启迪智慧范文第1篇

“教育,不仅仅要传授知识,更要启迪智慧”。作为数学教师,我们应大胆尝试、勇于探索,引导学生去开启智慧之门,为学生拥有智慧的人生而奠基。

一、营造宽松民主的课堂氛围,开启智慧

课堂不仅是学科知识传递的殿堂,而且是人性培育的圣殿。数学教师应以“情感交流”为纽带,创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围,激发学生智慧的生成,促进学生的发展,鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣,并从中感悟解决问题的策略和方法。营造人人参与的氛围,让学生以积极、主动的姿态,以合作共事的方式,学习数学,产生灵感。教师应从人格的角度、人道的精神、人文的关怀方面平等对待学生,乐意接纳学生,注重人人参与的过程,真心赏识学生,尊重学生,调动起每个学生参与学习的活力,达到和谐呼应的感情共振。不仅让学生获得一种知识,而且让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求,从而促进每个学生的健康发展。因此,我们要带领学生到思维的源泉处旅行,增强数学的感性认识和知识经验背景的积累;不要把学生思维的个别方面绝对化,把知识活动局限于感觉范围;要着力于数学文化的建构,让学生时时刻刻感受着一种数学学习氛围和乐趣。

在这种宽松民主的课堂氛围中,教师“经常有惊喜”,“经常会发现学生的闪光点”,“时常被学生的创新思维所感动”。我们要让学生在不断的发现中感受知识的灵魂,营造现实而富有吸引力的背景,给学生提供探索和交流的空间,激活学生思维,引领学生进入思考和创造的境界。让数学教学充满智慧与激情,使数学课堂更具魅力。

二、渗透数学思想方法,生成智慧

数学知识本身是非常重要的,但它并不是惟一的决定因素,真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用,并使其终生受益的是数学思想方法。

数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中,仅仅依照课本的安排,沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程,即使讲深讲透,并要求学生记住结论,掌握解题的类型和方法,这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的,将完全背离数学教育的目标。因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的元认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。数学思想方法是数学的精髓和灵魂,主要体现在数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的产生、形成与发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程。尽管他们走上社会以后,数学知识也许会渐渐淡忘,但那种铭刻在心头的数学思想、数学精神和数学思维方式永存,它将长期在他们的工作和生活中发挥重大作用。因此教师要着重教给学生数学思想方法,而不是技巧。学校教育也不可能教给学生终生能用的数学知识,而数学思想方法却使人受益终生。

三、引导学生感悟,丰富智慧

启迪智慧范文第2篇

我常常想“怎样做一名受欢迎的、充满人性的班主任？怎样发挥班主任的智慧？”

我深深地感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的是做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素养。在班主任工作实践中，我发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，做一名优秀的班主任更需要良好的文化修养和一种可以唤醒心灵的智慧。

一、用爱心呵护、培养

教育是爱的事业，教师是爱的使者。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

二、做到严紧有度、有张有弛

一个班级的管理，单凭班主任去“管”去“理”，怕是管不了，理还乱。如果管的太狠，成了“警察”；理的太多，又成了“保姆”；若不加变通，完全按规则来又成了“裁判”。

我想“严而有格、柔中有刚”也即是严紧有度、有张有弛，才是班主任管理班级至高水平的体现。著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。作为一名班主任，在教育学生过程中，要懂得引导，懂得换位思考，懂得学生心理，能够真正地读懂学生的一切，继而一切从学生的实际出发，即不放纵姑息学生，也不严厉批评学生，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。

三、要有广阔的视野和渊博的知识

常说“要给人一滴水，自己要有一桶水”。因此，我们提倡以思想修养为基础的学术修养。一个教师的修养越好 ，素质越高 ，知识越充实 ，能力也越强。教师没有丰富的知识 ，就没有传授知识的本钱。教师应该专精自己的专业又兼具其它学科的普通知识 ，扩大视野、完善知识结构 ，争取做到知识贯通。一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电，使自己具有广阔的视野和渊博的知识。在教育学生方面引经据典，起到“润物细无声”的效果。

四、关注心理健康，培养健全人格

教育的最终目的是要促进人的全面发展，不仅智力正常，更要身心健康。素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。

启迪智慧范文第3篇

关键词：音乐　启迪智慧　作用方式

音乐能够启迪智慧，这是音乐教育教学长期实践已经证明了的真理。音乐是一种艺术，更是一种通过一定形式的音响组合，表达人们思想感情和生活情态的特殊艺术表现形式。音乐表演是通过节拍、节奏、旋律、和声形式的基本要素及演唱（声乐）、演奏（器乐）和表演（舞蹈）等表现手段来实现的，最终作用于听众欣赏和感受的过程。所以，当我们从上述音乐的概念和含义出发，来探讨音乐启迪智慧的作用方式，我们就可以明了，音乐的表现要素与音乐的表现形式这两方面内容，同时我们能够认识音乐、了解音乐、学习音乐和表现音乐，进而理解音乐之所以能够启迪智慧、开发智力的作用。

一、音乐启迪智慧作用方式的基础

音乐的表现要素本身就体现了音乐启迪智慧的作用方式。首先，音乐的节拍、节奏要素为我们提供了一定的时间和数理的概念，使我们能够在音乐的演唱或演奏、表演或欣赏中体会到音乐的律动感；其次，音乐的旋律与和声要素，为我们提供了不同频率的声音的变化，使我们能够在音乐的演唱或演奏、表演或欣赏中感受到不同音响运动的形式；最后，音乐的题材、体裁、风格等不同要素，为我们展示了不同的丰富的思想情感和生活情态，使我们能够在音乐的演唱或演奏，以及表演或欣赏其艺术效果的过程中，陶冶自己的情操，升华自己的精神，提升自己的境界，忘我地融入到音乐。

由于音乐本身就是在其他社会科学文化的基础上产生和发展起来的，因此，音乐与其他社会科学文化的广泛联系，也是音乐能够启迪智慧、开发智力的重要内容和方式。

首先，音乐与数学之间的联系最为紧密。因为，音乐中的律制和频率本身，就是以数学中的数字方式及其规律来体现的。只是这种数字方式经过了物理作用方式的转换，又通过音乐自身特有的音响形式表现了出来。如音乐中音值排列的组合，一旦形成了其自身所特有的音值结构的规律性，就形成了节奏的各种不同类型和形式；而一定形式的节奏反复出现，就形成了一定的节奏型。音乐中音符排列的组合，如果形成了其自身所特有的音符结构的规律性，就形成了音程的各种不同类型和形式；而不同音程排列的组合，按照一定的形式反复出现，就形成了一定的音型。音乐中不同音程横向排列的组合，如果形成了其自身所特有的旋律结构的规律性，就形成了旋律的各种不同形式和类型。音乐中不同音程纵向排列的组合，如果形成了其自身所特有的和声结构的规律性，就形成了不同和声（和弦）的不同类型和形式。音乐中不同音程横向和纵向交织排列的组合，如果形成了其自身所特有的织体结构的规律性，就形成了各种不同类型和形式的织体（和声、复调等）排列组合的形式等。因此，我们可以这样说，数学的另一种形式就是音乐，音乐的逻辑思维方式就是数学。音乐中包含着数学的数理关系因素，音乐中也体现着组合、排列、几何、微分、积分等数学的基本内容和形式。

其次，音乐与物理的联系也很直接和广泛。音乐是以具体的音响通过一定的时间表现出来的声学形式，客观地体现音乐自身的艺术效果。音乐所具有的高低、长短、强弱、音色等要素和特性，也都是通过具体的物理声学的音响形式客观地表现出来的。音乐的四种性质（要素）本身就是以它的物理属性为基础的。音乐所具有的高低、长短、强弱、音色等要素和特性的有机组合，不仅客观地反映了其物理特性，也反映出了音乐本身所具有的物理属性和特征。这些属性和特征恰恰就是人们用来进行一定思想感情表现的形式，以及社会生活在一定音乐艺术中的反映。故而，音乐的各种不同音响表现形式，都可以归属于物理的声学形式之中。其中包括发音的，从音响听觉和时间上来讲；机械的，从演奏或表演方式上来讲；结构的，从物体形制和质量上来讲等等。

转贴于

再次，音乐与心理的联系更为广泛，因为音乐本身就是人的心理活动的产物。音乐是通过人们对社会生活的感受体验，以及所产生的思考和认知、情感和态度等，通过一定的丰富的形象思维方式，如联想和想象等，运用恰当的音乐表现手段和形式客观地表现出来。所以，音乐本身就存在有心理的因素和特征。有什么样的音乐心理就会有什么样的音乐情感，有什么样的音乐情感就会有什么样的音乐表现，有什么样的音乐表现就会有什么样的音乐形式，有什么样的音乐形式就会有什么样的音乐结构等等。故而，可以这样认识心理形态决定人们对音乐的理解和认识。

最后，音乐与生理的联系更是相辅相成的。因为音乐是人创造的，音乐所具有的表现形式和手段、结构与功能、特点与特征，无论是演奏或演唱、舞蹈或欣赏等，都是在人的生理活动中所产生的心理功能形成的结果。所以，没有了人的生理功能活动，音乐也就没有了能够供人们演奏或演唱、舞蹈或欣赏的物质基础了。

除上述外，音乐还与文学、语言、社会等学科紧密相关。所有这些，都是音乐能够通过特有的表现形式，进行自身艺术表现的基础。同时，这些相关学科也成为了为音乐的发展和提高，提供完备的、物质的、文化的、社会的音乐表现形式的前提和条件。

二、音乐启迪智慧的作用方式

在人的生长发育和发展过程中，最先发展的就是感觉和知觉能力，而感觉和知觉能力的发展，恰恰就是音乐才能形成和发展的基础。所以，人最先发展的才能就是音乐才能，而音乐才能的发展是人全面发展的基础。我们每一个人素质的提高和能力的增强，都是以感觉和知觉能力的发展为基础的。人对社会环境的适应和对文化知识的学习，其中一个重要的方面，就是通过音乐启迪智慧来完成的。

音乐启迪智慧的方式，体现在它的功能作用上。如音乐在其表现过程中，与文学、数学、历史等文化课学习形式有着明显的不同。文化课学习形式的特点，一般只需要读书、思考或用笔书写、听记等方式来完成，采用的基本上都是静态的学习方式；与外语学习相比较，外语学习虽然是由动态发音的练习方式与静态学习的方式结合而成，但仍是以静态学习形式为主；与体育学习相比较，体育虽是以动作的动态训练学习方式为主，但却缺少动态发音方式的训练；与美术学习方式相比，美术学习方式除了思考之外，是以手部的描绘动作为主进行的，也可以说是最安静、最静态的学习方式了。而音乐的学习方式，除了包容上述种种学习方式的特点以外，还具有以肢体动作表现和发音动态过程结合的学习训练方式。所以，音乐的学习训练方式，就具有了思考、认知、朗读（朗诵）、视唱、听音、练耳、动手、动脚等，包括演唱、演奏、舞蹈、欣赏等各种不同的学习方式。

启迪智慧范文第4篇

关键词 幼儿园;自制教具;游戏

中图分类号：G614 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0028-02

游戏是孩子生活的主旋律，孩子在游戏中离不开玩具，对于孩子来说，只要是他们喜欢的，什么都可以成为玩具，哪怕是一根树枝、一块石头都可以成为孩子游戏的道具。其实玩具与教具之间的区别几乎不存在明显的界限。孩子把石头当成馒头或者做游戏的投掷工具，本身就是对孩子想象力、理解力、动手能力的一种培养。所以教具不一定要制作，也可以发现。

1 幼儿园自制教具方面存在的问题

自制教具不应成为幼儿园教师的负担 有些幼儿园的上级主管部门把教具制作当成考核幼儿园教师的一条硬性指标，使有些教师为制作而制作，过于追求独特的创意和精美的制作，造成了人力物力资源的严重浪费。幼儿园教具的制作应结合日常教学实际，服务于幼儿园的教学或游戏的实际需要，不是越多越好，也不是越精美越好。教具制作不应该额外增加教师负担。

自制教具没有充分发挥对儿童发展的促进作用 在很多幼儿园做教具与用教具没有真正结合。很多教师利用废弃物做了很多观赏性很强的教具，作为展览品或墙上装饰品，以供上级来检查以及平常的欣赏和观看。教师制作的教具没有纳入幼儿园的日常教学当中，没有用来激发孩子的探索兴趣，支持孩子的有意义学习。

过分强调自制教具的作用 很多教师在参加幼儿园示范课大赛的时候，首先想到的往往是如何自制教具，却忽视了成品玩具与教具的使用。其实自制教具只是幼儿教具的一部分，虽有十分重要的作用，但也仅限于是成品教具的补充。我们首先还是应充分发挥幼儿园的现有资源的作用，不是部分通过开发自制教具、因地制宜地去发现教具，以解决已有资源不足的问题，并更好适应教学需要，促进幼儿教学。问题的重点应落实在如何更好地全面落实幼儿教学大纲要求，提升教学水平和质量，应避免出现舍本逐末的偏差。

没有充分发挥孩子在制作教具中的作用 幼儿园的教具制作应分为两大类。一类是为孩子的学习与游戏而制作的教具;另一类是教师教孩子去制作自己的玩具。目前在现实幼儿园的教学中，教师往往只关注第一类，而忽视第二类。让孩子从玩具的使用者到玩具制造者的转变对孩子成长十分有益。孩子在制作玩具的过程中，可以发现问题，解决问题，培养孩子动手能力、探索兴趣以及创造性。并使孩子看到自己的动手成果，享受成功的喜悦。

2 幼儿园教学教具的制作与应用建议

教具的选用应从学具、玩具等扩展到各种教育资源 只要是我们日常生活中有的，且对孩子成长发展有用的，无论是人工的还是天然的都可以成为教具。例如，一位幼儿园老师讲的示范课《我们的家园》一节中，先让孩子结合实际，说出房子的好处，然后教师引导，不仅我们有房子，很多自然界动物也有房子，老师领着孩子观看了树上的鸟巢、蜂窝以及地上的蚂蚁的巢穴。然后，教师把各种动物的“家”的图片展现给学生看，认识到动物也是伟大的建筑工程师。最后让孩子在纸上设计自己心爱的房子，并告诉大家为什么这么设计。整节课教具的利用不拘一格，充分体现了因地制宜、就地取材、一切事物都可以作为教材的思想。

自制教具应具有简易性 我们自制的教具不能像商场里卖的玩具那样那么复杂，应该注重简易性，教师不是制作玩具的工程师，作为幼儿教师，我们制作的玩具，一定要成本低廉、就地取材、制作简单、使用方便，同时能体现地方特色。例如，自制玩教具“舞龙”，选用材料为大的可乐瓶、橙汁瓶、旧电线、竹竿、粘贴纸。饮料瓶在我们生活中很常见，许多幼儿和家长喝完后就随手一扔。制成饮料瓶的材料有的是无毒的塑料，有的是金属材料，是自制玩具的好材料。同时还能对孩子进行环保教育和传统文化教育。

教具的制作应具有趣味性 我们的教育对象是幼儿，所以我们自制的教具要与幼儿的心理成长阶段特征相适应，体现孩子的乐趣。笔者认为，首先要在形状、色彩等外观方面符合孩子的审美观点。其次，在玩法上要体现孩子的兴趣，要具有探索性，不要让孩子一玩就够。例如，自制玩教具“花轿”，选用材料为废旧的纸箱、即时贴的边角料。制作方法：先在大纸箱的相应位置挖空，然后周边用即时贴装饰成轿子的摸样。幼儿们对此玩具充满了新鲜感，不仅每个人能轮番尝试，而且使他们的想象力得以发挥，幼儿们能创造性地发现许多新的玩法。这样既保证了幼儿每日户外活动的时间，更有利于幼儿心理和生理的健康发展。总之，玩具要既好看，又好玩。

自制教具要符合儿童的身心发展水平和特点 现在很多幼儿园自制的教具玩具有小学化甚至中学化的倾向，不符合儿童身心发展的规律。教师在制作教具时，应首先考虑本教具所蕴含的知识、概念、原理是不是孩子能够理解，是否符合学前儿童的身心发展规律。教具还要具备形象性和开放性，有利于激发儿童的想象力和创造力。同时教具的制作还要注意安全性。无论在用料方面，还有玩具的形状、动力装置、零部件以及牢固性方面都要符合儿童的身心发展健康要求，不要对儿童的健康造成伤害。如在高跷铁罐设计中首先要考虑儿童的安全。材料选择：罐头铁罐。因为铁罐比较坚硬，足够支撑小朋友的体重。制作过程：一是选取两个同样大的铁罐，在每个铁罐的两侧用大铁钉扎两个对称的孔;二是选取一段稍粗的尼龙绳，根据小朋友的身高，结成同样长的两段，每段绳相当于小朋友腿长的两倍;三是把尼龙绳的两端分别穿进铁罐两侧的孔中，在罐体内打结完成。制作完成后，让小朋友们踩着铁罐，拉着铁罐上的尼龙绳，控制自己的脚步，看谁走得远。这个制作是从我国传统节日游戏“踩高跷”中得到的灵感制作，小朋友可以安全游戏的教具。这个教具既能发扬我国传统节日文化，还能锻炼小朋友的平衡能力和冒险精神。既有利于孩子身心发展，又注重了孩子的安全。

3 结束语

总之，教具的选择可以多种多样，它可以是发明的，也可以是发现的，既可以是加工过的，也可以是自然的。因地制宜，就地取材，不仅可以节约我们的教育成本，还有利于丰富孩子的视野，让孩子真正学会认识周围事物，关注生活，关注大自然。

参考文献

[1]刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J].学前教育研究，2013（9）.

[2]温胜霞，杨杰.如何在活动区活动中有效发挥幼儿的主体性与教师的主导性[J].才智，2012（29）.

启迪智慧范文第5篇

一、学会释放自由，唤醒学生智慧

怎样的课堂才是学生的心灵充分自由的课堂呢？营造民主和谐的教学环境是让学生获得心灵自由的关键。民主和谐的思想品德课堂处处洋溢着人文精神，它给学生提供了广泛的自由思维和自由想象的空间。在这个广泛的空间里，教师要鼓励学生大胆质疑、积极探究、畅所欲言。心灵自由的课堂首先表现在思想和思维的自由。一方面学生能够自主探索、独立地发现问题和解决问题，有自己的独立见解；另一方面，他们能积极参与合作交流，乐于在集体活动中表现自己，为集体贡献自己的一份智慧，并善于在集体中获取有价值的信息，吸收营养。在心灵自由的课堂，教师与学生的平等是建立在彼此相互尊重人格的基础上的，突出表现在教师对学生个性的尊重，承认差异，张扬个性，课堂充满生命活力；在心灵自由的课堂，学生不仅是浅层次的对话交流，而且是深层次的情意互动，学生交流的不仅仅是知识，而且融入了自己的情感、态度和价值观。因此，我们的教学，就要从建立民主和谐的课堂氛围着手，以尊重学生的独特个性为本，开展深层次的自主探索和合作交流活动。如教学八年级《共筑师生情感桥梁》中，在向学生揭示阻碍师生正常交往，影响师生关系的主要原因时，第一步，笔者让学生回忆自己与老师交往的经历，并提出问题：这些交往有哪些给你留下了甜蜜的回忆？有什么不愉快的交往吗？思考和总结一下你在师生交往中的成功经验和失败教训。设计这一活动，就是为了让学生能够从自己独特的生活经验出发，在独立思考的基础上，对师生沟通的重要性有一个感性的理解，为下一步的合作交流做好准备，也为理性地理解师生缺乏沟通是阻碍师生关系正常发展的主要原因奠定了基础。第二步，开展小组合作学习，让学生交流自己师生交往的经历，分享经验和智慧，为师生交往困难的同学把脉，提供帮助。第三步，教师从学生提供的交往失败的事例中选出三个有代表性的作为情境材料，让全体学生讨论他们的这种做法是否合适。这样在教师的引导下学生智慧的大门被打开，智慧的思想和方法不断涌现。

二、重视自主学习，开启学生智慧

新课程标准明确要求，政治课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。政治教学应“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自交给学生，要少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养主体责任感，建构自己完整人格。在教学过程中教师要引导学生学会自读教材，掌握书本理论；学会读插图、引言，拓展思维层面。问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在生生的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。