在教学过程中经常出现的一个问题就是,很多学生仅仅是把网络作为一种娱乐工具,用它来聊天、玩游戏、听乐、看电影,很少有学生有意识地将它作为一种工具用于网上商务活动。即便教师提出了具体的要求,学生也会在匆匆完成任务后,转向网络娱乐活动。这就要求教师一方面要加强对学生的督促和监督;另一方面,要适当地给他们压力,让学生明白:聊天,玩游戏是不能帮助他们解决就业和生存问题的。教师的正确引导,才能有保证良好教学效果的前提条件。在教学过程中,为了提高学生对网络营销课程理论的关注程度,设计课堂的教学形式有行动教学法和案例教学法等多种方法,为了让学生学得有积极性,可以组织小组比赛的完成实训任务的方式。根据中职生的成长发展特点,在小组比赛中,部分比较出色的学生能带动同学学习,部分比较差的同学容易听从小组长的管理专心学习,不容易出现掉队或者不懂就不服从任课老师管教的现象。任课老师也要注意整个课堂全体学生学习情绪的引导,加强小组的奖罚分明制度。

网络营销教学范文第3篇

一、课题分析

我们的网络营销课程是基于C实习这个互动网络平台进行教学的。我们建立了线上虚拟班级和线下实体班级，在平台的虚拟班级里，我们完成课程知识点和技能点的学习和实操，实体班级也就是课堂上，我们主要进行师生交流、分享、总结和提升。

二、学情分析

我所教授的学生是二年级电子商务班学生，我将学生分六组，每组5人，每组都有组长、组名、口号，每个学生都有自己的花名等。这也是我们班级文化之一。该班学生有两个特点：1.学生喜欢沉浸在网络的虚拟世界里，在网上可以畅所欲言，有着较强的表现欲望和创新精神，但在现实中的表现的不够自信，口头表达能力欠缺；2.喜欢先动手实操，碰到问题后再听老师讲解，不喜欢单纯的讲授。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）能够说出微博现有的六大功能；

（2）理解微博6大功能的作用；

2.能力目标：

（1）通过先学后教，培养学生利用互联网寻找解决问题的方法和答案的能力；

（2）通过分享交流，培养学生的勇气和口头表达能力。

3.情感态度和价值观

（1）培养学生能够对互联网消息的真假进行辨别的能力，学会用互联网思维进行网络营销推广；

（2）充分利用微博功能增强自己微博的传播威力；

（3）培养同学们的团队合作意识。教学重点为：微博的6大基本功能教学难点为：对微博6大功能的理解及运用

四、教学过程

（一）自主学习，积极探索（45分钟）

1.上课前，教师在网上今天要学习的主要任务

（1）学习平台上的数字资源，掌握微博现有的6大功能，理解每个功能都有怎样的作用？

（2）完成挑战任务，即将微博6大功能的作用拖动到对应的描述框中。

（3）制作学习PPT①您看到的微博营销案例截图②您对该营销的认识③微博的6大功能是什么？完成任务的次数、挑战任务的时间、碰到哪些问题，完成任务最深刻的体会是什么？

2.任务关联的知识点微博的概念、微博的发展历程，其中微博的起源和发展为微课程，微博的功能以及微博的发展历程即发展阶段为文字资料。

3.告知在完成任务的过程中碰到困难的解决办法

（1）积极查阅本任务“辅导资料”中的课程资料，深刻理解知识点。

（2）在任务留言区、班级其他同学进行讨论或直接提问

（3）针对疑问点在线上向自己的老师进行提问

（4）加入QQ群与大家一起交流学习学生登录自己的帐号，进平台做任务，自主学习，完成任务后，平台自动生成评价数据，同时给予金币、经验值、任务勋章的奖励。此环节我们借助C实习这个平台，利用平台上的微课视频、文字资料和图片等数字化资源，引导学生自主探究学习，平台给予学生评价，优化了教学效果。

（二）交流分享，共同学习（45分钟）

1.教师展示同学们完成任务的情况，利用平台统计表格和图形。（5分钟）

2.每组选派1名同学展示自己的ppt，分享学习过程和感受，每人5分钟。（25分钟）

3.老师解答学生在平台上的问题，同时强调微博6大功能，解释每个功能的作用，同时同学们在下课后，掌握较好的同学可以继续学习平台上的其他内容，掌握不好的同学可以再次进入平台反复学习。此环节，学生之间互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的，锻炼了学生的口头表达能力，至此突破了本节课的教学难点。至此，本堂课的教学目标得以实现。

五、教学反思

本教学设计以“技术支持和教学促进相融合”为指导，我觉得有两个方面值得推介：

1.学习活动的组织形式值得继续探索充分利用平台的资源，为学生策划学习资源和学习活动，知识技能点的掌握和评价在平台，而把课堂变成了沙龙，大家交流分享，培养学生的职业素养。要求学生自己制作ppt既是今后工作的需要，也是发挥学生在学习过程中的主动性和建构性。

2.考核评价注重过程和结果我的考核评价分为两部分，第一部分是对学生知识技能掌握的过程和程度评价，由平台自动完成，平台根据学生完成任务的情况，通过数字资源学习完成的程度、任务完成的次数、任务评级、任务完成的最快时间四个维度进行打分，占总评价的60%。第二部分为综合展示评价，从礼仪、表达、ppt制作、展示时间四个方面进行打分，评价由教师打分和学生互评完成占总评价的40%。在这个评价设计里，借助信息化平台真正实现了对学生学习过程的评价。

网络营销教学范文第4篇

(一)选取的案例应及时更新，注重时效性

网络营销是一门时效性很强的课程。随着网络营销技术的不断升级，营销案例也在不断更新，很多教师在选取案例时往往局限于课本，课本上的案例虽然具有典型性，但由于出版年份的限制，相对比较陈旧、缺乏新意。在网络营销案例教学中可以充分利用互联网信息更新速度快这个优势，加入一些网络最新热点事件作为案例，这样做一方面可以保证案例的新颖性、时效性，另一方面也可以大大提高学生的学习兴趣，真正做到网络营销教学的与时俱进。

(二)选取的案例应难度适中，注重学生的参与性

很多教师反映案例教学遇到的最大问题就是学生难以把握案例中的重点，导致参与的积极性不高，这种情况的出现与教师所选取案例的难易程度有着直接的关系。所选用的案例难度太大，超出了学生的理解水平和能力范围，会挫伤学生的自信心;反之，案例太过简单，没有吸引力，又提不起学生参与的兴趣。案例教学法的精髓在于“以学生为中心”，教师在选取案例时应该考虑学生已有的专业知识水平，针对学生的接受水平选取难度适中的案例，注重提高学生的参与性。

(三)选取的案例要注重典型性和代表性

案例教学法要经过讲解、讨论、总结等几个步骤，往往会占用较多课时，如何在有限的计划课时内提高案例的分析效率，需要教师在课前进行精心的准备。首先，选取的案例要具有典型性和代表性，最好能够将课本上的知识点联络起来，这样才能达到举一反三、触类旁通的效果;其次，教师在课前应尽可能多地收集与案例有关的资料，以便在教学中处于主动地位。

二、案例教学法应用于网络营销教学的类型

课堂设计的多样性是提高案例教学效果的重要保证，教师在选取案例时不应局限于一种，而应该本着多样性、趣味性原则，选取不同类型的案例，锻炼学生多方面的能力。根据课堂形式，网络营销的案例教学法有如下几种类型。

(一)课程导入型案例教学法

课程导入型案例教学法是教学设计中最常见的一种方法，也是应用起来最简单的一种。通常是教师在讲授新内容之前介绍相关案例，由案例引出教学知识点，让学生带着问题和对案例的兴趣开始对新知识的学习。课程导入型案例以教师讲授为主，对新知识的学习起到了开门见山、直奔主题的作用。例如在讲解“网络促销策略”之前先引出淘宝“双12”促销和京东“6·18”店庆的案例，让学生进行分析、对比，思考这两家网站分别使用了哪些网络促销策略?各有什么优缺点?网络促销策略在执行过程中应注意哪些问题?又如，在讲到“数据库营销”时，先给学生播放“淘宝2012数据盛典”的视频，让学生对网络大数据时代的背景有所了解。实施课程导入型案例应关注的重点是案例对学生的“启迪”效果，因为其最大优势就在于它的引导性，既导出了后面的教学内容，又引导了学生的兴趣。

(二)讨论型案例教学法

讨论型案例教学法关注的是对学生综合运用知识能力的培养，强调以知识运用为主。案例讨论法一般包含案例展示、案例讨论、阐述观点、教师点评四个步骤，教师引导学生对案例进行分析与讨论，培养学生利用所学理论知识解决实际问题的能力。讨论型案例的主要特点在于它的综合性和应用性，例如在讲授“企业网站建设”这一章时，让学生讨论哈勒五金公司的案例，这一案例来自美国圣迭戈大学教授施奈德编写的《电子商务》(第七版)，案例中给出了哈勒五金公司非常丰富的背景资料，包括公司经营现状、市场竞争、产品特点、客户定位、覆盖区域等，让学生通过对上述资料的分析，讨论哈勒五金公司是否需要建立网络营销网站?如果需要建站，应采用哪种建站策略?讨论型案例最能激发学生学习的兴趣，对教师的要求也最高。在这种方法中，学生是演员，教师是导演。要想让学生将这场戏演得出神入化，作为导演的老师就要准备充分，安排妥当。［3］在讨论型案例的实施中，教师要从大量的案例中进行筛选、提炼，找出具有针对性的、适合讨论的案例，同时要给出丰富的背景资料和必要的数据，以便学生进行分析。案例教学不要求有明确统一的答案，而是通过案例启发学生思维，引导学生主动探索管理活动的相关规律，通过组织学生对案例进行讨论，培养学生的独立分析能力。

(三)拓展型案例教学法

学生在学习“网络营销”这门课程时，除了要对课本知识有比较系统的掌握，还应对课本外、行业内的一些著名的网站、企业的网络营销案例有所了解，通过研读这些鲜活的案例，既可以了解到网络营销的热点资讯和行业动态，又可以发现网络营销发展的趋势和亮点。过去在介绍拓展型案例时往往都是以教师课下搜集资料、课上讲授为主，这种学生被动接受的案例教学方式，不但无法调动起学生的积极性，学生对案例的印象也不是很深刻。在笔者的教学实践中，拓展型案例教学法的实施是采用学生以分组的方式自主搜集资料，并按组别在课堂上展示的方法。在每学期的开学初给学生布置任务，让学生有较长的准备时间，到学期中的时候开始小组展示，每次上课拿出二十分钟的时间由一组同学讲解他们的案例，到期末结课时所有小组完成展示。采用这种方式不但可以调动学生积极性，充分发挥学生的自主学习能力，而且能够锻炼学生的语言表达能力和团队合作精神。另外，每次上课都由不同小组介绍不同类型的企业案例，极大地拓展了学生的知识面，开拓了学生的视野。拓展型案例以促进学生自主性学习、创造性学习为主要目标，虽然是以学生自主探究为主，但为了保证案例展示的效果，教师要从案例选定到案例初稿、最后定稿全程参与，在选择案例时要引导学生避免过于集中在热门网站，尽量使案例涉及不同行业、不同领域的各类优秀网站，对于案例的初稿要反复提出修改意见，直到最后定稿时达到上台展示的质量要求。

(四)角色模拟型案例教学法

角色模拟型案例教学法是所有案例教学法中操作难度最高的一种，教师除了要在课下精心准备外，在课堂上角色模拟的过程中还会遇到许多突发的、不确定性因素，对教师的课堂应变能力是个考验。但同时，角色模拟型案例教学法也是学生参与热情最高的一种，通过角色模拟的互动，使学生在仿真情境下通过回答问题来加深对网络营销规律的体会，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的自主学习能力。例如，在讲到“网络公关策略”时，让学生讨论肯德基网络公关的案例。肯德基的网络广告“高考篇”和“粤菜篇”接连遭到网友的炮轰，网友认为肯德基广告有误导消费者、不尊重高考学子的嫌疑，于是在全国掀起了抵制肯德基的热潮。笔者在课堂上先是给学生播放了这两段广告，然后让学生思考:“如果你是肯德基公关部的总监，面对这种抵制声浪，你会采取哪些措施来挽回在消费者心目中的形象?如何能通过这次网络公关事件，成功地达到品牌推广的效果?”然后可以在课堂上让学生模拟肯德基网络新闻会的现场，由一组学生扮演肯德基的新闻发言人，其他同学扮演记者向发言人提问。通过角色模拟，让案例活起来，学生的思维也跟着活起来，达到了很好的教学效果。由于角色模拟型案例教学法中学生的参与度高，教师在课堂上所面临的问题的重点不再是怎样调动学生积极性，而是怎样控制好节奏，使课堂不致于因为学生参与热情过高而使失控。在角色模拟的过程中，学生往往会因观点的不同而形成激烈的争论，教师应该具有驾驭课堂的技巧，在不影响学生积极性的情况下，维持课堂秩序。良好的教学秩序是教学得以顺利进行的保证。

三、案例教学法在网络营销教学中应注意的事项

(一)坚持“以学生为中心”的师生关系

案例教学法是一种“以学生为中心”的教学方法，学生是案例教学的主体，教师只是引导者，教师应该跳出传统的“讲”师的固定模式，以引导者而不是主导者的身份去鼓励学生探索案例中复杂的、有争议性的问题。同时，学生在案例教学中要自己去思考、去创造、就自己和他人的方案发表见解。教师在引导过程中不要轻易发表自己的看法，以免影响学生创造性思维的发挥，教师一定要注意倾听，对学生表示尊重，可以适当提示学生的发言，以免出现偏离正题的现象。

(二)教师对案例的总结评价应以正面为主

总结评价是案例课堂教学的最后一环，在学生经历了讨论课上激烈的思想碰撞之后，教师应结合教学内容帮助学生理清头绪并归纳出重点。首先，应对学生的讨论情况进行总结，肯定有效意见和独到见解;其次，对讨论过程中学生分析不透彻的问题进行逐一指明，引导学生课下继续学习;最后，重新回顾一些学生的“惊人的言论”或意料之外的知识成果，鼓励学生的发散性思维。教师评价应以正面为主，对学生的分析要表示充分的尊重，即使学生在分析问题的过程中发生错误，也不要轻易打断，要给予应有的鼓励。

(三)案例教学法需要科学合理的考核方式

科学合理的考核机制是案例教学课堂效果的重要保证。案例教学的考核评价可以从两方面着手:一方面是对学生学习过程的评价，另一方面是对学生学习结果的评价。教师应把考核重点放在学生的学习过程上，即学生在参与案例讨论过程中所展现出来的逻辑判断能力、分析问题和解决问题的能力以及开拓创新能力上。另外，案例讨论课多以小组分组的形式开展，为避免在小组学习中个别同学的不主动或是偷懒等现象，除了教师打分外，还应该由小组同学给自己组员的表现打分，评定相应的级别，以做到案例讨论成绩的公平、公正。

(四)通过作业和实训对案例进行延伸

网络营销教学范文第5篇

网络营销的基础是传统的营销理论，因而在实际教学中容易受到传统教学观念、教学方法及各院校教学资源等因素的制约，使学生的专业技能难以得到良好的发展。基于此，文章对当前网络营销课程的教学中存在的问题进行探讨并提出创新策略。

关键词：

网络营销；课程；教学模式；创新

随着互联网的快速普及与电子商务的快速发展，网络营销对于各类企业的重要性愈发突出。作为一门具备较强融合性与实践性特征的学科，网络营销课程的基础是传统的营销理论，因而在实际教学中容易受到传统教学观念、教学方法及各院校教学资源等因素的制约，使学生的专业技能难以得到良好的发展。为此，本文对当前网络营销课程教学中存在的问题进行了分析，并提出了创新网络营销课程教学模式的策略，以期为相关从业者提供参考。

一、当前网络营销课程教学模式存在的问题

（一）教学方法滞后

目前，在网络营销课程教学中，教师仍占据主导地位。尽管教师在教学中已普遍使用了多媒体设备等现代化的技术手段，但其教学方法仍以口头讲授为主。这种教师对学生进行单向表达的模式忽视了学生的主体性，仅仅是将知识灌输给学生，忽略了对学生的专业技能与实践能力的培养，造成学生的课堂参与度较低，对网络营销课程的兴趣与热情不足，缺乏学习的积极性。

（二）教学内容与实际环境脱节

各院校中的电子商务专业、市场营销与策划专业基本都设置了网络营销课程。然而，由于传统教学观念、对于网络营销课程的态度及教学资源的储备等方面存在着一定的差异，许多院校的网络营销课程只是简单地重复陈旧的教材，与实际市场环境相脱节[1]。部分学校过于注重传统的营销理论，使其教学目标未能与快速发展的网络营销环境相适应，或是过于强调信息网络技术，忽视了营销理论在网络营销中的重要作用。

（三）师资队伍发展不足

教师要有一桶水，才能给学生一杯水。作为一门具有高度融合性特征的课程，网络营销课程的教师在全面掌握市场营销理论、信息网络技术及电子商务等领域的专业知识的基础上，还应在实际的企业网络营销过程中进行深入的参与，从而将理论知识与实践方法有效融合。然而，当前各院校的网络营销课程师资建设仍有待加强，许多教师均是从市场营销等专业调入网络营销专业的。网络营销课程的教师缺乏实战经验，无法为学生提供全面有力的实践支持。

二、创新网络营销课程教学模式的策略

（一）以市场需求为导向设计教学目标

通过对智联招聘（）与前程无忧（）等主要招聘网站中的信息进行统计，发现当前企业在网络营销相关岗位中的招聘方向包含：网络营销专员、网站运营专员、网站推广、网络SEO推广、网络广告策划、网络CRM等方面。因此，院校应以市场需求为导向设计教学目标，按照企业对人才的实际需要与要求，有针对性地加强学生的专业技能与实践能力。在网络营销课程的全过程中，均应深入结合真实的企业工作流程来确定人才培养方向[2]。

（二）科学选择教材与教学内容

在选择网络营销课程的教材时，应以实践方法为主要方向，确保教材内容既具备了基础的网络营销理论，同时也涵盖了网络营销的实践应用。例如，上海理工大学电子商务与计算机研究所的杨坚争教授所著《网络营销教程》一书，是一本具有高度实践性的专业教材。教材确定后，还需根据学生的具体情况与院校当地的网络营销环境设计教学内容，确保教学内容具有恰当的难易程度并与学生日常所接触的网络营销内容相结合[3]。

（三）加强教师队伍建设

建设网络营销课程教师队伍时，各院校相关负责人可结合网络营销课程对人才要求的特殊性，邀请行业内专家及企业资深工作人员为教师与学生提供专业讲座与学术沙龙等活动。在培养现有网络营销教师的过程中，还可定期为教师提供外部培训的机会。其中，外部培训可由教师前往各企业内进行深度参与，并通过与经验丰富的网络营销资深人士进行交流与沟通，将他们对网络营销中存在的问题、特点的认识转变为实际教学内容。同时，也可通过为教师提供进一步的进修机会，帮助网络营销教师在更高层次的培训院校进行深造，及时更新其教学理念与实践经验。

三、结语

互联网环境的发展十分迅速，各院校应全面提高对网络营销课程的重视程度，加强其教学模式的实践性。同时，还应按企业的实际需求来设置人才培养目标、选择教学内容，并注重加强师资队伍建设工作，使学生在掌握相关理论的基础上提高专业技能，为其未来发展提供保障。

参考文献：

[1]乔朋华,王辰,李敏义.网络营销课程教学方法思考与创新[J].软件导刊,2011(10):170-172.

[2]杨贵娟,顾子元.网络环境下市场营销课程教学模式的选择与实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2011(5):117-118.