高中德育课堂范文第1篇

关键词：德育；德育教育；教育教学；德育渗透

教学本身不光是知识的传授更重要的是如何教会学生具有责任感，树立正确的道德观，价值观。因此，作为一名高中英语教师，结合切身教学经验我觉得德育教育是高中英语课堂必不可少的一部分。也是我们日常生活中必须要坚持的一件事。我们如何才能将其融入高中英语课堂呢？我认为有以下几点：

1课文知识与德育教育相结合

高中英语课堂教学要融入德育，不光要让教师重视所学文章，更不能背离文章，漫无边际地高谈阔论，并且要让教师发挥主导作用，遵循高中英语教学原则，把思想品德教育融入到教育教学的全过程，时刻要将教学内容和学生已有的的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到即传授知识又教育学生的目的，要求教师备课时要深挖教材，细心深入发掘教材中的育人材料，发现德育教育工作英语学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育融入到高中英语知识的授课当中去。

2营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，课堂融入德育

我们作为英语语言的教育者和孩子学习的引领者，在日常教学中，应该充分调动学生，发挥学生的主动性，重视学生的主体地位和性格差异；引导学生认识自我和自我价值，发现并处理自我的价值矛盾，并将自我的价值观念与他人交流，并依据自我的价值选择来做事。老师通过引导，激发，组织各种各样的活动或竞赛，采用小组讨论，全班参与等方式，丢弃不好的说教和机械式的灌输式教育；激发学生在小组讨论中主动的参与和积极思考，在活动中不断地成长，培养自己的道德是非观念，社会责任感和价值观。老师还要积极激励学生在日常生活中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面对全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。给学困生给与更多的机会和鼓励你让他们自己承认自我，相信自我，克服困难。全班学生互相帮助，教师不断地引导，达到课堂中教书育人的目的。

3透彻挖掘材料，发现暗含的德育因素

英语材料是德育教育的载体，其中有很多对话、日常用语、阅读材料都具有各种各样德育教育方面的知识。老师使用这些教学中的材料对学生进行因材施教，在传授课文知识、培养英语运用能力的同时，不断地融入了道德，个性，人文思想等多方面的教育。因此，老师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，实现对学生德育教育的重要任务。此外，老师必须依据材料特点和学生实际情况，找到并确定材料中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SBIUnit10sports这一单元时，老师可结合中国申奥成功这一激动人心的消息，使学生体验到我国在国际地位中的地位提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

4多方面利用多媒体等教具，进行德育教育

英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授Warandpeace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈，学生进入了意境，受到了强烈的感染和深刻的教育。

5紧抓英语教学中各种机会进行德育教育

每年都会有许多节日，比如教师节，我们学校都会鼓励学生为老师唱一首歌，向老师问一声“教师节快乐！”。再比如父亲节，母情节，教师都会鼓励学生给爸爸妈妈打电话问候，为他们准备一些有意义的小礼物或为他们做一顿饭，洗一次衣服。让他们学会感恩，感谢老师，感谢父母。国庆节，教师给学生讲一些有关国家，历史和现状的相关知识，让他们也谈谈自己的想法并给老师一些建议，告诉他们爱国，感恩然后才是学习知识。就这样作为一名高中教师，我们应该时时刻刻不忘英语课堂德育教育的融入。

6利用英语课堂活动的延伸，融入德育教育

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、对课文内容组织活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文并在本班同学中找自己的竞争对象等，此类活动有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2、结合课文的活动：如角色扮演（roleplaying）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。3、延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

参考文献

［1］《英语教学中德育渗透研究》．作者王志红，出版源《中南大学》，《高校大学英语教学中德育渗透研究与实践》，2007．

［2］金瑶－《西南大学》－2009－《高中英语教学中德育渗透研究》．

［3］余丽华－《华中师范大学》－2011－《高中英语教学中德育渗透［1］研究》．

［4］高惠莲－《中学生英语：中旬刊》－2015－《高中英语教学中德育渗透研究》

［5］刘崇英－《中学生英语旬刊》－2015－《小学英语教学中德育渗透研究》．

［6］王静－《北京交通大学》－2014－《高中英语教学中德育渗透研究》．

［7］施光欣－安徽财经大学－2012－《大学英语教学中德育渗透研究》．

高中德育课堂范文第2篇

想要构建一个高效的课堂，就必须让学生自己去完成课堂的内容，在这个过程中老师是一个引导者，而学生就是课堂上的完成者。那怎样才能让学生参与其中，充分地呈现课堂内容呢？

1.有趣的课堂提问

事实证明，一个人对所学知识的记忆时间是有限的，引起这种现象的原因很多，比如兴趣不足，没有充分重视等，但是归根结底，还是对知识的记忆不深刻。所以，加深知识的记忆力是课堂中的一个重要的环节。那课堂提问就是一种很好地加深记忆的方法，但是，老师不能单一地提问，要仔细分析课文，然后从中引出一些有教育意义，又能让学生感兴趣的问题。这样才能让学生去思考问题，从而提高课堂的效率。

2.特色的内容呈现

有特色的东西才会吸引他人的注意，所以，想要搞好课堂气氛，就需要老师在教学中加入自己的特色，形成自己独特的教学方式。首先，老师可以运用有利的教学用具，比如多媒体，音乐，手势，图形等，营造出一个恰当的氛围，让学生可以有种身临其境的感觉，老师也可以在声音上面做一些改变，可以自己模仿一些声音，也可以在语调的起伏上有所变换，在感情的爆发中可以跟随课堂的气氛来变化，这些方法的运用可以使课堂变成一部精彩的电影，让学生看得目不转睛，听得心情也随之起伏。所以说，教师不仅仅是一名“教书匠”，有时更是一名好导演好演员。其次，不一定每节课都完整的呈现，残缺也是一种美。就像维纳斯缺失的臂膀一样，老师在教学中也可以运用这种方法进行教学。因为有时候老师备课的内容太多，并不能完整的呈现给学生，这时，老师就可以让学生自己去完成这部分内容的学习，这种方式可以给予学生一定的想象以及思考的空间，培养了学生的思维能力，同时在学生学习完这部分内容以后，老师要及时的给予反馈，这样也能更好地促进老师和学生之间的沟通，让学生收获更多的知识，课堂的效率也会更好的。

3.学生真正地参与其中

随着新课标的出现，对课堂的要求也不断提高，其中很重要的一项就是要求增加课堂上的互动，让学生真正参与到课堂中来。其实，学生才是课堂上的主角，但是长期以来的教育都忽视了这个问题，在课堂上，一直是以老师的教授为主，学生只是被动的接受者。所以，在新课标下，老师要增加课堂上的互动，比如一些分组活动，像是一个问题的讨论，或者一个情节的表演，都可以调动学生的参与性，让学生在娱乐的氛围中，自己体会课堂内容，亲自地主动地完成课堂知识的学习。

二、课后总结，激发学生的创新性

高中德育课堂范文第3篇

一、高中政治课堂教学道德教育要求

学生是祖国的未来，是民族的希望。高中政治教师在进行政治教学中，要做学生知识的传播者，做学生思想的引导者。作为一名从事高中思想政治教学的教师，不仅仅要向学生传授人文社会科学知识，更重要的是，让高中政治课堂能够充分发挥育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以诚实守信为核心，以“五爱”为主要内容的道德规范作准则立身做事；做事之德，当以事业心和责任心为核心，这是至关重要的；立身之德，就是树立科学的发展观，追求发展追求自我完善。高中政治教师在课堂上应承担起这“三德”教育的责任，做好对学生“三观”教育的正确引导，要引导我们的学生学会做人、做事、立身，让学生能够辨证地分析当今社会存在的一些不良现象，而不是随波逐流，让学生在以后真正承担起社会责任。

二、高中政治课堂教学道德教育方法

首先，教师要在思想上要重视道德教育。“正人先正己”，作为高中政治教师，自己要独善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，积极的人生态度，崇高的人生理想和极强的社会责任感使命感；要做好榜样，榜样的力量是无穷的。要做一名传授知识，传播思想的教育家，做学生精神世界的引导者，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将德育目标作为高中政治教学设计的主线，贯穿课堂始终。在课堂上注重对学生情感态度价值观的引导，注重对人生信念的理解。笔者在进行高二《哲学与生活》模块的实际教学实践中，把知识点分成块，每一块知识设计一个主题，进行主题化教学，如，理想信念篇——认识的过程，爱国主义精神篇——实践与认识，生命的意义篇——实现人生价值，人与自然篇——世界的本原及社会发展规律，学业与事业篇——价值判断与价值选择等等。把每一块知识所选用的教学资料都形成一个教育主题，让学生在学习知识的同时，对学生进行理想信念教育。其次，教师要了解高中学生的成长特点。高中阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，“三德”教育实际上就是培养学生的“三观”教育，因此高中阶段应该对学生进行正确的引导，树立崇高的理想，坚定的信念，形成健全的人格。“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，信念才是高中生学习进步的不竭动力。远大的志向，崇高的理想，才是学生学习的方向和动力。在他的读书时代曾以“为中华崛起而读书”为信念，激励自己不懈的努力。因此，教师要教育当代高中生有一定的时代使命感，有一定的社会责任感，而不应该只追求物质的东西而功利地学习。面对中国当代社会道德滑坡的现状，教师应该根据学生的成长特点，更加注重学生的理想信念的教育，把理想信念教育渗透到我们政治学科的课堂，发挥政治课堂的德育功能。最后，教师还要精心设计教学环节，把道德教育渗透到高中政治课堂教学的每个环节，做到以点到线，使德育目标成为教学设计的主线。在对学生进行德育教育的同时，也要抓住学科基础知识这条线，落实基础知识，两条线平行进行，既互不干扰，又相互照应，相得益彰，真正做到教书育人。笔者在讲《在实践中追求和发展真理》这一课时，选用的了当前大家最关注的热点话题——中日钓鱼岛事件作为教学材料，日本将钓鱼岛国有化引起国人强烈愤慨……，首先给学生们观看了一段相关视频，然后层层递进地提出几个问题，通过这几个问题的设定完成了本课的教学任务，同时也渗透了德育目标，激起学生的爱国热情，最后我发起倡议：当代的高中生要“为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而读书”，坚定了学生的学习信念。整节课以爱国主义教育为主题，学生们的情绪也先是由于观看日本对中国人的残害视频带来的低沉到最后激发爱国热情的高涨，这节教学效果非常好，原本一堂枯燥的哲学课不再枯燥，不仅仅是哲学知识的学习，更重要的是对学生情感态度价值观的教育。高中政治课堂教学可以很好地渗透对学生的德育教育，对学生的德育教育也是每个学科的任课教师的职责。当然，要培养学生高尚的道德情操，积极的人生态度和坚定的人生信念，还可以在教学中引用一些经典名人传记等教学素材，丰富的教学素材发挥的作用只有一个，就是让学生能在课堂上找到心灵的鸡汤，明白人生的意义，从而达到教育的目的。

作者：胡金星单位：江西省宜春市第三中学

高中德育课堂范文第4篇

【关键词】情境教学;高中语文;课堂教学;实践;应用

情境教学法指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境，能够促进知识抽象向形象化的转变，以激发学生内心的情感态度体验，帮助学生理解知识基本内容。情境教学法符合新课程标准对高中语文所提出的基本要求，能够有效弥补传统教学模式的不足、克服其弊端，切实提高学生学习语文的兴趣和主动性，是高中语文课堂教学效率提升的基本动力。因此，高中语文教师要深刻、冷静地思考，从学生的思维特点和认知结构出发，实现情境教学法在高中语文课堂教学中的落实和应用。

一、巧设问题情境，激活学生语文思维

问题是思维的出发点和活跃点，也是学生自主探究的起点，能够让学生的思维得到充分的发散，提高学生思维的深刻性与活跃性。所以，高中语文教师应该将创设问题情境作为情境教学法实践和运用的基础与前提。具体来说，语文教师需要根据学生的思维特点、认知结构，结合新课程标准、知识重难点等要素，来巧妙的设计课堂问题，并创设出具体的问题情境，以引发学生的基本认知冲突，使学生能够进行深入的思考，加快对语文知识的构建。例如，在教授《故都的秋》这篇课文时，为了激活学生们的语文思维，笔者巧设问题情境。首先，笔者让学生们自由阅读课文，并对课文进行圈点批注，感受本文形散神聚的结构特点，随后，笔者创设问题，如下：通过阅读课文我们了解到了作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？在第三自然段到第十一自然段中，主要写了哪些景色？问题提出后，笔者将时间给予学生，让学生们独立进行思考，探索出问题的答案。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过巧设问题情境，激活了学生的语文思维。

二、创设合作情境，活跃课堂教学氛围

合作是新课程改革所强调和倡导的基本理念，也是学生适应未来社会所应具备的基本能力。同时合作情境的创设能够有效突出学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围。因此，高中语文教师可以将全班的学生分为若干个学习小组并进行合理分工，随后向学生任务，激发学生的探究欲望，引导学习小组的自然生成，从而创设出合作教学的情境，让学生们能够在小组内部展开充分的沟通、讨论与交流，实现思维的碰撞与互补，活跃课堂教学的氛围。例如，在教授《雷雨》这篇课文时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们创设了合作情境。本篇课文是一部现代剧，反映了20年代酝酿的一场大变动的社会现实，因此在学习本节课文时，笔者要求学生把握本文人物之间的复杂关系，通过人物的语言和神态等分析人物的心理和人物性格。在这个过程开始前，笔者将学生们分成了若干个小组，然后让学生们以小组为单位进行任务探究，任务如下：课文前面的“舞台说明”的作用是什么？鲁侍萍具有怎样的人物性格？任务下发后，学生们立即展开讨论，通过一段时间的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过创设合作情境，活跃了课堂教学的氛围。

三、还原生活情境，丰富学生情感体验

知识来源于生活，生活即教育。只有强化语文教学与生活的联系，才能够让学生更好地体验学习语文的重要性，强化对语文知识的理解、掌握与运用。因此，高中语文教师便可以将还原生活情境作为情境教学法实践运用的保障。具体而言，语文教师可以将一些与学生的知识背景和生活经验相关的生活元素，融入到课堂教学过程中，以此来还原现实生活中的真实情境，丰富学生的情感体验，让学生能够以生活化的视角来理解和看待语文知识，体会到学习语文的重要性。例如，在教授《大堰河我的保姆》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合本节课程的内容，为学生们还原了生活情境，笔者带着学生们回顾了生活中父母、长辈、亲人、朋友给予他们的爱。通过这一环节，使学生们的情感融入到了课文，增强学生们理解。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过还原生活情境，丰富了学生的情感体验。总之，情境教学法在高中语文课堂教学中的实践运用是新课程改革推进下不可阻挡的潮流和趋势，也是提高课堂教学效率的重要动力和保障。因此，高中语文教师要切实的树立先进教学观念与思想，从学生的心理特点和认知水平出发，在课堂中巧设问题情境、创设合作情境、还原生活情境，从而实现高中语文课堂的情境化教学，有效促进学生的全面发展，最终实现语文课堂教学有效性的提升。

参考文献：

[1]赵耀香.高中语文教学中如何做好情境创设[J].甘肃教育,2018(02):83.

高中德育课堂范文第5篇

对学生开展德育不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。为了有效开展德育，教师应当巧妙灵活地把握教学内容，努力将德育贯穿其中，让学生在潜移默化中不断完善自己的道德观和价值观。教师应当仔细地研读课本，发掘课本中的德育意义，并引导学生去发现和学习，从而使学生受到有效德育。因此，在高中地理课堂教学中，教师应当将德育贯穿其中，充分开展德育。首先，教师可以根据教学内容开展德育。例如，在讲中国台湾的气候，经纬度等知识时，教师也可以讲讲关于台湾的历史，它的被侵略和收复的情况。让学生明白台湾是中国不可分割的一部分，从而激起学生的历史责任感和民族意识。其次，教师可以通过拓展知识开展德育。例如，教师在讲关于非洲的地理知识时，可以引出对伟大人物甘地的介绍。向学生说说甘地的故事，让学生感受甘地的无私和伟大，鼓励学生学习甘地可贵的精神。因此，教师将德育充分贯穿到高中地理课堂教学中，能够促进学生个人素质的提高。

二、将地理课堂教学与现实生活相结合

教师将地理课堂教学与现实生活相结合，一方面能够帮助学生加深对课本知识的理解，另一方面也能够对学生开展德育，引导学生树立正确的道德意识。因此，教师应当灵活地将地理课堂教学与现实生活相结合，促进德育的有效开展。首先，教师应当发掘生活中的地理知识，对学生进行德育。例如，如今经济高速发展，各种矿产资源被不断开发甚至过度开发。教师可以针对这一现象向学生讲解过度开发的危害，从而引导学生树立正确的金钱观和环境观。其次，教师可以针对生活中的地理现象让学生发表自己的看法，从而开展德育。例如，针对雾霾严重的现象，教师可以让学生说说为什么，应当怎么有效解决或预防。教师再根据学生的回答进行点评和补充。这样的教学能使学生认识到环境的重要性，让学生受到有效德育。由此可知，教师将地理课堂教学与现实生活相结合有利于德育的开展。

三、组织多种活动

对学生开展德育地理知识从生活中来，就应当回到生活中去。因此，在高中地理课堂教学中，教师应当组织多种活动对学生开展德育，促进学生综合素质的提高。首先，教师可以组织将地理知识运用于生活中的活动，对学生进行德育。例如，地理中讲到了水资源的宝贵，教师可以开展一个微节水的活动，鼓励学生在用水时减少一点点用水量，从而一步步地做到节约用水。这既可以让学生学会珍惜水资源，又可以引导学生树立正确的价值观念。其次，教师可以组织学生开展有益活动，对学生进行德育。例如，针对雾霾严重的现象，教师可以带领学生开展雾霾科普活动，让人们认识到雾霾形成的原因和危害，呼吁大家预防和采取措施治理雾霾。这既能够锻炼学生的社会实践能力，又可以使学生养成爱护环境的习惯。所以教师组织多种活动对学生开展德育，不仅有利于学生学习地理，也有利于提升学生的综合素质。

四、营造良好的德育