草原教学设计
草原教学设计范文第1篇
这篇散文，安里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢，依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景、由景及人，最后，以简明有力，含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉胳清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，感受草原风光与人情的美好。教学难点是品味优美的语言，体会表达方法。
二、学情分析
我们这里远离草原，学生对此比较陌生，草原的民族风情，学生更是知之甚少，谈及草原，学生也只能在脑中勾勒其辽阔一碧千里的画面，对草原的理解较狭窄。这篇文章文笔精美，语言流畅、学生愿意去读，易于掌握文章内容。
三、设计理念
有创造性地使用“词不离句，名不离篇”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。景、情、理一体解读、读、思、说滚动推进。
四、教学目标
1、认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的词句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒感的方法。
五、教学准备
草原风光图片及课文中的重点句子。
六、课时安排
3课时
七、本课时教学过程描述
本课时教学以“美”为主线，图文并茂，感受草原的风光美，“洒脱”美，深读悟情，感受人情美，最后在《美丽的草原我的家》美的旋律中结束这节课。在感受草原风光美时，我是以播放草原风景图片导入，从视觉上就让学生受到美的冲击，从而激发他们学习文章的热情。让学生充分的发挥想象，想象草原行车的洒脱，体会洒脱美。在教学生领悟人情美感受民族团结时，以一个问题即“如果要用一个词概括草原人民的特点，你认为应该用哪个词？”促使学生自读课文，在学生自读自悟的基础上，我旁敲侧击，提出重点词句解读。最后让学生以记者身份说明自己最想拍下哪张照片，让学生在脑中迅速梳理全文，从而达到巩固全文的目的。巩固知识之后，以一首歌升华学生的感情，走进作者内心深处，与作者产生共鸣――草原景美、人美，民族之间大团结。
八、板书设计
草原
草原教学设计范文第2篇
关键词：草原;问题设计;小学语文;认知规律
语文知识面涉及比较广，到小学高年级单纯的默写和背诵已经不能满足语文教学的需要。要想全面提升学生的语文素养，我们还要结合文本有针对性地涉及启发性问题，这样才能完善对学生分析和思考能力的启发和引导。鉴于此，我们结合一线教学实例分析几点小学语文设问启发的技巧。
一、导入设问，吸引注意
导入环节是课堂的起始环节，我们一定要能抓住课前几分钟结合学生的认知情趣，有针对性地整合教学内容，抖出问题包袱，以趣味、灵活的方式吸引学生产生积极学习、深入认知的主观能动性。
以《草原》一课教学为例，如果一上课我们就让学生读课文，记生词肯定无法激起学生的学习热情。我们可以抓住学生的猎奇心理设置问题：“同学们谁去过大草原吗？你想象中的草原是什么样？”这样设问简单明了，能有效抓住学生的好奇心，成功激发他们自主学习和探索的主观能动性。这样在潜移默化中学生进入边读边思考的学习境界，有效提升课堂效率，值得提倡。
二、细节设问，知识渗透
学知识就不能粗枝大叶。语文知识体系庞大，知识点细密，需要我们在语文教学中注意通过每一个细节渗透知识，这样才能事无巨细，全面提升语文素养。
细节设问要在大家通读课文后的逐段讲解环节。精简部分是教学的核心部分，这部分不光要老师讲，还要通过问题启发学生思考，驱动学生思考：（1）本文第一段写了什么内容？（2）与下文的情感表达有怎样的联系？如果不进行这样的设问启发，就不能让学生深入挖掘文本之间的知识细节。经过这么问，学生就会认真阅读和思考，会发现自己在初次阅读中没有读仔细，没有想明白，就会驱动他们继续深入学习和阅读，最终掌握相关表达技巧，达到学以致用的教学目的。
三、情感设问，启发思考
经过对课文细节问题的启发，还需要我们达成情感目标：即通过问题启发，让学生发挥想象，深入思考内容描述和情感表达的技巧和方法。这样设问，学生会深入挖掘文本的思想内涵，从而完成知识到思维的创造性升华。
对全文的内容和细节有了基本掌握之后，要求学生再次阅读《草原》一文，让他们找出作者抒发感情的句子，然后进行比较归纳，让他们思考一下作者前后的情感有怎样的变化？说一说作者前后的感受有什么不同？然后学生经过分析、对比认识到：初入草原，从整体上展望美丽的草原，充满豪放之情;然后深入草原感受到蒙古同胞的浓浓深情。如此设问引思，有利于启发学生将知识和情感结合起来，便于挖掘知识的内涵和外延，提升学生的语文认知空间。
四、适当追问，拓展延伸
经过一系列的设问思考，学生对文本内容和情感有了较深的理解和把握，这时我们再切合文本的主题思想从整体角度进行追问，让学生通过反思深刻理解作者描物达情的技巧，为自己写作过程中完成情景交融奠定物质基础。
草原教学设计范文第3篇
教学目标①了解草原和湿地在人类生活中的作用；了解目前草原和湿地面临的危机。②在合作学习的过程中，体验与他人交流合作学习的快乐。③在学习的过程中，感受草原和湿地的重要性，体味学习有关草原和湿地的知识的快乐。启发学生用集体的力量和智慧来爱护、保护家乡的草原和湿地。
课前准备查找草原和湿地在人类生活中的作用的资料。
教学过程
一、回忆引趣
师：在前几节课里我们了解了家乡的草原和湿地。那么谁来说一说你对家乡的草原和湿地的认识。(学生踊跃回答)
通过回忆使学生明确：家乡有四处草原和湿地：向海、莫莫格、查干湖、月亮湖。以及这四处草原和湿地的特点。
二、探索新知
1.探究草原和湿地在人类生活中起的作用。
师：家乡的草原和湿地真可谓是鸟的天堂，鱼的乐园，人们的旅游胜地。那么草原和湿地与人类生活有哪些关系呢?(同学们根据课前做的调查，在小组内交流，组长负责整理：(1)湿地为人类提供了水资源。湿地常常成为居民用水、工业用水、农业用水的源头。(2)从河流向外流出的淡水限制了海水的回灌，减少了土地的盐碱化的形成。(3)湿地能排除毒物。水流速度慢，有助于沉积物的下沉，也有助于与沉积物结合在一起的有毒物的储存与转化，一些植物物种能有效地吸收有毒物。如水湖莲，香蒲，芦苇。(4)草原和湿地是天然产品源。产品有泥炭，木材，水果，鱼虾，苇材，药材等。(5)一些湿地汇集了所有物种的大量遗传因素。中国杂交水稻之父袁隆平教授，利用海南岛湿地中的野生稻，培育成水稻三系。(6)护海岸及控制侵蚀。湿地植被的自然特征能防止或减轻对海岸线，河口湾，江河岸的侵蚀。(7)草原和湿地有防旱、防止水土流失、防止土地沙漠化的作用。
师：从同学们搜集的资料中让我们了解了草原和湿地在人类的生活中的作用。那么书中又向我们介绍了哪些关于草原和湿地的知识呢?请同学们打开书，自主阅读《知识窗》，看看你能从中了解哪些知识?(出示板书：湿地是“地球之肾”“生命之源”，一公顷湿地生态系统每年创造的价值高达1.4万美元，是热带雨林的7倍，是农田系统的160倍。国际湿地日是每年2月2日。)
师：从1997年开始，每年都有一个主题，今年的主题是《湿地与森林》，听了这个主题你想到了什么?
(学生回答)从这个主题中可以看出森林与湿地息息相关，森林与人类的生活有着密不可分的关系，那么湿地与人类生活的关系就更加紧密了。
2.草原和湿地受到哪些因素的破坏。
师：湿地在人类的生活中起到了不可缺少的作用，但是还有一些人对此了解得非常少，做了许多危害湿地草原的事。那么到底人们做了什么呢，请同学们看书第22页的5个材料，自主阅读，想一想你看到了这些材料后有什么感想?(学生交流后回答问题)(1)有的人给湿地下了毒，使国家一级保护动物被毒死，而且污染了莫莫格湿地的水资源。这真是太可恨了!我们很心疼那些珍稀的鸟类。如果这样下去会使一些鸟类在这个世界消亡。这是非常可怕的事。(2)有的人为了自己的蝇头小利，就乱捕滥猎，这种现象继续下去的话，鸟类将失去家园。(3)由于环境的破坏，很多野生动物纷纷离家出走了。那么在我们家乡就看不到鱼跃鸟飞、碧水茫茫、芦苇无际的秀丽风光了。(4)由于自然界少雨对草原和湿地会产生了可怕的影响，如果我们再不爱护环境，使其继续恶化下去，那么我们人类将怎么生活呀，没有水人类是不能生存的啊。(5)由于农业生产大量地使用农药使野生动物误食死亡。农药的大量使用危害太大了，人吃了这样的食物也会慢性中毒的，动物吃了这样的农药就会大量死亡。这太让人痛心了。除此之外，还有围湖、围海造田、河流改造等因素破坏了草原和湿地。看来草原和湿地面临危机的因素有两种，一种是自然因素，一种有人为因素。
3.保护草原和湿地的措施。
师：看到这些人为因素、自然因素对草原和湿地的破坏，你有什么想法?生：我们要保护家乡的草原和湿地。师：我们用哪些方法来保护家乡的草原和湿地呢?生1：改善自然环境，加大宣传力度，增强人们保护草原和湿地的意识，加强管理。劝阻破坏草原和湿地的人们，对顽固不化破坏环境的要及时报警。生2：我们还可以做草原和湿地的恢复重建工作。国家领导人非常重视农业生产对草原和湿地造成的破坏，在“十二五”规划中，国家出资给农牧民经济补助，并规定不允许在湿地附近使用化肥和农药，不允许在草原上乱放牧，这样，不仅农牧民的经济不受损失，人们还能吃到纯绿色食品，草原和湿地还得到了很好的保护。现在农牧民们已经拿到了国家发放的经济补助款。听了“十二五”计划后真让人感受到了党的政策好哇。
三、课堂小结
草原教学设计范文第4篇
关键词：工科院校；制图课；教学改革；立体草图；能力
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0087-03
一、问题提出
制图课是工科院校机械类各专业的一门必修课，主要培养学生的空间形象思维能力和绘制和阅读工程图样的能力。随着计算机二维和三维软件技术提高和普及，高校制图课教学内容发生了变化，传统的制图教学内容中增加了计算机二维绘图和三维绘图内容。先进的制图手段的出现使工程图样的表达更加方便，制图课教学的重点已经向培养机械设计方案对比表达能力转移。2012年在上海东华大学举行了第五届“全国大学生先进成图技术与产品作息建模大赛”（简称全国大学生制图大赛），它是一次反映我国高校制图课教学最高水平的赛事，与往届相比，变化最大的特点是首次在“手工绘零件图”中增加了手绘立体草图专项考题，规定考生在30分钟内根据机械零件图画出立体草图。这让我们看到这样一个信息，大赛主办方中国图学学会制图技术委员会已经将手绘立体草图列入大学生必备的制图基本能力了。为此，笔者针对开展手绘立体草图教育谈点个人想法。
二、机械专业大学生学习手绘立体草图必要性分析
1.培养学生手绘立体草图能力在艺术院校与工科院校的需求差异。手绘立体草图就是根据心中构思的立体形状或已知二维平面视图快速画出立体形状，图线质量要求不高，重点要求快速表达立体形状，适合各种类型的设计草图方案表达。其优点是：直观性好、出图快，有助于对设计方案进行讨论和修改。手绘立体草图是艺术院校专业绘画技能考核内容之一，艺术院校非常重视手绘立体草图能力培养，学生入校后有专门的课程来培养这方面的能力，规定大量的实践作业，这也为什么是艺术专业学生比工科学生在形状表达与构思方面占有优势原因。而工科院校机械类各专业的设计方案由于技术限制，多年来比较重视传动方案讨论，手绘立体形状较少。工科院校制图课中很少讲手绘立体草图的内容，相关的轴测图立体表达方法在制图课中处于次要地位。因此，工科院校大学生培养的制图基本技能重点在绘制和阅读工程图样的能力，基本没有提出立体手绘草图能力培养的要求。
2.随着计算机三维技术成熟，国家对机械设计学生的立体草图能力有了要求。随着计算机三维技术成熟，机械产品虚拟建模达到了很高的水平，建模速度快、真实感强、修改方便，使人们在产品设计初级阶段就能观看到产品形状。由于解决了复杂机件立体表达难的问题，因此，产品设计初期需要进行大量方案对比分析，设计师快速手绘产品立体草图成了决定产品结构及外观效果的关键，因此，需要高校培养具备快速手绘方案立体草图的能力机械设计师。在2012年全国大学生制图大赛机械组考题中，国家专业制图技术层面已对工科大学生手绘立体草图的能力已经提出了要求。从大赛结果看，传达出中国图学学会制图技术委员的一个重要信息，即今后机械设计学生应将具备与艺术设计学生相当的在手绘立体草图能力。
三、我国机械专业学生手绘立体草图能力培养现状
1.我国大学制图课程教材关于手绘立体草图的内容少。目前，我国高校公认的一些优秀制图教材如：刘朝儒主编的《机械制图》[1]、何铭新主编的《机械制图》[2]等，这些教材都基于二维计算机绘图技术编写的，在“轴测图”、“透视图”等章节编写了立体图画法的基本原理，部分教材编写了一些手绘立体草图内容，但内容较少，不够深入。而（美）吉塞克著，焦永和翻译的《技术制图》（第12版）[3]，是基于三维计算机绘图技术编写的国外优秀大学制图教材，对手绘立体草图的叙述更全面和深入，值得我们学习。
2.教学内容安排不够重视。我国工科高校机械类制图课教学学时多数都在100以下，近年来随着计算机绘图内容的加入，传统制图课内容删减不少，有关立体图画法的理论知识一般安排2~4学时，视为一般知识点。立体草图手绘练习一般不安排学时。
3.多数教师、学生手绘立体草图能力很低。多年来，由于制图课教学大纲没有规定手绘立体草图内容，手绘立体草图能力只是少数教师为上好制图课自学的技能。各高校引入的青年制图课教师对手绘立体草图无要求，也对学生手绘立体草图能力无要求，也是导致学生手绘立体草图能力很低的原因。
四、制图课中加强培养学生手绘立体草图能力的几点思法
综上所述，在工科高校制图课中加强手学生手绘立体草图能力，是计算机三维绘图时代对机械设计师的一项新要求，是制图课教学改革的新方向，为了能落实这一能力培养，笔者提出了几点想法。
1.修改课程教学大纲。根据新时代的变化特点，应在制图课教学大纲中制定配合计算机三维造型与工程图样表达内容，制定学生具掌握手绘立体草图画法与达到水平的基本要求，让教师们在制图课教学中能够有效地组织教学。
2.编写基于培养学生手绘立体草图能力教材。有条件和能力的学校应对原教材和内容进行修改，以适应三维计算机绘图技术环境下的制图课教学发展，突出学生手绘立体草图能力培养。
3.加强教师的手绘立体草图水平。教师的手绘立体草图水平直接影响学生手绘立体草图能力的提高，可以采用教师到艺术院校进修或自学等方式进行提高。应鼓励现有手绘基础较好的老教师在教学中发挥示范作用，引导青年教师努力提高自已。
4.在考试中引入手绘立体草图题目。在考试中规定加入考核手绘立体草图考题，可以促使学生和教师们都向这个方面努力，保证一轮教学目标完成后多数学生能对手绘立体草图有一定了解。
5.课堂教学中进行手绘立体草图练习的技巧。在制图课教学中如何进行学生手绘立体草图能力培养，笔者有几点想法：①加强学生立体感的培养。如多看立体实物模型、尽早进行三维立体建模训练，让学生在头脑中建立牢固的立体结构形状关系。②加强立体草图画图方法和原理的学习。机械专业制图课主要简介了正等轴测图和斜二等轴测图画法。这些内容是立体草图的理论基础，应该提早讲，内容还可以再深一些，让学生能根据立体形状和方位不同，能灵活选择绘制立体草图表达方法。③加强手绘立体草图的课外练习。工科学生没有艺术生那种从小就开始写生的“童子功”，但由于机械结构形状相对简单，只要教师能合理安排课外作业，循序渐进，认真辅导，达到中国图学学会制图技术委员会对大学生手绘立体草图要求还是可以实现的。
随着计算机三维造型技术的普及，在设计方案讨论时要求机械设计师手绘草图方面的水平与艺术设计师越来越接近，手绘立体草图能力正在成为机械设计师必备的能力之一，工科大学制图课教学应该早日开展这方面的能力培养。
参考文献：
[1]刘朝儒，等.清华大学工程制图教研室，编.机械制图（第五版）[M].高等教育出版社，2006.
[2]何铭新，钱可强.机械制图（第四版）[M].高等教育出版社，2002.
草原教学设计范文第5篇
关键词：卓越工程师；烟草工程专业（方向）；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0206-02
进入21世纪，随着经济和科技的发展，社会对工程技术人才的综合素质和实践能力的要求越来越高，人们对高等工程教育的期望也越来越高，因此，要求改革和创新高级专业技术人才培养模式的诉求越来越强烈。在此背景条件下，“卓越工程师培养计划”应运而生。郑州轻工业学院积极响应国家号召，高度重视“卓越工程师培养计划”，将其作为学校“十二五”规划的重要工作。目前，郑州轻工业学院成为国家第二批“卓越工程师培养计划”试点学校。烟草工程专业（方向）作为郑州轻工业学院入选教育部“卓越工程师培养计划”的三个本科专业之一，具有实施“卓越工程师培养计划”的良好基础，在实践过程中积极探索人才培养模式和实施方案，取得了明显的效果。
一、准确把握“卓越工程师培养计划”的内涵
“卓越工程师培养计划”，是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》所制定的重大高等教育创新项目，是体现高等教育“提高质量、突出特色”的重要步骤，是高等教育面向经济建设主战场，提高人才竞争力的战略决策也是我国实现由工程教育大国向工程教育强国迈进的重大举措。“卓越工程师培养计划”旨在培养造就一大批卓越工程师后备人才，为我国走新型工业化道路、实施人才强国战略和建设创新型国家服务，对促进高等教育面向社会和市场需求培养人才，全面提升高等工程教育质量，具有十分重要的意义。
二、科学制定人才培养方案
郑州轻工业学院烟草工程系根据“卓越工程师培养计划”的特点，结合目前烟草企业对烟草工程技术人才的需求，科学制定了烟草工程专业（方向）人才培养方案。采取“3+1”培养模式对烟草工程专业（方向）本科生进行培养，本科生3年在校进行理论知识学习，1年集中进行生产实践。烟草工程系根据“卓越工程师培养计划”的培养要求，以烟草行业为背景，以强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心，合理安排教学内容，科学构建课程体系。根据烟草行业对烟草工程专业（方向）人才的需要，设计和完善知识体系，主要包括理论知识学习、工程实践（实习）、大学生创新活动、开放性综合实验、学术报告、社会实践、毕业设计（论文）等环节。通过各个环节的训练，着重培养学生的工程实践能力、创新意识和工程创新能力。
三、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，造就一支“双师型”师资队伍。建设一支教学水平高、工程实践经验丰富和科研创新能力强的教师队伍，是保证卓越工程师培养质量的关键。烟草工程系遴选了教学科研水平高、工程实践能力的教师作为“卓越工程师培养计划”的专任教师。专任教师均有工程实践经历，其中专业基础课和专业课专任教师均有到相关企业（或研究所）实习锻炼半年以上的经历。烟草工程系采取多种优惠措施，从烟草企业遴选、聘请专业高水平且具有丰富实践经验的专家（或工程师）作为“卓越工程师培养计划”的企业兼职教师。企业兼职教师承担学校本科学生的专业课程教学任务，参与指导学生的生产实习、工程实践、毕业论文（设计）等实践环节，获得一定的薪酬。
四、优化理论课课程体系
“卓越工程师培养计划”要求改革课程结构、优化课程体系。根据烟草工程专业（方向）的人才培养目标，合理开设课程，优化理论课课程体系，将所有理论课程分为通识教育课、专业基础课和专业课等三个模块，每个模块的课程均由必修课和选修课构成。通过理论课课程体系和教学内容的优化，实现了由“因教师设课”向“依据培养目标和知识能力大纲设课”的转变，消除部分课程重叠或教学内容重复等不合理现象，最终实现提高理论课教学效率，在不过多增加学生学习负担和不影响理论课教学质量的前提下，给学生留出更多的时间参与工程实践活动，保证“3+1”培养模式的顺利实施。
五、强化实践教学环节
“卓越工程师培养计划”的目的是培养卓越工程师后备人才，强化学生的动手能力，而动手能力的培养主要依靠实践环节。烟草工程系十分重视实践教学在整个教学中的重要地位，特别在当前加强烟草工程专业（方向）学生素质教育、培养学生创新能力和个性的过程中有着其他任何教学环节所不可替代的作用。烟草工程专业（方向）学生的实践内容由工程见习、烟叶生产实习、打叶复烤实习、卷烟材料实习、卷烟生产实习、创新型实验、卷烟产品实习、卷烟厂工程实践、毕业设计（论文）等实践模块构成。烟草工程系建立了稳定的生产实践基地，并修订了各个实践环节的教学大纲，完善了指导教师的选拔、学生的管理与考核等相关制度，实践过程中严格按照实践计划和相关制度的要求进行，提高实践教学的质量，培养学生实践创新能力。为保证实习教学内容与生产实际一致，生产实习指导书须及时更新。为此，烟草工程系科学编写了《烟草工程专业生产实习作业指导书》，在内容上注重实践知识与理论知识的融合，注重知识的可获取性，注重提问形式的多样性，应用实践表明具有良好的效果。
根据“卓越工程师培养计划”的特点，结合烟草企业对烟草工程技术人才的需求，以培养学生的工程实践能力为目标，郑州轻工业学院烟草工程系进行了烟草工程专业（方向）“卓越工程师”人才培养模式改革与探索。通过科学制定烟草工程专业（方向）人才培养方案，加强师资队伍建设，优化理论课课程体系，强化实践教学环节，已经取得了显著的效果，这对于烟草行业“卓越工程师”的培养具有重要的借鉴意义和指导作用。
参考文献：
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