蜡烛课件范文第1篇

关键词　科学探究　科学探究的宽度　科学探究的深度　蜡烛燃烧　科学探究要素

科学探究有宽度和深度吗?笔者认为这一命题是成立的。所谓科学探究的宽度是指科学探究活动所包含的科学探究要素的多少。在义务教育化学课程标准中提出的科学探究要素包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等；科学探究的深度是指科学探究活动所获得的科学知识的多少和深浅程度。在化学探究教学中理解和把握科学探究的宽度和深度是一个值得研究的重要问题，本文试图以义务教育初中化学中蜡烛燃烧的探究为例来加以阐述和说明。

初中化学教学中蜡烛燃烧的探究，大多局限在提出相关问题、对蜡烛燃烧和熄灭的猜想、蜡烛燃烧的火焰、燃烧现象、燃烧的产物和熄灭蜡烛火焰的实验探究。所涉及到的化学知识有蜡烛的组成元素、蜡烛与氧气反应生成二氧化碳和水、二氧化碳的检验、燃烧条件等。为了使学生更好地认识燃烧现象、理解科学探究和燃烧的科学本质，很有必要对蜡烛燃烧的探究从宽度和深度上进行拓展。1　探究蜡烛的燃烧速率

使用直径为4cm，密度为0．9g/cm3的蜡烛做燃烧速率的探究实验，记录实验数据如表1。

以蜡烛的燃烧时间为横坐标、燃烧质量为纵坐标绘制燃烧速率曲线(见图1)。

探究蜡烛的燃烧速率，不仅让学生体验定量研究的探究活动，获得数据处理等探究能力，还要让学生从图1蜡烛燃烧速率曲线几乎是一条直线来理解所揭示的知识：蜡烛燃烧的化学反应速率是稳定的。2　探究为什么蜡烛火焰熄灭顺序不一样[创设实验情境]实验1：观察烧杯中高矮2支蜡烛的燃烧情况，然后顺烧杯壁向杯中倾倒二氧化碳(见图2)。实验显示矮蜡烛火焰先熄灭。 实验2：选取一高一矮2支蜡烛，点燃后将烧杯倒扣在燃烧的蜡烛上(见图3)，观察蜡烛的燃烧情况。实验显示高蜡烛火焰先熄灭。

[提出问题]为什么实验1矮蜡烛先熄灭而实验2却是高蜡烛先熄灭?

[进行猜想]实验1：二氧化碳的密度比空气的大，顺烧杯壁倾倒的二氧化碳首先在底部聚集，因而矮蜡烛火焰先熄灭；实验2中蜡烛燃烧产生的二氧化碳气体较热、密度比空气的较小，首先向上聚集，因而高蜡烛火焰先熄灭。

[实验设计及验证](1)由纸筒、玻璃棒、细线制成一简易天平，向其中一端的纸筒倾倒二氧化碳，随之向下倾斜。(2)从“胃必治”药品包装板上剪下1排含5个泡状容器的长条，垂直固定在2支蜡烛的上方，用胶头滴管吸取饱和的澄清石灰水，由上到下向每一个泡状容器内加入几滴澄清石灰水。点燃蜡烛，将烧杯倒扣在蜡烛和泡状容器上。实验显示，高蜡烛火焰先熄灭时各泡状容器内的澄清石灰水从上到下依次变浑浊。

[解释与说明]蜡烛在开放体系中和封闭体系中的燃烧情况是不同的，在开放体系中当点燃蜡烛时，点火源的热量将灯芯上的蜡融化，由于毛细作用，液蜡上升并受热汽化，蜡蒸气与空气中的氧气反应生成水和二氧化碳并放出热量。热的二氧化碳气体密度小，会向上升，冷空气会过来补充进入反应区。由于对流的原因，使得蜡烛能持续燃烧并使火焰的形状呈现“水滴”状。当从外部注人比空气密度大的常温二氧化碳时，先在底部聚集，使矮蜡烛火焰先熄灭。而在封闭体系中蜡烛燃烧时生成热的二氧化碳气体，密度小会向上升，首先在上部聚集，致使高蜡烛火焰先熄灭，由于封闭体系没有新鲜空气补充进来，蜡烛燃烧则不能持续。

这个实验探究教学可以涉及到课程标准列出的全部探究要素。学生通过这种探究活动，不仅能激发探究兴趣而且有助于理解蜡烛燃烧的体系不同则燃烧过程也不同，着重揭示了实验条件控制的重要性，体会科学探究的各种方法和过程，有利于提高自身的科学素养。3　探究多因素影响的蜡烛燃烧实验

创设一个多因素影响的蜡烛燃烧实验进行探究教学，可以让学生提出多种假设，再通过设计和验证实验，得出结论，获得探究能力的提升。例如，可以设计如下实验：[实验1]在水槽中固定一支生日蜡烛，加入适量的1mol/L氢氧化钠溶液，取一支25mm×250 mm的大试管，收集满(氧气和空气按1：1体积比混合的)富氧空气，点燃蜡烛，将试管迅速倒扣在燃烧的蜡烛上。可观察到蜡烛燃烧火焰一开始较明亮，然后逐渐变暗直至熄灭，试管中的液面先迅速上升再缓慢升高。待液面不再升高后，取试管中的部分液体滴加足量的浓盐酸可看到有小气泡产生。

根据实验现象可以引导学生提出多种假设。(1)燃烧时火焰及其周围的空气是热的，气体密度小，火焰熄灭后降温，迫使水面上升。(2)燃烧生成的二氧化碳气体被氢氧化钠溶液中的水吸收了。(3)二氧化碳与氢氧化钠反应。(4)氮气与氢氧化钠反应。

上述假设是否成立?可设计实验并进行验证：

[实验2]给试管中的富氧空气加热，将试管倒扣在水中，不断摇动试管保证不离开水面。观察到液面缓慢上升，但是达不到实验1试管液面上升的高度。

[实验3]将收集满二氧化碳气体的试管倒扣在水中，在不离开水面的条件下不断摇动试管。观察到液面缓慢上升，也达不到实验1试管液面上升的高度。

[实验4]将收集满二氧化碳气体的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，在不离开水面的条件下不断摇动试管，可看到液面上升较快，几乎充满整个试管。取试管中的部分液体滴加足量浓盐酸可观察到有小气泡产生。

[实验5]将收集满氮气的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，在不离开水面的条件下不断摇动试管，观察到试管液面没有升高。

实验结果肯定了上述假设(1)、(2)和(3)，否定了假设(4)。

蜡烛课件范文第2篇

在我的写字台上有一根彩色的圣诞蜡烛。它有15厘米高，直径约有5厘米。这根圣诞蜡烛浑身晶莹剔透，雕着层层叠叠的图案，颇似一件艺术品。

整个圣诞蜡烛图案是个冰雪王国。皎洁的月光透过树枝洒向富有生机的大地。在几棵枞树掩映下，一栋红色的房子引入眼帘，屋顶上铺着厚厚的雪，金色的门窗分外耀眼。慢慢转到蜡烛，笑眯眯的圣诞老人正向我们招手。他身着艳丽的节日服装，戴着顶滑稽帽，背着一个塞的满满的礼品袋。远处，无边的雪原尽头有座灯火辉煌的城市。一头红褐色的神鹿撒开四蹄，奔向那边的无边的雪原，奔向那遥远的城市。雪橇越飞越高，载着圣诞老人的他的礼物去了。

这根圣诞蜡烛是上海的太婆托人送来的。现在太婆已经去世，她给我留下的除了印象中的慈祥，就是这根蜡烛了。

我每天像对挚友一样关心它，抹去它脸上的尘土，还拿了一个礼品盒子做它的家。

一天夜晚，停电了。我一狠心，点燃了圣诞蜡烛，用它照明，继续做功课。在烛光里我仿佛看见了圣诞老人正在为人们带去幸福喜悦，仿佛看见太婆微笑着向我走过来。我凝视着跳动的烛光，放佛自己也融进了冰雪王国。

蜡烛课件范文第3篇

科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究的方法多种多样：

一、利用化学实验进行科学探究

实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化。是化学教学中最常见、最主要的探究活动。实验探究一般按这样的流程进行：提出问题―猜想与假设―制订计划一进行实验一记录现象―解释与结论一反思与评价―表达与交流。实验探究能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃，有益于学生创造性思维能力的培养。

探究案例：对蜡烛进行的活动与探究。

在让学生明确实验探究的流程后，学生就开始猜想、制订计划，并根据各自的不同设计向实验室索求不同实验用品，结果学生提出了以下几种不同方案。并各自进行了实验，然后根据现象得出不同方面的结论。

方案1研究的问题：蜡烛燃烧的现象。

猜想：(1)蜡烛燃烧：

(2)蜡烛会熔化。

制订计划：(1)观察蜡烛的状态、颜色，是用什么材料做的；

(2)观察蜡烛燃烧时会发生哪些现象，得到了什么；

(3)要知道熔化后的蜡烛跟原来的蜡烛是否相同。

进行实验：(1)取出蜡烛，观察蜡烛的状态、颜色，是用什么材料做的；

(2)点燃石蜡，观察有什么现象；

(3)将一块白瓷片压在火焰上方；

(4)将熔化的石蜡放在酒精灯火焰上烤一会儿，观察有什么现象，再移开火焰，继续观察现象；

(5)吹灭火焰。

记录现象：略。

解释与结论：略。

方案2研究的问题：蜡烛燃烧后的产物。

猜想：(1)蜡烛会熔化；

(2)蜡烛燃烧后会生成一些无色气体。

制订计划：(1)要观察蜡烛的颜色、状态是用什么材料做的；

(2)要观察蜡烛燃烧时熔化的现象，并观察熔化后的石蜡；

(3)要取得蜡烛燃烧后的产物，并验证它的性质。

进行实验：(1)取出蜡烛，观察蜡烛的颜色、状态，是用什么材料做的；

(2)点燃石蜡，用干燥的小烧杯底部压在火焰上方一瞬间后，观察现象；

(3)用干而冷的烧杯倒放在外焰上方，稍微烤一下，观察现象；

(4)用内壁蘸有石灰水的小烧杯靠近火焰侧面，迅速倒转，再倒入少量石灰水，观察现象；

(5)吹灭火焰。

记录现象：略。

解释与结论：略。

从上述两种方案可看出，由于学生各自能力的不同，思维方式的不同，故探究的目的与方法都有差异。作为教师应该认可这种差异，哪怕有些设计有一定缺陷，我们都应该充分肯定学生自身的设计、探究意识，然后在反思与评价，以及表达与交流的环节中，可将学生组织起来，相互学习、相互补充，从而得出更全面的结论，对蜡烛形成一个更全面的认识，也借此展开对深层次问题的探究。

在这一教学过程中，教师只起一个引导作用，努力发挥学生的主体作用，让学生在探究中体验科学方法的运用，学会设计实验进行探究学习，使学生学习化学知识的过程不再是一个单纯接受现成知识结论的过程，而是进行科学探究，养成严谨的科学态度，学会科学方法和形成价值观的过程，从而达到全面提高学生科学素养的目的。在中学化学中有许多体现探索性和创造性的实验，作为教师应深刻领会《课标》精神，挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法与实验操作有机地统一起来。调动学生的学习积极性，使他们始终处于不断探索的情景中，主动实验、仔细观察、积极思维。长此下去，学生的创造性思维必然能得到很好的发展，对待科学的创新意识和态度也将会逐渐地形成。

二、以交流讨论为主进行科学探究活动

与他人交流讨论是一个极好的与人接触学习的机会，它不仅可以让学生借此机会加深对别人的理解并吸取别人所长为我所用，还可以开拓思维、发展自我调控能力、提高表达能力与人际交往能力。所以，教师在组织学生进行科学探究学习时，要鼓励学生多与他人交流，虚心向他人学习，在交流中思考、成长。在化学探究学习中，学生之间进行交流讨论，对课题探究来说，有利于问题的解决；对学生个体来说，提供给每个学生一个独特的学习、成长的机会，在此过程中，学生学会尊重别人的意见、发现别人身上的优点，别人的观点与思维方式可以启发自己的思维。交流讨论的组织形式很多，可以是学生与学生之间、学生与教师之间，也可以是学生与社会人士之间，这要视具体的探究课题及教学条件来定。

三、通过探究性习题的设计解答，提高探究活动能力

选择好的探究性习题，对于培养学生的探究性思维能力可以说具有十分重要的作用，因为实验方面的探究性学习会占用大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识，在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好地锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快地找到最佳方法的能力。

例1：SO2与KOH溶液能发生反应，但看不到明显现象，请设计一个实验，通过实验能明显观察到的现象，说明SO2确实与KOH溶液发生反应。

蜡烛课件范文第4篇

一、知识与技能

1.了解平面镜成像的特点。

2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3.理解日常生活中平面镜成像的现象。

4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

二、过程与方法

1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2.观察实验现象，感知虚像的含义。

3.通过观察感知球面镜对光线的作用。

三、情感态度与价值观

1.让学生在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。

2.通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。

3.通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重点】

平面镜成像特点的探究过程。

【教学难点】

虚像的概念，平面镜成像特点的运用。

【教学方法】

科学探究法、实验分析法、小组合作学习法。

【教学用具】

教师演示：平面镜，口径相同的平面镜、凹面镜和凸面镜，多媒体设施及多媒体课件，激光演示器。

学生实验：玻璃板1块、2个相同的蜡烛、火柴、小平面镜、实验记录纸1张，直尺1个，相同的夹子2个。

【前置性作业】

1.在家中：站在穿衣镜前，前进、后退等变换各种姿势，观察自己镜中的像。

2.在学校：以学习小组为单位进行游戏，A当镜子前的物体，B当镜中的像，A摆出各种姿势，B随之变化，其他同学观察并纠正B的姿势。

【教学过程】

一、复习引入

教师：请同学们拿起桌上的平面镜，观察自己。

学生活动：拿起桌上的平面镜，观察镜中的“自己”。

教师：在我们照镜子的时候常能在镜子里看到另外一个“自己”，虽然镜子往往比自己的头要小得多，但我们仍能看清自己的脸面。其实，镜子里的这个“人”就是你的像。那么，平面镜成像有什么特点呢？为了更好地研究这个问题，我们首先来玩一个游戏。

二、进行新课

（一）进行游戏

在黑板的正中间画一个竖直的大平面镜符号，请一位同学A站在镜前当物体，再请同学们选出另一位同学B当镜中的像，站在镜后。

教师：B同学站的位置对吗？

学生根据B同学所站的位置进行评价。

教师：请A同学前进、后退、左移、右移，并摆出不同的姿势，B同学随之变化。

学生：观察A、B同学的位置和姿势，进行评价。

教师：在引导A、B同学进行游戏时，适时介绍像、物、像距、物距等概念。

游戏结束后，教师引导同学们进行猜想。

（二）进行猜想

教师：根据刚才的游戏，请同学们猜想，平面镜中的像与物有什么关系，平面镜成像的特点是什么？

学生1：像的大小和物的大小可能一样。

学生：像距和物距可能相等。

教师：请仔细观察A、B同学和平面镜，同学们还能发现什么？

学生2：A、B同学关于平面镜好像是对称的。

教师将学生的猜想逐一板书在黑板上。

（三）设计实验并进行实验

1.组装实验仪器

教师：（逐一介绍实验仪器）请各小组组装好自己的实验仪器。（将实验记录纸平铺在水平桌面上，并将玻璃板竖直立在记录纸上画平面镜符号的位置上）

学生：小组长带领各成员将各实验仪器组装摆好。四个大组组长检查各小组的组装情况，并及时给予纠正。

2.学会观察像和找到像的位置

教师：请学生将一支蜡烛放在玻璃板前方并点燃，请学生观察镜中的像，并用手伸到镜后去抓像。

学生：点燃蜡烛，观察像并用手去抓像。

教师：（问学生）能抓到像吗？

学生：抓不到。

教师：这是因为平面镜成的是虚像。

教师：虚像只能看得见，却摸不着，虚像并不是真实存在的。如何在纸上记录“像”的位置呢？

学生讨论。

教师：请一位同学说明方法。

学生：取另一支未点燃的蜡烛，透过玻璃，使之与镜后的像完全重合，放好，再用笔在记录纸上画出镜后蜡烛的位置，即记录了“像”的位置。

教师：非常棒！这位同学运用了“等效代替”的思想完美地解决了问题！能想出这个办法的同学极具创新思维，很有科学家的潜质！

3.分组实验并分析论证

教师：请各小组自己设计实验方案验证各个猜想是否成立。

学生：设计实验并进行实验，同时完成分析和论证过程。（教师巡视指导）

4.交流与评估

（1）实验交流

教师：请各小组上讲台汇报实验过程和结论。汇报时请同时展示你们的实验记录纸。

小组1：我们小组验证了“像物是否等大”这个猜想。我们把蜡烛A放在镜前点燃，然后将未点燃的蜡烛B放在镜后，发现蜡烛B总是能和A的像完全重合，因为A和B完全相同，所以A的像与A本身大小相同，改变蜡烛A的位置，可以得到同样的结论，那就是像的大小总是和物体的大小相同。

小组2：我们小组验证了“像物是否等距”这个猜想。我们将蜡烛A依次放在了三个不同的位置，并分别记录了对应的像和物的位置，然后用直尺量出像和物到平面镜的距离，发现像和物到平面镜的距离总是相等的。

小组3：我们小组验证了“像和物是否关于平面镜对称”这个猜想。我们将蜡烛放在不同的3个位置，并分别记录了三次对应的像的位置，然后我们沿着平面镜所在的线将记录纸对折，发现蜡烛三次的像和物都能对应重合。根据数学知识可知，平面镜所成的像与物总是关于平面镜对称的。

师生共同总结归纳平面镜成像的特点：（1）像与物体大小相同；（2）像与物体到镜面的距离相等；（3）像与物关于平面镜对称。

（2）误差分析

教师：汇报交流的这几组同学实验非常成功，可是下面也有一些同学实验现象却没有这么明显，是哪些原因导致我们实验不成功呢？

学生1：实验时记录位置不准确。

学生2：平面镜没有竖直放在水平桌面上。

学生3：蜡烛底部不平整。

……

教师：结合学生所说再利用多媒体课件进行误差分析。

（3）讨论交流

为什么要用玻璃板而不用平面镜？为什么要准备两支完全一样的蜡烛？可不可以用两枚相同的棋子代替蜡烛？实验时为什么还要用到实验记录纸？为什么要垂直于水平面放置玻璃板？如何放置两支蜡烛（谁前谁后）？为什么要更换物体的位置做重复实验？

学生讨论交流，师生共同评议补充。

（四）平面镜成像原理

1.利用平面镜和激光演示器演示实验：改变入射光线的方向，观察平面镜反射光线的情况。

2.利用多媒体课件分析平面镜成像原理：光的反射。

3.教师让学生解释平面镜成虚像的原因。师生共同评议补充。

（五）平面镜在生活中的应用

学生列举平面镜在生活中的应用，教师播放视频：《平面镜的发展史》。

师生共同总结平面镜在生活中的应用：（1）利用平面镜成像；（2）利用平面镜改变光路。

（六）阅读提高

让学生按小组阅读讨论课本中的“科学世界”，了解凸面镜和凹面镜对光的作用及其应用，进一步理解“在反射现象中，光路是可逆的”，同时，教师利用激光演示器向学生演示基本的实验现象：凹面镜使平行光会聚，凸面镜使平行光发散，加深学生对几种镜的作用及光的传播特点的理解。当然，凸面镜和凹面镜也能成像，其特点与平面镜成像既有相同的地方，也有不同的地方，可让学生课后自行探究。

三、课堂小结

教师：请同学们谈谈这节课的收获，可以从知识上进行总结，也可以从学习方法上进行总结。

学生1：通过本节课的学习，我知道了平面镜成像的特点是“等大”“等距”“对称”“虚像”。

学生2：这节课我们用科学探究的方法进行了实验，探究了平面镜成像的特点。

学生3：我们在验证“像物等大”这个特点时用到了“等效代替”的思想。

学生4：我们用“对折重合”的方法认识到像与物关于平面镜对称，使我认识到数学可以帮助我们更好地学习物理。

……

四、巩固练习

1.课本“动手动脑学物理”1、5

2.做探究平面镜成像特点的实验

（1）用玻璃板代替平面镜，主要是利用玻璃板透明的特点，便于 ，玻璃板的厚度是越厚越好还是越薄越好？

（2）在玻璃板的前面放一支点燃的蜡烛A，还要在玻璃板的后面放一支没有点燃的蜡烛B。对蜡烛A和蜡烛B的要求是 ，这是为了 。

（3）在寻找蜡烛的像的位置时，眼睛应该在蜡烛 （填A或B）一侧观察，实验中某小组的同学无论怎样调节玻璃板后面的蜡烛，都不能与玻璃板前面的蜡烛的像重合，你认为可能的原因是： 。

（4）有一个小组的同学用一棋子代替点燃的蜡烛进行实验时，却因看不清棋子的像而束手无策。你能帮他们想个办法看清棋子的像吗？

五、课余作业

1.课本“动手动脑学物理”3、4

2.作有关平面镜在日常生活中的有益应用和不当应用的调查

六、板书设计

【教学反思】

本堂课的实验仪器中有一对夹子，把它们夹在玻璃板的下方两角处，可以很好地将玻璃板竖直立在水平桌面上，玻璃板竖直且稳当。

实验记录纸上事先画好平面镜所在的位置，并平行于平面镜前后等间隔地画一些刻度线，有利于学生验证实验结论。

现在全国都在提倡生本教育，大部分教师都在摸索前置性学习和小组合作学习的方式方法，本堂课就在尝试着践行这种理念，实验效果很好。

蜡烛课件范文第5篇

关键词：天然 精油 芳香 手工制作

引言：

蜡烛最初作为一种照明工具，在人类发展史中起着重要的作用。如今随着生产技术的发展和研究人员的不断开发创新，蜡烛被赋予了更多新的功能[7]，蜡烛逐渐从单一的照明工具转向具备艺术性、欣赏性、保健性和装饰性等多种功能。

近几年来，工艺蜡烛也因其不仅具有传统的照明功能，而且能为人们营造浪漫温馨生活空间，因而被人们视作时尚必备小物件，成为都市白领的时尚生活象征。研究表明，芳香蜡烛可净化空气，舒缓精神压力，促进新陈代谢，减少疲劳感，养颜美容，亦可营造罗曼蒂克气氛[6]。不过，市场上的芳香蜡烛良莠不齐，很多品种是用人工化学合成香料制作的，极易对人体健康构成威胁。

早期的肥皂是奢侈品，直至1791年法国化学家卢布兰用电解食盐方法廉价制取火碱成功，从此结束了从草木灰中制取碱的古老方法。1823年，德国化学家契弗尔发现脂肪酸的结构和特性，肥皂即是脂肪酸的一种。19世纪末，制皂工业由手工作坊最终转化为工业化生产。

在中国洗涤用品中，香肥皂仍有一定的市场需求，特别在广大农村及边远地区，人们洗脸、沐浴仍习惯用香皂[8]，在人口众多的中国，从各方面条件综合考虑，香皂、肥皂决不是瞬间即逝的产品，仍应得到相应的发展与改进。近10余年来中国合成洗涤剂每年仍以8%的速度递增[1]。所以中国的洗涤用品特别是各种合成洗涤剂产品在可预见的将来依然看好。

在回归自然的潮流下，天然芳香精油产品越来越受到人们的青睐。一款具有天然植物精油芬芳气味的[5]，而且还有益于消费者身心健康的蜡烛和香皂将会大大吸引人们的眼球，创造很好的商业利润。

本项目旨在指导教师相关科研成果的支撑下，利用天然植物精油研发芳香蜡烛和香皂，并组织小规模生产，同时通过一定的营销手段在韶关学院、韶关学院多乐街和韶关市风度名城进行销售实践。通过该项目，可以从侧面锻炼学生的动手操作能力同时在一次次的实验中开发学生的创造创新创业的开拓精神，不仅如此，本项目也为营造一个天然植物健康产品―蜡烛和肥皂市场注入新鲜且具有强活力的血液。本项目的最终目的是希望可以为现在生活在高强度高压力的人们提供一个有利于他们身心健康发展的机会，本次产品的开发也是每位消费者可以得到一个减压机会的福音。

研究内容：

1、天然芳香精油蜡烛、肥皂研发

以指导教师相关科研成果为基础，借鉴前人的研究结果和我院学生相应的实验实践，研发更多的天然芳香精油蜡烛、肥皂品种。

2、芳香精油蜡烛、肥皂小规模生产

充分利用学生的动手操作能力，同时结合多组数据，经过多次的实验得出最佳的实验产品芳香精油蜡烛和肥皂等，同时可根据实际情况进行小规模生产。

3、天然芳香精油蜡烛、肥皂的销售计划制定并实施

与红三角农业发展（集团）公司（学生模拟）的营销分公司进行合作，由营销公司负责本次产品的营销策划，并与韶关学院多乐街和韶关市风度名城的商家合作销售，设立定点销售摊位，开设网店等。

4、收集反馈信息并对产品作出相应的调整

为了了解芳香精油蜡烛、肥皂的市场效果和达到产品的最佳成果，在得到反馈信息过后，我们会根据市场反应从而进一步完善我们的产品

5、扩大生产与销售

根据市场反馈和战略调整，对市场前景好的品种进行扩大生产，并努力拓展销售空间与销售渠道，不断扩大利润空间。

拟解决的关键问题：

1、宣传与销售

作为一种刚刚面世而且熟悉度相对较少的产品来说，如何打开创新产品将是我们将要面对的第一大难题。同时，制定一些列的营销策划方案也是产品市场开拓问题的重中之重。

2、生产工艺流程制定与实施

对于直接进行原产品的生产制作又是本项目的需要解决的关键性问题。该次实验原产品的制作需要按照一定的生产规格标准来制定相关的工艺流程和实施方案，对于本项目中产品生产标准及相关的实验操作方法在前期将会在该流程中需要大量的时间来解决

项目研究与实施的基础条件

（一）研究基础条件：

1、指导教师长期从事芳香植物资源开发利用方面的研究，相关成果较为丰富

本次项目的指导教师何金明博士长期都对芳香植物资源开发利用的研究，有丰厚的经验，且取得相当成功的成果。同时在此之前，何博士也做过相当多的实验来检验芳香植物产品的安全健康品质，因此，对本次项目的开展，何博士丰富的经验将不容缺少的。

2、我院开设《芳香植物栽培与利用》课程中有关于芳香蜡烛与肥皂的制作实验实践课程

对于本项目中的芳香蜡烛肥皂的制作，我院已成立《芳香植物栽培与利用》课程已有多年了，对于该产品的实验制作，我院的指导老师也颇有经验，而且在产品制作过程中所需的各项器材也相应俱全，为本次项目提供大大的方便之门。

3、学生做过相关的毕业论文

本次产品中的芳香精油蜡烛产品，我院2013届园林专业学生吴泽慧也做过相应的实验和研发（毕业论文题目为《芳香蜡烛制作的初步研究》，指导教师为何金明副教授），该研究不但对天然芳香蜡烛的几种配方进行了实践，并对制作出的产品在不同人群和空间里进行实验性燃烧，且回收了供试人群的评价。

（二）实施基础条件：

1、项目负责人是红三角公司总经理，该项目也是该公司的主要项目，本次项目团队成员主要以“红三角”学生模拟公司的管理层组成，同时该项目的立项以后也将会成为模拟公司的一项长期项目来开展。作为团队负责人的红三角公司的经理也通过调动各分公司的人员及着重利用园艺分公司和营销分公司相对合适的能力来为项目的进行作出应有的努力。

2、学校实验室可以满足项目研发的实验条件

由于学院开展的《芳香植物栽培与利用》课程中使用的实验室也恰恰与本次产品制作的实验室所需的功能相符合，所以通过向学院的申请获取一个合乎规格的实验室可以满足项目研发的基础场地实验条件 。

3、学院的基地可以满足生产条件

我院拥有的生态园同时刚好满足原产品芳香植物种植的条件，充分利用学院基地的资料在提供方便的同时也减少相当一部分不必要的费用。

4、项目企业指导老师与红三角营销分公司为产品的销售制定很好的营销策略

作为本次项目企业指导老师的黄军黄老师，其独特的商业目光和精准的产品市场分析可以为该项目的创新产品制定良好的营销策略，同时通过和红三角营销分公司的合作，充分调动其公司员工，配合与黄老师制定的营销计划将会作出一系列产品市场布局。结合黄老师多年的营销经验和营销分公司热情的氛围、不怕辛苦的精神，该次的策划将会获得相当巨大的成功。

项目实施方案、技术路线及可行性分析

（一）项目实施方案

1、制定天然芳香蜡烛和肥皂生产工艺与生产标准

（1）本项目的指导老师何金明博士对天然芳香植物资料的利用的多年的研究经验及制定天然芳香蜡烛和肥皂有一定的了解，通过结合何教授多年的实践经验，我们可以根据实际情况来制定一套制作天然芳香蜡烛和肥皂的生产制作标准。

（2）本次项目的研究部分与我院师姐的毕业实验有部分相结合的地方，通过咨询对该实验产品已有成功经验的同学，我们再次结合师姐实验得出的数据和实验文献来和何博士的研究成果结合起来，从而为天然芳香蜡烛和肥皂的生产制作标准做出相对应的改进。

（3）学院对《芳香植物栽培与利用》课程开设的多年实践经验对本次项目的开展将提供大大的方便，通过与学院交涉，获得学院在实验场地及器材的支持上的同时也阅览学院多年在该课程上的一些相关资料来完善实验的制作流程

2 、芳香精油蜡烛、肥皂的组织生产包装和产品的销售策划

（1）天然芳香产品蜡烛和肥皂的生产将会与红三角模拟公司合作生产，通过由模拟公司安排一定量的人手，组织安排排班，制定流水线工作流程，组织安排产品的生产和包装部分工作

（2）对于该创新产品天然芳香产品的市场开拓，我们将会根据黄老师给予的相对独特的商业目光配合红三角营销分公司的工作安排，我们将会在产品面世后，通过申请学校摊位的申请在各大饭堂门口进行一个定点定时的促销活动，同时在校内通过部分的广告来对该次项目的产品进行宣传。不仅如此，通过与多乐街部分商家的洽谈，签订租赁协议，积极打开韶大多乐街的市场。在打开韶大市场的同时，我们也通过黄老师的配合，打算在风度名城内也将设定部分销售岗位，主要以部分没课的员工和周末休息的时候安排员工到风度名城内的定点销售岗位进行服务。

3 、通过产品的生产和销售力求达到产品在推出到市场的时候可以达到最佳的效果

通过了解产品售后的情况及信息的反馈，结合产品的反馈动态我们将会对产品作出适当的调整改造，筛选出市场欢迎度最高的产品并作批量的生产，从而真正地打开该创新产品庞大且极具潜力的市场。

（二）技术路线

（三）可行性分析：

1、本项目中的原产品芳香精油蜡烛和肥皂的制作我院在开设的课程中已具有丰厚的经验，通过结合学院的资源和师姐已成功的经验，本次项目中的芳香精油蜡烛和肥皂的生产制作可行性相当的巨大。

2、虽然本项目中的产品芳香精油蜡烛和肥皂的市场熟悉度还不是很高，但是结合黄军老师多年的商业目光和营销分公司颇显成熟的销售培养的制度，对于该创新产品的市场开拓仍具有相当大的信心。

项目产品制作工艺查找

1、利用校内图书馆丰富资源进行查找

2、参考师姐的毕业论文进行制作工艺的查找

3、结合庞大的网络资源制定制作标准

制作工艺标准的资料参考

1.芳香精油香皂的制作[2]

Step1.先把皂基切成小块，放入一个大烧杯①中。

Step2.称量皂基，把一个空烧杯②放在秤上，清零，称取需要量的皂基。

Step3.把烧杯②和称量好的皂基放入盛有适量水的锅中加热（水浴加热），慢慢搅拌，直到皂基融化变液体。

Step4.在融化的皂基里滴入几滴专用的皂用色素，调出适合的颜色。

Step5.然后滴入精油，轻轻搅拌，使皂基与精油充分融合。

Step6.将融合后的皂基倒入模具中，静置冷却。

Step7.倒模，用保鲜膜把香皂包起来，减少与空气的接触。

2.芳香精油蜡烛的制作3]

Step1.先把白石蜡切成小块，放入一个大烧杯①中。

Step2.称量白石蜡，把一个空烧杯②放在秤上，清零，称取需要量的白石蜡。

Step3.把烧杯②和称量好的白石蜡放入盛有适量水的锅中加热（水浴加热），慢慢搅拌，直到石蜡融化变液体。

Step4.在融化的石蜡里滴入几滴专用的色粉，调出适合的颜色。

Step5.然后滴入精油，轻轻搅拌，使石蜡与精油充分融合。

Step6.将融合后的石蜡倒入容器中，放入灯芯，静置冷却。

制作工艺标准的制定

结合大量的资料收集，通过师姐的意见及指导老师的专业建议，我们在结合已收集的制作工艺标准中进行修改，同时在原有的基础上根据我们实际的实验用地及实验材料制定了一套最适宜我们学生创业团队的生产工作标准。

在接下来的实际操作过程中，我们通过实际行动进行生产制作的同时，积累经验，根据实际情况对制作工艺标准进行调整。

在一年后，通过进行大量的实验，同时结合大规模的生产制作，我们将会制定出一套属于我们模拟公司独特而符合生产工艺标准的标准化生产包装管理工艺，一条具有规范化生产及高效率、高质量、低成本的流水线作业。

产品一期研发

在第一期的创业实践项目的报告中，我们通过多种途径获得了制作手工香皂及DIY蜡烛的一些基本的手工操作的方法。经过我们的筛选讨论后我们也在第一期的研究报告中得到了一套最适宜的手工制作香皂和蜡烛的方法。

在修改调整，结合多种方法后获得的这一套手工制作工艺标准的流程后，我们在开始正式的开展研发。该次产品的技术科研工作是我们该次创业实践项目的核心之一。因为作为一个创业实践项目，要想创业就得有一份属于自己的产品，同时一份仅此一家的产品科研是对创业是极其重要的。一份真正成熟的产品它的背后是用科研人员的泪水与汗水换来的。所以在一期科研开发的过程中，我们科研人员花费了大量的人力物力及时间进行确定修改产品的制作流程。同时也进行了第一期的产品科研开发。

由于是试验阶段，所以在第一期的产品开发中，我们仅仅投入了6种植物精油进行开发，分别是依兰精油、檀香精油、薄荷精油、柠檬精油、乳香精油、山苍子精油。

第一期产品的科研开发项目――蜡烛，蜡烛不仅具有传统的照明功能，同时也能为人们营造浪漫温馨的生活空间。研究表明，芳香精油蜡烛可以净化空气，舒缓精神压力，促进新城代谢，减少疲劳感，养颜美容，亦可营造罗曼蒂克气氛。

在制作六种植物精油蜡烛的过程中，我们由于没有任何数据，所以我们只可以从第一步开始慢慢做起。我们每种植物精油平均做了4份不同浓度梯度的蜡烛试验品。在该次的实验数据中可以得出在每20g白石蜡中添加少于0.3ml的植物精油是差不多完全没有味道的，不管是蜡烛本身的味道还是在燃烧的过程中是一点味道都没有的。

第一期产品的科研开发项目――香皂，在中国的洗涤用品中，香皂仍有一定的市场需求，特别是在广大农村及边远地区，人们洗脸、沐浴仍习惯用香皂，在人口众多的中国，从各方面条件综合考虑，香皂、肥皂绝不是瞬间即逝的产品，仍应得到相应的发展与改进[4]。

同样，在制作六种植物精油香皂的过程中，我们也是在零基础上进行的。在香皂的制作中，我们每种植物精油只做了3种不同浓度梯度的试验品。在该不同浓度梯度的各种精油产品中，部分产品产品由于精油的特性在味道上已经开始有所不同了。在香皂实验品的研发过程中，依兰、檀香、山苍子等植物精油的味道比乳香、薄荷、柠檬精油的味道大得多，在香皂本身、刚洗完及洗完一段时候后，各自味道的对比都开始出来了。

市场调查

在第一期的产品实验科研开发过程中，由于精油种类问题及研发人员对精油味道喜好不一的一个情况下，在已有的研发基础上进行暂停一段时间，因为第一期科研目的已达到，所以在这样的一个情况下，我们进行本次科研开发过程中尤为重要的一个社会市场调查。主要是希望根据调查成果，收集市场需求人员对该种类产品的一个要求或意见等。希望结合该次调查的结果，开发需求量比较大、客户更感兴趣的天然芳香植物精油产品。

该次调查的形式是以一个调查问卷的形式开展的。该调查问卷的确定是由科研人员自行制定，不仅因为科研人员对产品的生产更了解，而且同时科研人员也更能从根本上读出客户想要的是一种怎样的一个产品。

产品再升级改造

通过进行该项目产品的一个市场问卷调查好，我们发现现有的已开发的项目产品在某方面上没有满足消费者的购买欲望，如外形、包装、价格、味道等等系列的原因。于是，我们决定在已有的基础上对项目产品进行升级改造，通过重新制定精油添加浓度、重新选购产品外形模型、重新设计包装、重新对价格进行调整等等措施后，再改用其他的销售模式、销售渠道等，以一个全新的姿态再次向消费者市场吹起进行的口号。

新型产品再推市场

通过对旧产品的一个升级改造，该项目产品以一个全新的姿态进驻消费者市场后得到消费者的一致好评。同时该产品升级改造后也相对于其他同类型产品更有竞争优势，我们预计在未来的市场上都能占有一席之地。

生产过程中主要问题：

1、产品生产线生产效率低下

2、产品合格率不高

3、市场反响不积极，销售业绩不高

4、产品升级改造遭遇瓶颈

解决措施：

1、产品生产线生产效率低下的问题未来主要通过加大员工培训和再购置一批生产器材来提高产品的生产效率

2、产品合格率不高的主要原因归咎于产品中精油浓度不一，未来通过改善精油添加仪器的精准来控制提高产品的合格率

3、市场反响不积极和业绩不理想的情况未来主要通过加大校内的宣传力度来提高，如开设DIY精油蜡烛香皂培训班等系列措施提高知名度

产品的再升级改造问题未来希望通过收集调查产品使用后的相应市场反馈来收集用户对本产品未来的可以得到相应改善的地方进行产品升级改造

总结成果

项目成果：

1、一套属于红三角内部的规范化制作芳香精油蜡烛、香皂的工艺流程

2、制作每一种不同的产品所需添加的精油最适宜浓度比例技术

3、已制作出一批有不同味道的芳香精油蜡烛、香皂产品

主要特色与价值：

1、属于韶关学院自家产的芳香精油产品，为韶关学院一亮点

2、纯手工制作，都为学生亲手制作的劳动成果3、根据选取、喜好的精油种类，不同的产品都有着不同的功效

仍旧存在问题：

1、产品生产线生产效率仍旧低下

2、产品合格率相对于之前有所提高，但不明显

3、市场反响仍旧不积极，销售业绩虽有所上升都仍旧不如人意

4、产品的升级改造仍需下一场技术改革

5、没有如常地申请到该次项目产品的注册商标

收获体会：

1、培养学生的动手操作能力及锻炼其销售能力，通过该项目的开展及与“红三角”模拟公司的合作将会大大增加学生模拟公司创业实践训练的人数，同时也给予参加该项目的很多同学创业的鼓励。

2、研究开发芳香精油蜡烛和肥皂，开拓芳香产品的市场，通过该项目的产品组织销售，让红三角模拟公司的员工及各团队成员了解了一个创业的历程及其中困难的地方，同时给予一定的经验。

3、为蜡烛和肥皂行业提供更好的产品并解决伪劣产品猖獗的现象。通过芳香精油蜡烛、肥皂等产品生产与销售，为人们提供一个健康产品的市场。

参考文献：

[1]李华娟，戚继忠.植物抑制空气中细菌作用的研究发展[J].南京林业大学学报.2004

（6）：58-61

[2]魏锐，黄婷，杨晶晶.对蜡烛燃烧现象的追问与解释[J].化学教育.2012（9）：78-81

[3]梅家齐，周欣欣.芳香按摩疗法的应用原理[J].香料香精化妆品.

2010（1）：88-89

[4]温广宇，朱文学.天然植物色素的提取与开发应用[J].河南科技大学学报（农学版）.2003（2）：33-36

[5]吴楚材，郑群明.植物精气研究[J].中国城市林业. 2005（4）：98-101

[6]蒲君，郑庆玲.芳香植物的药用价值[J].川北医学院学报.2003（3）：39-42