英语字母教学范文第1篇

一、字母读音教学

我校三年级开始开设英语课，在之前对字母的读音有所接触，所以在字母的读音教学中，我先用两三节课的时间教学所有的字母，使学生进一步熟悉积累。再强化突破个别“难点”字母教学，受方言的影响，难免存在着将汉语拼音的读音与英文字母的读音混淆的现象，如：Ee与拼音中的“e”、G/J、F/H、L/Q、R/V等学生不易读准。因此老师把握重难点，想方设法达到教学目的：

1.在教字母时，老师要耐心做好示范，让学生仔细观察老师发音的口型及变化，领会发音要领。

2.指导学生听老师和录音的范读。并放慢速度让学生模仿跟读。

3.充分利用课堂运用多样化的方法，调动学生的积极性，加强训练。除齐读、分组读外，还要特别注意个别读，如顺着座位挨个快速接力读。对性格内向不敢开口的学生，应多鼓励他们，给予他们更多的发音练习机会，帮助他们克服“怕”，启发他们敢于开口读，不怕读错，有错再改，不学“哑巴英语”。同时，老师也要有意识的不只按顺序抽认读，以避免顺序出现时会认，单独出现或不是顺序出现时就不会认。

二、字母书写教学

把英文字母写得正确、规范、漂亮，对于学好英语也起到推动作用。因此，对初学的小学生必须注重英文字母书写的指导：

首先，在教授新字母时，利用卡片或课件，边示范边讲解：占哪几格，笔顺笔画，是否顶格，倾斜度，间隔等。接着，老师带领，叫学生一边观察一边跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上描红，逐步过渡到临摹抄写。

其次，让学生养成良好的书写习惯和态度，要让学生树立信心。教师应起表率作用，板书、批改，要一丝不苟。通过对字母在四线三格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式。到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有“四线三格”的白纸上也能正确地写出字母。

三、激发学生学习英语字母的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，认真学习并“乐此不疲”。为了提高学生英语字母学习兴趣，在课堂教学中寓教于乐：

1.歌谣带领，如学生十分熟悉的“字母歌”利用多媒体或CD生动形象的来帮助记忆字母表。

2.游戏激趣

（1）“What'smissing？”游戏：学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张或几张，让学生寻找：“What'smissing？”此时，学生注意力高度集中，识记的效果就会很好。

（2）“左邻右舍”游戏：学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

（3）“Makeletters”游戏：让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用小木棍或细绳拼出不同字母的形状。

3.多媒体吸引：合理利用生动形象的电脑课件。教师在字母教学中要充分发挥有用资源，寻求多种行之有效的方法来教授字母。

四、结合字母在日常生活中的实际运用

结合字母与日常生活，“学以致用”。老师可以让学生从日常生活中去观察了解哪些地方有字母出现及其含义，布置成家庭作业并在课堂上进行汇报交流。例如：在家电上学生了解到on（开）、off（关）；在商场里表示服装尺码的字母L（大号）、M（中号）、S（小号）、XL（加大号）；在马路街道上可以停车的标志P；高楼中F1（2、3、4??????）表示一（二、三、四??????）楼。在其他科目的学习中，学生注意到了m（米）、km（千米）、kg（千克）、S（秒）；铅笔上有HB或2B（铅笔的硬度和黑色深浅）等等。也可向学生介绍一些简单的缩写词，如：Mr.是先生；No.1表第一；CCTV是中央电视台；字母V表示胜利；医院透视用X光；评价等级用A、B、C、D等。这些内容既激发学生的学习兴趣和求知欲，又丰富学生的知识，使学生学习字母少了单调枯燥乏味。

五、总结

英语字母教学范文第2篇

初一U1字母游戏字母排次序

--------------------------------------------------------------------------------

一、教法建议

本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。

【抛砖引玉】

1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。

(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。

(2)听是指听录音学字母，对初学者来说Cc，Gg和Jj是比较难读准的，因此应仔细去听。

(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。

(4)练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。

2.积极创设语境，培养学生交际能力。

(1)本单元的口语训练主要围绕"Greeting"展开教学，教师应引导学生运用"Hello!What‘syourname?Mynameis..."进行会话。

(2)教师以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或Goodmorning,MymaneisLinLina.What’syourname?Howareyou?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。

(3)运用"TPR"(TotalPhysicalResponse)培养学生反应能力和语言感知能力。如：

Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Closeyourbooks等课堂用语，教师可用手势表明其含义。学生听懂后，会迅速做出正确反应。

(4)使用pairwork培养学生自我展示能力。

【指点迷津】

本单元难点知识

1.字母的书写格式。

对初学者来讲，小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。应引导学生仔细观察14个字母的大小写格式，避免书写错误，做到书写正确、美观。

2.按音素划分字母：

将所学的14个字母按顺序朗读、默写对初学者来说是比较容易做到的。但如果将14个字母按音素划分是比较难的事情。教师从一开始教字母时，就应该让学生在朗读时去感受不同字母之间所含有的相同元音音素。

二、学海导航

【学法指要】

1.体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。

(1)Goodmorning：适用于比较正式客气的场合，双方都应说Goodmorning!例如：

A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，赵老师。

B:Goodmorning,Mr.Wang.早晨好，王校长。

(2)Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。

(3)Hello：是最广泛、最简单的打招呼，显得亲切自然。例如：

A：Hello,Kate.你好，凯特。

B：Hello,LiLei.你好，李雷。

A：Howareyou?你好吗?

B：Fine,thankyou.是的，很好。谢谢你。

(4)Hi：在现代英语中，Hi比Hello用得更多，显得更随和。例如：

A:Hi,HanMeimei.你好，韩梅梅。

B:Hi,ein,please.你好，露西，请进来。

A:Thankyou.谢谢。

2.根据所学字母，归纳出与字母A、E、F含有相同音素的字母。例如：

(1)AaA.EeB.IiC.HiD.Bb

答案应选C。"Hi"含元音字母"Aa"音。

(2)EeA.FfB.CcC.AaD.Ll

答案应选B。"Cc"含元音字母"Ee"音。

(3)FfA.LlB.KkC.DdD.Gg

答案应选A。"Ll"与"Ff"共同含有［e］音。

因此将所学14个字母划分为：

AaHhJjKk

BbCcDdEeGg

FfllMmNn

Don‘tforget"Ii".

【妙文欣赏】

(英语课后，两名不同班的学生在去老师办公室的路上，用英语交谈。)

A:Hello!

B:Hello!

A:MynameisLiYang.What’syourname?

B:MynameisSongXin.

A:Howareyou?

B:Fine,thankyou.Andyou?

A:I‘mfine,too.Whatclassareyouin?

B:I’minClassOne,GradeOne.Whataboutyou?

A:I‘minClassThree,GradeOne.

WhoisyourEnglishteacher?

B:MissLinis.

A:OurEnglishteacherisMissLin,too.

WeliketospeakEnglishwithherinclass.

Doyouthinkso?

B:Yes,andsheisagoodteacher.

【思维体操】

正确使用交际用语。在A、B、C、D中选出正确答案：

1.学生早晨见到男王老师时应说：

A、Morning,Mr.Wang.

B、Hi,Mr.Wang.

C、Hello,Mr.Wang

D、Goodmorning,Mr.Wang.

答案：D

解析在学校里，学生见到老师应主动打招呼，并选用较正式的语言问候。除D以外，其它三个选项不符合正式场合使用。

2、对Whatthis?的回答应该用：

A、Thisis...B、Itis...C、Is...D、Whatthis?

答案：B

解析对What’sthis?或What‘sthat?的回答，在英语中均采用Itis...或It’s(缩写)来回答，而不用this或that及其它方式回答，其它三个选项不符合语言习惯。

三、智能显示

【心中有数】

什么时候用大写字母?

1．英语句子中的第一个词的第一个字母要大写。如：

MynameisLiLei.

2．姓名中，姓和名的首字母要大写。如：

HanMeimeiJimGreen

3．国家、城市及专有名词首字母要大写。如：

China(中国)，Shenyang(沈阳)

ClassOne,GradeOne

4．"民族"词(形容词或名词)首字母大大写。如：

Chinese,English,American

5．职务或职称首字母要大写。如：

Mr,Miss,Mrs

6．表示"我"的字母"I"永远要大写。

【动脑动手】

同步训练：

Ⅰ、下列每组字母中，有一个字母的读音与其他三个字母没有共同之处，请指出

()1.A.eB.cC.gD.h

()2.A.nB.aC.lD.f

()3.A.jB.kC.aD.m

()4.A.bB.dC.nD.g

()5.A.hB.IC.kD.J

Ⅱ、在栏中找出栏中相应的答语，将其代号写在括号内

AB

()1.Goodmorning,class!a.MynameisJim.

()2.Hello!b.Fine,thankyou.

()3.What‘syourname?c.Kateis.

()4.Howareyou,Jim?d.Hello!

()5.What’sthis?e.Thankyou.

()6.Sitdown,please.f.Goodmorning.

g.It‘s"M".

Ⅲ、根据生活观察，选择正确答案

1．"中央电视台"的英文缩写是。

A.CTVB.CCTVC.BTVD.CBTV

2．医院做胸透时用的是光透视。

A.SB.CC.RD.X

3．"飞碟"的代号是。

A.SOSB.ICC.UFOD.IOD

4．"中华人民共和国"的英文缩写是。

A.PLAB.CPCC.PRCD.VOA

5．"联合国"的英文缩写是。

A.UKB.POC.ADD.UN

Ⅳ、补全对话

1.A:Hello!

B:

A:What’syourname?

B:nameisKateGreen.

A:areyou?

B:Fine,you.Howareyou?

A:I‘mfine,.What’sthis?

B:"Gg".

A:Thank.

2.T:Goodmorning,class.

S:,teacher.

T:Howareyou?

S:,thankyou,you?

T:I‘mfine,.What’sthis?

S:It‘s"Nn"(恩).

T:No,it’s"Nn"［en］.

S:"Nn"［en］.

T:Yes.Sit,please.

参考答案

Ⅰ．1D2B3D4C5B

Ⅱ．1f2d3a4b5g6e

Ⅲ．1B2D3C4C5D

英语字母教学范文第3篇

21世纪，知识经济的发展使人类进入一个学习型的社会。在全球范围内，英语已然成为了世界性语言，特别是在一些世界性组织中英语更是作为官方语言之一，学好英语不仅是掌握一门外语这么简单，更能帮助人们学会世界其他地区的先进技术。我国早就开始认识到学习英语的重要性，小学就已经开设了英语课程。在《小学英语课程标准》中指出，小学英语字母学习的目标是：正确认读26个英文字母，知道单词是由字母构成的，了解简单的拼读规律，掌握元音字母在单词中的基本读音，掌握常见的元音字母组合在重读中的读音，掌握常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。

1 字母教学的重要性

在小学英语教学中，英语字母教学又是学习整个英语的关键，每一个单词每一个句子都是由26个字母组成，所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程，主要就是为了培养学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力，养成良好的学习习惯，对字母的听、说、读、写有很好的掌握，这样也有利于对其他学科的学习，甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国，英语仅次于汉语成为第二语言，但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境，这就使得字母教学变得枯燥乏味，学生也对此不感兴趣。

我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材，这是一套高质量的教材，其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样，符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前，英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一，但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书，并且减少了单词和句子的教学内容，重点突出字母教学，足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视，也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。

2 字母教学的教学设计

作为教师，是英语教学的实施者，除了充分意识到字母教学的重要性之外，更要有切实可行、行之有效的教学设计，全方位提高学生认读和书写的能力。

2.1 认读字母

2.1.1 注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词发音的准确性，且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此，教师在教授前先要纠正好自己的发音，教授时让学生听磁带跟读，并观察学生发音的口形，请发音准确的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2.1.2 把握学生的发音难点

受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

2.1.3 强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。

2.2 书写字母

在字母书写方面，则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学。因为英语字母有印刷体和书写体两种，学生在模仿抄写时总是会写成印刷体，因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面，教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，”占三格；“i，t”中上一格半。另外，必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺，一定要求学生严格正确书写26个字母，绝对不能马虎。

3 字母教学的课堂操练与评价

在字母教学过程中，教师可以通过各种方式组织学生操练，并且及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺、扬长避短。

3.1 仿读操练

仿读操练是指教师在教授完本节内容后，让学生跟录音或全体一起朗读，以此增强自学生信心。

3.2 分组操练

分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识，还能把枯燥乏味的学习变得有趣，学生也愿意参与进来，提高了学生的学习积极性。

3.3 单人操练

所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说，反复进行这样的训练，不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感，这种形式便于教师听清学生的发音，及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励，树立参与无错的思想，学生才能毫无顾虑的参与，搞好学习的氛围。

3.4 歌曲操练

最常用的歌曲就是ABC song，教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学，让学生整体感知26个字母的发音和顺序等，也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸，加强记忆。

3.5 游戏操练

常用的字母教学游戏有“左右手”游戏，即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手，举左手学生则要说出该字母的前一个字母，举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’s missing？”游戏，即在学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”，此时学生注意力高度集中，且急于表现自己，识记的效果就会很好。 “Look for the friend”的游戏，即教师把写有大小写字母的卡片发给学生，然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。

3.6 读写竞赛操练

教师出示字母卡片，让学生快速认读，看看哪个组能又快又准确地认读出字母，进行小组积分竞赛。教师写出字母的大写或小写形式，让学生写出相应的小写或大写形式，并及时评价反馈学生的书写笔顺和格式，加深学生的理解记忆，并在学生中树立榜样，形成相互学习、共同进步的氛围。

4 字母教学的课后检查巩固

英语字母教学范文第4篇

一、循循善诱,正确认识

教师要让学生了解26个字母是组成英语单词的单位。它们和汉语拼音不一样,要认真学习发音和书写,排除相关因素干扰,对英语字母有正确的认识,对于以后的英语学习会有很大的好处。

我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母,猜猜说说它们代表的含义。别小看字母,小小字母意义多,从而产生学习字母的欲望。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉地投入到学习中去,并从中获得乐趣。

二、强化个别,避免混淆

字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在26个字母中,有几个字母容易混淆,比如:J和G,B和D,I和R,S和X。老师在强调这些字母发音的口型和部位后,故意只做出口型,而不发出声音,让学生猜出老师刚才发的是哪个字母的音。

另外,字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。字母bpdq四个非常难区分,学生们利用手势操来解决。bp用左手表示,dq用右手表示,学生边做动作边唱儿歌:“大哥朝上左手b,大哥朝下左手p,大哥朝上右手d,大哥朝下右手q。”但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。还要注意大小写的区分。

三、读音归类,帮助记忆

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。

四、趣味游戏,巩固练习

英语字母教学范文第5篇

【摘 要】小学英语教学与信息技术的整合已有多年，但如何达到有效甚至高效一直是我们探讨的课题。字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容，能否帮助学生掌握好英文字母关系到整个小学英语教学目标的达成。学生掌握好字母，有助于他们读写能力、单词识记能力的提高。本文就如何应用信息技术，改进英文字母教学作浅层次的探讨。

【关键词】信息技术 改进 字母 教学方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0131-01

字母教学是小学英语课堂教学的基础任务之一。英语中的26个字母，每一个的读音、形状和书写各不相同，而且还有易混字母。能否帮助学生掌握好英文字母关系到整个小学英语教学目标的达成，这是由字母的基础性和重要性决定的。本文就如何应用信息技术，改进英文字母教学作浅层次的探讨。

一 情境铺垫，乐学字母

字母属于一种抽象符号，在教学过程中，不像教学水果类、动物类单词那样可以出示实物或图片，遇到字母这类抽象的教学内容，教师可以充分挖掘利用网络资源，收集整理或自制字母教学的动画和图片，创设真实的环境引出字母，让学生更高效地去记忆字母的音形。例如：动画呈现一座像字母“M”的山，动画书写轨迹在山脊线上画出字母“M”，点击山，学生跟读，形象记忆。这样在情境中学，不仅增强了字母学习的兴趣，更提高了学习字母的效果。

二 跟读模仿，波形对比

在情境中认识字母后，教师要先多放几遍字母的读音，听字母的升调与降调读法。让学生先听清字母的读音，听是读的前提，没听清就不能谈上跟读得准。听清之后，模仿录音，大声读出字母音，鼓励学生大声读，教师要听清每个学生的字母读音，及时纠正学生的发音，待全部学生发音比较正确时再组织学生全班读、小组读。现代技术突飞猛进，从录音机到软件录音机，从复读机到软件复读机，现在用来辅助进行语音朗读的软件层出不穷。为了更形象地让学生了解自己的发音，教师可利用这些软件，同步跟读录音并对比播放，找出每位学生的发音与原音的区别，还可启用音频波形对比功能，让学生对比他们自己的发音波形与标准波形，视频录下学生的口型并与软件中外教老师的口型对比，不断纠正读音，强化练习，直到发音比较标准。这样的辅助学习突出了信息技术的交互，从根本上武装了语音教学。

三 朗读单词，识记字母

字母孤立学习缺失了字母学习的一个根本目的，如果在英文单词中识记字母正好弥补这一不足，让学生明确字母学习的目的，读词记字母还有利于拼读，记忆单词，能通过读词发现字母在单词中的不同发音。如：学习辅音字母“Bb”，字母音是[bi：]，而在单词中则只发字母音前一个音素的音。学生反复跟读课件上的下列单词bag、bed、book，体会单词中字母“b”只读[b]，这样的字母发音积累还为以后的识记单词打下了语音基础。

四 动画演示，学写字母

学生不仅要掌握字母读音，还要掌握字母的书写。常规模式下，教师在黑板上画出四线三格，然后再示范书写，让学生跟着教师练习书写字母。教师示范书写或手把手教学生书写能及时发现学生问题，纠正书写错误。若辅以多媒体设备，便能更好地进行26个英语字母的书写教学，让学生注意字母书写的笔顺、大小、宽窄、倾斜度。如用课件动画将字母按元音与辅音的分类来教；用课件动画将字母按中格、中上格、中下格、全格分类示范书写；用课件动画按相同音素分类学字母；用课件动画将字母按笔画数示范书写。又如将26个字母的学习制作成Flas，在每个字母的页面上设置几个按钮：名称音、拼读音、字形、笔画、笔顺。点击“笔顺”按钮，动画中的笔就在四线三格中书写字母，要学习字母的名称音与拼读音就可以点击相应按钮。这样将字母学习的全方面内容形象展示出来，可以反复在课堂播放，也可以将动画传给学生，有利于学生在家进行自主学习。

五 游戏活动，识记字母

多媒体课件将图形、文字、声音和动画融为一体，字母教学运用多媒体技术可以进行丰富有趣的字母游戏与字母竞赛，在教学中穿插些字母游戏或字母竞赛，通过活泼生动的形式不仅能激发学生学习的积极性和兴趣，还能增强学生对字母的认读和记忆。字母教学中常采用的游戏有以下几种：（1）听音选字母；（2）字母接龙；（3）找朋友；（4）看图猜字母；（5）我演你猜；（6）看图猜字母藏在哪里；（7）“What’s missing？”游戏；（8）“左邻右舍”游戏。

信息技术在英语教学中发挥着举足轻重的作用，但是教师在使用过程中还要注意一个适度性，不能产生依赖性。不需要融入信息技术的，能用其他形式达成这一效果的也可以考虑不采用信息技术。以上只是一些本人的和借鉴他人的信息技术与英语学科整合的字母教学案例，不足之处还有待进一步完善。

参考文献

[1]陈庆华.小学英语字母教学方法谈[J].新科教，2009（7）

[2]施永梅.浅谈小学英语字母教学激趣法[J].消费导刊，2006（12）