英语补习班范文第1篇

暑假到了，妈妈给我报了一个英语补习班。我的老师叫“Mr Hu”，他五官端正，看上去很慈祥；他的个头不是很高，但是身体壮壮地；他不仅是我的英语老师，而且还是一个“健身达人”。我们班上一共有6名同学，其中一名是女孩，其他五名是男孩，我们都是小学生。

今天是星期五，也是老师给我们考核的日子。我们一个个都很高兴，因为老师要用一种特殊的考核方法，对我们进行考核，考核过关的都会得到老师的奖励。这种考核方法分为两轮，第一轮是团队考核，抽签分组，把同学们平均分成三组，每个组之间进行比拼，我和另外一个男孩组成一个团队，我们起名为“变形金刚队”，其他两个团队的名字叫“时间队”和“无名队”。第二轮是个人考核，每个团队的两个小伙伴互相抽题，我给他抽，他给我抽，以所得的分数来评判是否过关。第一轮考核开始了，同学们都非常的开心，在这种愉快的考核中，都发挥得很好。我和我的小伙伴齐心协力，最终得到了29分，与“无名队”并列第一。同学们个个摩拳擦掌，期待着第二轮个人比拼的开始。第二轮抽签开始了，其中一个男同学抽完题目后，尽然高兴的跳了起来，并且兴奋地说“太简单了，我都会啊”，又听到一个低沉的声音响起“不要高兴的太早了，你抽的题是队友的考题，你的考题在你的队友手里噢”老师摇了摇头，无奈地说：“第二轮的考核是团队成员互相考核，根据答题正确率来计算个人得分，每个人的最终考核结果以两轮的合计分数为准”。同学们是高兴过了头啊，这才开始认真的进行第二轮的考核。在第二轮考核中，我个人得了11分，其他同学也都不相上下。最终老师公布总分数，我们6个同学全部考核过关，既紧张又兴奋的考核结束了，老师给我们每人发一个冰淇淋，一边吃一边看英语动画片。同学们很喜欢这种学习方式，个个劲头十足。

我喜欢上英语补习班，因为上英语补习班很有趣，可以从游戏中学会英语。

英语补习班范文第2篇

【关键词】小学英语；学习；家长；教育

英语在人们的生活中所占有的比重是越来越大，因此学习英语是学生乃至很多的社会人士的首要任务。英语虽然是一种工具，我们需要通过这种工具跟外界沟通，英语同样是一种语言，学习英语需要有足够的语言环境。语言的学习需要身边的环境的帮助，因为如果学了之后不能够使用的话，在脑海中就不能够加深印象，就像一直以来生物上的某些功能一样，用进废退，不经常使用的话，就会这项功能就会逐渐的衰退，而学习英语之后，不经常的使用的话同样也会逐渐的忘记，那么这个的学习就没有价值了。

中国逐渐全球化，实现了与世界接轨的目标，而国际交流中英语就是一个必不可少的工具。因此国家越来越重视英语的教育，国家的重视也就引起了社会的关注的，家长们对于英语也就更加的在乎。每个家长都希望自己的孩子能够学好英语，不要让孩子输在了起跑线上，因此各类英语的补习班是大行其道，横空出世。家长们在补习班面前是眼花缭乱，无从下手。有的甚至不惜花费重金，让孩子多去几个补习班，就是为了让孩子能够学好英语，不输于人。而在选择补习班的时候千万要小心，一定要挑到英语教学质量高的班级，不要既浪费了钱，又浪费了孩子们宝贵的时间。

而关于补习班这个问题，一直都是很有争议的。其实孩子们可以去参加补习班，因为很多的补习班的教学质量和效率都是很高的，但是凡事都存在两面，而补习班有利也有弊，参加补习班会增加孩子的课业负担，让孩子们面对如此繁重的学习任务，有时会起到适得其反的作用，使得孩子们厌烦学习，这都是可能出现的后果。因此家长们在为孩子们规划学习的时候一定要注意。切莫让你们的付出起到反效果。而笔者结合资深英语教学者和在英语教育上面很有成就的学者在小学英语的教育上面总结出以下几点。

一、英语教育应该从小开始抓起，但是抓的太早会出反效果

英语的学习应该从小抓起，这种语言应该在孩子们的学习语言的兴趣和大脑最为活跃的时候，一般小学三年级是孩子们最适合学习英语的时候，太早了的话，孩子们的汉语都还没有学好，中国汉字中的很多字都不认识，所以很难的去汉译英，在通过汉语学习英语。而且太早学习英语的话，对孩子们的汉字的学习也会产生影响，有些家长为了让孩子们赢在起跑线上，让孩子刚会说话就接触英语，最后导致了孩子汉语说出来的时候夹杂英语，英语中又夹杂一些汉语，不仅英语没有学好，汉语都受到影响了，而且语言的学习是一种习惯，如果孩子们养成了英语和汉语混淆的习惯的话，孩子们以后是很难才能够改正。

太早学习英语，会增加孩子们的学习负担，对于孩子们的学习没有帮助。因此家长们千万不要因担心孩子落到别人的后面，而提前开始为孩子们补习英语。英语是一种语言，学习英语需要持之以恒的毅力，需要孩子们不断的练习，所以英语成绩的好坏只是在于孩子的勤奋程度，过早的去补习英语也是没有太大的好处的，而小学英语带给孩子们的只是英语的入门，英语入门都是很简单的，因此在补习班，孩子们也不会学到太多较深的知识。所以各位家长一定要注意孩子的英语学习时间。

二、小学生学习英语的现状分析

现在的小学生有自己的一定思想，在学习上面也是极为的具有个性，让他们学习的话，他们总是有一定的借口推辞，或是解释自己为什么没有完成英语的任务。下面就来看看，笔者收集的小学生的英语学习现状。

1.平时语文和数学课业任务繁重，学习时间紧凑，没有时间再用来学英语。

2.现在英语学不好也没有关系，以后初中，高中还会学呢，我三四年级也没有听说一定要学英语，所以现在学不好，以后也学不好。

3.英语太难了，要读单词和背句子简直是要了我的命，我才没那么闲呢。

4.棒极了，今天有英语课，终于可以好好的休息一下了。

5.明天没有英语课，终于又减轻一门负担。不用带厚重的英语书了。

6.上英语课了，怎么老师说要听写单词，听写句子了？怎么没人告诉我呢。

7.没写英语作业没有关系，反正大家都没有写，等一下找写完的抄一下就行了，省着麻烦。

8.你的作业怎么还没抄完，不是让你早点开始抄吗？早知道就先让他借给我了。

以上都是现在小学生学习英语的状态，很多的学生都不重视英语，将英语视作一种可有可无的科目，而英语课堂更成了他们放松的课堂，可以在英语课上调节最近疲劳和紧迫的状态。英语也是主要科目之一，英语这门课程的学习之路极其漫长，孩子们小学的时候就这样的心态的话，以后学习英语是更加的无能为力了。所以家长们一定要时时刻刻关心孩子们英语学习的心态，如果没有一个正常积极的心态的话，孩子们的学习是不会取得好成绩的。

三、如何教孩子们学习英语

英语的学习是和兴趣相关的，没有兴趣的话，孩子们是不能够很好的学习的，因此培养孩子的英语学习兴趣是关键。兴趣是学习的最好的老师，有了兴趣的话，孩子们才会不断的探索，不断的进步，最后取得辉煌的成绩，因此培养孩子们学习英语的兴趣是现在的家长们的首要任务。如果孩子们对学习英语有兴趣的话，那么就无需家长费心，孩子们的英语成绩也会很好。

英语补习班范文第3篇

我在那边只学两三年，从一个abc都不懂的小孩，到了一个懂得如何用英语交谈的“高手”。

我们有一个外教，一个中教，两人一星期换一次课。而外教只会说英文，大家很多地方都听不懂的时候，中教便需要出来翻译了。

第一天，我去上课的时候，心情十分紧张，我不知道老师的样貌，也不知道老师的性格，同学看到了我，表示很疑惑，也有一些人会主动来问候我，老师也很友好的问候我，但是我这时候已经吓软了，说话也有了一些结巴。好在课还是顺顺利利地上完了。之后，我知道了在课上表现好的人可以加星星。还有游戏，比如石头剪刀布……甚至可以抽奖，如果抽到给别人扣星的机会，那可要好好用，可以用在你讨厌的人身上。

我还记得一次课上刚好教到番茄的英文，这时，有一位同学总是记不住，便用中文记法。而番茄的英文是“tm的头”这一词说出来，我们全班都笑了，连外教也笑了。要不是中教及时阻止，我真能一直笑到下课。

还有一次使我哭笑不得。上课中，我的星星非常多，但是多也会引来“杀身之祸”。全班同学都开始针对我，抽到扣星星的机会全部都用在我身上，把我星星都扣完了，我当时马上要哭了，但是忍住了。

英语补习班范文第4篇

班级：英语本科二班姓名：毋友友

学号：100512075

实践报告：这个暑假，可以说过的太快了，感觉还没休息了就又来学校了。本来放假的时候要和室友一块去南方打工，可是几经周折没能去成，只好无奈的回家。到家之后，找了份暑假补习班的工作，另外有找了份家教的工作。都是教初中的英语。

刚开始补习班开始上课前，白天在街里忙着给人家招生，晚上去给一个初三的小孩补初二的英语，前几天每天都是忙到晚上快十点才一个人骑着车子回家，吃晚饭都快十点半了。后来补习班开始上课，我就开始了两遍跑的生活。白天去给补习班那上课，晚上去家教那，不过还好，步入正轨后，每天晚上八点就能回家了。前几天快要透支了，后来习惯了也没觉得那么苦。在补课期间，我的嗓子哑了一个多月。真的觉得干什么都不容易，去厂里上班和干别的都需要自己的坚持。在过去的一年里，我感觉每次放假都是对我毅力的一种挑战。大一的寒假和暑假让我明白了很多。在这个暑假里，最令我感动的是家教的那个小孩，说实话，他的英语很不好，记忆力也很不好，也许只是在英语方面，但是，在我给他补课的一个月里，他一直很认真的在努力，即使单词他背不会，但是他一直在努力地背。我问他为什么现在想起来补英语了，他说只想给自己一个机会，以前没努力，现在给自己一次机会，想证明自己到底行不行。真的很喜欢这样坚持的人，我感觉自己曾经也是这样的人，后来没有了目标，就忘记了坚持。为什么自己不能给自己一次机会。面对这么严峻的就业形势，我醒悟到必须给自己一个机会，一个继续前进的机会。

英语补习班范文第5篇

在现代英语课程的教学过程中，其中所涉及到的口语教学一直以来都是整个英语授课中难以攻克的一个重点。究其原因，在以往传统的英语课程教学过程中，其教学的形式完全停留在对固定的英语短句进行重复、持续练习的形式上，而没有真正的在一个灵活的语境之下来进行应用和练习，而在没有环境练习的情况下，学生也就必然无法在实际应用的过程中，进行英语口语的流畅使用。下文主要以补缺假说来作为实验的基础性理论，利用教学实证的方式，来对英语教学的实际效果进行对比性实证研究，以此来证明，在英语日常课堂中进行的教学当中，口语所涉及到的语言表达方式和语言环境对学生听课所产生的积极作用。

1.补缺假说与语境

在补缺假说的理论体系之中，明确的阐述了母语的表达式与二语表达式这几者之间所存在的环境中如果使用了不相关的语言环境，和一些不太明确的具体标示。我们都知道，当在非目的语的环境中，如果同不是本语言族的人来进行二种语言交流，应该会生产出完全不符合身临其境的真实的语境状态。在这种情况之下，就必须要针对语言环境中所需要的二语进行较为深刻的掌握，而且还要活学活用，更重要的是在平行进行的二语者自已头脑中来存在的自己母语语境的影响，用于较大限度的来补偿二语所呈现出的语境缺失状态，而在这一过程中，如果能够对二语表达方式进行赴京的调整，势必也会导致母语的语境知识在这一过程中进行全面的匹配知识介入，而在这样的情况下，其二语的应用效果也就较差。而在补缺假说之中，其核心的观念就认为，语言的进步、提升，无法离开语言自身的应用环境。

2.实证研究

2.1研究对象

本文在进行实证研究的过程中，主要以两个同样进行口语学习的班级来作为研究的对象。A、B两个不同的班级之中，共计有80名学生，其学生的学习层次均匀非英语专业的大二学生。在这其中，A、B两个班级的学生同为40人，A班级在英语四级进行考核的过程中，通过率为75%，B班级在英语四级考核的过程中，通过率为72%。

2.2研究的总体设计

在英语进行授课的第一节口语课上，选择一个在主动情景之下的英语对话，分布在两个不同的班级之中进行小组形式的教学实测；在完成教学之后，再以小组作为对比的单位，把两个不同班级的受试者所表达出来的汉式英语以及英式英语作为对比的案例来进行比对；之后，在下一个学期中，英语口语课程中，A班级继续使用以往传统的口语教学形式来继续拧学习，也就是把语言形式授课作为主体，利用学生之间的对话来进行练习；B班在进行英语口语教学的过程中，主要利用多媒体的方式来进行教学，同时，教师在授课的过程中，大量的运用语境教学方式，其学生再通过表达式的方式来进行联系和表演。在整个学期授课完成之后，教师依然以小组为单位的形式，选择该学期教学过程中所涉及到的20个英语话题，在A、B两个不同的班级之中进行测验，其具体的测验形式是利用小组的方式来进行表演。在英语话题表演完成之后，教师针对A、B两个不同班级所呈现出的结果进行对比、总结。

2.3受试者在两次测试中表现的数据对比分析

在学期初的测试中，A、B两班受试者在“See a Doctor”这个话题中的表现不尽人意。在询问病人病情时，A班有68%的同学用了汉式英语的表达式：“Where do you feel bad？”B 班有72%的同学用了“Which part of yourbody do you feel uncomfortable？”这种明显带有汉语负迁移的表达法。两班仅各约有30%的同学在询问病情时用了“What's wrong withyou？”或“What's the matter？”这两种地道的英语表达式。

Figure 1：“就医”话题中A、B两班受试者“英式英语”和“汉式英语”的表达式比例数据对比显示，A、B两班学生在真实场景的表演中，汉语负迁移现象严重，绝大多数学生在情景表演中都用了汉式英语的表达式。这说明虽然传统的口语教学法教会了学生正确的英语语言形式，但是由于缺少与某种语言形式配套的语境教学，学生在真实的场景中还是难以表达出地道的英语。

在学期末的口语测试中，B班学生的表现明显要优于A班。在“At the Restaurant”这个话题中，B班有75%的学生在扮演餐厅服务员为顾客点菜时都能自然的说出“Can I takeyour order now？”这种地道的英语表达法；而在此场景下，A班说出英式英语的学生只有30%，有高达70%的学生都用了汉式英语的说法“What do you like to eat？”

Figure 2：“点菜”话题中A、B两班受试者“英式英语”和“汉式英语”的表达式比例。

上述实证研究表明，语言形式与语境知识相结合的教学方法能够有效地改善学生的英语口语水平，使英语教学和应用更好的结合。