电工教学培训范文精选
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提升电工电子教学论文
一、中职学校电子电工教育主要存在问题
对当前中职学校电子电工学科教学工作现状进行分析，其主要存在四个方面的主要问题：
一是教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约，许多教师在电子电工教学中重视了知识点的传授，但是对学生主动参与方面研究不深，没有能够充分调动学生的参与积极性，教学活动中侧重于被动给予，没有为学生创设自主参与的良好平台，对学生综合素质的提升具有影响。
二是理论未能紧密联系实际。电子电工学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入，运用虚拟实践教学的课时偏多，实践课程中也没有充分与理论联系起来，导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。
三是教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高，不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能，还要有善于表达的能力。实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱，这些方面都是影响教学成效的重要方面。
二、对当前存在问题的简要分析
行动导向教学模式在电工电子教学的运用
摘要：为了推动我国创新驱动发展战略，高职院校应响应国家教育事业改革的号召，在电工电子专业教学中融入行动导向教学模式，以可移植的教学方法为基础，在良好的政策环境内实现教学价值与目标的追求。但是，现阶段高职电工电子专业融入行动导向教学模式方面存在一些不足，只有将这些潜在的隐患彻底解决，才能真正实现高职电工电子教学与行动导向教学模式的有机融合。
关键词：行动导向；教学模式；电工电子
在新课程改革中已经对高职的教育教学改革有了明确的要求，实行全过程的科学化教学改革要求，将行动导向教学模式与高职电工电子教育的融合推进了一步。从而，高职院校教育教学改革的方向更加明晰：高职电工电子教育教学的改革与发展要依托在行动导向教学模式基础上，只有不断革新教学观念、完善教学模式，才能提高高职电工电子专业教学质量，对于高职院校的整个教学改革与发展同样具有重要意义。
一、行动导向教学模式在高职电工电子专业教学应用的重要作用
现阶段我国创新驱动战略发展的现实需求是推动行动导向教学模式与高职电工电子教学的有机融合，同样也是推进了高职院校教育改革创新的步伐。在高职电工电子教学中融入行动导向教学模式，一方面是辅助我国创新驱动战略发展的全面落实，高职院校作为教育结构中的一个组织结构，需要从各个领域贯彻落实该政策，在培养电工电子人才过程中，该教学模式对高职学生的电工电子逻辑思维能力、探索能力、应用能力都具有一定的启发意义，能够全面方面实现高职电工电子人才的行动导向素质培养。
二、高职电工电子专业教学改革创新存在的问题
探求电气工程和电子技术的关系
1电工电子技术教学现状
电工电子技术发展迅猛，并在工业发展中获得广泛应用。当前，电工电子技术与众多先进技术存在着十分紧密的联系，由此，在专业课程设置时，应将电工电子技术作为电工工程教学的重点。电工电子技术实践教学，不仅可以提高学生对理论知识的理解及掌握能力，还可以对学生思维能力及探索精神进行培养。电工电子技术课程，其主要是介绍的电工技术与电子技术在应用中所存在的基本规律及应用基础知识。其课程教材应具备基础性、应用性与先进性。其基础性指的是应对电工技术与电子技术的基本概念、规律、方法、应用等进行分析；其应用性体现在学习知识的实际应用性；先进性，指的是在教学中，应体现出电工电子现展的水平及最新进展。根据其教学的要求，在进行电工电子教学中，应注重学生基础知识的培训，结合实际应用，重视技能训练，做到理论结合实际，加强学生综合处理问题的能力，并根据当前先进电工电子技术的发展情况，坚持先进性教育。在电工电子技术实践教学中，其教学内电气工程训练与电工电子技术应用探讨刘德璋武汉职业技术学院湖北鄂州436030容的安排不合理，理论学习与基础实践的时间安排不科学。在教学中，其内容与生产实践结合程度偏低，且缺乏先进性，如电工电子教学中还存在着应用电感式镇流器的现象，而随着科学技术的不断发展（如电光源照明技术），有些技术已经十分落后，并不适用。
2电工电子技术实训课程体系的改进
针对电气工程教学中存在的问题及基本要求，需要在教学内容的基础上，进一步整合教学资源，合理安排电气工程训练及电工电子技术应用的内容。在实践教学中，应让学生对参与到电气产品的研制、组装及调试等过程中，充分将理论知识与工程实践相结合，及时最前沿电工电子科学技术，保证教学内容符合生产实践的情况。
3加强电气工程训练及电工电子技术教学的措施
通过改进传统的教学模式，推动电气工程训练及电工电子技术应用的有效落实，应打造新型的教学体系。在新的教学体系中，应将独特性及差异性作为教学工作的基本准则，以学生为本，开展教学任务。
电工电子技术实训分层教学模式研究
摘要：本文主要针对现代非电类专业电工电子实训教学模式进行分析，主要包括中职的实训教学模式，实训基地的实训教学模式和企业的实训教学模式。在实训教学的相关理论的支持下，本文对其实训内容，实训方式及评分机制进行可行性研究，并总结分层教学模式的利弊，从而为非电类电工电子专业提供新的发展模式，进而带动电工电子产业的发展。
关键词：非电类专业电工电子；实训教学模式；分层教学
自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。
1相关理论基础
1.1非电类电工电子技术
非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。
