蜡烛阅读答案范文第1篇

1昆明市中考第20题

（题目信息来自人民教育出版社网，下同）：水快倒满时发出声音的音调较高

1.1商榷1

“被敲击的瓶子发出的音符与瓶中空气柱长度的对应关系图”如图1所示，是完全错误的。

众所周知，瓶子被敲击发出的音符是瓶子振动的原因，受里面的水的多少影响，水越多，声音音调越低。如果是用嘴吹瓶口发出声音，图1就是正确的。

1.2商榷2

题目中“被敲击的瓶子发出的音符与瓶中空气柱长度的对应关系”这句话会误导学生，学生会认为，敲击的瓶子是空气柱发出的音符。

1.3建议

教师亲自动手实验，一是敲瓶子，二是吹瓶子。教师在教学中一定要给学生讲清楚乐器发声的原理，这样学生在理解时才不至于出错。

2广东省中考第13题

2.1商榷

原答案中这架天平的称量范围是210 g，如图2所示，笔者认为不妥。

任何一架天平，在其使用说明书上可知称量范围，甚至在天平的铭牌上也可看到，都是所有砝码的总质量，而不必加上游码的读数。因此，本题的答案应该是205 g。如果说此类问题有争议，就不应该作为中考题目，使教师无法解释，学生无从下手。

2.2建议

科学知识不可以妄下论断，必须有科学的依据。否则，就是对科学的亵渎。

3北京中考第36题

3.1商榷1

这是一道实验设计题，又不是阅读能力题，足足有200字，还不算图。

在题目文字大意不变的前提下，可以简化，使学生感觉轻松些。

3.2商榷2

此题的答案过于复杂，而且是唯一的。出题者是想考学生的思维还是挑战学生的能力？明明有简单的方案不让学生采用，偏要选择复杂的方法，难道越复杂就越有水平？

3.3商榷3

设计方案类题型，器材应该有所选择，方法允许多种。

如果此题增加蜡烛两根（形状一样，比镜子高），平板玻璃（半透明）1块，那么这道题目还有另外两种简单的方案可供学生选择。

其一，利用平面镜（不透明）、刻度尺、蜡烛（或大头针）实验，在镜子前直立一根蜡烛，应用“视差

法”在镜子后用另一根蜡烛去跟它的像重合，再配合刻度尺测量即可。

“视差法”即将两个手指头一前一后放在眼前，使它们看起来在同一直线上，若此时向左移动头部使视线左移，会看到前指相对后指右移，反之会看到前指相对后指左移；如果将两个手指头并排放在眼前，左右移动视线时，会看到两个指头不会相对移动。如图3所示。

其二，要是利用蜡烛、平板玻璃（半透明）实验，采用“物像重合”的效果会更好。先将一根蜡烛点燃固定在泡沫塑料板上，眼睛观察蜡烛的像，在镜子后面用另一根蜡烛去跟像重合。即在像的周围移动，直至镜子后面的蜡烛与像没有相对移动，最后测量距离即可。

蜡烛阅读答案范文第2篇

一.活动背景：“万圣节”流传至今已成为当下许多年轻人化妆舞会的节日，它已经完全没有了宗教迷信色彩。为了让大家感受西方文化，在闲暇时间体验游戏的乐趣，给我协会成员带来一次身心上的放松，了解更多关于万圣节的知识，特设计此次活动方案。

二.活动目的：使大家能够初步认识国际性文化色彩，感受异国风俗节日，同时丰富我协会成员的课外生活，促进协会成员的交流与合作。

三.活动名称：万圣节晚会

四.活动的时间.地点和对象

时间：x月x日(星期五)晚上6:30--8：00

地点：人文楼109(R109)

对象：全体英语协会的成员

五.活动内容

1.前期准备

A. 宣传组制作并张贴海报(海报分别贴在南北区食堂，大体写一些关于活动的内容)内联组在前一两天通知好各组会员活动的时间与地点，让他们到时按上次分的组坐好，并且让他们准备一个或几个鬼故事， 到时的互动环节让他们讲(自愿原则，有需要配备音乐的自己准备)。

B. 介绍万圣节的两名同学准备好自己的材料，并提前熟悉进行适当的排练，协调好两人的默契。(可以先看一下双簧的视频，学习一下他们的可取之处)

由口语组对准备的万圣节的材料进行分析，准备5个关于万圣节的问题交给主持人。

C. 活动组准备好活动的的材料,奖品和音响。

D. 主持人熟悉一下活动的流程和问题，并想想自己当时该怎么做。

E. 口语组准备一首关于万圣节的歌曲(包括歌词中英双语版)，交给教会员唱歌的那位同学，并让他提前把这首歌曲学会。

2.活动流程

活动前：

活动前，协会各组组长和干事提前30分钟进入会场，布置会场。音响与灯光安排两人准备音响和灯光。音响：把音响和电脑都通上电，以及活动时协调音乐，以及为需要音乐的同学放音乐，连接好后放一些和活动有关的英语歌曲;灯光：先熟悉一下哪些开关对应的事哪些灯管，为活动是做好准备。

A. 会场布置

在讲台的两边分别点两根蜡烛，然后再放两个南瓜灯营造气氛，并且让宣传组的人员在黑板上写上活动的名字，在下面的黑板上画一些和活动有关的图画，在上面的黑板上抄上活动一中要教得歌曲的歌词(中英双语版)。 按照原来分的组在教室指定位置标好每组的位置

B. 材料与道具

检查一下活动是的道具与材料，包括音响，小蜜蜂，面具，蜡烛，南瓜灯，打火机……看数量是否够，如果不够的马上让人去买;并把到时要用的材料放到指定的位置;把买的糖果进行分装，10颗一袋的装10袋，5颗一袋的装25袋。安排两个人到门口接纳会员，并告诉他们按照原来分的组坐(如果有人不清楚可以到内联组那查询，并引导他们到达指定的位置)

活动中：

首先，有主持人开场大体讲一下今天的活动，让会员们对活动有一个初步的认识，然后宣布活动开始,并进入活动第一个环节。

(2分钟)

环节一：教万圣节歌曲

先用音响放一遍这首歌曲，让大家听一下。再放两遍，让大 家对着黑板上的歌词跟着唱。然后，让那个教歌的同学教大家唱这首歌曲。感觉大家学的差不多的时候停止教歌，在放几遍让大家跟着唱，最后，如果有谁感觉学的比较好的话，可以让他到讲台上合着音乐唱给大家听(最多两名，并奖励10个糖果)(20分钟)

环节二：双簧讲万圣节来历与活动

主持人先介绍一下这个环节怎么弄，然后让大家好好听，为下一个环节做铺垫。(2分钟)

讲双簧的两个人在讲台上讲，一个人就站在讲台前，另外一个人就坐在讲台的后面，一双簧的形式讲万圣节的来历。(后面一个人是主讲，前面一个人不说话，只是张张口，但尽量和前面一个人讲的能够对的上，就这样根据先前练习准备时讲完。后面的那个人可以不需要把稿子全部背到，可以戴着小蜜蜂在那对着稿子念，但前面的那个人尽量能背到，如果没有背到可以带稿子上去，但不要一直盯着看，也要对稿子很熟悉。)(注：前面的一个人可以根据自己的需要准备一部分道具，也可以戴着面具)(10分钟)

环节三：有奖竞答

主持人上台先讲一下这个竞答的过程及一些细节，然后活动开始。(1分钟)

这个活动是一个抢答环节，由主持人提一些跟上个环节讲的有关的问题，下面的人员进行抢答，每个问题一名成员回答总共问5个问题，需要5名会员，回答对了给予奖励(10颗糖)，回答错了给予参与奖(5颗糖)。(注：对于回答的答案不需要和标准答案一样，主持人可以根据自己的理解，大体上正确即可)(15分钟)

环节四：吹蜡烛比赛

主持人先讲一下这个游戏的规则与过程，然后给大家做一下示范，让大家更了解这个游戏，开始游戏。(3分钟)

游戏开始后，，有会员自愿上来玩这个游戏进行比赛，人数分两组，每组5个人，先选5个人为第一组先上来比赛，然后第二组在上来比赛。讲台上有有三排蜡烛，每一排蜡烛有5根，一共15根。在吹蜡烛时不能直接吹，要读一个单词，用读单词的风来吹蜡烛，每个人有5次吹蜡烛的机会，可以自己来安排怎样吹，但每次吹蜡烛时，嘴与每排第一根蜡烛的距离不能近于5厘米，如果近于5厘米的 算犯规，点燃重新再吹。在上一个人吹完蜡烛后，负责点蜡烛的人就上去吧所有的蜡烛点燃再让下一个人吹。如果有蜡烛出现问题不能再用了，就换一根。第一组吹完后进行评比，看谁吹灭的比较多，选出最多的进行奖励(10颗糖)，其他的人给予参与奖(5颗糖)，留下第一名，让其他人下去;再选五个人为第二组，上来进行比赛，评比与奖励同上一组。最后，在让两个组的第一名进行终极PK，选出最后冠军，进行奖励(一个南灯)(在这个环节中，安排调节灯光的人要熄灭几盏灯只留下中间的三盏灯)(15分钟)

蜡烛阅读答案范文第3篇

一、学生举例，激发创新动机

1.学生优先举例

让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。一方面既丰富了学生的视野，另一方面又培养学生的口头表达能力。学生正是在这种自我举证、自我感悟中，理解了知识，达到了自我教育的目的。例如，在讲到“科学技术是第一生产力”时，我就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩电”的故事。几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电？这引起其他同学的极大兴趣。蜡烛在欧美国家的消费量非常大，山东金王集团于1997年研制出了以植物油为主原料的蜡烛。这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，但成本与普通蜡烛相同，被称为“科技蜡烛”。当时，中国出口外国的彩电每台赚四五美元，而科技蜡烛一支能赚到近两美元，山东金王集团在两年时间里共创外汇2500万美元。学生听得津津有味，并陷入了深深的思考。学生事例讲完后，教师引导学生思考：“科技蜡烛”说明了什么？同学们异口同声：“科学技术是第一生产力。”通过让学生优先举例，激发了学生的创新欲望，教学取得了较好效果。

2.利用学生举例，创设问题情境

利用学生所举事例，创设问题情境，可以促使学生对教师所提问题更为关注，更为积极地开动脑筋，寻求问题的结论或答案，从而激发学生的创新动机。例如，我在讲到“我国面临着严峻的环境形势”时，一个学生自告奋勇地讲了《山羊与北京》的事例。山羊与北京有什么联系呢？同学们兴趣盎然。我国在北京西部草原有124万只山羊，一年所产羊绒的价值为7000万人民币。但它每年带来的荒漠化，致使中国每年损失5400亿人民币，这7000万和5400亿是何等的差距啊！目前，沙漠正以每年3.5公里的速度逼近北京，直接威胁密云水库，北京周围环境日益恶化。学生听得聚精会神。事例讲完后，我及时创设了问题情境，引导学生思考：“假如你是政府官员，该怎么办？”有同学说，植树造林，增加草原的覆盖面；也有同学说：干脆杀掉山羊，保卫北京。我又问：“假如你是山羊的主人，怎么办？”同学们齐声回答：把国家利益和集体利益放在第一位，个人利益放在第二位，杀掉山羊，保卫北京。学生不仅理解了知识，而且把课堂知识延伸到课外，思想觉悟也得到了极大提高。

实践证明，让学生举例激发了学生学习的积极性和主动性，真正做到了理论联系实际，学以致用，学生的创新动机得到了激发，为培养创新能力打下了坚实基础。

二、训练思维，培养创新能力

1.鼓励求异

求异思维也是发散性思维，即要求学生能从多角度、多方向思考问题。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。鼓励求异，可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学生思路。例如，我在讲到“依法治国”时，问：案说明了什么？课堂顿时活跃起来。有同学说，法律面前，人人平等；有同学说，忘记了党的宗旨；有同学说，忘记了艰苦奋斗的工作作风等，当然也有一些过激的言论，如我国存在严重的腐败现象等。对于这些不同的想法，教师都要积极鼓励，及时引导，热情支持，使学生思维得到升华。而对一些过激的言论，教师一方面要保护学生的好奇心，另一方面要实事求是地帮助学生加以分析。通过求异，开拓了学生的思路，学生的创新能力得到了培育。

2.鼓励质疑

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”思源于疑，大胆质疑，努力释疑，从而创造出独特新颖的各种见解和作品。例如，我在讲到“农民起义和战争”时，有同学就问：“是，太平天国是不是也是？”此问一出，满堂惊奇。我问：“为什么你说太平天国是？”这位同学说：“太平天国有教主，也信奉天父、天兄下凡。”我及时鼓励了这位同学的新见解，并联系的特征给了这位同学满意的答复：“太平天国运动的目的是为了地主阶级的统治，这与有本质区别。但是，正是由于太平天国也具有宗教的一些特征，最终也导致了太平军自相残杀，是太平天国失败的原因之一。接着教师及时联系当前对的斗争，对学生进行崇尚科学、反对愚昧的教育。这既使学生理解了课本知识，解决了学生心中的疑问，又对学生进行了思想教育，教学收到了意想不到的效果。

三、鼓励参与，发挥创新潜力

1.参与活动

同志曾经说过，要有知识，就得参加实践。要想知道梨子的味道，就要亲口吃一吃。可见，以传授知识、培养能力、提高觉悟为目标的思想政治课教学活动，必须调动学生的主动性，让学生积极参与到教学的各个环节，以亲身体验来学习和巩固知识，提高能力。案例提出后，我首先组织参加了一系列的阅读活动，阅读有关案例，观看了有关审理案件的实况录像。而后又组织学生到本地法庭观摩了法庭审理、判决案件的全过程。通过这一系列的参与活动，本来对“诉讼”知识一无所知的学生有了一个初步的感性认识，激发了学生的学习兴趣和探究求知的欲望。

2.参与争辩

蜡烛阅读答案范文第4篇

兴趣是学习动机的内在起点，是一种有趋向性的心理特征。学习有兴趣，学生就有可能去追求，而不把学习当作一种负担。兴趣是最好的老师，学生一旦失去了兴趣，就标志着教学中亮起了红灯，将会导致教学的失败。因此，作为一名合格的化学教师，就要千方百计激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。下面我就根据自己的教学实践，就如何培养初中学生的化学学习兴趣谈谈自己的一些简单做法。

一、教学引入艺术化

化学是一门以实验为基础的自然科学，如果只是采用老师讲，学生听，死记硬背的教学法，学生肯定会感到枯燥乏味。若对教学引入进行精心设计，力求新奇、生动、形象，定能吸引学生。例如，初中化学绪言课第一课时的教学可以这样设计：上课一开始，不急于让学生立刻看教材，而是先和学生谈话，拉近和学生的距离，了解学生的生活阅历：“亲爱的同学们，你们一定看过好多魔术表演吧！好玩吗？现在，老师就给大家表演几个，请大家欣赏。”在学生惊奇的目光下，将编号为ABC的三个盛有无色液体的小烧杯放在桌子上，然后将B烧杯内的液体倒入A烧杯内，两种无色的液体相遇立刻变红，再把烧杯C内的液体倒入A烧杯内，液体颜色由红变无，此时全班沸腾起来，学生们感到非常奇怪，都以期待的目光望着我，希望立即得到答案。接着我又给同学们表演了“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”，把课堂引入高潮。于是我问：“同学们，你们想知道其中的奥秘吗？答案就在这本书里。”我扬起了化学课本，用抑扬顿挫的语言说道：“现在，我们就迈进这个奇妙的化学世界之门，在这个充满魔力的世界里，我们会看到更多有趣的现象，并且非常想知道为什么会产生这些现象，头脑里的问题或许还很多很多，也许像天上的繁星。只要我们认真学好了化学，这些疑团一定会逐渐揭开……”这样，学生对化学产生了浓厚兴趣，感到化学课特别令人心动，化学知识像雨露滋润禾苗那样融进了学生的心田。

创设情境，引入新课，还可以利用小故事、谜语竞猜、多媒体课件、幻灯片、唱歌等多种手法。

二、归纳总结艺术化

教师在新授课的归纳总结中运用艺术性的语言，能加快学生对新知识的记忆、理解。比如，教学化学基本操作中固体药品的取用时，帮助学生总结操作要领：“一横、二放、三慢竖。”过滤操作要领概括为：“一贴、二低、三接触。”催化剂的理解抓住“一变、两不变。”记忆常见元素化合价时编个顺口溜：“一价钾钠氯氢根，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷……”运用化合价写化学式时应该：“一排元素符号，二标化合价，三交叉化简，数字写在右角下。”根据化学方程式进行计算时强调：“化学方程式先配平，再将纯量代入方程，遇到两个已知量，应按不足来进行，上下对齐列比例，单位参与莫忘记。”

三、巩固练习艺术化

在新课讲完后，适当设计一些趣味性练习，对新知识的巩固很有帮助。比如，进行“元素符号”练习时，我给学生出了以下几个谜语：（1）小女不辞而别，奶奶立马生气。（2）闻其名很漂亮，观其物却平常。（3）黄金被盗。要求学生猜出元素名称后再写出其符号，课堂气氛十分活跃；在比较氢气、二氧化碳、一氧化碳、碳的性质时，我也给学生编了一些谜语，让他们在猜谜语过程中学会讨论并熟悉这些物质的性质特点，教学效果十分明显。如：“一物生来最清（轻）高，时刻勿忘向上飘，招待不周大声吼，驯服却成好燃料。”“一种气体不一般，无色剧毒难发现。能把包公变云长，能把活人送西天”“无色无味气体，密度一点九七七，植物见它开口笑，火焰见它把头低。”“包公稳坐中军帐，一股清（轻）风吹暖房，半夜三更大火起，烧得包公变云长。”

在教学“金属材料”时，我根据几种金属的特殊性质和用途编了个“三句半”，使学生在欣赏文艺节目的同时巩固了化学知识。 摘录如下：

猜猜我是啥金属

金属家族众伙伴，台前来把风采现。化学课上咱表演――三句半。

地壳金属我最多，传热导电不用说。自我保护看薄膜――洒脱！

显示高贵来找我，耳环项链和小佛。活动顺序排最后――上火！

我的颜色是紫红，传热导电样样行，化学性质不活泼――懒虫！

要比产量我第一，自身保护靠外衣，人体缺我即贫血――危机！

要讲发展数我快，质轻抗腐真不赖，假肢假牙假关节――真帅！

我与氢气关系近，与铜结伴制合金，干电池上守门员――闹心！

我们几位初上台，演个节目表情怀，祝贺师生大家好――拜拜！

四、实验探究艺术化

教学初中化学“分子和原子”时，我不是先讲抽象概念，而是巧妙地运用实验：课间十分钟，我让一名同学悄悄在教室某一个角落喷洒一些香水，上课了，等同学们走进教室闻到香味时很惊讶，此时，我再将装有浓氨水的试剂瓶口依次对准贴在黑板上的五块事先用酚酞试液处理过的滤纸，滤纸上便出现了“分子和原子“五个红字。这两种奇怪现象引起了学生深厚的兴趣，他们很想知道这是为什么。此时，我宣布，要解开这两个谜，答案就在教材49~52页里。学生快速打开课本，比平时认真百倍地阅读起来，然后进行讨论，比较顺利地找到了答案。之后，又做了课本上的演示实验。这样的教学变抽象为具体，一种深刻的印象在学生脑海里扎下根来，比起老师硬性将概念强加给学生死记硬背不知要好上多少倍。另外，在教学中，还要做好每一个分组探究实验，尽量将演示实验变为学生分组探究，对发展学生兴趣很有好处。

五、课外辅导艺术化

为了巩固学生已有的学习兴趣，教师还应十分重视辅导学生的家庭小实验，使学生开展好化学综合实践活动。比如，结合课堂教学，我曾组织学生探讨“蜡烛与初中化学”这一话题并进行跟踪调查，让学生围绕蜡烛进行科学探究，成功地进行了以下实验：（1）蜡烛的组成成分；（2）蜡烛的物理性质；（3）蜡烛燃烧条件及产物的测试；（4）用蜡烛制取炭黑；（5）蜡烛的熄灭条件；（6）蜡烛燃烧现象为什么不同？（7）把镁粉或铝粉缓慢撒在蜡烛火焰上，你会看到什么现象？（8）在燃烧着的蜡烛上放入适量食盐后，燃烧现象会怎样？同学们把活动情况认真记录下来，写成实验报告，很有价值。此外，我还组织学生对家乡所属河流水污染情况进行调查，以小组为单位进行调查、取水样，检测污水与自来水的pH并进行对比，从而确定水被污染的程度并写出调查报告，发出倡议书进行环保宣传，也算是为家乡建设贡献一份爱心。课外实验探究不仅陶冶了学生的情操，还促进了化学学习兴趣的发展，把所学知识转化为了能力。

蜡烛阅读答案范文第5篇

我很高兴来参加这个会议，下面借此机会就我个人的一些简单的想法和做法向与各位老师进行交流。

一、努力激发学生的兴趣，使课堂教学具有实效

我认为，语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣，变被动为主动。“兴趣是最好的老师。”因此我们的课堂教学要重视调动学生学习的积极性。平时，我们上的都是家常便饭的课，说能准备得多充分那是不现实的。我想我们应该尽力做到的是认真钻研和理解教材，努力在教材与学生之间架设一座桥梁，使学生对教材的阅读不会感到困难，不会觉得枯燥。例如《半截蜡烛》这篇课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。课文情节扣人心弦，跌宕起伏。阅读文章，学生的内心也会随故事情节的变化而变化。在进行这篇课文的教学时，我设计了几问串连全文，打开了学文的通道，就是“读这个故事，你在读到哪儿的时候稍稍松一口气？在读到哪儿的时候，让你紧张起来，感到透不过气来？又在读到哪儿的时候，你终于舒一口气？”这几个问题抛出去，学生学文的兴趣马上有了，仿佛豁然开朗，找到了文章的突破口。

如果我们的每一节语文课都能力争为学而教，都能力争上得入情入理，上到学生的内心深处的话，那么长此以往，学生就明白了这就是语文，这就是语文课堂，语文原来是这么有滋有味儿。这个时候想叫他对语文不产生兴趣都难。

二、重视反馈及时，做好复习巩固工作

在课堂教学中，我们教师如果重视从学生那里获得反馈信息，就能及时准确地了解教学效果，处理好教与学的关系，取得良好的教学效果。学生对知识的掌握、能力的获得与否，作业中反映得很清楚。所以，学生的作业应当能及时指导、及时批改、评讲与订正，这样会取得及时反馈、及时纠错、及时巩固等效果。作业讲评要注重解题方法的指导。比如说，古诗词的题型要抓住突破口的字眼，阅读题可以在原文里面找答案，如果需要自己组织语言去回答的话要努力去答具体，答完整。作文要切准题意，写足字数，分好段落，眉清目楚。另外，作答时一定要端正书写，这是给批改老师的第一印象等等。试卷评讲为了给学生一个示范，我会抽时间尽量把答案打出来，在大屏幕上放大，目的是让学生真正弄会，避免订正还出错。特别是阅读问答题，教师具体、完整的回答，给学生一个提供了一个很好的范例。作文评讲，我也会在展示台上展示优秀作文。总之，我觉得看一遍可能会给学生留下的印象更深刻一些。

三、抓好课外阅读，提高学生的综合实力