坚持英语范文第1篇

也许在和她见第一面的时候我就知道这一切都已经是上天注定了的，即便是我有心去改变我们的命运，也只是画蛇添足。也许我所拥有的无能为力都是在内心迎客好了的。

我知道终究有一天我会喜欢上那样的是我喜欢上那样的花，喜欢上那样的人。 只是在这样的过程当中，我早就已经明了，我不管怎样去逃走，都逃不脱他的手掌心。

以前的时候我那么热衷于看小说，可是现在对于我来说，这些都已经弃之如敝履了。

我总想着如果有一天我能够一个人来到这里，不需要依赖任何人的帮助，只是需要一个人的能力或者是在这样的成长过程当中能变得让自己越来越满意。

也许我们每个人都在想着在计划之中进行学习。不管学习的那些东西是否符合自己的风格，都觉得很满意。

每个人的聪明水平不一样，每个人的进度也都不同。我曾经看过那个优秀的女子被炒作成名媛，她每天都坚持学英语，这些在别人看来都是不可思议的事情。

坚持英语范文第2篇

【关键词】高中英语 英语教学 交际性原则

交际性原则的教学原则首先兴起与国外，而后随着我国社会经济的发展，逐渐与世界接轨，在加入国际贸易组织之后，这种外语教育方法随着国际交往传入我国。交际性原则教学方法进入我国以后，得到了我国教育界的普遍认可，为我国外语教育的进步提供了极大的帮助。

一、交际性教学原则内涵简述

交际性原则是进行语言教学的重要理论基础，通过交际性原则在语言教学中的应用，形成了一套完整的外语教学方法——交际教学法。交际教学法认为开展语言教学的最终目的就是培养学生的交际能力，而语言交际的基本能力则体现为“听”、“读”、“说”、“写”四种语言技能。因此我们发现，交际性原则将语言视为一种表达意义的体系，并且将语言的功能定义为交际功能，与此同时强调了语言不仅仅包括语法和结构特征，还包含了其功能的范畴。

二、交际性教学原则的体现和应用

交际性原则在英语教学中的应用，主要是令英语知识变成一种交际工具，而教师在进行教学时，直接将这种交际工具传授给学生，令学生以一种学习交际供给的方式来学习英语知识，从而令学生更好的掌握英语这门语言。

1.交际化的教学过程

在传统的英语教学中，老师作为英语教学的主体，完全掌控着整个教学的流程和内容安排，硬性的向学生传授着知识，而学生作为教学的课题只能被动的接受老师传授的知识，然后再对其进行巩固，基本上没有任何的交流和沟通，从而令学生沉浸在死记硬背之中，最终只会“书面英语”，拿着考试的高分却无法将英语应用到实际生活当中。

而交际性教学的教学过程则是将已知的英语知识应用到实际交际中，然后通过已学知识的交际实践进行新的英语语言学习，最后再将新旧英语语言知识相互结合，令学生掌握综合性的实际英语交际能力。这种教学方式完全将学生从教学客体的位置变为了教学的主体，极大的调动了学生们对于语言学习的兴趣和积极性，从而形成一种极为有效的教学方法。

2.语境化的教学内容

在语言教学中，语境的培养是十分重要的。而语境主要是指上下文之间的联系，通过句、词的相互组合，从而形成相应真实含义的特定语言环境。

例如：Excuse me.（对不起）

Mr. Smith said to a stranger at a bus stop：“Excuse me，does this bus go to the railway station？”（史密斯先生对一个在公共汽车站的陌生人说：“打扰一下，请问这辆公共汽车去火车站吗？”）

单独“Excuse me.”的意思就是表示歉意的对不起，然而将其加入到特定的语境之中，则完全是起到引起对方注意的一种开场敬语。所以进行必要的语境教学，可以更轻松的让学生掌握相应的语音、语法，并真正的对词汇和句式进行理解，从而真正的运用到实际交流中。

3.实用化的教学内容

教材是教学得以开展的主要内容载体，也是保证教师对学生进行有效的课堂教育的重要凭借。所以在教材内容制定的时候，一定要注意教材的内容更加贴近学生实际的英语水平，并且要保证教材的内容新颖，这样才能提高学生们的学习兴趣，而后还要注意教材中有关学生英语综合应用能力培养的内容设定，最后还要保证教材的内容与学生的实际应用环境挂钩，从而通过实用化的教学内容来提高学生的英语水平。

4.多样化的教学方法

交际教学事实上是一种教学理念，而这种理念则是指导教师根据教学的目的和学生的特点，以及学校的教学资源来对教学方法做出适当的选择。而事实也证明了多样化的教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，从各个方面对学生的英语应用能力进行培养。而在教学方法的选择上，可以选择“分组讨论”、“教学互动”、“情境扮演”、“游戏比赛”等方式，通过活跃的课堂气氛来提高学生们的语言交际欲望，使学生真正的成为课堂的主体，从而提高学生们的英语实际交际能力。

5.现代化的教学手段

事实上在开展交际性教学时，最好的英语教学手段就是对实际交际的相应场景进行现场模拟，通过学生在模拟场景中的交际训练，来真正的掌握英语的实际交际能力。然而我国与国外的语言环境明显不同，这时现代化的教育手段就显示出了它独有的特点。例如多媒体教学的应用，通过影像、图文，形象直观的在学生面前显现出特定的语言环境，从而加强学生们的学习兴趣和进行实际交际的欲望。与此同时还可以在网上与学生展开英语聊天，从而加强学生们的实际英语交往能力。

三、交际性教学原则在运用中的注意事项

事实上在开展交际性英语教学的时候，有很大一部分障碍是来自于学生的心理。由于我们的生活环境，导致了学生们对外来语言的不自信，从而在心理形成一道语言障碍，使学生在进行沟通交流的时候，“不敢”说英语。所以在进行英语教学时，首要任务就是克服学生的心理障碍，树立起学生们的信心，从而通过实际交流的训练掌握英语的交际能力。

而克服学生的心理障碍，就需要教师创造一个和谐的、轻松愉快的英语教学课堂氛围，使学生的紧张心理得到有效的缓解，并通过不断的鼓励和表扬，使学生树立起强大的自信心，从而有效的将高中英语教学开展下去。

高中英语是我国英语教学中的一个重要阶段，而在这个阶段中，最为重要的就是英语的实际应用能力。而交际性原则在英语教学中的应用，极大程度的加强了学生英语的实际英语能力。因此高中英语要坚持交际性原则的教育，从而令高中英语教学能够得到更为有效的开展。

参考文献：

[1]肇彤，杨丽华.浅谈大学英语词汇教学[A].科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C].2010.

[2]郭晶，李晓林.图式理论与大学英语阅读教学[A].科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C].2010.

坚持英语范文第3篇

一、尊重和发挥学生的主体作用

以生为本是以人为本的发展理念在教育领域的落实和表现，它强调在教学中，要尊重学生的主体地位，将教学的主动权教到学生手中，使学生真正成为课堂的主人。过去，高中英语教学之所以教学效率低下，很大程度上是因为许多教师在教学中都以教材为中心，以“填鸭式”教育为主要教学方法，只知道讲知识、赶进度、追进程，却忽略了学生的主体地位，不会与学生进行有效互动，导致学生的思路只能跟着教师走，学生自己没有表达、提问的机会，学生知识理解、掌握和消化存在一定的难度。鉴于此，在高中英语教学中，英语教师要摈弃传统的“师道尊严”、“以教师为主导”等教学理念，以培养学生自主学习能力、创新能力为目标，为学生提供更多质疑、表现自己、锻炼自己的机会，培养学生英语学习的热情和信心。如在学习举行“I like（enjoy）... because...”句型时，教师可以让学生根据自身情况利用该句型自主造句，并让学生在今日学习的文本中找到与此相似、相关的句子，然后运用句子进行口语、写作练习，使学生自愿参与到学习中去。这样，学生不仅可以在相对轻松的学习环境中理解和掌握知识，还能感受到英语自主学习的乐趣，提高英语学习热情和信心。

二、优化教学内容和教学方法

高中英语知识内容丰富，许多知识都具有较强的适应性，也具有一定的复杂性。在以生为本的教学理念下，教师要整合更多的教学资源，充实英语课堂教学内容，同时积极探索与学生英语水平、兴趣爱好相适宜的教学方法，以增强英语教学的灵活性、针对性和有效性。如在信息时代，教师要抓住学校数字化建设机会，根据新时期教学改革状况和方向，构建英语知识互动交流平台，为学生自主学习、网上交流提供有利条件。与此同时，教师要将多媒体教学应用到英语教学中去，借助多媒体图文并茂的特点创设真实的语境，培养学生的语感和语用能力。当然，教师还可以在教学氛围上多下功夫，引导学生以班级为单位，办英语板报，举办英语角和英语演讲比赛等，以营造浓郁的英语学习氛围，促进学生学习进步。如在教学“The Olympic Games”章节教学中，教师可以高中生感兴趣的体育明星、奥运选手、热门奥运话题来进行导入教学，以激发学生的学习兴趣。在学生对教材内容有所熟悉的基础上，教师可利用多媒体课件展示北京奥运会开幕、个别比赛和个别运动员奋勇拼搏的鼍埃结合一些励志故事、奥运人物来讲述相关知识，利用一些课外知识来活跃课堂气氛，拓宽学生视野，使学生了解更多的课文背景知识，加深对所学知识的认识和了解。

三、培养学生的英语素养

高中教育是我国教育链条中极其重要的一环，它在初中教育和高等教育中起着承上启下的作用。高中英语教育的最终目是通过知识内容使学生获得科学的学习方法，提高学生的文化素养。我们也可以说，高中英语教学是为学生进入大学学习做好铺垫。而大学英语教学的最终目的是提高学生的文化素养和语用能力，培养满足社会需要的实用型英语人才。这也要求高中英语教师也要认识到培养学生文化素养和英语素质的重要性，将英语教学置于英语文化、语言背景这个大环境中，重点培养学生的跨文化意识和语用能力，为学生长远发展打好基础。如在教材内容教学中，教师可以让学生借助网络查询、图书翻阅等形式，获取与教材内容相关的背景知识，教师也可以运用自身的知识储备，对教学内容进行补充、说明，并鼓励学生选择生活中的现象来进行对话、讨论，使学生在开放教学中调动自己的智慧和创造力，以激活英语课堂，营造良好的英语文化教学环境。

四、完善教学评价

坚持英语范文第4篇

关键词:“三个面向”;英语教学;办学理念

自独立办学以来,义乌工商职业技术学院不随波逐流, 盲目照搬现有的成功办学模式, 边走边摸索在艰辛的办学路途中处处闪烁着“解放思想,创业创新”的先进思想火花,经过十几年的开拓进取, 义乌工商职业技术学院不断壮大, 终于走出了一条独具特色的办学道路, 在办学初具规模,初显成效之时, 义乌工商学院领导及时反思成功办学经验, 将办学理念再次升华为“面向市场,面向学生,面向实践”。

1 何谓“三个面向”

“三个面向”是义乌工商职业技术学院根据自身的特色办学提出的先进科学的办学理念。在高等教育蓬勃发展的大背景下, 义乌工商学院善于从实际情况中出发, 依托义乌繁荣的市场经济, 准确定位高职教育, 始终坚持以学生为本, 从实践中不断总结经验, 反思办学行为, 在办学思想上从“让学生拥有市场”“以就业为导向,以能力为主线”最终得出 “面向市场,面向学生,面向实践”的科学办学理念。

1.1 面向市场。 义乌工商学院作为一所高职院校, 具有得天独厚的办学环境, 义乌繁荣的市场经济催生了义乌工商学院面向市场的办学理念，学院的各专业几乎都有对应的强大的行业背景:

实用英语专业:义乌常驻外商8000多人, 每天流动外商 2000多 人。

酒店管理专业:义乌涉外宾馆800余家, 床位数超过雅典奥运会期间的床位总数。

导游专业:每年来义乌购物旅游的游客数超过500万人, 其中国外游客超过30万人。

国际贸易专业:义乌每天出口集装箱1000多个, 旺季达2500个,外国人在义乌注册的外贸公司超过1200家, 义乌小商品货物65%以上出口海外。

物流管理专业:义乌有货运公司600余家, 其中国际顶级货代船运公司17家。

市场营销专业:有全球最大的小商品市场, 商品销往世界上200多个国家和地区, 联合国、外交部、沃尔玛等机构和商家常驻采购。

社区管理专业:大量外国人和少数民族的聚集，出现了语言、宗教、风俗、政治等诸多问题, 需要新型社区管理者。

另外，印刷技术专业、产品设计专业、制造类专业、会展方向等各行各业都有强大的市场产业作后盾，为学校的发展提供了得天独厚的市场条件。

义乌独特的区域经济模式为义乌工商学院提供了优厚的办学条件的同时, 也提出了地方高校服务市场, 回报社会的要求。比如每年的义博会，义乌工商学院都向社会各行业提供了大量的志愿者, 要想更好的服务社会, 义乌工商学院必须面向市场, 按照市场所要求的人才规格、类型培养人才，只有这样, 才能实现学院与区域经济相互促进, 共同进步的良性循环。

1.2 面向学生。 面向学生要求所有教育行为都应以学生为本, 都要以是否能促进学生发展为标准, 教师应自觉研究学生, 不仅体现教师应了解学生文化知识的基础水平, 还应了解高职院校学生的身心发展特点, 让学生都学有所长的同时做到身心全面发展。

1.3 面向实践。“课堂教学是学校教学的基本组织形式, 但应用型人才仅仅依靠课堂是培养不出来的, 实践训练对于应用型人才的培养具有特别重要的意义。高职教育在面向市场, 面向学生的同时,还要面向实践”。实践是运用课堂理论知识的最好途径,也是巩固深化课堂理论知识的良好方法。检验学生是否已经真正掌握理论知识的有效标准就是看其是否能完成实践任务。另一方面，义乌市场提供的丰富社会资源只有通过实践才能为我们所用，才能清楚理论知识掌握得薄弱环节所在，才能清楚理论知识学习的重点所在，从而对理论知识的学习做出及时调整，使学习变得更为有效。

2 传统英语教学的特点及弊端

2.1 传统英语教学的特点。中国现行的人才选拔机制决定了目前我国中小学英语教育无法摆脱传统英语教学模式的困境。以语法教学法为代表的传统英语教学法具有重读写、轻听说的特点，以考试分数作为衡量英语学习成功与否的唯一标准，英语课堂以教师讲解为主，学生通常只是对语法点、单词的机械记忆，很少注意到其语用意义。

2.2 传统英语教学模式的弊端。高校英语教师不难发现，大一新生刚开始大学英语课程的学习时，大部分学生特别是英语成绩优秀的学生，他们的书面作业往往比课堂上口语训练任务完成得好，这说明在传统英语教学模式下，虽然学生的读写水平或者考试水平提高了，但是他们学会的充其量也只是“哑巴英语”。在当今，“哑巴英语”已没有市场，会说一口流利的英语已经成为打开职场大门的敲门砖。

3 “三个面向”对英语教学的启示

“三个面向”不仅是正确的办学理念，也是英语教学的重要指导思想。

首先，“面向市场”要求高职英语教学应当以能否满足社会要求为标准，在教学内容上侧重于让学生掌握实用高频词汇，而不是纯粹为了过四、六级而扩大词汇量；在英语技能训练上也不能以考试为目的“重阅读、轻听说”；在对学生学习方法的引导上，要改变“哑巴英语”的机械学习法，培养学生英语学习兴趣，引导学生通过多听多说学校英语。此外，英语教师还应当自觉参加社会实践，了解外贸基本用语和常用词汇，做到教学有的放矢。

其次，“面向学生”要求高职英语教学应当改变以往课堂上英语教师唱主角，老师满堂灌语法点，学生埋头记笔记的现象。教师要从观念上彻底改变学生观，以学生为本，改变老师权威形象，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的英语学习兴趣，变被动接受式的学习为主动学习，只有这样才能培养学生的学习能力，也才能保证学生身心的健康发展。

最后，“面向实践”首先要求教师从观念上重视实践，认清实践对高职英语学习的重要意义；再者要求教师切实贯彻学校规定的“面向实践”的各项举措；最后还要求教师做好学生的实践指导工作。

4 结语

义乌工商职业技术学院的办学实践证明“面向市场、面向学生、面向实践”的办学理念是行之有效的，也是该学院办学的特色所在，如每个教师都能深刻理解“三个面向”并将其精髓贯彻到日常的教学中去，我们教学效果必定会有明显提高。

参考文献

坚持英语范文第5篇

一不变，继续激发学生英语的兴趣

学习兴趣是学生学习的催化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”生动形象地阐明了兴趣在学习中的作用。心理学家的研究结果表明，消极的情绪能抑制学习活动，而积极的兴趣则能将其强化。而对中学学习生活充满好奇与渴望的初一学生而言，兴趣是非智力因素中最活跃的因素，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。因此，一如既往地激发学生英语的兴趣。我觉得可以从以下几个方面着手：

1. 运用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。中学也一样，这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这就需要善于运用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

2. 用英语本身的内在魅力唤起学习兴趣

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”创设英语情境，联系生活，角色仿真，使学生潜移默化的对英语产生深刻的兴趣。这样学英语自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习的积极动机。

3. 用学习的成功感增添学习兴趣

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于英语的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。找准英语教学切入口，小坡度，低难度，循序渐进，当学生通过努力体验某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生遇到困难，要注意给予及时的点拨诱导。这样不同层次的学生在探究中获得成功的喜悦。

4. 开展课外活动激发学习兴趣

教师应组织各种课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境，例如，英文经典诵读，情景剧，通过写英语日记，制作英文手写小报，讲英语故事、朗读英文诗篇，表演英文歌曲来发展兴趣；这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。英语学习自然就不会是一种负担。

二不变，仍然培养良好的英语学习习惯

孔子说：“凡事预则立，不预则废。”首先，要养成预习习惯。预习其实就是知己知彼，是自我“质疑”。预习增强了求学生对知识的渴求欲望和听讲的“饥饿感”。

预习把大部分知识在课前细嚼慢咽，逐渐消化，上课的任务就是把预习时难理解的知识加以接受加工运用。因此，课后根本不用花很大力气去复习。学习成了一件轻松愉快的事，学习变得更有效率了。预习的学生课堂上积极发言，师生互动正确率高，成就感强，得到的激励多，从而增强了自信。预习的学生在愉快的情绪体验中觉得越学越易学，从此进入了良性循环。其次，注重读说习惯的强化，英语是交流思考的工具，是沟通中西文化的桥梁。读说是英语学习的基础，读是吸收储备，是输入英语语言材料和信息；说是产出，是输出学以致用。只有足够的输入量，才能保证学生具有较好的输出能力。输入越多，输出才会越多。第三，学会记笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。对于那些在学习中，有一定价值和意义的材料、知识，必须迅速及时地记下来，养成良好的笔记习惯，对巩固知识、积累材料、提高完善学习能力都是十分重要的。同时笔记又为复习提供系统的资料。

三不变，坚持课堂学习为主阵地

课堂学习是掌握英语基础知识，基本技能的主要阵地和最佳途径。在课堂上，学生注意力要高度集中，并积极记忆、思维、联想。眼到、耳到、手到、心到，调动全身各个器官，将百分之百的激情贯注于课堂。课堂上老师提到的重点、难点和课外拓展的内容要特别关注，也要注意老师对整个知识脉落的把握和理解。真正做到“向45分钟要效率”。

1. 目标与能力

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识情感态度学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。体现了学生英语能力的循序渐进和有机的衔接。《初中英语课程标准》规定3、4年级应完成一级目标；5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。因此审时度势，凭纲求变。情感态度方面，不断引导学生根据单元话题内容，挖掘语言材料的情感态度培养载体价值，确定具体明确的、可落实的情感态度目标，以教学材料为载体，捕捉时机适时地进行情感态度引导，培养其对身边的人物，对单元话题所涉及的人物、自然界中的事物、世界各国的风土人情的正确情感与态度，帮助其形成明辨是非的能力、批判式思维能力以及解决问题的能力，从而培养积极向上的人生价值观。学习策略方面，鼓励学生形成学习策略意识，并运用适合自己的学习策略——认知策略、调控策略、交际策略、资源策略，特别是基本学习策略和认知策略，培养起语言规律探究意识。学生会有意识地去发现语音、词汇、语法等方面的语言规律，从而提高学习效率，形成自主学习的能力。语言知识方面，即语音、词汇、语法、功能以及话题这五个方面的全面发展，构成学生语言能力发展的基础。日常英语学习时学生要在阅读、听力等语言和信息输入环节挖掘及理解话题语篇的行文思路和精彩语句，并学以致用，将其运用在口语和写作环节，提高语言输出能力，从而提高其综合语言运用能力。语言技能方面，学生提高综合语言运用能力所必需的技能学习要达到的预期效果。获得综合语言运用技能不受语言材料和具体语境的限制，是学生运用语言能力的基础。学生侧重学会处理获取知识和信息的方法，而不是单纯捕捉具体信息。文化意识方面，英语是思维表达、文化传播、语言交流的手段，鼓励学生多方了解西方文化，积极尝试中西方文化差异比较，因此达到掌握英语学习的预期目标。